小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何恰當?shù)剡\用電教手段
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何恰當?shù)剡\用電教手段
一．運用多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的原則：
�。�1）目的性原則：運用電教媒體使數(shù)學(xué)課堂達到什么教學(xué)效果？教師要心中有數(shù)，使用電教媒體要為數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，化靜為動，化難為易，化抽象為具體，要突出教學(xué)重、難點，不能以電教媒體的絢麗多彩而取代課堂教學(xué)的重點。
�。�2）參與性原則：數(shù)學(xué)電教媒體的使用盡量讓學(xué)生參與，學(xué)生在參與的過程中既可通過動手動腦發(fā)現(xiàn)問題，又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。
�。�3）實效性：數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的使用要遵循實用性，制作的課件要有利用激發(fā)學(xué)生興趣，能促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的生發(fā)，更要簡潔規(guī)范，易于操作。
�。�4）整合性：要尋找數(shù)學(xué)教學(xué)重難點和多媒體運用的最佳結(jié)合點。使媒體能最大發(fā)揮自身優(yōu)勢，能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
二．數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體時應(yīng)注意的幾個問題：
1．應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的恰當?shù)剡x擇媒體教學(xué)方法與手段。
在運用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，始終要把教學(xué)目的放在首要位置上，讓多媒體手段為教學(xué)目的服務(wù)。新課程理念要求的是教學(xué)目的是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作精神和開放的視野。應(yīng)該看到，我們運用多媒體技術(shù)進行數(shù)學(xué)課教學(xué)，其主要目的是通過運用多媒體的方法，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而達到數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目的。因此，運用多媒體手段進行教學(xué)，必須始終圍繞新課程的教學(xué)目標。媒體的選擇要能達到教學(xué)目的，不要盲目的亂用，在該用時再用。
2．運用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)時要突現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)中，不論運用何種媒體，教師都處于主導(dǎo)地位，起著主導(dǎo)作用。多媒體為教師所用，教師要成為教學(xué)的設(shè)計者、主持者、示范者、及評價者，要將不同媒體在不同情況下的功能進行比較，教師要根據(jù)教學(xué)實際、學(xué)生的情況精心選擇，恰當運用媒體。要能把學(xué)生的注意力引向他們所要學(xué)習(xí)的方面，達到所要學(xué)習(xí)的目標。同時設(shè)計課件時還要考慮把學(xué)生放在主體位置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。在制作課件前必須了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容簡單、明了，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學(xué)生的'視聽，分散學(xué)生的注意力。
3注重多媒體課件的制作和使用要能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的生發(fā)。
數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體的整合，只可巧用，不能濫用。就如《數(shù)學(xué)課程標準》所指出的，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。多媒體課件進行數(shù)學(xué)教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底。比如在《勾股定理》一節(jié)的教學(xué)中，對于“勾股定理”結(jié)論的探索，我采用“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)方法，用《幾何畫板》畫一個直角三角形，運用《幾何畫板》度量和計算功能，求出a、b、c，a2、b2、c2、a2+b2（a、b是兩直角邊的長，c是斜邊的長），然后拖動某一個銳角頂點，改變直角三角形的形狀（直角保持不變），借助電腦以高速運算，通過參數(shù)的連續(xù)變化，使原來抽象的教學(xué)表達和模糊的理解變成直現(xiàn)的動態(tài)圖景，可以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生想象和提出猜想，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維。
4.利用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)時要給學(xué)生足夠的思考時間，要把握好節(jié)奏。
多媒體教學(xué)以其容量大、速度快、易操作，課堂教學(xué)效率高而受青睞。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學(xué)生細看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果，因此多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)時要給學(xué)生留有足夠的思維活動時間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。
5.多媒體課件的設(shè)計應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。
多媒體課件的運用只是一種輔助手段，我們只是通過這一手段來提升我們的課堂教學(xué)效率、達到教學(xué)目的，應(yīng)避免生硬地把多媒體的手段使用在教學(xué)過程中，甚至在某些需要師生及時交流、互動情感的過程中還應(yīng)考慮避免多媒體的干擾。因此，我們不能把課件制作流于形式，一節(jié)課一個課件演示到底，搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。其實課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動。教學(xué)過程不僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，也是情感交流和學(xué)生人格形成的過程。在課堂上教師應(yīng)注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。比如課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生有強烈的解決問題的欲望。再比如解決問題的“變式”教學(xué)，主張“一題多變”，“一題多解”等等。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚。應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。
總之，實踐證明：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運用多媒體技術(shù)進行形象、生動的教學(xué)，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時空的限制，讓學(xué)生在直觀教學(xué)中就能產(chǎn)生思維靈動的火花。
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