實(shí)驗(yàn)分析的方法高中生物實(shí)驗(yàn)
在日常生活或是工作，學(xué)習(xí)中，大家一定都或多或少地接觸過一些生物知識，下面是小編為大家收集的有關(guān)實(shí)驗(yàn)分析的方法高中生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1.實(shí)驗(yàn)分析的一般方法——“四步分析法”
筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析的能力，并就實(shí)驗(yàn)分析的方法進(jìn)行了初步探索，總結(jié)歸納成了“四步分析法”，即從取材、藥品與試劑、步驟及操作、顯微鏡的使用四個方面對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析的方法。
1.1第一步：取材分析
正確取材是實(shí)驗(yàn)成功的第一步。有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗的原因，往往是取材不正確而引起的，因而在實(shí)驗(yàn)分析時，要首先考慮取材是否正確。例如，實(shí)驗(yàn)一“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”(以下簡稱“實(shí)驗(yàn)一”)中，準(zhǔn)確切取洋蔥根尖生長點(diǎn)部位，是實(shí)驗(yàn)成功的前提。一些學(xué)生制成的裝片中往往看不到或看到很少的分裂相細(xì)胞，就是因?yàn)榍腥〔课徽_導(dǎo)致的，即沒有選準(zhǔn)根尖的生長點(diǎn)部位。實(shí)驗(yàn)二“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”(以下簡稱“實(shí)驗(yàn)二”)中，取材部位應(yīng)該是在新鮮的洋蔥鱗片葉外表皮的紫色較深處。而在內(nèi)表皮或紫色很淺的部位取材，往往觀察不到或僅有很少紫色液泡。實(shí)驗(yàn)三“觀察根對礦質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象”(以下簡稱“實(shí)驗(yàn)三”)中，剪取的是有活性的根，如果是死根、爛根，則觀察不到預(yù)期的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)四“葉綠體色素的提取的提取和分離”(以下簡稱“實(shí)驗(yàn)四”)中，選取的時片要肥厚、色濃，而老葉、發(fā)黃的葉子則不能選齲
1.2第二步：藥品與試劑分析
藥品與試劑的量、濃度、純度等都是影響實(shí)驗(yàn)正確結(jié)果的重要因素，要逐一檢查，不能忽視。
1.2.1關(guān)于量的問題。有些實(shí)驗(yàn)對藥品與試劑的量有一定的要求，如實(shí)驗(yàn)四中，丙酮、層析液的量就要按規(guī)定使用：提取5g葉片中的色素，用2ml丙酮是適中的，若丙酮過多，會使色素濃度降低，減少濾紙條上色素的量，使分離效果不明顯;若丙酮少了，色素提取又不充分。色素分離時，向燒杯中例入層析液時，其量的標(biāo)準(zhǔn)是液面不能超過1cm(距燒杯底)，否則將沒及濾紙條上的濾液細(xì)線，色素就迅速溶解到層析液中去了，結(jié)果在濾紙條上得不到相應(yīng)的色素分離圖譜。
1.2.2關(guān)天濃度問題。實(shí)驗(yàn)中，規(guī)定的濃度，都是人們經(jīng)過多次試驗(yàn)后，認(rèn)為最適合的。實(shí)驗(yàn)員在實(shí)驗(yàn)前配制藥品與試劑時，濃度要配準(zhǔn)，否則將會影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)。如蔗糖溶液濃度較高時(高于30%)，會使細(xì)胞因發(fā)生強(qiáng)烈質(zhì)壁分離而失水過多，細(xì)胞死亡，不能復(fù)原。亞甲基藍(lán)溶液在配制時，要求更高，濃度高一點(diǎn)點(diǎn)，就會影響根的活性。
1.2.3關(guān)于純度問題。有的實(shí)驗(yàn)如實(shí)驗(yàn)三對試劑的純度有蔣高的要求，如果所用蒸餾水中混入雜質(zhì)陽離子，或用自來水代替，則漂洗時，不僅洗去了浮在根細(xì)胞表面的亞甲基藍(lán)陽離子，而且也會把吸附在根細(xì)胞表面的亞甲基藍(lán)陽離了交換下來;在對比實(shí)驗(yàn)中，含雜質(zhì)陽離子的蒸餾水也會變藍(lán)。
1.3第三步：步驟及操作分析
步驟及操作是否正確是影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主要因素，故應(yīng)重點(diǎn)分析，主要有以下三種情況。
1.3.1漏做某個實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)步驟不能少，如實(shí)驗(yàn)一中，根尖用10%鹽酸解離后，若不經(jīng)漂洗直接染色，則染色效果極差，因?yàn)楦馍细街柠}酸將和堿性染料起中和反應(yīng)，從而影響著色;制片時，用鑷子尖把根尖開碎，這一步也易漏掉。實(shí)驗(yàn)三中根經(jīng)亞甲基藍(lán)染色后，若不用蒸餾水反復(fù)沖洗，在后面的對比實(shí)驗(yàn)中，蒸餾水也將變藍(lán)。
1.3.2操作方法錯誤。在具體操作某個步驟時，沒有按規(guī)定的操作方法做，肯定會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如臨時裝片制作時，有的學(xué)生將蓋玻片直接放在清水滴上，這樣制成的裝片中，氣泡較多，嚴(yán)重影響觀察。實(shí)驗(yàn)二中，應(yīng)用鑷子撕取洋蔥表皮，而不少學(xué)生是用刀片削或挖，以至取出的表皮較厚，這樣在顯微鏡下也就看不到單層細(xì)胞。
1.3.3操作不嚴(yán)格。如解離、染色時間不夠，漂洗的時間或次數(shù)不足。制作洋蔥表皮臨時裝片時，未將清水滴中卷起的表皮平展開來;做質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)時，滴入清水的次數(shù)少，濾液細(xì)線劃得不細(xì)不齊都會對實(shí)驗(yàn)果有一定的影響。
1.4第四步：顯微鏡的使用分析
需用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)，有時會因?yàn)轱@微鏡的操作，鏡頭污染等問題，而影響觀察，看不到已經(jīng)出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果。顯微鏡的操作要按一定的程序進(jìn)行，如對光程序、高倍鏡觀察程序等。有的學(xué)生不按程序操作，結(jié)果既耽誤了時間，又觀察不到相應(yīng)的結(jié)果，而且易損壞顯微鏡。例如常有學(xué)生在用高倍鏡觀察時，把蓋玻片壓碎了，弄臟了鏡頭，就是由于這些學(xué)生在下降鏡筒時，眼睛看的是目鏡而不是物鏡，這樣，鏡筒下降到什么位置就不知道了。正確的程序應(yīng)該眼睛看著物鏡，同時下降鏡筒，讓物鏡接近裝片，然后眼看目鏡、調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋直至觀察到清晰物像。此外，目鏡或物鏡頭被嚴(yán)重污染、焦距沒有調(diào)好、放大倍數(shù)不夠、視野較暗、標(biāo)本不在通光孔的中心位置等諸多因素，都會直接影響觀察。
以上介紹的“四步分析法”緊扣教材，貼近學(xué)生的知識水平，符合學(xué)生的思維習(xí)慣，容易被學(xué)生接受并掌握，而且經(jīng)過嘗試，也取得了良好的效果。因此，該方法可以作為高中生物實(shí)驗(yàn)分析的一般方法。
2“四步分析法”的應(yīng)用
“四步分析法”可以在實(shí)驗(yàn)課上講授，也可以在實(shí)驗(yàn)(理論)專題復(fù)習(xí)課中講授。在具體的實(shí)驗(yàn)分析或解題過程中，既可順次運(yùn)用，亦可綜合運(yùn)用，具體問題，靈活分析。
例1.實(shí)驗(yàn)一中，在顯微鏡視野里，幾乎看不到分裂相細(xì)胞，試分析其原因。
分析：①從取材角度看，可能是沒有取準(zhǔn)生長點(diǎn)部位導(dǎo)致的;②從步驟及操作角度看，可能是沒有壓片過程導(dǎo)致標(biāo)本太厚，看不到單層細(xì)胞;③從顯微鏡使用角度看，可能是沒有移動尋找。
例2.實(shí)驗(yàn)二中，質(zhì)壁分離后進(jìn)行復(fù)原時發(fā)現(xiàn)復(fù)原效果較差，其原因可能有哪些?
分析：①蔗糖溶液在配制時，濃度過大，質(zhì)壁分離強(qiáng)烈，細(xì)胞失水過多而死亡;②質(zhì)壁分離時間長了，未及時復(fù)原，細(xì)胞死亡;③滴入清水次數(shù)少或只滴入一次。
例3.實(shí)驗(yàn)三中，在做對比實(shí)驗(yàn)時，蒸餾水也變藍(lán)了，分析其原因。
分析：①是沒有漂洗或漂洗次數(shù)少;②是蒸餾水中混入了雜質(zhì)陽離子。
高中生物必修1實(shí)驗(yàn)：用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞
1、顯微鏡的使用：取鏡→安放→對光→壓片→觀察→收放。
(1)低倍鏡使用：(觀察任何標(biāo)本都必須先用低倍鏡，且標(biāo)本應(yīng)透明)
(2)高倍鏡使用：
先使用低倍鏡確定目標(biāo)→移動裝片，使目標(biāo)位于視野中央→轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，換用高倍鏡→
調(diào)焦(轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋)(視野較暗,可調(diào)反光鏡或光圈)
2、顯微鏡使用注意事項(xiàng)：
(1)成像特點(diǎn)：放大倒立的虛像。
(2)放大倍數(shù)計(jì)算：物鏡的放大倍數(shù)×目鐿的放大倍數(shù)。放大倍數(shù)指的是物體的長或?qū)挕?/p>
(3)物像的移動方向與裝片的移動方向相反。
(4)低倍鏡下成像特點(diǎn)：物像小、細(xì)胞數(shù)目多、視野亮。
高倍鏡下成像特點(diǎn)：物像大、細(xì)胞數(shù)目少、視野暗。
(5)物鏡和目鏡的判斷：物鏡有螺紋，目鏡無螺紋。
(6)放大倍數(shù)的判斷方法：
目鏡：鏡頭長放大倍數(shù)小，鏡頭短放大倍數(shù)大。
物鏡：鏡頭長放大倍數(shù)大，鏡頭短放大倍數(shù)小。
物鏡與裝片之間的距離：距離近放大倍數(shù)大，距離遠(yuǎn)放大倍數(shù)小。
(7)顯微鏡的有關(guān)性能參數(shù)。最重要的性能參數(shù)是分辨率，而不是放大倍數(shù)。
1.高倍鏡的使用時注意
(1)低倍鏡使用過程中，下降鏡筒時必須雙眼側(cè)視鏡筒，防止鏡頭撞到玻片。
(2)低倍鏡找到物像后，換上高倍鏡時，觀察過程中只能使用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。
提高生物解題能力的方法
要解答好，只是記住或理解了教材中的點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這是因?yàn)橛邢喈?dāng)多的難題。這些難就難在其中存在著障礙，障礙將會隨著解題步驟的展開而呈現(xiàn)出來。中有障礙，就應(yīng)該有相應(yīng)的排障，即解題。因此，要解答好試題提高表達(dá)的準(zhǔn)確率，還得熟悉一般的解題程序，學(xué)會并運(yùn)用一般的解題。
審題的方法與技巧
一、避免定式
有些試題的已知條件是出題者對教材中的有關(guān)知識、平時已做過的試題、接觸過的某些提法稍作更動后列出的，目的在于檢驗(yàn)是否具有善于發(fā)現(xiàn)問題的。對于這類試題，如果在審題時，粗心大意，憑經(jīng)驗(yàn)辦事，勢必犯思維定勢的錯誤。
例：在番茄中，紫莖和綠莖是一對相對性狀，缺刻葉和馬鈴薯葉是一對相對性狀，控制這兩對相對性狀的等位基因，位于兩對同源染色體上�，F(xiàn)將紫莖馬鈴薯葉和綠莖缺刻葉植株雜交，F(xiàn)1都表現(xiàn)為紫莖缺刻葉，在F2的重組性狀中，能穩(wěn)定遺傳的個體占的比例為（ ）
A、1/8 B、1/3 C、1/5 D、1/16
有很多同學(xué)選擇了B（1/3）項(xiàng)作為答案。出現(xiàn)這種錯誤的原因，是在審題時由于思維定勢，原封不動地套用了生物教材中，在親代用黃色圓粒豌豆與綠色皺粒豌豆雜交這一典型的遺傳實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，而確定出的答案。如果在審題時能認(rèn)真一些，不憑經(jīng)驗(yàn)辦事，就可以弄清題干中列出的"F2的重組性狀（相對于親代的紫莖馬鈴薯葉、綠莖缺刻葉）"應(yīng)該是紫莖缺刻葉、綠莖馬鈴薯葉這兩種重組表現(xiàn)型。答案為：C。
二、避免概念混淆
有些試題的題干或供選擇中由于設(shè)置了容易混淆的概念作為障礙，如果沒有試題中會存在易混淆的概念的這種意識，或者審題不仔細(xì)，就會導(dǎo)致無法得出答案。因此要避免概念混淆，一是要建立試題中可能存在易混淆概念的意識，二是審題時要仔細(xì)，注意發(fā)現(xiàn)易混淆的概念。
例：人的一個受精卵中的DNA分子數(shù)為（ ）
A、23個 B、23-26個 C、大于46個 D、46個
有很多同學(xué)選錯了D項(xiàng)作為答案。出現(xiàn)這種錯誤的原因是將DNA等同于了染色體。實(shí)際上，DNA除了染色體上含有以外，線粒體中也有。答案為C。
三、排除迷惑條件
有的試題中列出的條件不采用則罷，用了反而容易使解題誤入歧途，得出不正確的答案。這類條件就叫做迷惑條件。"排除迷惑條件"就是指在審題時，認(rèn)真仔細(xì)地將題干中的迷惑條件找到，并予以舍棄的一種審題方法。
例：將燕麥胚芽鞘尖端套上一個不透光的錫紙小帽，然后在暗室中從左側(cè)光照，胚芽鞘將（ ）
A、向左側(cè)彎曲 B、不彎曲 C、向右側(cè)彎曲 D、無規(guī)律彎曲
這道試題題干中的"然后在暗室中從左側(cè)光照"這一短語就是一則迷惑條件。胚芽鞘只能直立生長。答案為：B。
例：利用稻種出芽長成秧苗來繁殖水稻的生殖方式屬于（ ）
A、出芽生殖 B、營養(yǎng)生殖 C、卵式生殖 D、孢子生殖
這道試題有些同學(xué)錯選了A，原因是被題干中的"出芽"這一條件給迷惑了，如果扣住了題干中的"稻種"這一條件，進(jìn)而弄清了水稻種子是由受精卵發(fā)育來的就不會被迷惑了。答案為：C。
四、找出隱藏條件
"找出隱藏條件"是指在解答有些試題時，既要注意發(fā)現(xiàn)題干中列出的顯而無用的迷惑條件，予以排除；又要善于發(fā)掘出藏于題干之中未顯露出來的必要條件的一種審題方法。需要用"找出隱藏條件"審題的試題與需要用"排除迷惑條件"審題的試題的區(qū)別。
例：人類的一個卵細(xì)胞中有23條染色體，人的一個紅細(xì)胞中所含的染色體數(shù)目是多少條？
該試題題干中"人類的一個卵細(xì)胞中有23條染色體"是顯而無用的迷惑條件，用這一條件來推算人的一個紅細(xì)胞中所含有的染色體數(shù)，只能得出錯誤答案。"人的紅細(xì)胞中沒有細(xì)胞核"是教材中的特殊知識點(diǎn)，是在審題時應(yīng)該發(fā)掘出來的藏而不露的條件。答案為：0條。
例：西瓜含水量多，營養(yǎng)豐富，是解暑的佳果。一株生長旺盛正在結(jié)果的西瓜植株，由根系吸收的水分主要用于（ ）
A、光合作用 B、果實(shí)的生長發(fā)育 C、蒸騰作用 D、植物生長
這道試題題干中的"含水量多""正在結(jié)果的西瓜植株"有迷惑作用，有些同學(xué)將其當(dāng)成了必要條件，而錯選了（D）或（B）。在解答這道試題時，要用到的一項(xiàng)隱藏條件是：植物在生長發(fā)育的任何階段，吸收的水分都主要用于蒸騰作用。找到了這一隱藏條件，迷惑條件也就排除了。答案為：C。
五、找到簡捷條件
"找到簡捷條件"是指在閱讀題干時，要注意搜尋到有利于使解題的過程變得簡單而快捷的條件，從而得出正確答案的一種審題方法。
例：在進(jìn)行有絲分裂的一個細(xì)胞周期中，某細(xì)胞的染色體、DNA和染色單體數(shù)之間的比是1∶1∶0，該細(xì)胞所處的時期是（ ）
A、間期和前期 B、前期和中期 C、中期和后期 D、后期和末期
解答這道試題時，如果扣住了題干中的"染色單體"為"0"這一條件，會很快找到答案。
例：一條信使RNA鏈中,(A+C)/(G+U)=0.8,則轉(zhuǎn)錄它的那個DNA分子中,(T+G)/(A+C)為（ ）
A、0.125 B、0.8 C、1 D、無法確定
題干中的"信使RNA鏈中，(A+C)/)G+U)=0.8"是使解題變得繁瑣的條件，解答這道試題時，只需發(fā)掘出另外一個藏而未露的條件一"堿基互補(bǔ)配對原則"，可知模板DNA分子中的堿基T=A,G=C；即(T+G)/(A+C)應(yīng)該等于1。答案為：C。
六、簡化已知條件
有些以文字?jǐn)⑹龅男问奖硎鲆阎獥l件的試題，或因篇幅較長，或因條件繁雜，在審題時，特別是在審題時，由于緊張或急切，往往閱讀到題干的后面就忘記了前面的內(nèi)容。對此此類試題，如果不解決審題的方法問題，是很難審明題意的。當(dāng)遇到這類試題時，在審題時如果能對已知條件作必要的簡化。
例：17世紀(jì)荷蘭科學(xué)家Helmont在一個花盆中放入90公斤的干土壤，澆入雨水，并在其中栽上一盆重25公斤的柳樹苗，用一個穿孔的鐵板蓋在花盆上，只允許氣體和水進(jìn)入。五年以后將樹移出稱量，增加了75公斤，將土壤干燥后發(fā)現(xiàn)僅少了60 克。⑴這株樹從土壤中得到了什么而使土壤干重減少？⑵為什么樹增加的重量大大超過土壤減少的重量？
這道試題的冗長的已知條件是出自教材以外的。采用"簡化已知條件"這種方法審題，可以明確已知條件是在表明，這株植物增加的重量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它從土壤中吸收的物質(zhì)的重量。
七、圖示已知條件
有些試題的已知條件中，涉及的要素或環(huán)節(jié)較多，且這些要素或環(huán)節(jié)之間的關(guān)系繁雜，難以全面準(zhǔn)確地把握，但是，如果將其轉(zhuǎn)化成圖解，就可以將已知條件中涉及的各種要素或環(huán)節(jié)及它們之間的關(guān)系展示得一目了然。
例：某牛中，基因型為AA個體的體色為紅褐色；aa的個體為紅色；Aa雄牛為紅褐色，雌牛為紅色。一頭紅褐色的母牛生了一頭紅色小牛，這頭紅色小牛的性別應(yīng)該是_______性別的。
有很多同學(xué)在解答這道試題時，理不清頭緒，而無從著手。如果能首先將已知條件轉(zhuǎn)化成圖解，再根據(jù)圖解就好解答這道試題了。已知條件可以轉(zhuǎn)化所示的兩幅圖解：
圖解1 基因型： AA Aa aa
↓ ↓ ↓
表現(xiàn)型： 紅褐色 紅褐色 紅色 紅色
性 別： 雄或雌 雄 雌 雄或雌
圖解2 P 紅褐色母牛 × 雄牛
↓
F1 紅色小牛
八、找到關(guān)鍵詞、詞組
有些試題的題干或供選項(xiàng)中的詞（非生物專用詞或生物專用詞）、詞組或短語，本身的內(nèi)涵并不深刻，但是，如果審題不認(rèn)真，忽視了它們，就會難以得出正確答案。"找到關(guān)鍵詞、詞組"是指在閱讀題干和選項(xiàng)時，要注意尋找試題的題干或供選項(xiàng)中與順利解答好試題有關(guān)的詞。
例：人體在劇烈運(yùn)動時，骨骼肌細(xì)胞的能量直接來源于（ ）
A、葡萄糖的分解 B、脂肪的分解 C、肌糖元的分解 D、ATP的水解
九、全面發(fā)現(xiàn)表達(dá)形式
已知條件的表達(dá)形式有多種，最常見的是文字?jǐn)⑹鲞@種形式；有些試題的已知條件是單獨(dú)用圖來表達(dá)的；還有一些是用圖結(jié)合圖注來表達(dá)的；另外還有一些試題的已知條件既有文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容，又有圖和圖注。對于已知條件同時含有多種表達(dá)形式的試題，有的同學(xué)在審題時，或因沒有這方面的意識，或因急躁，對多種表達(dá)形式丟三漏四，而不能全面弄清已知條件，使解題出現(xiàn)障礙。
例：胸腺嘧啶脫氧核糖核苷（簡稱胸苷）在細(xì)胞內(nèi)可以轉(zhuǎn)化為胸腺嘧啶脫氧核糖核苷酸，后者是合成DNA的原料，用含有3H－胸苷的營養(yǎng)液，處理活的小腸黏膜層，半小時后洗去游離的3H－胸苷。連續(xù)48小時檢測小腸絨毛的.被標(biāo)記部位，結(jié)果如下圖（黑點(diǎn)表示放射性部位）。
請回答：
�、盘幚砗箝_始的幾小時，發(fā)現(xiàn)只有a處能檢測到放射性，這說明什么？
�、铺幚砗�24小時左右，在b處可以檢測到放射性，48小時左右，在c處檢測到放射性，為什么？
�、侨绻^續(xù)跟蹤檢測，小腸黏膜層上的放射性將發(fā)生怎樣的變化？
⑷上述實(shí)驗(yàn)假如選用含有3H－尿嘧啶核糖核苷的營養(yǎng)液，請推測幾小時內(nèi)小腸黏膜層上放射性出現(xiàn)的情況將會怎樣？為什么？
答案：（1）小腸黏膜層只有a處的細(xì)胞能進(jìn)行DNA復(fù)制和細(xì)胞分裂。（2）a處的細(xì)胞連續(xù)分裂把帶有放射性標(biāo)記的細(xì)胞推向b處，直至c處。（3）小腸黏膜細(xì)胞上的放射性將會因?yàn)榧?xì)胞的衰老、死亡、脫落而消失。（4）在小腸黏膜層的各處都可以檢測到放射性，因?yàn)樾∧c黏膜層上的細(xì)胞不斷進(jìn)行mRNA的合成。
十、把握新穎材料
在平時的訓(xùn)練和各種考試中，往往含有數(shù)量不等的材料源于教材以外的試題，這類試題一般叫做新材料試題。新材料試題有利于檢驗(yàn)解題者發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和理論聯(lián)系實(shí)際地解答問題的能力高中政治。由于材料取自教材以外，給人以未曾謀面的新感覺，致使部分解題者，接觸到這類試題便會感到棘手。
可以采用前文所介紹的"簡化已知條件"、"找關(guān)鍵詞、詞組"等方法；答案一般在教材中；也有可能出自教材以外，必須由自己組織。
例：紅色酵母與毛霉生長過程中，所需的生長因子及合成并釋放的物質(zhì)如下表所示。
如果將這兩種微生物培養(yǎng)一起，他們之間構(gòu)成的關(guān)系是一種_______關(guān)系。
生物
必須供應(yīng)的生長因子
被合成并釋放的物質(zhì)
紅色酵母
嘧啶
噻唑
毛霉
噻唑
嘧啶
這道試題中列出的"紅色酵母"、"毛霉"、"噻唑"均是在所學(xué)的教材中沒有接觸過的新名詞，如果在審題時能對試題進(jìn)行耐心細(xì)致地通讀，同時對列出的條件作必要的梳理，就能把握住這樣一些問題："紅色酵母"和"毛霉"是兩種微生物；"噻唑"既是紅色酵母的代謝產(chǎn)物，也是毛霉所需要的營養(yǎng)成分；這道試題是在要求我們，根據(jù)表中列出的紅色酵母或毛霉所需的營養(yǎng)成分和代謝產(chǎn)物互為對方的代謝產(chǎn)物和營養(yǎng)成分，進(jìn)而推斷出這兩種微生物間的生態(tài)關(guān)系。
談?wù)剬W(xué)好高中生物課的方法
1、學(xué)會收集處理信息
現(xiàn)代社會是信息社會,高中化學(xué)，生活中處處蘊(yùn)含著信息。如電視、報(bào)紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的信息。這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動的和敏感具體的問題，要善于收集和處理，不斷補(bǔ)充豐富。讓課外要注意博覽群書，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進(jìn)圖書館，訪問互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會實(shí)踐調(diào)查等，及時查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物教學(xué)的重要延伸，也是收集、獲取信息、充實(shí)知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和的主人，不斷提高搜集和處理信息的和培養(yǎng)勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的意識。
2、學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際
生物知識內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時要緊密結(jié)合，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。例如，晝夜溫差大的地區(qū)水果為什么很甜？肥胖是因?yàn)橹境缘锰鄦�？還可以調(diào)查或觀察環(huán)境污染對周圍生物的影響等。學(xué)生要盡可能地走進(jìn)大自然，親身感受生活中的生物知識和現(xiàn)象，將書本、課堂上學(xué)到的知識和能力在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際、解決具體問題的能力以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。
細(xì)胞中的元素和化合物知識點(diǎn)總結(jié)
梳理：
1、界與非界
統(tǒng)一性：元素種類大體相同
差異性：元素含量有差異
2．組成細(xì)胞的元素
大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg
微量元素：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo
主要元素：C、H、O、N、P、S
含量最高的四種元素：C、H、O、N
基本元素：C（干重下含量最高）
質(zhì)量分?jǐn)?shù)最大的元素：O（鮮重下含量最高）
3.組成細(xì)胞的化合物
無機(jī)化合物,水（鮮重含量最高的化合物）,無機(jī)鹽,高一,糖類,有機(jī)化合物,脂質(zhì),蛋白質(zhì)（干重中含量最高的化合物）,核酸
4.檢測生物組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)
�。�1）還原糖的檢測和觀察
常用材料：蘋果和梨
試劑：斐林試劑（甲液：0.1g/ml的NaOH 乙液：0.05g/ml的CuSO4）
注意事項(xiàng)：①還原糖有葡萄糖，果糖，麥芽糖
�、诩滓乙罕仨毜攘炕旌暇鶆蚝笤偌尤霕右褐�，現(xiàn)配現(xiàn)用, ③必須用水浴加熱(50—65)
顏色變化：淺藍(lán)色 棕色 磚紅色
�。�2）脂肪的鑒定
常用材料：花生子葉或向日葵種子 試劑：蘇丹Ⅲ或蘇丹Ⅳ染液
注意事項(xiàng)：
�、偾衅�，如厚薄不均就會導(dǎo)致觀察時有的地方清晰，有的地方模糊。
�、诰凭淖饔檬牵合慈ジ∩� ③需使用顯微鏡觀察
�、苁褂貌煌娜旧珓┤旧珪r間不同
顏色變化：被蘇丹Ⅲ染成橘黃色或被蘇丹Ⅳ染成紅色
�。�3）蛋白質(zhì)的鑒定
常用材料：雞蛋清，黃豆組織樣液，牛奶
試劑：雙縮脲試劑（ A液：0.1g/ml的NaOH B液： 0.01g/ml的CuSO4 ）
注意事項(xiàng)：
�、傧燃覣液1ml，再加B液4滴
�、阼b定前，留出一部分組織樣液，以便對比
顏色變化：變成紫色
�。�4）淀粉的檢測和觀察
常用材料：馬鈴薯
試劑：碘液
顏色變化：變藍(lán)
高二生物復(fù)習(xí)方法
轉(zhuǎn)變科的觀念
對于而言，生物科教學(xué)從某種意義上說仍屬于"啟蒙"，因?yàn)楸緦迷跁r學(xué)習(xí)的生物既不屬于會考學(xué)科，更不屬于學(xué)科，許多校的生物課基本屬于走過場，往往是在期末考前劃出一定的范圍或指定幾套練習(xí)讓死記硬背。所以在學(xué)習(xí)生物時，要求學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變觀念，要認(rèn)識到生物無論從的深度還是廣度上來說，都與生物有很大的不同。
另外，教材里章節(jié)之間并不完全是層層遞進(jìn)的關(guān)系，因此我們剛開始學(xué)習(xí)時可能會感到比較抽象，這時一定不能有畏難情緒。
想要學(xué)好物，我認(rèn)為就應(yīng)該抓好作業(yè)。
動筆畫出不理解的地方
高二生物第一章《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》涉及較多的有機(jī)知識，而此時學(xué)生尚未學(xué)過有機(jī)。因此對這部分教學(xué)內(nèi)容做好預(yù)習(xí)尤為重要，以免從一開始就落于人后。預(yù)習(xí)時要動筆畫出不理解的地方，提醒自己明天上課要特別注意內(nèi)容，使聽課更有目的性。
三種結(jié)合進(jìn)行
不斷回顧，溫故知新。生物教材中有些知識會在前后不同的章節(jié)中出現(xiàn)，如關(guān)于DNA的知識，我們會分別在緒論，組成生物體的化合物，遺傳和變異等部分學(xué)習(xí)到；各種細(xì)胞器的功能又多在新陳代謝部分有具體的描述。這些內(nèi)容在學(xué)習(xí)后面的知識時應(yīng)注意不斷回顧，將前后知識聯(lián)系起來進(jìn)行理解，形成知識網(wǎng)絡(luò)，做到溫故而知新。
利用圖表，善于歸納。教材中有大量的圖表，這些圖表在課后復(fù)習(xí)時應(yīng)很好地利用。如學(xué)完《生命的基本單位——細(xì)胞》一章后，可利用"動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖"，"植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖"對細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外許多知識點(diǎn)我們在復(fù)習(xí)時也可以自己通過列表進(jìn)行比較，如線粒體與葉綠體的比較，動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較，有絲分裂與減數(shù)分裂的比較等。
聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們在復(fù)習(xí)生物學(xué)知識時，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會（STS）之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識的社會價值，并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。近年來理科綜合生物部分聯(lián)系實(shí)際的題目所占的比重也逐年增大。
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