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小學的詩詞
小學的詩詞1
1、《送友人》
青山橫北郭，
白水繞東城。
此地一為別，
浮云游子意，
落日故人情。
揮手自茲去，
蕭蕭班馬鳴。
2、《望廬山瀑布二首》【其一】
西登香爐峰，南見瀑布水。
掛流三百丈，噴壑數(shù)十里。
欻如飛電來，隱若白虹起。
初驚河漢落，半灑云天里。
仰觀勢轉(zhuǎn)雄，壯哉造化功。
海風吹不斷，江月照還空。
空中亂潈射，左右洗青壁；
飛珠散輕霞，流沫沸穹石。
而我樂名山，對之心益閑；
無論漱瓊液，還得洗塵顏。
且諧宿所好，永愿辭人間。
3、《上李邕》
大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。
假令風歇時下來，猶能簸卻滄溟水。
世人見我恒殊調(diào)，聞余大言皆冷笑。
宣父猶能畏后生，丈夫未可輕年少。
4、《望廬山瀑布二首》【其二】
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
5、《早發(fā)白帝城》
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
6、《秋浦歌》選自其十五
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。
不知明鏡里，何處得秋霜。
7、《望天門山》
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
8、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
9、《清平調(diào)·其一》
云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃。
若非群玉山頭見，會向瑤臺月下逢。
10、《俠客行》
趙客縵胡纓，吳鉤霜雪明。
銀鞍照白馬，颯沓如流星。
十步殺一人，千里不留行。
事了拂衣去，深藏身與名。
閑過信陵飲，脫劍膝前橫。
將炙啖朱亥，持觴勸侯嬴。
三杯吐然諾，五岳倒為輕。
眼花耳熱后，意氣素霓生。
救趙揮金錘，邯鄲先震驚。
千秋二壯士，烜赫大梁城。
縱死俠骨香，不慚世上英。
誰能書閣下，白首太玄經(jīng)。
11、《早發(fā)白帝城》
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
12、《月下獨酌》
花間一壺酒，獨酌無相親。
舉杯邀明月，對影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。
暫伴月將影，行樂須及春。
我歌月徘徊，我舞影零亂。
醒時同交歡，醉后各分散。
永結(jié)無情游，相期邈云漢。
13、《望天門山》
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
14、《贈汪倫》
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
15、《將進酒》
君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。
君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。
天生我材必有用，千金散盡還復來。
烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。
岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。
與君歌一曲，請君為我傾耳聽。
鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。
古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。
陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。
主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。
五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。
16、《月下獨酌四首·其一》
花間一壺酒，獨酌無相親。
舉杯邀明月，對影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。
暫伴月將影，行樂須及春。
我歌月徘徊，我舞影零亂。
醒時同交歡，醉后各分散。
永結(jié)無情游，相期邈云漢。
17、《望廬山瀑布》
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
18、《古朗月行》
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
仙人垂兩足，桂樹何團團。
白兔搗藥成，問言與誰餐？
蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘。
羿昔落九烏，天人清且安。
陰精此淪惑，去去不足觀。
憂來其如何？凄愴摧心肝。
19、《宣州謝朓樓餞別校書叔云》
棄我去者，昨日之日不可留。
亂我心者，今日之日多煩憂。
長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。
蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。
俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。
20、《渡荊門送別》
渡遠荊門外，來從楚國游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
21、《贈汪倫》
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
22、《將進酒》
君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。
君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。
天生我材必有用，千金散盡還復來。
烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。
岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。
與君歌一曲，請君為我傾耳聽。
鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。
古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。
陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。
主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。
五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。
小學的詩詞2
我們班有許許多多有才能的人，其中這幾位就是對詩詞有些“研究”的人，他們的存在我們的背詩就不用愁了，這是他們最大的好處，也是挺不錯的吧。
有一次，老師來了一個突然“襲擊”，打得我們措手不及，張恩澤說：“我有辦法。”說完就跟他的親友團（他的座位那一片），討論了起來，我們要背的詩是《將進酒》，有一句：行路難，行路難，多歧路，今安在？張恩澤靈機一動把這句話改成了：背詩難，背詩難，背不好，怎么辦？多么能反映我們心聲的詩句“出爐”了，我們的老師來檢查背詩的時候，我們因為那句話來了興趣，都把這首詩給背好了，連老師都很驚訝呢，我們還是要謝謝張恩澤了，是他幫了我們解決了全班的背詩�。�
張恩澤的事件全班都知道了，老師還是不知道的，可是下面這件事弄的老師都哭笑不得。
陳曉旭他是一個比較軟弱的男孩，他改的這一首詩反倒讓我們覺的他很可怕，他改的是《虞美人》的最后一句：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。他改成了：問君能有幾多愁，掐死一江春水向東流。同學們怎么樣啊，這樣的改詞你覺不覺可怕��！他這么一說你對他的印象是不是又提升了許多呢？我跟你們說啊張恩澤和陳曉旭他們在一起不是討論怎么來發(fā)表文章，就是說有哪些詩詞可以被他們來改詞的，要是詩人還在的話，他們一定不敢這么弄。后來不知道怎么了，這些詩詞跑到老師的耳朵里了，陳曉旭被老師說了一頓，誒，真是倒霉��！
小學的詩詞3
把古詩改寫成散文，能增強學生對古詩的感受能力，深化對古詩的理解。把古詩改寫成一篇散文，需要掌握一定的方法，所以更是能培養(yǎng)學生的習作技能。
本課的三首古詩詞，描寫的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。對正在經(jīng)歷童年的孩子來說，童年故事并不陌生，但是，詩中展現(xiàn)的童年故事，卻又不一樣。為了在教學中引導學生探究千年以前的孩子的生活，除了讓學生體會其詩意和內(nèi)容外，還要讓學生結(jié)合自己的感悟和課文中的插圖，想象詩中呈現(xiàn)的情景，體會詩中描述的孩子們的童年生活的有趣。
有人說過：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂創(chuàng)造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造的才能。”所以在這個過程中，我極力去鼓勵學生選擇自己最感興趣的，用自己最喜歡的表達手法，改編其中的一個小故事。這樣一來，學生的積極性被調(diào)動了起來，他們運用自己的經(jīng)驗，大膽想象，揣摩人物的心理，恰當?shù)孛鑼懗隽巳宋锏膭幼骱驼Z言。
為了拓寬學生的習作素材，我還設計了兩個不同的題目1、你還有更好的改編材料嗎？你也可以把你更喜歡的一首古詩改編成一個故事。
辛棄疾長期在外做官，在他的身上發(fā)生過許多有趣的事情，你能想象到嗎？請你寫一個辛棄疾的故事。讓學生在多個題目中自主地選擇自己喜歡的內(nèi)容來寫，把學習的主動權(quán)交還給學生。使學生暢所欲言，寫出了不少有創(chuàng)意、新穎的作品。
學生習作：
舟過安仁
一天，天氣好極了，詩人楊萬里在回湖南的途中發(fā)現(xiàn)一件有趣的事。
那天詩人楊萬里坐船回湖南。突然，看見了兩小童坐在船上，沒有劃船，竹蒿也收起來了，船槳也停在那里，詩人看到孩童異常的行為，就開始更認真地觀察，這兩個小孩真奇怪呀？過了一會兒，詩人恍然大悟：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進�。≡娙烁氯皇�，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。
小學的詩詞4
【絕句】
杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
【古詩今譯】
兩只黃鸝啼鳴在翠綠柳枝間，一行白鷺飛上了湛藍的青天。窗口遠望見西嶺千年的積雪，門前停泊著萬里赴吳的航船。
【名句賞析】——“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！�
這是杜甫在成都草堂時一首如畫的詩作。全詩一句一景，由四幅獨立的景色描寫構(gòu)成。前兩句以黃鸝和白鷺對舉，描述初春景象。在翠柳和藍天的襯托下，黃鸝婉轉(zhuǎn)的鳴聲和白鷺輕盈的身影，顯得如此和諧而優(yōu)美;句中“黃”、“翠”、“白”、“青”四種鮮明的色彩，和著鳥兒的聲音、身影一起，形成了一種活潑、輕快的節(jié)奏和韻律，充滿了動感。它透露出詩人內(nèi)心的喜悅和歡快。后兩句寫積雪不化的遠山和乘風待發(fā)的江船，仍然是初春的景色，但“千秋”、“萬里”賦予這些景色以宏大的氣勢，它顯示了身居斗室的詩人壯闊的胸懷，也顯示了詩人對自己前途的信心，因為那順江而下、穿三峽、過襄陽的萬里東吳之途，也正是詩人日夜向往的回鄉(xiāng)之路。
【注詞釋義】
絕句：古詩體裁中的一種。每首四句，每句一般為五個字或七個字。
鳴：叫，啼叫。
含：包含，指從窗內(nèi)可以看見的范圍。
西嶺：指岷山，岷山在成都西，嶺背積雪常年不化。
千秋雪：千年不化的積雪。千秋，形容時間很長。
泊：停船靠岸。
東吳：今江蘇、浙江兩省東部地區(qū)，古代屬于吳國。
小學的詩詞5
1、《夜將曉出籬門迎涼有感》
【宋】陸游
三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，難望王師又一年。
2、《秋登宣城謝眺北樓》
【唐】李白
江城如畫里，山曉望晴空。雨水夾明鏡，雙橋落彩虹。
人煙寒橘柚，秋色老梧桐。誰念北樓上，臨風懷謝公。
3、《秋登蘭山寄張五》
【唐】孟浩然
北山白云里，隱者自怡悅。相望始登高，心隨雁飛滅。
愁因薄暮起，興是清秋發(fā)。時見歸村人，沙行渡頭歇。
天邊樹若薺，江畔洲如月。何當載酒來，共醉重陽節(jié)。
4、《秋登宣城謝眺北樓》
【唐】李白
江城如畫里，山曉望晴空。雨水夾明鏡，雙橋落彩虹。
人煙寒橘柚，秋色老梧桐。誰念北樓上，臨風懷謝公。
5、《宿建德江》
【唐】孟浩然
移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。
6、《秋登蘭山寄張五》
【唐】孟浩然
北山白云里，隱者自怡悅。相望始登高，心隨雁飛滅。
愁因薄暮起，興是清秋發(fā)。時見歸村人，沙行渡頭歇。
天邊樹若薺，江畔洲如月。何當載酒來，共醉重陽節(jié)。
7、《秋夕》
【唐】杜牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�。
8、《登高》
【唐】杜甫
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
9、《中秋月》
【宋】蘇軾
暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。
此生此夜不長好，明月明年何處看。
10、《中秋月》
【唐】白居易
萬里清光不可思，添愁益恨繞天涯。
誰人隴外久征戍?何處庭前新別離?
失寵故姬歸院夜，沒蕃老將上樓時。
照他幾許人腸斷，玉兔銀蟾遠不知。
11、《蘇幕遮》
【宋】范仲淹
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。
山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。
黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。
明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。
12、《漁家傲》
【宋】范仲淹
塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。
四面邊聲連角起。
千嶂里，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。
羌管悠悠霜滿地。
人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
13、《秋波媚》
【宋】陸游
七月十六日晚登高興亭望長安南山
秋到邊城角聲哀，烽火照高臺。悲歌擊筑，憑高酹酒，此興悠哉!
多情誰似南山月，特地暮云開。灞橋煙柳，曲江池館，應待人來。
14、《秋月》
【宋】程顥
清溪流過碧山頭，空水澄鮮一色秋。
隔斷紅塵三十里，白云紅葉兩悠悠。
15、《秋夜曲》
【唐】王維
桂魄初生秋露微，輕羅已薄未更衣。
銀箏夜久殷勤弄，心怯空房不忍歸。
16、《秋風引》
【唐】劉禹錫
何處秋風至?蕭蕭送雁群。朝來入庭樹，孤客最先聞。
17、《秋詞》
【唐】劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。
18、《秋雨中贈元九》
【唐】白居易
不堪紅葉青苔地，又是涼風暮雨天。
莫怪獨吟秋思苦，比君校近二毛年。
19、《初秋》
【唐】孟浩然
不覺初秋夜?jié)u長，清風習習重凄涼。
炎炎暑退茅齋靜，階下叢莎有露光。
20、《秋晚江上遣懷》
【唐】杜牧
孤舟天際外，去路望中賒。貧病遠行客，夢魂多在家。
蟬吟秋色樹，鴉噪夕陽沙。不擬徹雙鬢，他方擲歲華。
小學的詩詞6
讀《千古絕唱:古代文學》有感
我喜歡讀詩詞，每每被詩詞中的意境所感動，為古代文人的智慧所折服。和他們一起歡笑，一起憂愁，一起感慨，體會到了字字珠璣，篇篇生花的含義。不得不為我國這一文化遺產(chǎn)中的奇珍異寶感嘆！
愜意
“采菊東籬下，悠然見南山”，我多想和陶淵明一起種菊賞菊品菊，體會他那悠然自得生活。不得不感嘆:閑適自由的生活是多么的愜意��！我也想和孟浩然去重溫農(nóng)家人的淳樸熱情，想在重陽日和他一起去農(nóng)家品菊花酒。我也想像張志和一樣著青箬笠，綠蓑衣，看白鷺飛，看“桃花流水鱖魚肥”，估計也會“不須歸”吧。我也憧憬著跟隨陸游的腳步去看看“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的美景，給自己樹立不輕言放棄,勇敢堅持，就能到達成功的彼岸的信心！
哀愁
那抹人比黃花瘦的身影總讓我痛心，我恨不得穿越到南宋去尋找戰(zhàn)亂中的她，執(zhí)起她的雙手，將她帶到那個永遠“沉醉不知歸路”的日暮??我又想將腳步停留在安史之亂的時刻，為杜甫建不為秋風所破的廣廈千萬間，了卻他“大庇天下寒士俱歡顏”的宏偉心愿！我也還想為這位“白頭搔更短，渾欲不勝簪”的老人送去抵萬金的家書，讓他的哀愁少一點，讓花濺淚少一點，鳥驚心少一點??
情思 是誰家的窈窕淑女，是哪位在水一方的伊人，撥動了對岸少年的心？又是誰在控訴“及爾偕老,老使我怨.淇則有岸,隰則有泮.總角之宴,言笑晏晏.信誓旦旦,不思其反.反是不思,亦已焉哉”？每次念到這些句子，我會對這位有著剛烈性格和反抗精神的勞動婦女表示同情。
我一方面想為唐婉和陸游編織一個“執(zhí)子之手與子偕老”的完美結(jié)局，另一方面也為唐玄宗和楊貴妃“在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝”的愛情深受感動。真希望天下有情人終成眷屬??
豪情壯志
我想乘坐李白的小船去感受“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的雄壯，也想和他一同跨越難于上青天的蜀道，更想和他痛飲三百杯，“與爾同消萬古愁”。想去體驗岳飛“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的軍旅生活，去感受文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的壯志！
在那個戰(zhàn)爭年代，這些詩人詞人，他們有的辭官歸隱，有的在底層苦苦掙扎，有的在前線沖鋒陷陣，但是他們都用手中的筆為我國的文學寶庫增加了無價之寶。難怪世人稱贊說：如果將中國古代文學成就比作一串華貴典雅的項鏈，那么詩經(jīng)、楚辭、漢樂府、唐詩﹑宋詞﹑元曲﹑明清小說就是那一顆顆晶瑩閃亮的珍珠！
小學的詩詞7
第一部分《小學生必背古詩詞》
建議：本學期復習1——35首，要求會背會默寫；其中涉及考試的內(nèi)容為
1.《涼州詞》（王翰）
2《出塞》（王昌齡）
3.《芙蓉樓送辛漸》
.《送元二使安西
5.《望天門山》
6.《別董大》
7.《春夜喜雨》
8.《江畔獨步尋花》
9.《游子吟》
10.《賦得古原草送別》
第二部分《誦讀經(jīng)典 品味越韻》
1《采蓮曲》
2《關(guān)山月》
3《懷念周總理》
4《阿長與三海經(jīng)》
5《故鄉(xiāng)》
第三部分《課外小古文補充》6首
從成語讀古文
畫龍點睛①
原文
張僧繇（yáo）于金陵安樂寺畫四龍于壁，不點睛。每②曰：“點之即③飛去�！比艘詾檎Q④，因點其一，須臾⑤，雷電破⑥壁，一龍乘云上天，不點睛者皆在。
——張彥遠（唐）《歷代名畫記·張僧繇》
助讀
�、佼孆堻c睛：比喻說話作文，在關(guān)鍵處用一兩句話點明要旨，使全篇精警。
②每：經(jīng)常，常常。
�、奂矗壕鸵�。
④誕：荒唐，說大話。
�、蓓汈В毫⒖�。
�、奁疲捍蚱啤�
導讀快車道
“畫龍點睛”這句成語，比喻說話或文章，在主要處用上關(guān)鍵性的、精辟的一兩句話，點明要旨，使內(nèi)容更加生動有力。而處在現(xiàn)在這個知識開放的信息時代，我們更可以認為這就是一種創(chuàng)新，因為張僧繇給龍點了眼睛就發(fā)生了一個質(zhì)的飛躍。
譯意大觀園
張僧繇在金陵安樂寺的墻壁上畫了四條龍，沒有點上眼睛。他經(jīng)常說：“把眼睛點上去，龍就要飛去了�！比藗冋J為他荒唐，說大話，于是他就在一條龍上點了眼睛，立刻，雷電打破了墻壁，一條龍乘著云飛上了天空，沒有點睛的龍仍然在原來的地方。
開心演繹場
在現(xiàn)實生活中，真的替龍畫眼睛的人似乎沒有，但類似‘畫龍點睛“的妙事卻不少，你能舉出一兩個這樣例子嗎？
從名言讀古文
吾日三省吾身
原文
曾子曰：吾日三�、傥嵘恚簽槿酥\②而不忠③乎？與朋友交而不信乎？傳④不習乎⑤？
——孔子（春秋）《論語·學而》
助讀
�、偈。簷z討，反思。
�、谥\：謀劃事情。
③忠：盡必竭力。
�、軅鳎簜魇诘闹R。
�、萘暎悍磸途毩�，學習。
導讀快車道
古人十分重視個人道德品質(zhì)的修養(yǎng)，如孔子在很多方面都垂范后世，令后人“高山仰止“，無限敬佩。本文記錄的是曾子自我反省的范例，同樣為后人傳誦，廣為流傳。
譯意大觀園
曾子說：“我每天都多次反省自身：替別人謀劃事情有沒有做到盡心竭力？與朋友交往有沒有不講誠信？老師傳授的知識有沒有經(jīng)常復習？”
開心演繹場
人貴有自知之明，經(jīng)常反省自己，就能不斷進步。我們可以把每日的反省記在本子上，也可以向自己信任的人傾訴。
從寓言讀古文
杞人憂天①
原文
杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。又有憂彼之所憂者，因往曉②之曰：“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何③憂崩墜乎？”其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當墜耶？”曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者④，只使⑤墜，亦不能有所中傷�！逼淙嗽唬骸澳蔚貕暮�？⑥”曉者曰：“地，積塊耳，充塞四虛⑦，亡處亡塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？”其人舍然大喜⑧，曉之者亦舍然大喜。
——列子（戰(zhàn)國）《列子·天瑞》
助讀
�、勹饺藨n天：杞國有個人擔心天要崩塌下來，現(xiàn)在用來比喻不必要的或缺乏根據(jù)的憂慮。
②曉：以言語啟發(fā)人。
�、勰魏危簽槭裁匆�。
�、苋赵滦撬�(xiù)，亦積氣中之有光耀者：日月群星也是大氣中三種有光耀的東西。星宿，列星。
�、葜皇梗杭词�。
�、弈蔚貕暮危耗敲吹貕牧耍趺崔k呢？奈……何，怎么辦。
�、咚奶摚核拿婵仗摰牡胤健�
�、嗥淙松崛淮笙玻骸吧崛弧�，消釋疑慮。這句是說那個人消釋了疑慮，感到非常高興。
導讀快車道
頭頂藍天，卻整天擔心藍天會崩塌下來；腳踏大地，卻成天害怕大地會陷落下去。這則寓言辛辣地諷刺了那些胸無大志、患得患失的人。“天下本無事，庸人自擾之”。我們決不做現(xiàn)代的“杞人”，而要胸懷大志，心境開闊，為了實現(xiàn)遠大的理想，把整個身心投入到學習和工作中去。但文中那個“曉之者”關(guān)心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得稱贊的。
譯意大觀園
杞國有個人擔心天要崩塌，地要陷落下去，無處存身，因而寢食不安。又有一個人關(guān)心那個擔心天地崩墜的人，就去啟發(fā)他說：“天是積累的大氣啊，沒有地方?jīng)]有大氣，你活動身體呼吸，整天都在天空中行動休息，為什么要擔心天地崩墜呢？”
那個人說：“天果真是積累的大氣啊，日月星辰不會掉下來嗎？”
啟發(fā)他的人說：“日月星辰也只是積累的大氣中三種有光輝的東西，即使掉落下來，也不能使人受到損傷。”
那個人說：“如果地壞了怎么辦？”
啟發(fā)他的人說：“地不過是積累起來的土塊罷了，它充滿了四面空虛的地方，沒有地方?jīng)]有土塊。你緩步徘徊或踏步頓足，整天在地上行動休息，為什么要擔心它會損壞呢？”
那個人消釋了疑慮，感到非常高興，那個啟發(fā)他的人也因為他消釋了疑慮，感到非常高興。
開心演繹場
1、你能用“杞人憂天”說一句話嗎？
2、你能把這個故事講給別人聽嗎？
小學的詩詞8
我愛古詩詞我酷愛語文，更喜歡古文，文言文是我喜歡的古文類型之一，而最愛的古文類型就是古詩詞了。
我之所以喜愛古詩詞，可能是因為表姐。小時候，我的表姐就鐘愛語文，她非常喜歡古文，你別看她最喜歡的是文言文，但是以前她經(jīng)常給我背誦古詩詞，表姐不光背詩句，還給我講述古詩詞的大概詩意和所描繪的意境。那些古詩詞不僅詩句美，連連所描繪的意境也美�！包S四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯和恰恰啼。”這是唐代詩人杜甫作的《江畔獨步尋花》，我還記得表姐當時給我講的大概詩意：在江邊散步，看見黃四娘家前的小路上鮮花朵朵，把枝頭都壓彎了，是多么鮮艷，多么美麗��！就連可愛的蝴蝶也不舍得離開了，在花叢中翩翩起舞，自由自在的小黃鶯也在為花兒歌唱：“真美麗��！真美麗啊！”聽著表姐講述的詩意，我想象到了那種美麗的田園風情，是多么美麗，真是恍若人間仙境！
漸漸地，我發(fā)現(xiàn)光是詩句、詩意、意境已經(jīng)遠遠不能滿足我的求知欲了。我開始想方設法地調(diào)查、了解詩人�！昂馇镌聝上嗪停睹鏌o風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”這是唐代文學家、哲學家，劉禹錫所作的《望洞庭》。劉禹錫字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。劉禹錫的詩內(nèi)容富于戰(zhàn)斗色彩，生活氣息濃，其語言通俗清新，善用比興手法寄托政治內(nèi)容，是唐代詩壇上的重要詩人，被稱為“詩豪”。劉禹錫與柳宗元同榜進士，交往甚多，人稱“劉柳”，也與白居易交誼深厚，世人將其與白居易合稱“劉白”。作品有《劉夢得文集》。
這樣優(yōu)美、瑰麗的古詩詞，不僅讓我陶冶了自身的情操，還增長了語文知識，真是一舉兩得啊！我愛古詩詞！
山東泰安新泰市谷里鎮(zhèn)初級中學初三:林霖
小學的詩詞9
【望天門山】
李 白
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
【古詩今譯】
楚江東來沖開天門奔騰澎湃，一路奔流的長江到此突然回旋徘徊。天門山東西默然相對，一片白帆從旭日東升的遠處駛來。
【名句賞析】——“孤帆一片日邊來�！�
這首詩前兩句用鋪敘的方法，描寫天門山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢。詩人不寫博望、梁山兩山隔江對峙，卻說山勢“中斷”，從而形象地寫出兩山峭拔相對的險峻：“楚江開”，不令點明了山與水的關(guān)系，而且描繪出山勢中斷、江水至此浩蕩而出的氣勢�！氨獭弊置鲗懡�，暗寫江水之深;“回”字描述江水奔騰回旋，更寫出了天門山一帶的山勢走向。后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過去的遠景，“相對”二字用得巧妙，使兩岸青山具有了生命和感情。結(jié)尾一句更是神來之筆，一輪紅日，映在碧水、青山、白帆之上，使整個畫面明麗光艷，層次分明，從而祖國山川的雄偉壯麗畫卷展現(xiàn)出來。
【注詞釋義】
天門山：在今安徽當涂西南長江兩岸，東名博望山，西名梁山。兩山夾江而立，形似天門，故得名。
楚江：流經(jīng)湖北宜昌縣至安徽蕪湖一帶的長江。因該地古時屬于楚國，所以詩人把流經(jīng)這里的長江叫做楚江。
回：轉(zhuǎn)變方向。
兩岸青山：指博望山和梁山。
日邊來：指孤舟從天水相接處的遠方駛來，好像來自天邊。
小學的.詩詞10
“床前明月光，疑是地上霜”。
我對詩詞的情感由此開始。
小時候，奶奶總將我抱在懷里，拿著唐詩卡片教我讀詩，那些詩對那時的我來說太深奧了，像解摩斯密碼般。所以我常問些幼稚的問題，“明月”為什么會像“霜”？奶奶總是一一為我解答。我凝視著七言五言詩，文字整齊的排列成一個大方陣，那時的我被它淺在的氣質(zhì)和端正的魅力吸引了。
上了小學，有了語文課，在課堂上，老師常為我們分析一首詩的意思，原來“二月春風似剪刀”，春風是那么的偉大，春天原來可以這樣欣賞，我不禁充滿敬畏，我生活中沒有發(fā)現(xiàn)的許多美，在詩中都可以找到，在一個個跳動的文字中，有著無數(shù)的秘密，讀著讀著，坐在窗前，我的眼前出現(xiàn)了一棵挺拔的柳樹，上面微微吐露出細小的嫩芽，我用作者的思維想了又想，這嫩芽如玉，確定好像柳樹在裝扮自己，以流水為鏡，以輕風為梳，浪漫的畫面讓我懂得，有時美好不止是美麗，更是一種獨特而會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，詩歌就是最美的眼睛。
再大一些，我所接觸的，不僅是風景詩，更有情感的詩歌�！芭e杯邀明月，對影成三人”，詩人孤獨寂寞交加，但在我的生活中，受到了一點兒小打擊，就傷春悲秋，而作者是，拿明月作伴，舉杯暢飲做他自己喜歡的事，不受他人約束，也許這才是處理煩惱最好的辦法，應該作一個胸襟豁達的人，面朝大海，春暖花開。
我的童年至少在詩歌中穿梭著，因為詩詞我愛上了這個世界，愛上了美好的生活。
小學的詩詞11
漢樂府
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
�？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰。
百川東到海，何時復西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
《涼州詞》（必背）
唐·王翰
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？
《出塞》（必背）
唐·王昌齡
秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
《芙蓉樓送辛漸》（必背）
唐·王昌齡
寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤�?/p>
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
《回鄉(xiāng)偶書》（必背）
唐·賀知章
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識，笑問客從何處來。
《涼州詞》（必背）
唐·王之渙
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。
《鹿柴》（必背）
唐·王維
空山不見人，但聞人語響。
返景入深林，復照青苔上。
《送元二使安西》（必背）
唐·王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
《九月九日憶山東兄弟》（必背）
唐·王維
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
《春夜喜雨》（必背）
唐·杜甫
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
《絕句》（必背）
唐·杜甫
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
《黃鸛樓送孟浩然之廣陵》（必背）
唐·李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
《早發(fā)白帝城》（必背）
唐·李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
《望天門山》（必背）
唐·李白
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
《別董大》（必背）
唐·高適
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知已，天下誰人不識君？
《江畔獨步尋花》其五（必背）
唐·杜甫
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
《游子吟》（必背）
唐·孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
《山行》（必背）
唐·杜牧
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
《清明》（必背）
唐·杜牧
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
《早春呈水部張十八員外》（必背）
唐·韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
《漁歌子》（必背）
唐·張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
《望洞庭》（必背）
唐·劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
《浪淘沙》（必背）
唐·劉禹錫
九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽�？椗摇�
《楓橋夜泊》（必背）
唐·張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
《滁州西澗》（必背）
唐·韋應物
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
《塞下曲》（必背）
唐·盧綸
月黑雁飛高，單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
《憶江南》（必背）
唐·白居易
江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？
《江南春》（必背）
唐·杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
《蜂》（必背）
唐·羅隱
不論平地與山尖，無限風光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。
《江上漁者》（必背）
宋·范仲淹
江上往來人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出沒風波里。
《夏日絕句》（必背）
宋·李清照
生當作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東。
《元日》（必背）
宋·王安石
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
《泊船瓜洲》（必背）
宋·王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還。
《書湖陰先生壁》（必背）
宋·王安石
茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
《六月二十七日望湖樓醉書》（必背）
宋·蘇軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
《飲湖上初睛后雨》（必背）
宋·蘇軾
水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
《惠崇春江曉景》（必背）
宋·蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
《題西林壁》（必背）
宋·蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
《三衢道中》（必背）
宋·曾幾
梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。
綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。
《示兒》（必背）
宋·陸游
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
《秋夜將曉籬門迎涼有感》（必背）
宋·陸游
三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
《四時田園雜興（其一）》（必背）
宋·范成大
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
《四時田園雜興（其二）》（必背）
宋·范成大
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
《春日》（必背）
宋·朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
《題臨安邸》（必背）
宋·林升
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？
暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。
《游園不值》（必背）
宋·葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
《觀書有感》（必背）
宋·朱熹
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠那得清如許？為有源頭活水來。
《鄉(xiāng)村四月》（必背）
宋·翁卷
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
《墨梅》（必背）
元·王冕
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
墨梅
胡婷婷 - 婷婷唱古文
《石灰吟》（必背）
明·于謙
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。
《己亥雜詩》（必背）
龔自珍
九州生氣恃風雷， 萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻， 不拘一格降人才。
《所見》（必背）
清·袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
《竹石》（必背）
清·鄭燮
咬定青山不放松，立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
小學的詩詞12
一、導入新課，靠近快樂
1.出示牧童騎牛圖。
老師：騎牛的人是誰?這是怎樣的牧童?從哪里看出這是個自在、快樂的牧童?
2.出示古詩《牧童》。
老師：這首古詩是呂巖，也就是耳熟能詳?shù)膮味促e所作的。關(guān)于呂洞賓，談談你對他的了解。
3.老師：俗話說，“快活如神仙”，最早指的就是呂洞賓。這節(jié)課我們走進《牧童》，走進呂洞賓言說的快樂中去。
[評析：牧童，是古代文人言說快樂的對象，他們借用牧童這一具象載體，從表面看是言說童年多彩的快樂，更深層的是言說自我境況中已有的或是心之向往的快樂。所以，在導課時讓學生觀察騎牛的快樂牧童和了解作者崇尚快樂的特點，逐漸地靠近文本主旨——言說快樂，指明解讀詩文方向。
二、讀通詩文，觸摸快樂
1.自由練讀詩文。
老師：請大家自由讀讀詩文，注意讀準字音，把詩句讀正確讀流利。
2.指名誦讀詩文。
(教師請3位同學讀詩，相機指導、糾正字音。)
3.說說讀詩后的感受。
[評析：毫無疑問，讀正確和讀流利是讀出感情的基礎和前提。古詩的誦讀更是如此，教學中給足時間讓學生反復讀詩，讀準字音、讀通詩文。其實，這也多次觸摸了文本主旨——言說快樂，為后續(xù)理解詩文、感情誦讀以及走進文本奠定了基礎。]
三、讀懂詩意，走進快樂
1.研讀第一句詩。
出示“草長田野六七里”。
老師：草鋪的鋪是什么意思?橫野指什么意思?
老師：“草鋪橫野六七里”如果改成“草長田野六七里” 或“草長野外一二尺”，比一比兩句詩有什么不同?
出示“草鋪橫野六七里” 和“草長田野六七里” 或“草長野外一二尺”。
[評析：“草鋪橫野六七里” 看似寫景，實為以景襯情，作者寫景匠心獨運妙筆生花。第一句詩假使只為寫景，還可這樣作詩——“草長田野六七里”或“草長野外一二尺”，和第二句詩一起讀來也是很有韻味。但是，牧童那份無拘無束和自由自在的快樂則蕩然無存，和全詩所要言說的主旨格格不入。更為巧妙的是，這句詩中一“鋪”一“橫”把綠草的茂盛和原野給人的那種平緩舒服的感覺表現(xiàn)得淋漓盡致。如果，把“鋪”換成“長”、“綠”或“生”，把“橫野”改成“田野”、“原野”或“曠野”，效果則截然相左，古詩的意韻大大削弱。]
2.研讀第二句詩。
老師：“笛弄晚風三四聲”說的是什么意思?
老師：這句詩說的是在晚風中隱約傳來三四牧童聲吹出的悠揚笛聲，詩句中“弄”其實是“吹”的意思，把“吹”代詩句中，讀一讀詩句這樣寫行嗎?
出示 “笛弄晚風三四聲”和 “笛吹晚風三四聲” 。
老師：從“弄”中讀懂了什么?
[評析：“笛弄晚風三四聲”作者采用以聲襯情的方式，落筆在悠揚悅耳的笛聲上，“未見牧童其人，先聞悅耳笛聲”，給人無限美好的想象空間。試想，一天放牧回來，倘若牧童悶悶不樂怎會笛弄晚風三四聲呢!這真是，牧童的愜意之感無以言表，笛弄晚風是最好的表達和言說。這句詩，有個極為亮眼的詞語——“弄”，恰如其分的表達出牧童當時的狀態(tài)和心境，如果換成“吹”，整首詩意蘊讓人大跌眼鏡。]
3.研讀第三句詩。
老師：“歸來飽飯黃昏后”寫出了牧童的自在，從哪里讀出來?
老師：牧童在“黃昏后”才吃飽飯，在牧童“飽飯”的過程中，你仿佛看到什么情景?
[評析：“歸來飽飯黃昏后”告訴我們牧童回家吃飽飯已是黃昏之后。這里，雖然沒有家人聚集的場面，沒有父母的表現(xiàn)和參與，可是我們從“黃昏之后”的“飽飯”，可以想見牧童在家的其樂融融。這就是詩的的留白，詩的張力和魅力所在，讓讀詩讀到了文本中的“這一個”。]
4.研讀第四句詩。
老師：“不脫蓑衣臥月明”說了什么意思?
老師：吃飽飯的牧童，連蓑衣都不脫，就躺在月夜里的草地上心情怎樣?
[評析：“不脫蓑衣臥月明”， 詩人似乎只把他之所見如實地寫了下來，卻讓我們不禁浮想聯(lián)翩——牧童是累了，躺在月夜的草地上，什么都不想;或是會像白天的經(jīng)歷;或是悠然地欣賞著草地夜景。更為緊要的是牧童靜享那份獨有的愜意把古詩意蘊推上了更高的層次。]
四、細讀詩眼，提煉快樂
1.出示整首詩，引導帶著理解和感受讀詩。(指名讀——齊讀)
2.細讀“臥”，進一步整體感受牧童的快樂。
老師：第四句詩的“臥”把牧童的快樂寫的淋漓盡致。勞累了一天的牧童，在皓皓明月高掛的夜晚，躺臥在草地上，是一種自在心境的釋懷和疏放，因為他不用擔心什么?
老師：牧童躺臥在草地上，一點也不用擔心，相反是一種獨有的享受，在享受中他可以欣賞什么?
[評析：毫無疑問，《牧童》滿詩盡是快樂在。王崧舟老師說得好，“文本細讀雖然強調(diào)沉入言語、逐字逐句的解讀，但是這種解讀并非漫無目的、毫無重點的散步式細讀�！睉撓皴X理群先生說的“不能要求學生每個字、每個詞、每句話都弄明白。”否則，細讀文本處處精細就是扼殺精細，正所謂“精細反被精細誤”。第四句詩的“臥”是詩眼，是牧童一種自在心境的釋懷和疏放，因為他不用擔心放牧歸來時間晚遲、家長是否會指責、牲口能否吃飽、笛弄的時間和姿勢、是否脫蓑衣躺臥……更是因為他躺臥在草地上，可以好好地享受欣賞皓皓明月、吹拂舒心晚風、欣賞草鋪橫野的夜景、靜聞野花的香氣、回味白天放牧的情景……]
五、延伸閱讀，強化快樂
1.老師：牧童，是不少古代文人表情達意的對象，你知道有哪些描寫牧童的詩文嗎?
2.出示相關(guān)詩文。(袁枚的《所見》“ 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！睆堈f在《九日進茱萸山詩五首》第三首“菊酒攜山客，萸囊系牧童。路疑隨大隗，心似問鴻蒙。” 儲光羲的《牧童詞》“不言牧田遠，不道牧陂深。所念牛馴擾，不亂牧童心。圓笠覆我首，長蓑披我襟。方將憂暑雨，亦以懼寒陰。大牛隱層坂，小牛穿近林。同類相鼓舞，觸物成謳吟。取樂須臾間，寧問聲與音�！� 李涉的《山中》“無奈牧童何，放牛吃我竹。隔林呼不應，叫笑如生鹿。欲報田舍翁，更深不歸屋�！� 劉駕的《牧童》“牧童見客拜，山果懷中落。晝?nèi)镇?qū)牛歸，前溪風雨惡�！� 成彥雄的《村行》“曖曖村煙暮，牧童出深塢。騎牛不顧人，吹笛尋山去�！� 棲蟾的《牧童》“牛得自由騎，春風細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾，無是亦無非�！� )
老師：自由讀一讀，說說詩中的牧童有什么相同的特點?
老師：再讀一讀課文，說說讀詩后感受。
小學的詩詞13
詞，它以豐富的情感，深邃的意境，生動形象、含蓄凝練、富有節(jié)奏感和音樂美的語言，成為人類精神營養(yǎng)豐富的滋補品。中國曾是一個泱泱詩國，祖先給我們留下了燦如星海的優(yōu)秀詩篇。千百年來，這些優(yōu)秀詩篇合著中華民族的脈搏，時時刻刻撞擊著國人的靈魂，滋養(yǎng)著國人的性情。所以，古詩詞在語文教學中有著非常重要的地位。語文課程標準在總目標中提出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”對古詩詞這一民族文化的璀璨明珠空前重視，在各學段目標中提出專門的教學要求，在推薦背誦的120篇(首)優(yōu)秀詩文中古詩詞占104首�；诖�，深化古詩詞教學研究，使之對提升學生語文素養(yǎng)發(fā)揮更重要作用，已成為現(xiàn)實的迫切需要。
在兩年的語文教學中，對于古詩詞教學，我總結(jié)了同事和自己的一些方法：
1、允許“模糊解讀”
小學生身心發(fā)展的特點，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強語感，提高文學修養(yǎng)，所以，不必要求每篇都字字疏通，句句領(lǐng)會。每篇古詩下面都有一個醒目的作業(yè)題——用自己的話說一說這首詩的大體內(nèi)容。只要學生翻譯的文章不扭曲作者當時的愿意，只要把大體意思說明就可以，并沒有在文字、字數(shù)、通順及表達方式上吹毛求疵，要求過嚴。比如在《清平樂 村居》一課中對“醉”的理解，有些孩子理解為“喝醉”，有些孩子理解為“陶醉”，我并沒有簡單地說對與錯，而是引導他們讀文、看圖、體會，這樣，孩子基本上都能在自己原先理解的基礎上更進一步。對作者的內(nèi)心感受也了解得更深一些。詩詞中更深層次的意思，自會隨學生年齡的增長，閱歷的增加，文學素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認識到“猶恐相逢是夢中”等只有過來人才可能真懂的詩句。
2、反復吟誦
我國傳統(tǒng)的語文教育非常重視誦讀。古詩詞特有的音韻之美，決定了古詩詞特別適合誦讀的特點，所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”也正說明了吟誦的功效。吟誦可以使鑒賞者感知詩詞的音調(diào)美和詩詞中特定的意境，吟誦得多了，還可能引發(fā)鑒賞者的想像、聯(lián)想、體驗和感受，潛心品味詩詞中的意象和意境，，如魚之游于江海之中，自有無窮樂趣。對于初學者，這是最有效的審美手段，切不可棄置不用。但有一點需要強調(diào)的是，對于小學生，隨意讓其反復吟誦可讓會讓他們厭煩。那短短的幾個句子很快就會背了，那讀還有什么意思呢？這就要求我們真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統(tǒng)教育之優(yōu)秀經(jīng)驗，下接現(xiàn)代教學理論的“活水”， 給學生設計安排一些新奇點，采用各種形式的讀，讓學生在讀中理解、感悟、體驗、積淀。
3、有分寸地把握詩詞背景介紹
學詩詞僅靠朗讀是不夠的，還要注意結(jié)合詩詞的時代背景或作者的經(jīng)歷遭遇。詩是詩人思想感情的真情流露，而詩人的思想感情與當時的時代背景和詩人的遭遇關(guān)系密切，可以說，時代背景和詩人的經(jīng)歷遭遇決定了詩人的思想感情。所以，在進行小學高年級詩歌教學時，要是能讓學生對詩詞的創(chuàng)作背景有所了解，例如詩中人物的活動，事件發(fā)生的時間、地點。詩人的生平和思想變化等，這些對學生對古詩詞的理解都會有幫助。但如果過全過細的介紹作者與時代背景，一是會轉(zhuǎn)移學生的注意力，二是遙遠的歷史知識會增加學生感知的難度，使學生難以自拔。我在設計這一環(huán)節(jié)時，常把它放在了最后一個環(huán)節(jié)上，這樣，在前邊充分了解詞意、感受詞的韻味之后，一個小小的、簡單的介紹反而引發(fā)了學生對古詩詞的濃厚興趣。
4、啟發(fā)想象，品味意境
意境是詩詞的靈魂，鑒賞詩詞的過程就是品味詩詞意境的過程，所以引導學生品味意境是鑒賞詩詞的關(guān)鍵。別林斯基說過：“在詩中，想象是主要的活動力量，創(chuàng)造過程只有通過想象才能完成。”不過，詩歌創(chuàng)造的形象不能直接作用于欣賞者，只有欣賞者自己用豐富的想象，才能去感受和再現(xiàn)詩歌中所塑造的藝術(shù)形象。所以，使學生進入意境之中的最好方法就是要求學生充分調(diào)動想像和聯(lián)想，將自己設想成作者本人，從作者當時的立場設身處地地考慮感受，使詩中描寫的形象和景象一一浮現(xiàn)于腦海中，再現(xiàn)逼真的情景，加上學生自己平日對生活的感性的體驗，那么此時學生眼前的畫面就不單是視覺的畫面，而且也融合了他的感情和情緒，他的腦海中就會增加許多詩詞中并未提到的物象。至此，學生才可以說進入了詩的意境。一旦進入意境，那么詩人的思想感情以及詩詞所反映的社會現(xiàn)實則不言而喻，學生也就掌握了詩詞的精髓�？梢�，詩歌教學中啟發(fā)、引導學生展開想象的翅膀是何等重要，這是捕捉詩歌意境的關(guān)鍵。
5、比較閱讀，激活思維
“有比較才有鑒別”，利用比較閱讀法設計古詩詞課堂教學，可以激發(fā)學生學習的積極主動性，活躍學生的思維，易于學生舉一反三，學會思考，學會學習，可將學過的詩詞與課內(nèi)所學詩詞作比較，也可將課內(nèi)學習和課外自由閱讀聯(lián)系起來，讓學生嘗試用課內(nèi)學到的審美方法去鑒賞新的作品。特別是小學高年級的古詩詞教學中，我們常常會精講一篇古詩，而會讓學生運用精講古詩所積累的方法更自主地學習同一類型的另一首古詩。
總之，“興趣是學習的最好老師”。只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學生學詩詞的興趣，就定會將詩詞課上得興趣盎然、有滋有味、搖曳多姿。讓古詩詞教學變得生動活潑，展現(xiàn)古詩詞教學無與倫比的獨特魅力和豐富內(nèi)涵，值得我們每一位教師去思考，呼喚著我們每一位教師去創(chuàng)新！
小學的詩詞14
一、活動目的：
為了弘揚國學，激發(fā)學生學習語文的興趣，豐富學生的在校生活，特開展“古詩詞背誦會”活動。
二、組委會：
1、組長：XX
2、副組長：XX
3、干事：XX
三、評獎方法：
1、評分：
取全部成績的平均分（保留二位小數(shù)）
2、評獎：
一等獎2名
二等獎3名
三等獎4名
四、評獎細則：
1、各選手在語文老師的指導下需能熟練流利的背誦，感情充沛，情感基調(diào)把握到位。
2、表情自然大方，可適當有配樂或動作。
五、參賽時間及人員：
1、參賽時間：11月27日
2、評委：XX
3、參賽人員：各班級選派記憶能手4名
4、統(tǒng)計分數(shù)：XX
5、主持：XX
6、攝像：XX
六、比賽細則：
1、當天上午課間操抽簽決定出場的順序。
2、各班主任需提前一天把自備的詩詞資料上交教務處
3、有音像配樂需要的班級提前二天把資料上交教務處
4、請各班主任、語文教師做好指導和后勤保障工作
七、比賽地點：
詩歌朗誦的評分細則
作品形式自由活潑、符合要求、主題鮮明突出，內(nèi)容積極向上
參賽者衣著得體與詩歌內(nèi)容相協(xié)調(diào)
精神飽滿姿態(tài)得體大方
參賽者感情飽滿真摯、表達自然，能通過表情的變化反映詩歌的內(nèi)涵
參賽者吐字清晰、聲音宏亮，能正確把握詩歌節(jié)奏
參賽者能正確把握詩歌內(nèi)容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現(xiàn)力，能與觀眾產(chǎn)生共鳴
朗誦形式富有創(chuàng)意,配以適當伴舞或配樂,或以其他富有創(chuàng)意形式朗誦
評分要求:
1.評委打分保留小數(shù)點后一位數(shù)字，最后得分保留小數(shù)點后一位；
2.比賽打分滿分10分，評委打分以8.00分為基礎分；
3.評委根據(jù)評分表打出總分，將總分寫入評分單。
小學的詩詞15
學習目標
1.認識7個生字，會寫8個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。
課前準備
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
A 案
第一課時 鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興
由題入手，弄清題意
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
反復誦讀，弄懂詩意
1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
品評朗讀，感悟詩情
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美�！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵�。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
背誦，積累語言
自學《四時田園雜興》
1.按照學習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導點撥。
3.全班交流自學成果。
4.背誦。
第二課時 漁歌子
激情導趣，理解課題
1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什么區(qū)別？
2.你知道什么是詞嗎？
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
3.你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。
反復吟誦，理解詞義
1.自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？
3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
5.全班交流：
交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
指導朗讀，想象畫面
1.教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
2.教師范讀，體會詩情畫意。
3.學生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導。
5.同桌互讀，相互欣賞。
積累運用，拓展延伸
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩。
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