解讀高三生物復(fù)習的備考全攻略
在高三生物學總復(fù)習過程中，本人依據(jù)3＋理科綜合高考命題指導(dǎo)思想和我校高中生物學教學及學生實際，制定切實可行的復(fù)習計劃，采取行之有效的復(fù)習方法，取得理想的復(fù)習效果。為此對3＋理科綜合高考生物學復(fù)習應(yīng)抓好的關(guān)鍵問題，談?wù)勛约旱木唧w做法。
1.認真研究《教學大綱》和理科綜合《考試說明》
《教學大綱》和理科綜合《考試說明》（即考綱）是高中生物學教學和高考命題的依據(jù)，在高考生物學科總復(fù)習過程中，首先要明確雙綱與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習內(nèi)容和方向。根據(jù)近年來對《教學大綱》和理科綜合《考試說明》的學習與分析，以及對廣州、上海、山西和天津等省市生物學高考試題的研討，我們把握了生物學高考命題思路是遵綱不循本，即知識點的考查遵循雙綱的規(guī)定和不超出課本知識的范圍，而能力水平的考查可以超出課本知識具體體現(xiàn)的層次水平�？傊�，理科綜合的高考命題強調(diào)知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。因此，在單元課題的復(fù)習過程中，我重視引導(dǎo)學生抓住主于知識，找出基本知識點和考點，構(gòu)建單元知識網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點，強化知識重點，重視聯(lián)系實際，關(guān)注知識熱點。對單元知識的處理要力求做到：知識點、能力點、教育點、應(yīng)用點和考查點心中有數(shù)。在系列練習過程中力求做到：不猜題、不壓題、出活題、無怪題和求實效。
當前的高考正處于變革之中，每年都要修訂《考試說明》，以便反映當年高考的新動向和具體要求。因此，從《考試說明》的修訂內(nèi)容中可以獲得許多重要信息，有助于我們更好地把握復(fù)習備考的重點和方向。
2.認真分析近年來的生物學高考試卷
認真分析近年來的生物學高考試卷可知，生物學高考的測試目標保持著相對穩(wěn)定性和連續(xù)性，考試的內(nèi)容、題型、題量和整體難度基本上不變，考試熱點的重現(xiàn)率較高，同類試題或相近試題年年出現(xiàn)，系列練習中的傳統(tǒng)試題也不回避。因此，認真分析近年的生物學高考試卷既有助于把握復(fù)習備考的方向，又有利于收集高考訓(xùn)練的基本素材。與此同時，也要看到2001年理科綜合試卷發(fā)生的一些變化，如進一步加大能力考查力度，增加了STS知識量，增大實驗設(shè)計、圖表分析試題的比例，尤其是命題的素材突出新情境、新材料和新問題。揭示生物學高考命題的新走勢有助于我們發(fā)現(xiàn)教學和復(fù)習過程存在的薄弱環(huán)節(jié)，及時地調(diào)整復(fù)習計劃和策略。
3.廣泛搜集高考信息
近年來，有關(guān)高考改革和復(fù)習備考的小道消息不斷，各類型學科復(fù)習資料泛濫。為了增大高考命題的透明度和抵制復(fù)習備考活動中存在的不良之風，國家考試中心每年都出版發(fā)行《考試說明》和一系列有關(guān)高考試題分析等專著。此外，《光明日報》、《生物學通報》和《考試》等報刊雜志都及時報道高考信息和提供質(zhì)量水平較高的復(fù)習資料。因此，要重視從各類正規(guī)渠道獲得準確可信的高考信息，廣泛搜集高考研究的信息或復(fù)習資料，及時總結(jié)實踐經(jīng)驗，參與同行問的交流與研討，從而提高高考復(fù)習的質(zhì)量。
4.狠抓基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練
1991年版高中《生物》課本中概念性和命題性知識多，學科間滲透性知識、學科內(nèi)新知識和實踐性知識少，教學中需要教師擴展和引申的知識面寬，需要引導(dǎo)學生綜合運用知識的空間大。因此，課堂上教師照本宣科是難以達到預(yù)期教學目標的。在一些單元教學過程中，即使教師講得透徹，學生聽得很清晰，但由于知識學習與能力訓(xùn)練缺乏有機的結(jié)合，學生仍存在著聽得懂、忘得快，或者記得住、用不上的現(xiàn)象�？傊�，教學中存在著知識學習不到位和能力訓(xùn)練不到位的問題。
當前，高考命題改革的趨勢是：穩(wěn)中求變、變中求新、新中求活和活中求快。高考試題特點是：全、小、精和活；考知識、考技能和考綜合運用能力。可見，教學實際與高考要求極不適應(yīng)，這就需要教師在組織復(fù)習備考活動中要狠抓基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練，特別是在能力訓(xùn)練中我要求學生解答問題時達到：常見的試題不出錯，不常見的試題努力做，認真反思，減少失分。
5.制定周密的復(fù)習備考計劃
在高三生物學總復(fù)習中，我們將整個復(fù)習過程劃分為：分章復(fù)習、專題復(fù)習、學科間綜合與模擬測試、查漏補缺等階段，各個階段的主要任務(wù)如下：
５．1分章復(fù)習階段
分章復(fù)習階段的時間安排在9月初至12月底，該階段的復(fù)習任務(wù)是理清單元知識點和夯實基礎(chǔ)。事實表明，能力是知識與技能的有機結(jié)合，沒有一定的知識基礎(chǔ)和基本技能，是不能形成相應(yīng)的解決問題能力的。為了夯實基礎(chǔ)，在高二生物學教學的基礎(chǔ)上，我按照高中《生物》課本的章節(jié)課題進行逐章逐節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習。首先，引導(dǎo)學生理清單元知識點，弄懂基本概念和原理，明確相關(guān)知識點之間的聯(lián)系，構(gòu)建單元知識網(wǎng)絡(luò)。然后，對于主于知識強調(diào)縱向引申和橫向擴展，所謂的縱向引申是指對基本概念和原理均達到領(lǐng)會和應(yīng)用的層次水平，所謂的橫向擴展是指關(guān)注學科問的相互滲透。此外，在此階段的復(fù)習中，要重視檢測學生對重點知識的理解能力，以便為進一步培養(yǎng)綜合能力奠定基礎(chǔ)，要關(guān)注學生是否突破知識難點，盡力為學生靈活運用知識掃清障礙。這個階段的復(fù)習應(yīng)以學生為主，教師可以為學生提供一份單元知識明細表，學生將主要精力放在對基本概念和原理的領(lǐng)會和應(yīng)用上，以及本單元內(nèi)相關(guān)知識之間的結(jié)點上。
5．2專題復(fù)習階段
專題復(fù)習階段的時間安排在翌年1月初至4月中旬，該階段的復(fù)習任務(wù)是加強學科內(nèi)綜合，使知識系統(tǒng)化和形成命題網(wǎng)絡(luò)（即知識塊）。這個階段的復(fù)習實際上是在分章復(fù)習和夯實基礎(chǔ)的前提下引導(dǎo)學生從新的維度對知識進行歸類和重新組合，從而達到熟練掌握知識的程度。在該階段復(fù)習過程中，我們依據(jù)高中生物學的主干知識提出：物質(zhì)代謝和能量代謝、細胞分裂與生殖、生命活動的調(diào)節(jié)、環(huán)境與生物、污染與健康、現(xiàn)代生物技術(shù)、生物實驗、遺傳學中的`概率統(tǒng)計、圖表和曲線圖及STS等10個專題，通過每個專題的講解、測試和講評，學生對重點知識進一步加深理解，分析問題和解決問題的能力得到進一步提高，同時使學生構(gòu)建起生物學基礎(chǔ)知識的命題網(wǎng)絡(luò)，從而為進一步培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。
在專題復(fù)習階段，除完成上述的知識專題復(fù)習外，還穿插了高考試卷的各類題型特點、解題思路、方法和技巧的專題講座，并通過邊講邊練的形式，逐步提高學生的解題能力和技能，使其解題速度和準確性得到顯著的提高。此外，在分章復(fù)習階段要求學生課本隨身帶，讀好課本，用好課本，練習時遇到問題和發(fā)現(xiàn)漏洞隨時拿出課本進行對照和補充。但是，在專題復(fù)習階段則要求學生根據(jù)自己的學習程度，選擇一本適合自己的參考資料。選擇復(fù)習資料必須是質(zhì)量好、品位高、立意新并備有參考答案的正式出版物，杜絕使用盜版書和質(zhì)量低劣的練習題。
5．3學科間綜合和模擬測試階段
學科間綜合和模擬測試階段的時間安排在4月中旬至6月初，這個階段的復(fù)習任務(wù)是引導(dǎo)學生從多學科角度綜合運用已有的知識解決問題，以適應(yīng)高考試卷中考查綜合應(yīng)用能力的試題。從素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標上看，中學的各門課程共同構(gòu)成一個完整的素質(zhì)教育的課程體系，每個學科是其中的一個組成部分，不同學科之間相互聯(lián)系和相互滲透是必然的。在教學活動中，善于把握學科間相關(guān)知識的交叉點，做到知識上互相遷移和方法上互相借鑒，有意識地引導(dǎo)學生跨學科思考問題，是十分有利于培養(yǎng)學生綜合能力的一項重要措施。
高考中的理科綜合主要是生物學、物理學和化學3科知識的綜合，因此復(fù)習時教師有必要提示學生注意生物學與物理學和化學之間存在的知識交叉點。一般說來，生物學與化學知識相聯(lián)系的內(nèi)容有：細胞的元素組成、植物體內(nèi)可循環(huán)元素和不可循環(huán)元素、自由水和結(jié)合水、無機離子和化合物、糖類和脂類、蛋白質(zhì)、酶、活性肽、抗原和抗體、核酸、ATP與ADP、半透膜、滲析與滲透、化學因素與基因突變、化學因素與染色體變異、光反應(yīng)與暗反應(yīng)、有氧呼吸與無氧呼吸、糖代謝和蛋白質(zhì)代謝、基因控制蛋白質(zhì)合成、生命的起源、米勒實驗及化學污染與防治等。
生物學與物理學知識相聯(lián)系的內(nèi)容有：顯微鏡結(jié)構(gòu)及成像原理、物質(zhì)的擴散與滲透原理、葉綠體色素的吸收光譜、紙層析法分離葉綠體色素的原理、光能轉(zhuǎn)換化學能的過程、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，物理因素與人工誘變、放射性同位素示蹤和X射線衍射、失重或超重條件對植物生長素分布的影響、噪聲和超聲波與環(huán)境污染及能量守恒和物質(zhì)不滅定律等。
在這個階段還要安排適量的綜合訓(xùn)練或模擬測試。綜合訓(xùn)練或模擬測試的題量不宜過多，以覆蓋主干知識要點和練活學生思維為宜。學生要在規(guī)定時間內(nèi)完成綜合訓(xùn)練或模擬測試題，但教師可以不進行全面審閱，由學生自查后提出質(zhì)疑性問題，然后教師根據(jù)學生提出的問題進行講評。通過這種適量的綜合訓(xùn)練或模擬測試過程，學生的解題能力和技巧、解題速度得到提高，也有利于培養(yǎng)他們應(yīng)考的良好心理素質(zhì)。
5．4查漏補缺階段
查漏補缺階段的時間安排在6月至6月中下旬，主要任務(wù)是幫助學生查漏補缺和適應(yīng)高考環(huán)境。在這個階段，我們在認真分析近年來高考試題的重點、特點、熱點的基礎(chǔ)上，結(jié)合大多數(shù)學生尚存在的薄弱環(huán)節(jié)，自編兩套高考沖刺練習題，試卷格式、題型、題量、難易程度均與高考試題相近，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。通過查漏補缺學生不僅發(fā)現(xiàn)良己存在的不足，而且體驗和感受到摸擬環(huán)境對自己產(chǎn)生的壓力。在此基礎(chǔ)上，同學問通過交流彼此的感受取得經(jīng)驗或教訓(xùn)，從而為學生迎接3＋理科綜合高考做好充分的準備。
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