二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿(精選23篇)
數(shù)學(xué),經(jīng)常被縮寫,是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科。下面是小編為大家收集的二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇1
經(jīng)過(guò)楊老師對(duì)《角的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的精心設(shè)計(jì),整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課改的理念,能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展,重視學(xué)生的主動(dòng)參與,合作交流,給學(xué)生充分的動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì),使學(xué)生真正成為課堂的主人。另外在教學(xué)畫角這一環(huán)節(jié),尹老師先讓學(xué)生討論怎樣畫角,再讓電腦演示畫角的步驟,然后又學(xué)生模仿著老師畫角,最后再讓學(xué)生獨(dú)立畫角。
可能一定程度限制了學(xué)生操作能力的發(fā)揮,但我覺得尹老師的教學(xué)方式可能能更好地落實(shí)這一知識(shí),并能有效合理利用課堂時(shí)間。個(gè)人覺得在教學(xué)角的特征這一環(huán)節(jié)時(shí)可以讓學(xué)生拿手中的三角板摸一摸角,體驗(yàn)角的特征。角是比較抽象的幾何知識(shí),只有摸過(guò),感受過(guò)學(xué)生才能對(duì)角的特征留下深刻的印象?傊,整節(jié)課無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)還是重難點(diǎn)的突破,都是相當(dāng)?shù)轿坏摹?/p>
本節(jié)課分為三塊內(nèi)容,角的認(rèn)識(shí)及判斷,畫角和角的大小。尹老師在這三塊內(nèi)容教學(xué)中處理得清楚恰到好處。本人比較欣賞尹老師在教學(xué)中的細(xì)致,如在判斷中,除了說(shuō)說(shuō)是角還是不是角的原因,還通過(guò)變一變把不是角的圖形變成角,或把角轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)還是角。在角的大小教學(xué)中,我覺得是不是可以出示兩個(gè)角,一個(gè)開口大但邊短,另一個(gè)開口小但邊長(zhǎng)讓學(xué)生判斷哪個(gè)角大?學(xué)生可能會(huì)判斷開口大的角大,以此來(lái)得出角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇2
《簡(jiǎn)單的組合》是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合的知識(shí),學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)與組合數(shù)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的排列數(shù)與組合數(shù)。排列與組合是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。聽完周老師教學(xué)的《簡(jiǎn)單的組合》后,我認(rèn)為她在課堂上能讓學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口,試圖培養(yǎng)一批獨(dú)立思考、敢于表達(dá)的自主性領(lǐng)袖兒童。具體體現(xiàn)在以下教學(xué)環(huán)節(jié)中:
一是在“創(chuàng)境引入”中,周老師問(wèn)學(xué)生馬上要迎來(lái)什么節(jié)日,在這節(jié)日老師準(zhǔn)備去旅游,不知道怎么搭配衣服讓學(xué)生幫忙,緊接著利用課件展示主題圖——自己的幾套衣服,吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)境有效,引入自然。通過(guò)搭配衣服的活動(dòng),使學(xué)生對(duì)組合的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰,由抽象到具體,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。
二是在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié),教師能靜心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生能結(jié)合導(dǎo)學(xué)案先獨(dú)立思考,再動(dòng)手?jǐn)[一擺,最后在小組內(nèi)交流自己的意見想法;在“后教”這一環(huán)節(jié),教師組織學(xué)生開展了擺一擺、貼一貼、連一連、畫一畫等活動(dòng)。先讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示,如:用圖片擺、連線、畫圖等。在擺圖片連線的過(guò)程中,初步體驗(yàn)到組合這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解決生活中的問(wèn)題。再引導(dǎo)學(xué)生用貼圖片的方法表示,這一環(huán)節(jié)比較能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出組合時(shí)不重復(fù)不漏掉的方法:排頭法,學(xué)生總結(jié)排頭法的特點(diǎn)是有序,依次組合,為學(xué)生在做組合時(shí)找到了最有效的方法。在整個(gè)過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口,邊學(xué)邊動(dòng)手操作,符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn),真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程”新課程的基本理念。
三是在“展示反饋”教師設(shè)計(jì)了配早餐、從學(xué)校到家走路線、拍照留念、“拉一拉”游戲,訓(xùn)練題目形式多樣,貼近生活,敢于放手讓學(xué)生動(dòng)手操作并走上講臺(tái)當(dāng)小老師講解。對(duì)于“拉一拉”這個(gè)較有難度的題目,教師讓兩名學(xué)生以上臺(tái)演示其他同學(xué)觀察研究。
總的來(lái)說(shuō),周老師的這節(jié)課最值得我學(xué)習(xí)的就是教師教態(tài)自然,語(yǔ)言親切,富有童趣,如在引入課題時(shí),教師說(shuō):“十一長(zhǎng)假周老師準(zhǔn)備去旅游,可是我不知道怎么搭配衣服,你能幫幫我嗎?”等等,教師語(yǔ)言符合學(xué)生的特點(diǎn)。其次,教學(xué)各環(huán)節(jié)過(guò)度自然,教學(xué)環(huán)節(jié)完整緊湊,尤其是從引入課題到最后題目訓(xùn)練都是一件事情的完整過(guò)程,符合邏輯,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,符合課堂教學(xué)規(guī)律,有利于學(xué)生迅速掌握知識(shí)。再次,教師能讓學(xué)生充分動(dòng)手操作,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,使抽象的數(shù)學(xué)變得形象直觀。還有就是學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),在展示時(shí)各小組能用不同的方法去組合搭配衣服,如:貼圖片、連線、畫圖等等。
當(dāng)然,周老師的這節(jié)課也還有值得商榷的地方,主要有:
周老師在展示反饋的訓(xùn)練時(shí),假如能讓幾個(gè)小老師上臺(tái)講解,再利用電腦演示走路線的過(guò)程來(lái)使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解,這樣可能效果會(huì)更好一些。
總之,我覺得這節(jié)課教學(xué)很成功,學(xué)生參與面很廣,也很有學(xué)習(xí)熱情與興趣,每一個(gè)題目的設(shè)置都很新穎,尤其是課前學(xué)生準(zhǔn)備的衣服圖片和拍照留念的題目及“拉一拉”游戲,都很特別,對(duì)于我們這樣新上崗老師無(wú)疑是一次有意義有價(jià)值的學(xué)習(xí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇3
老師這節(jié)《生活中處處有數(shù)學(xué)》其實(shí)來(lái)源于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的乘加,乘減解決問(wèn)題,重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題從不同的角度去思考,用不同的辦法去解決。在這堂課上,主角是學(xué)生,老師只是一個(gè)引導(dǎo)著和聽眾,把更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,把更大的舞臺(tái)讓學(xué)生去展示。對(duì)于這節(jié)課,我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>
1、一條主線貫穿始終
雷老師這節(jié)課一開始就出示了帶領(lǐng)孩子去科技館的情景,通過(guò)解決坐車能不能坐得下的問(wèn)題運(yùn)用乘加,乘減來(lái)解決。在問(wèn)題的伊始,讓學(xué)生自主理解題意,用自己的語(yǔ)言去描述何為坐得下,何為坐不下,對(duì)解決此問(wèn)題邁出了大大的一步。
學(xué)生通過(guò)自己的理解加以自己的計(jì)算就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。在之后的練習(xí)題中,雷老師還是沿用了這個(gè)情景,讓學(xué)生繼續(xù)得以鞏固此類問(wèn)題。用這條主線貫穿本節(jié)課堂,讓學(xué)生能夠理解的更為扎實(shí)可靠。讓人覺得有很清楚的脈絡(luò),課堂的結(jié)構(gòu)很清晰,先是閱讀與理解,分析與解答,回顧與反思按照這樣三個(gè)層次來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)有序的解決問(wèn)題。注重把一類問(wèn)題講清,講透,讓學(xué)生能夠舉一反三,解決更多的問(wèn)題。
2、體現(xiàn)人文主義的關(guān)懷
在這節(jié)課中,雷老師并沒(méi)有過(guò)多的話語(yǔ),只是適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥,把更多的時(shí)間留給學(xué)生去思考,去探索。在講的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生的聽,并能讓學(xué)生當(dāng)一回小老師,去追加一句你們聽明白了嗎?還有什么問(wèn)題嗎?讓學(xué)生在聽的同時(shí)也要注意思考。同時(shí),課堂上的例題采用乘坐大巴車這個(gè)情景,也正好體現(xiàn)了現(xiàn)在春運(yùn)將至,有不少返鄉(xiāng)的人們回家旅途的安全。在數(shù)學(xué)課堂上也融入了人文關(guān)懷,要讓學(xué)生知道大巴超載是萬(wàn)萬(wàn)不可行的,安全意識(shí)從娃娃抓起。從小給他們灌輸這樣的交通安全的知識(shí)。如果每位老師都能從小隊(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,那么我想,十年后,中國(guó)國(guó)民的素質(zhì)將會(huì)大大提升。
3、課堂中的一些不足
本節(jié)課在環(huán)節(jié)設(shè)置,講解上都很到位。但是由于可能學(xué)生是二年級(jí)的,對(duì)于自主探究,合作交流這樣的課堂還不大適應(yīng)。學(xué)生有想法,但是還未必能充分的表達(dá)出自己的思路。雷老師對(duì)于第一環(huán)節(jié)坐車問(wèn)題結(jié)束的時(shí)候,可適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),他們可能對(duì)這類問(wèn)題有更深的印象。還有就是感覺這樣的課堂有點(diǎn)沉悶,課堂氣氛不夠活躍。課堂上應(yīng)該更多讓學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái),畢竟讓二年級(jí)的學(xué)生乖乖坐一整節(jié)課還是有點(diǎn)難度的。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇4
《秒的認(rèn)識(shí)》是一節(jié)生活知識(shí)課,朱老師依據(jù)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,設(shè)計(jì)的教學(xué)流程清晰,教學(xué)目標(biāo)明確,設(shè)計(jì)的教學(xué)信息豐富多彩。如:錄像、游戲、體驗(yàn)活動(dòng)等等,課堂中讓學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,教學(xué)效果不錯(cuò)。主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)特色:
1、注重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
這節(jié)課的設(shè)計(jì),遵循了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。如利用課件展示嫦娥奔月的場(chǎng)景,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的時(shí)間等等,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間。
開展小組合作交流,讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的意見,體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的精神,也實(shí)踐了“自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的數(shù)學(xué)理念。其中,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如,讓學(xué)生體驗(yàn)一分鐘可以做些什么事,孩子們可以寫字,可以做口算題,可以讀文章,還可以自己選擇喜歡的事情進(jìn)行體驗(yàn),效果挺好。
3、重視知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)
教師創(chuàng)造性地使用教材,在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。如在游戲環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生估測(cè)每個(gè)活動(dòng)所需要的時(shí)間,比如:穿好一件衣服大約多少時(shí)間……這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
4、重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
教學(xué)中,教師十分注意學(xué)生的情感與態(tài)度、知識(shí)與技能的形成和發(fā)展。有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)交流情境,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)了學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇5
上周聽了兩節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)組的一課二上《7的乘法口訣》,感觸頗深。陳老師上課老練,課堂駕馭靈活自由,課堂激情澎湃,還有那扎實(shí)的教學(xué)基本功,細(xì)膩的課堂設(shè)計(jì),無(wú)不讓我受益匪淺;汪老師雖是一個(gè)美術(shù)專業(yè)的老師,竟也能把數(shù)學(xué)課上的這么成功,課堂雖然平淡,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對(duì)口訣已熟練掌握、并且靈活記憶,教學(xué)效果不言而喻。兩節(jié)課基本流程差不多,都是成功的好課。下面主要圍繞第一節(jié),談?wù)勎业穆犝n感受。
一、師生之間、生生之間默契無(wú)比
俗話說(shuō):“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功!币还(jié)課的教學(xué),就能看出教師平時(shí)上課的影子。本課的教學(xué),讓我看出了師生之間通過(guò)一年多的相處,默契已達(dá)到一定程度。如例題中一共有7個(gè)問(wèn)題,當(dāng)前兩個(gè)問(wèn)題“擺1只、2只小船要用幾個(gè)三角形”解決后,第三個(gè)問(wèn)題“擺3只小船要用幾個(gè)三角形”開始,教師只要說(shuō)“請(qǐng)問(wèn)”兩字,馬上有同學(xué)知道教師將要說(shuō)什么問(wèn)題,有一半同學(xué)能把教師心里的問(wèn)題全部說(shuō)出來(lái)了。編口訣的過(guò)程中,反復(fù)有學(xué)生說(shuō):“應(yīng)該把小數(shù)放在前面!痹偃纾寒(dāng)7的所有口訣全部編完,教師剛出示課題后,馬上有同學(xué)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言:“老師,我有發(fā)現(xiàn)!苯處熯B過(guò)渡語(yǔ)言都不需要,直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié):研究并識(shí)記口訣。
二、讀口訣的過(guò)程,體現(xiàn)層次性
本課中,學(xué)習(xí)口訣的最終目的是為了能夠運(yùn)用,而在這之前,如何識(shí)記也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),本課通過(guò)讀口訣,來(lái)達(dá)到記憶的目的,共體現(xiàn)四個(gè)層次。第一層次:“觀察老師是怎么讀的,一會(huì)兒我請(qǐng)大本領(lǐng)的小朋友來(lái)領(lǐng)讀!边@一次是算式和口訣一起讀,小孩子最喜歡當(dāng)小老師領(lǐng)讀,這句話,能讓全班同學(xué)集中注意力聽,又教會(huì)了學(xué)生讀口訣的技巧。第二層次:“你坐的真神氣,我請(qǐng)你來(lái)領(lǐng)讀,這一次,只讀口訣!边@一次是只讀口訣。第三層次:“考考你,你能背出來(lái)嗎?”當(dāng)小朋友背不出來(lái)時(shí),其余同學(xué)可以提醒他方法,這一層次,其實(shí)是對(duì)幾句特別難記口訣的再次理解。然后會(huì)背的同學(xué)起立,閉上眼睛一起背,促使全體同學(xué)積極背誦。第四層次:“那一句不會(huì)背,我們讀的過(guò)程中再來(lái)記一記!比帻R讀,此時(shí),大部分同學(xué)已能背出,這是對(duì)后進(jìn)生的兼顧。
三、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)
這節(jié)課中,我們經(jīng)常會(huì)聽見老師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),“你的聲音真大聲,和老師一樣大!薄案兄x你,你把小數(shù)放在前面!薄拔姨貏e喜歡xx的回答,說(shuō)得特別好,用到了兩個(gè)乘數(shù)!薄澳阕恼嫔駳猓艺(qǐng)你來(lái)領(lǐng)讀。”“先做好的小朋友已經(jīng)在開始背口訣了,真好!钡鹊妊哉Z(yǔ),充滿濃濃的贊美和關(guān)愛,難怪學(xué)生會(huì)激情澎湃的投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇6
我有幸赴實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽課,讓我感受頗深,受益匪淺。下面我就談一談聽取了韓老師五節(jié)課后的感受。
一、常態(tài)長(zhǎng)效
韓老師的課堂教學(xué)呈現(xiàn),可以用一個(gè)形象的詞語(yǔ)來(lái)概括:樸實(shí)無(wú)華、課如其人,這也正是對(duì)韓老師人品與課堂作品的概括和總結(jié)。樸實(shí)更顯典雅和莊重,無(wú)華更增添了教學(xué)藝術(shù)返樸歸真的魅力。新課程改革正如火如荼的緊張進(jìn)行著,常規(guī)、高效的課堂正處于構(gòu)建階段。我經(jīng)常外出聽課,而韓老師的課堂教學(xué)是首次讓我感受到了常規(guī)、高效課堂理念的重要性。韓老師整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、家常課,沒(méi)有更多的修飾和虛華的成分,沒(méi)有令人眼花繚亂的動(dòng)畫,沒(méi)有臨場(chǎng)作秀的氛圍,自然、得體、和諧,這是我應(yīng)該努力去學(xué)習(xí)的。
二、理性教學(xué)
韓老師講的是二年級(jí)數(shù)學(xué),韓老師讓學(xué)生把提出的問(wèn)題進(jìn)行思考,啟發(fā)學(xué)生把想到的問(wèn)題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系,嘗試用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決剛才的問(wèn)題,這樣,就把數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的連在了一起,不僅拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,更重要的是,引發(fā)的情境,帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生們用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決自己的實(shí)際問(wèn)題,興趣油然而生,興致高漲。教師即時(shí)又通過(guò)畫重點(diǎn)內(nèi)容、標(biāo)重點(diǎn)字詞等理解概念的意義,尤其在比的讀法上韓老師并沒(méi)有刻意糾正,而是讓學(xué)生讀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題讓學(xué)生糾正,又激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)識(shí),學(xué)生學(xué)的積極,教師課上的流利、連貫、自然。這也正是教師教學(xué)藝術(shù)的充分體現(xiàn)。
三、道法自然
數(shù)學(xué)課堂教學(xué),忌教師和學(xué)生背道而馳。韓老師的課堂,讓我體會(huì)到了課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性,教師自上課至課終,老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。教師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛,學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的,學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地,但是,學(xué)生沒(méi)有脫離軌道,沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道,教師充分“放”了學(xué)生,學(xué)生充分“離”了老師,而結(jié)果是圓滿的,成功的,學(xué)生學(xué)到了知識(shí),教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
聯(lián)想自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),我想了很多:
1、沒(méi)有備好課
對(duì)于備課,我感覺到了它的重要性,韓老師之所以課堂上運(yùn)用自如,就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念,掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨,而我平時(shí)備課還達(dá)不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,今后我會(huì)盡力做到。
2、不懂角色換位
平日的數(shù)學(xué)課堂上,我很少做到真正的和學(xué)生進(jìn)行換位思考,很少把自己的角色當(dāng)做學(xué)生去體驗(yàn)自己的教學(xué)過(guò)程,而從韓老師身上,我看到了這種教學(xué)態(tài)度的必要性。
3、教學(xué)效果不好
韓老師的課堂教學(xué),讓學(xué)生收益頗多,既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí),還掌握了方法。我在課堂上很少涉及這么多,唯恐時(shí)間不允許,造成了包辦的情況,致使課堂效果不好,今后我應(yīng)努力研究的教學(xué)方法,熟悉了解學(xué)生,做到課堂教學(xué)向自然高效邁進(jìn)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇7
本節(jié)課劉老師注重學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)手操作,劉老師多次讓學(xué)生動(dòng)手操作,摸角、畫角、找角、做角、比角,這些活動(dòng)不僅僅圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生在玩中學(xué),加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。例如,做活動(dòng)角的過(guò)程,學(xué)生既充分體驗(yàn)到了具體的角,又充分感悟到角的大小。比較角的大小是本課的一個(gè)難點(diǎn),劉老師是分三個(gè)層次完成的:比較大小分明的角。劉老師再次利用活動(dòng)角,讓學(xué)生做一個(gè)比老師大的角再做一個(gè)比老師小的角讓學(xué)生感知得出角的兩條邊張開越大角就越大;角的兩條邊張開越小角就越;在這個(gè)過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,又有效地將學(xué)具二次利用,增強(qiáng)了學(xué)具的實(shí)效性,提高了學(xué)具的利用率。比較大小接近的角。讓學(xué)生做一個(gè)與老師一樣大的角,讓學(xué)生產(chǎn)生了需要與老師做的角對(duì)齊的想法,進(jìn)而通過(guò)交流得出角的頂點(diǎn)對(duì)齊,一條邊對(duì)齊,看另一條邊就能比較一些大小接近的角從而有效地強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí),楊老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練非常到位,別是在教室里找一找角這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生來(lái)介紹找到的角。教師也給了學(xué)生點(diǎn)小提示:這是一個(gè)角,這是角的(),這是角的()直直的(),讓學(xué)生照著這樣說(shuō)。不但語(yǔ)言得到的鍛煉,還能在無(wú)形中讓孩子牢牢地記住了角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,教學(xué)過(guò)程層次清晰。由指一指角,教學(xué)角的各部分名稱開始,接著用所給的材料做角,體會(huì)角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān),并探索出比較角的大小的方法。這樣層層遞進(jìn),螺旋上升,把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,在玩中學(xué),在做中學(xué)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇8
曹xx老師“用除法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題”一課中引導(dǎo)學(xué)生用除法去解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程。培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。
1、注重算理闡述:在得出15÷3=5(人) 15÷5=3(組)曹老師問(wèn):能給大家講講為什么要這樣計(jì)算嗎?你能說(shuō)出15÷3=5這個(gè)算式表示什么意思嗎?在學(xué)生不斷的說(shuō)理過(guò)程中,學(xué)生對(duì)除法的意義理解的更明確了。
2、注重聯(lián)系生活實(shí)際:如在例題教學(xué)時(shí),曹老師提出:又來(lái)了3個(gè)小朋友,那每組應(yīng)有幾人?你是怎樣算的?如果又來(lái)了一人,這時(shí)還能平均分成三組嗎?為什么?在解決這兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生能自主的聯(lián)系實(shí)際去解決問(wèn)題。
3、注重聯(lián)系設(shè)計(jì)靈活巧妙:在練習(xí)中曹老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:小白兔種了18棵白菜,12棵蘿卜。要把白菜裝在3個(gè)筐里,平均每筐裝幾棵?猴媽媽把12個(gè)桃子平均分給小猴和它的3個(gè)同伴,每只小猴分到幾個(gè)?讓學(xué)生選擇一些有用的信息解決問(wèn)題,體現(xiàn)了練習(xí)的巧妙性。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇9
《簡(jiǎn)單推理》是二年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容,通過(guò)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。程老師把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)日常生活中最簡(jiǎn)單最貼近學(xué)生生活的事例呈現(xiàn)出來(lái),并組織學(xué)生展開小組合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)解決這些問(wèn)題。整節(jié)課主要以學(xué)生為主,小組活動(dòng)內(nèi)容多樣,讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受推理的過(guò)程,從初步感知到自主設(shè)計(jì)操作,層層深入,學(xué)生和教師較好的融為一體,收到了較好的教學(xué)效果。下面我就本節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、活用素材,激發(fā)推理興趣
程老師在這節(jié)課中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了有層次形式多樣的活動(dòng),通過(guò)這些具體的生活情境,讓學(xué)生在一定的情境中,從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在玩中學(xué),在玩中思。根據(jù)二年級(jí)的孩子的年齡特征,在教學(xué)中程老師活用素材,創(chuàng)造性的使用素材,設(shè)計(jì)猜老師的年齡、猜智慧星、猜水果、猜帽子的顏色等有趣貼進(jìn)學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境,充分激發(fā)了學(xué)生的推理興趣。使學(xué)生在具體的情境中感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。整堂課學(xué)生參與積極性高,參與廣度,學(xué)生學(xué)得有味又有效,無(wú)論是在知識(shí)、能力還是情感上都得到了不同程度地發(fā)展。
二、層層遞進(jìn),滲透數(shù)學(xué)思想
程老師的這節(jié)把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái),并運(yùn)用操作猜測(cè)等直觀的手段解決這些問(wèn)題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想,共分三個(gè)層次,首先課一開始讓學(xué)生猜老師的年齡,“瞎”猜(即隨便猜),學(xué)生從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案的;然后在老師的提示下“猶豫”猜,結(jié)果有兩種答案,還不能確定,學(xué)生從中感悟到有了前提條件,答案的范圍縮小了;最后在老師的再次提示下,學(xué)生很快猜出了正確的答案,學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)密切,對(duì)后面的順利的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,讓學(xué)生能初步領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系,同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
接下來(lái),通過(guò)猜水果的游戲讓學(xué)生明確有序的推理方法:能確定的先確定的推理思想。最后再?gòu)牟录t紅、蘭蘭和亮亮三位小朋友年齡。從中明白優(yōu)化的推理思想:明確先確定好確定的推理方法。通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生從亂猜,到有條件地猜想,再到推理,經(jīng)歷推理的過(guò)程。讓學(xué)生經(jīng)歷從無(wú)序到有序最后到優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想過(guò)程,層層遞進(jìn),層層深入注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。由此可以看出這節(jié)課的思路清晰,重點(diǎn)突出。
三、方法引導(dǎo),注重習(xí)慣培養(yǎng)
從兩個(gè)事物“非此即彼”的判斷到“三個(gè)事物的判斷”,“三個(gè)事物的判斷”中也是由“其中一個(gè)條件是肯定的”到“三個(gè)條件都是否定的判斷”,一步一步深入,引導(dǎo)學(xué)生合作交流、自主探究,層層深入,幫助學(xué)生掌握了推理的一般方法,程老師突破“培養(yǎng)學(xué)生初步的有序的思考、合理的推理的意識(shí)”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與,親身經(jīng)歷,體驗(yàn)簡(jiǎn)單推理的過(guò)程,獲得了對(duì)簡(jiǎn)單推理初步的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師特別注重細(xì)節(jié)。所有的解決問(wèn)題,程老師特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),學(xué)生在尋找信息時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用手指,手口并用。并向?qū)W生示范,把有用的信息在題目上做上標(biāo)注,讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,也能像老師這樣搜集信息,并把信息作有效處理。這里老師不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生的方法,更主要的是向?qū)W生滲透怎么搜集信息,注重了對(duì)學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。
四、收放自如,靈活動(dòng)用推理
整節(jié)課程老師做到了收放自如,教學(xué)過(guò)程中老師先引導(dǎo),讓學(xué)生經(jīng)歷了初步的推理過(guò)程,教師由扶到放、由淺入深,在用推理知識(shí)解決了生活中的幾個(gè)問(wèn)題后,學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力并能總結(jié)出簡(jiǎn)單推理的方法。在此基礎(chǔ)上教師又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)推理環(huán)節(jié),讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)推理游戲和自主表演當(dāng)中,對(duì)推理知識(shí)進(jìn)一步深化,深化加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),使思維訓(xùn)練層次提高。而通過(guò)有條理的說(shuō)一說(shuō)演一演,既讓學(xué)生體驗(yàn)了推理的過(guò)程,又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,讓學(xué)生在傾聽與表述的過(guò)程中加深對(duì)推理過(guò)程的理解。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇10
學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)課之前,已經(jīng)掌握并熟記了1至4的乘法口訣,而且部分學(xué)生在家里就已經(jīng)對(duì)5的乘法口訣有了初步的認(rèn)識(shí),并能背誦下來(lái)。所以這節(jié)課李老師著重要求學(xué)生能獨(dú)立寫出乘法算式,并編出乘法口訣。要求學(xué)生理解5的乘法口訣,并能運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行兩個(gè)數(shù)相乘的計(jì)算,最主要的是讓學(xué)生能夠在編口訣的過(guò)程中進(jìn)一步了解各種圖形的含義,理解乘法的意義,能讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。
1、李老師采用了情景教學(xué)法
讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索,感受知識(shí)的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。如通過(guò)讓學(xué)生擺小棒,一把小傘要6根小棒,擺2把、3把、4把、5把小傘分別要用幾根小棒,你用什么方法計(jì)算出來(lái)的,并把學(xué)生由加法計(jì)算引導(dǎo)到簡(jiǎn)便的乘法計(jì)算,從而引出5的乘法的學(xué)習(xí)。
2、重視學(xué)生的合作意識(shí)
由于學(xué)生與學(xué)生之間存在差異,所以在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題,讓學(xué)生自己或相互間發(fā)現(xiàn),并及時(shí)糾正。同時(shí),合作也是學(xué)生走向社會(huì)必備的情商。這節(jié)課李老師很重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在學(xué)生獨(dú)立填寫乘法算式編完乘法口訣后,老師讓學(xué)生小組合作交流口訣,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)編寫過(guò)程中的問(wèn)題,做到及時(shí)糾正和改正錯(cuò)誤。學(xué)生不僅學(xué)地積極主動(dòng),而且課堂氣氛熱烈,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,而教師扮演的是組織者、參與者和合作者的角色。
3、以多種形式鞏固5的乘法口訣
老師設(shè)計(jì)了不同形式的練習(xí)來(lái)鞏固乘法口訣,活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
建議:李老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上如果能再多融入一些生活中的例子,讓學(xué)生充分感受到生活中處處存在著數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了應(yīng)用于生活中,就更好。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇11
總覺得復(fù)習(xí)課難上,要上出彩就更難了。今天聽了朱老師的課,頓時(shí)覺得原來(lái)復(fù)習(xí)課也可以上得如此“如魚得水”。
“圖形與變換”是六年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)的內(nèi)容,包括了小學(xué)數(shù)學(xué)中所牽涉到的所有平面圖形的變換。其變換方式有平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、放縮這四種。面對(duì)內(nèi)容綜合、大班教學(xué)、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況,朱老師設(shè)計(jì)了三大板塊“回憶再現(xiàn)——合作梳理——運(yùn)用創(chuàng)新”,朱老師抓住復(fù)習(xí)課的特殊性,課堂一開始通過(guò)觀賞美麗的圖案讓孩子用數(shù)學(xué)的眼光去回憶整理,這樣就保證學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間整理,只有整理到位,學(xué)生才能系統(tǒng)地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。于是就形成了本堂課的幾大亮點(diǎn):
(1)重視合作梳理
傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中總是由老師梳理知識(shí),學(xué)生則為了應(yīng)付考試,為了知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用達(dá)到所謂的“熟能生巧”,用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。到頭來(lái)把學(xué)生強(qiáng)化成只會(huì)套用公式的解題工具。本節(jié)復(fù)習(xí)課則讓學(xué)生親自經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),給予他們充分展示自己個(gè)性、獨(dú)立思考的空間,使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過(guò)程,情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。
(2)自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
讓學(xué)生自己合作梳理體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)、放大、縮小與軸對(duì)稱圖形之間的關(guān)系,從而建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。充分利用課件的載體,根據(jù)圖形變換的特點(diǎn),讓學(xué)生動(dòng)腦思考,變換的圖形展示后,讓學(xué)生分別歸納出其變換的特征。軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)有共同的特點(diǎn):大小、形狀不變;放大與縮。喊幢壤糯笈c縮小,大小變換,形狀不變。學(xué)生通過(guò)幾種變換方式組建的交流,更深層次地掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,理清知識(shí)結(jié)構(gòu),形成整體的認(rèn)識(shí),并能綜合運(yùn)用。
。3)重視有趣、注重創(chuàng)新
朱老師在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了有趣的闖關(guān)游戲,游戲題目很具有層次性。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生在課堂上的主體地位得到充分發(fā)揮,游戲極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也提高了他們解決問(wèn)題的能力,最后一關(guān)小小設(shè)計(jì)師培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力,這正是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念。在玩中學(xué)習(xí),滲透審美教育,讓學(xué)生很好地把美運(yùn)用到自己的生活中去。
。4)以錯(cuò)誤為著力點(diǎn),加深孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握
朱老師讓孩子們不回避錯(cuò)誤,并且讓錯(cuò)誤成為課堂教學(xué)資源,課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤才更真實(shí),如果我們能正確對(duì)待,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,就能成為我們教學(xué)時(shí)的重要資源。課堂上通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤的展示和分析,使其他學(xué)生也能參與到問(wèn)題的探索之中,也為其他學(xué)生提供了借鑒。
總之,朱老師很完美的演繹了一堂數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課,讓我聽后受益匪淺、感受頗深。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇12
一、教學(xué)風(fēng)格——大氣親和
在這節(jié)課中,劉老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢、干脆利落。更重要的是在與學(xué)生的互動(dòng)上親切自然,符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。跟一年級(jí)的學(xué)生上課像在談心一下吸引他們的注意力。更時(shí)時(shí)用親切的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們:我請(qǐng)做得好的同學(xué)說(shuō),誰(shuí)誰(shuí)表現(xiàn)真好等。
二、教學(xué)藝術(shù)——順勢(shì)而導(dǎo)
劉老師的眼中有數(shù)學(xué),心中更有學(xué)生,做到了尊重學(xué)生,順勢(shì)而導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生思維走向深入。如:第一幅與第二幅為什么能很快描述出來(lái),第二幅為什么不能呢?等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入思考,課堂中到處是這種順勢(shì)而導(dǎo)情境。
三、教學(xué)過(guò)程——抓住核心
劉老師這節(jié)課中緊抓住核心進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。
1、數(shù)學(xué)好“玩”
劉老師首先從孫悟空同學(xué)們非常感興趣的人物引入,吸引學(xué)生的注意力,然后讓學(xué)生跟孫悟空比比火睛金晴,誰(shuí)更厲害把學(xué)生帶入一個(gè)有著魔術(shù)味道的學(xué)習(xí)過(guò)程。先讓學(xué)生看3組圖再讓學(xué)生猜一猜峁才看的3幅圖是怎樣的這樣,一下子把孩子們引入到一種好玩的游戲情境中,激起了孩子們的參與熱情。這樣,就會(huì)讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松快樂(lè)。劉老師的整節(jié)課,從材料選擇上、方法上等,都讓我們感受到了數(shù)學(xué)好玩。
2、“玩好”數(shù)學(xué)
把一節(jié)數(shù)學(xué)課上得有趣,這一節(jié)課成功了一半。還要“玩”好數(shù)學(xué),才是一節(jié)完美的數(shù)學(xué)課!巴妗焙脭(shù)學(xué),不能僅僅停留在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣上,它還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在“玩”的過(guò)程中,習(xí)得數(shù)學(xué)技能,體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法,形成對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值觀的認(rèn)同。劉老師的課在這方面給予我們很好的啟發(fā)。
。1)關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)內(nèi)容。
劉老師在這節(jié)課中不僅僅引導(dǎo)學(xué)生看好玩的圖片,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注好玩背后知識(shí)本質(zhì)。如引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖片是怎么排列的,按形狀、顏色、大小一組一組依次不斷、重復(fù)出現(xiàn)。這樣,既激活了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)化思考與數(shù)學(xué)化表達(dá),讓學(xué)生用語(yǔ)言清晰表示規(guī)律,掌握規(guī)律本質(zhì)知識(shí)。
。2)關(guān)注數(shù)學(xué)思維特質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生參與有層次的思考過(guò)程。
這節(jié)課中劉老師不但引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì),更是抓住時(shí)機(jī)通過(guò)深化,強(qiáng)化等提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。如學(xué)生找出規(guī)律后,通過(guò)追問(wèn):第10組第1個(gè)是( );第30組第2個(gè)是( );第100組第3個(gè)是( )。指引學(xué)生的思維一步步走向深層。這樣,學(xué)生通過(guò)推理等活動(dòng)也豐富了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇13
今天上午聽了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)用加減混合的知識(shí)《解決問(wèn)題》的課,受益匪淺。我認(rèn)為這節(jié)課是成功的,有待我們學(xué)習(xí)和借鑒。雷老師雖已年過(guò)五旬,但他不服老的敬業(yè)精神,以及課堂上獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格為所有的聽課教師留下了深刻的印象。他著眼于學(xué)生的發(fā)展,凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化;還注意研究學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程,體現(xiàn)教師的引導(dǎo)下學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程。從整體上看,他們都完成了教學(xué)任務(wù),較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想。我認(rèn)為本節(jié)課以下幾方面處理得好:
一、課前復(fù)習(xí)練習(xí)。
對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有必要,而且要長(zhǎng)抓不懈。
二、用學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境“美術(shù)興趣小組作畫”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí),整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中,積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。
三、教師注重教給學(xué)生思考的方法,重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在教學(xué)例5時(shí),教師注重了三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
1、在“知道了什么?”環(huán)節(jié)教師重在使學(xué)生明確要解決的是兩個(gè)問(wèn)題:第一個(gè)問(wèn)題是“男生有多少人?”第二個(gè)問(wèn)題是“美術(shù)數(shù)興趣小組(男生和女生)一共有多少人?”;同時(shí)明確兩個(gè)數(shù)學(xué)信息:女生有14名,男生比女生少5人”。
2、在“怎樣解答?”環(huán)節(jié)中,第一個(gè)問(wèn)題是舊知,學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)數(shù)量關(guān)系的分析解決問(wèn)題較為容易。第二個(gè)問(wèn)題的解決是教學(xué)的重點(diǎn),關(guān)鍵要教學(xué)兩點(diǎn):一是引導(dǎo)學(xué)生理解“美術(shù)興趣小組一共有多少人”的含義,即就是求美術(shù)小組男生和女生合在一起是多少人;二是要通過(guò)分析,會(huì)將第一個(gè)問(wèn)題的答案或結(jié)論作為解決第二個(gè)問(wèn)題的信息。同時(shí)還應(yīng)注意,學(xué)生用“14—5+14=23(人)”解決第二個(gè)問(wèn)題,也予以肯定。
3、在“解答正確嗎?”環(huán)節(jié),教師重在梳理學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程,如先解決第一個(gè)問(wèn)題,再解決第二個(gè)問(wèn)題;第一個(gè)問(wèn)題的結(jié)論是解決第二個(gè)問(wèn)題的信息等。
在教學(xué)時(shí)教師充分利用情境圖,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,并對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程、策略與方法進(jìn)行相應(yīng)的梳理,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)連貫地思考,發(fā)展合情推理能力。養(yǎng)成反思的習(xí)慣,同時(shí)使學(xué)生充分感受加、減法計(jì)算和與實(shí)際生活的聯(lián)系。
四、注重知識(shí)的拓展。
通過(guò)4道鞏固練習(xí),從多角度、多方面去挖掘其思路,鼓勵(lì)他們大膽的講出自己的不同看法,并及時(shí)給予肯定或鼓勵(lì),并在鼓勵(lì)學(xué)生想法、算法多樣化的同時(shí),又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法,讓他們的發(fā)散思維和聚合思維都得到了共同的發(fā)展。
總之,雷老師這節(jié)課思路清晰,數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練,很具有感染力,體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。同時(shí),他教態(tài)親切自然,注重課堂中的評(píng)價(jià)語(yǔ),師生關(guān)系融洽,老師上得輕松,學(xué)生學(xué)得專注,是一堂成功的數(shù)學(xué)課。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇14
郭老師對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,讓學(xué)生在教學(xué)情境中自主探索,動(dòng)手實(shí)踐,使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的頭腦思考問(wèn)題和解決問(wèn)題,不僅提高了學(xué)生的思維能力,而且也提高了學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和能力。本節(jié)課充分體現(xiàn)了新教學(xué)理念所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。
“興趣”是最好的老師,是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本節(jié)課針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),郭老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,通過(guò)讓學(xué)生分蘋果這一情境復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí),通過(guò)幫小猴分蘋果展開問(wèn)題,并把分蘋果這個(gè)情境貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,使學(xué)生自覺的融入新知識(shí)的學(xué)習(xí),并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。在這一環(huán)節(jié)中,郭老師為學(xué)生根據(jù)書中已經(jīng)給的信息提問(wèn)問(wèn)題,提高了學(xué)生動(dòng)腦思考和表達(dá)的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。
二、重視學(xué)生的操作能力,使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程。
本節(jié)課以學(xué)生操作為主。通過(guò)學(xué)生用小棒代替分蘋果分一分,分到的分蘋果要同樣多、平均分問(wèn)題的設(shè)計(jì)活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造了良好的探究與發(fā)現(xiàn)的空間,雖然是學(xué)生操作,但每一次操作之前,郭老師都能提出明確的要求,讓學(xué)生知道本次操作的內(nèi)容及操作后的要求,因此課堂上學(xué)生操作不是無(wú)序的,而是緊張有序地在進(jìn)行,這就使操作具有了實(shí)效性,學(xué)生在操作過(guò)程中帶著問(wèn)題,動(dòng)手中又積極地思維,達(dá)到動(dòng)與靜的結(jié)合,觀察與思考的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生通過(guò)操作、獨(dú)立思考、小組交流、等方法經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生,使學(xué)生明確了"平均分"的含義。
三、重視練習(xí)題的設(shè)計(jì),進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知。
郭老師設(shè)計(jì)了形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題,增加了練習(xí)的趣味性,吸引了學(xué)生的注意力,起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。郭老師生動(dòng)的兒童化語(yǔ)言和運(yùn)用豐富多樣的獎(jiǎng)勵(lì)措施,滿足孩子們成功的喜悅的心理需求,維持孩子們學(xué)習(xí)新知的興趣,進(jìn)一步加深了對(duì)除法的理解。
郭老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。郭老師敢于放手,給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間,較好地突出了學(xué)生的主體地位。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,分一分、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、練一練,無(wú)一不是學(xué)生在主動(dòng)探索與操作,可以說(shuō),正是由于教師敢于放手,才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考,才有了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì),才有學(xué)生的全員參與,才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài),才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn),在郭教師創(chuàng)造的和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境中,讓學(xué)生的潛能得到了一定的開發(fā),郭老師這節(jié)課是一節(jié)高效的課堂。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇15
二年級(jí)下冊(cè)教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。在20xx年,我在自己學(xué)校也開過(guò)這節(jié)課,感覺學(xué)生聽得迷迷糊糊,不能將移動(dòng)的規(guī)律找到,尤其是后進(jìn)生。任老師的《找規(guī)律》,思路很清晰,整堂課對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位,我感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。剛開始出示彩旗復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單排列,讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向,潛移默化中讓學(xué)生滲透規(guī)律的無(wú)處不在,與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
2、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課中陳老師充分利用學(xué)生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門以及聰聰請(qǐng)吃水果、喝茶等情境,流露出教師在充分考慮二年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識(shí),并能在情境中提煉出主干問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探究,使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
3、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)的交流氛圍,培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來(lái)操作、表述時(shí)提問(wèn)學(xué)生:你看懂了嗎?你明白他說(shuō)的意思了嗎?學(xué)生表述,同桌互說(shuō)等形式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、注重動(dòng)手操作的方法,讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)方陣排列規(guī)律時(shí),陳老師在一個(gè)學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候,請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生在黑板上演示過(guò)程;接著,讓學(xué)生在表述規(guī)律的時(shí)候,加上自己的動(dòng)作,由動(dòng)作引導(dǎo)知識(shí)的建立;在學(xué)習(xí)線形排列規(guī)律時(shí),陳老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律,讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過(guò)程。
5、注重表達(dá)能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如在學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候,教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“第( )個(gè)移到最后面,其它依次向前移( )格”,特別強(qiáng)調(diào)了“依次”,注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。
6、關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上,進(jìn)行變式。
本節(jié)課,陳老師注重以學(xué)生發(fā)展為本,創(chuàng)造性地處理教材,讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,從而使全新的教學(xué)理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。她給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨(dú)立思考空間,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律,充分尊重學(xué)生能夠的個(gè)性思維;給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)。最值得借鑒的是,鄭老師在課堂上經(jīng)常用激勵(lì)的語(yǔ)言,積極鼓勵(lì)學(xué)生求知的欲望,逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
其實(shí)作為教師我們一直都在追尋有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略,在聽課的過(guò)程中我也在思考:
1、課堂是每個(gè)人的課堂,每個(gè)活動(dòng)應(yīng)該是全體學(xué)生都參與。在教學(xué)橫向排列規(guī)律的時(shí)候,一個(gè)學(xué)生說(shuō),另一個(gè)學(xué)生在黑板上操作時(shí),是否讓全體學(xué)生都跟著操作一次,這樣印象更深刻一些。
2、在表述橫向排列規(guī)律的時(shí)候,我認(rèn)為教師的問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊緊抓住“每行的第一個(gè)圖形”,也就是強(qiáng)調(diào)觀察順序。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇16
作為老師執(zhí)教的二年級(jí)下冊(cè)第九單元《數(shù)學(xué)廣角——推理》這節(jié)課的主評(píng)人之一,我倍感榮幸。聽完這節(jié)課,我的心情非常地激動(dòng),深深地被老師的教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)格震撼了。同時(shí),也非常感謝老師提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的模板,供我在以后的教學(xué)過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)。下面我就這節(jié)課談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法。
先來(lái)說(shuō)幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的方面:
1、整體上看,設(shè)計(jì)地非常巧妙,呈現(xiàn)出龍頭、獅腹、虎尾的局面。無(wú)論是課前導(dǎo)入、課中新授、還是課后練習(xí),都給人一種耳目一新的感覺,很享受。
2、導(dǎo)入新穎、實(shí)用。學(xué)生從猜一猜中意識(shí)到?jīng)]有提示胡亂地猜是猜不出正確的答案的。然后在老師的提示下再猜,結(jié)果有兩種答案,還不能確定。直到老師再給出提示,學(xué)生才猜出正確的答案。學(xué)生從中感悟到有了前提條件,答案的范圍縮小了,就能很快猜出了正確的答案。這樣層層緊接,環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容密切相關(guān),對(duì)后面順利的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,讓學(xué)生能初步領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系,同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
3、學(xué)習(xí)活動(dòng)靈活多樣、有層次。從猜老師手中拿的是什么,到分角色拿書,到動(dòng)手寫方案,再到小組內(nèi)玩猜一猜的游戲,最后到思考誰(shuí)先出教室,使學(xué)生體驗(yàn)推理的過(guò)程,理解邏輯推理的含義。而且,這些活動(dòng)的主體都是學(xué)生,這也體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。
4、注重對(duì)理解題意和推理過(guò)程的引導(dǎo)。課堂中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題中的信息進(jìn)行梳理,讓學(xué)生把握關(guān)鍵信息。弄清題意后,分角色演示,再自己寫方案,說(shuō)想法。一步一步地幫助學(xué)生理清思考過(guò)程中每一個(gè)判斷的理由和依據(jù),使得思考過(guò)程變得清晰、有條理。
5、尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),讀懂了學(xué)生的心思。利用學(xué)生的好奇心,用偵探高手柯南來(lái)吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生的思維在老師的引導(dǎo)下活躍起來(lái)。在解決問(wèn)題中,師生、生生碰撞出思維的火花,感知推理的過(guò)程,提高推理的能力。
6、注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)完整性的培養(yǎng)。在讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎么想的時(shí)候,個(gè)別學(xué)生表述的不夠準(zhǔn)確,老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“因?yàn)椤,所以…”,幫助學(xué)生把要表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)完整。接下來(lái)問(wèn):誰(shuí)還想說(shuō)?誰(shuí)還能說(shuō)得更流利?讓更多的學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,使學(xué)生將自己思考的過(guò)程清晰化。
7、教師自身素養(yǎng)高。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“左手拿橡皮,右手拿硬幣”和“右手拿硬幣、左手拿橡皮”這兩個(gè)相同的答案時(shí),老師清醒地直接指出你說(shuō)重復(fù)了?梢姡蠋煼磻(yīng)靈敏、思維敏捷,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
聽完本節(jié)課,有以下幾方面想和大家商議:
1、推理的過(guò)程與方法應(yīng)該多樣化。在解決例題中的問(wèn)題時(shí),不僅可以從人的角度出發(fā),根據(jù)小紅的話先確定小紅拿的`是語(yǔ)文書,再根據(jù)小麗的話排除小麗拿的不是數(shù)學(xué)書,那就能再確定小麗拿的是品德與社會(huì)書,最后確定小剛拿的是剩下的數(shù)學(xué)書。也可以從書的角度出發(fā),根據(jù)小紅的話先確定小紅拿的是語(yǔ)文書,再根據(jù)小麗的話排除小麗拿的不是數(shù)學(xué)書,那數(shù)學(xué)書誰(shuí)拿了?肯定是小剛拿了,剩下的品德與社會(huì)書就是小麗拿了。
2、老師說(shuō)的太多。課堂中,當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),我們要耐心地等他說(shuō)完,把說(shuō)的機(jī)會(huì)真正地留給學(xué)生。
總的來(lái)說(shuō),老師的這節(jié)課非常成功。整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上深入淺出,層層推進(jìn),有深度,有廣度,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的抽象邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇17
1、教師的課堂引導(dǎo)非常有趣,從數(shù)學(xué)王國(guó)的大門鑰匙的密碼引入課堂,讓學(xué)生利用1和2組成一個(gè)兩位數(shù)來(lái)揭開大門的鑰匙,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)初步接觸利用數(shù)字組成一個(gè)數(shù)的可能性是多個(gè)的,另外結(jié)合地圖的涂色來(lái)引入第一個(gè)例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂,利用數(shù)字王國(guó)的大鎖密碼,開始課堂,最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂,并且對(duì)本節(jié)課做了升華提升,提高學(xué)生的解題能力,有始有終。
3、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較巧妙,尤其是對(duì)于涂色的設(shè)計(jì),根據(jù)地圖進(jìn)行了改變,讓學(xué)生理解題意,注意題意的要求,并在黑板上進(jìn)步擺出圖形,結(jié)合自己制作的圖,讓學(xué)生明白定位法的確定方法,可以先確定前面的,也可以先確定后面的。
4、教師通過(guò)幾次個(gè)例題和操作實(shí)踐,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生自己探究實(shí)踐,對(duì)具體的方法最后提出總結(jié),根據(jù)學(xué)生的活動(dòng),挑出能夠快速完成的幾個(gè),總結(jié)方法,讓學(xué)生來(lái)了解方法的重要性。
5、在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上也別出心裁,形式多樣,有排數(shù)字,合影留念,教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活,抓住學(xué)生的心里特點(diǎn),實(shí)際進(jìn)行模擬演練,讓學(xué)生倍感興趣,而且在練習(xí)上也拓寬思維,讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行編號(hào)排序。
對(duì)本節(jié)課意見和建議:
1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣,引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較,但占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉,直接給出陽(yáng)泉地圖,把盂縣和郊區(qū)的地圖首先圖上不同顏色,問(wèn)學(xué)生還有其他涂色方面嗎,口頭回答幾個(gè)后,直接開始涂表格,不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細(xì)些,感覺學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇18
今天上午李老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課,是在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的,其最大的變化是圖形的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些,對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),這部分內(nèi)容偏難,李老師處理教材獨(dú)到,精心設(shè)計(jì)了課前小研究,課上老師思路清晰,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)到位。
設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)亮點(diǎn):
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。導(dǎo)課時(shí),利用游戲和課件復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律,讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向,潛移默化中向?qū)W生滲透規(guī)律無(wú)處不在,與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
2、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課李老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、感興趣的搬新家、請(qǐng)吃水果、幫小動(dòng)物排隊(duì)、設(shè)計(jì)規(guī)律等情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,流露出教師在充分考慮二年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識(shí),并能在情境中提煉出主要問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探究、理解,使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
3、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)的交流氛圍,培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來(lái)操作、表述時(shí)提問(wèn)學(xué)生:你看懂了嗎?你明白他說(shuō)的意思了嗎?學(xué)生表述,同桌互說(shuō)等形式,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、注重規(guī)律的探究過(guò)程。在教學(xué)主題圖時(shí),借助課前小研究,留給學(xué)生觀察思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的習(xí)慣;并通過(guò)課上交流、匯報(bào)、課件的直觀演示,共同驗(yàn)證規(guī)律,最后引導(dǎo)學(xué)生歸納這些圖形規(guī)律的特點(diǎn),從而揭示循環(huán)排列規(guī)律的定義。
5、注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。如在學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候,教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“第()個(gè)移到最后面,其它依次向前移()格”,特別強(qiáng)調(diào)了“依次”,注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。
我覺得要是在以下方面進(jìn)行改進(jìn),整節(jié)課會(huì)更精彩:
1、小研究的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)開放、淺入的原則,設(shè)計(jì)時(shí)可以由扶到放,可做一個(gè)示范,橫著看的規(guī)律,豎著看、斜著看的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)即可。
2、教師的語(yǔ)言可以再豐富一些,多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。
3、在做練習(xí)時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察,使學(xué)生知道是哪幾個(gè)圖形為一組,是在每相鄰兩組圖形中找規(guī)律。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇19
聆聽了鄭老師執(zhí)教的二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》一課,鄭老師以她獨(dú)特的教育魅力深深的吸引了我,感受如下:
1、鄭老師教態(tài)和藹可親,語(yǔ)言親切富有感染力,善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言。教學(xué)基本功好,有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。孩子喜歡這樣的老師,課堂氛圍好,老師學(xué)生之間能感受到濃濃的師生情,教學(xué)效果好。
2、在大量的活動(dòng)中積累角的表象,激發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),突出角的認(rèn)識(shí)。課始,從具體的實(shí)物中剝離出角。找一找;你能像老師這樣找到周圍的角嗎?摸一摸;沿著角的兩條邊摸一摸。說(shuō)一說(shuō);結(jié)合前面找角摸角的過(guò)程,說(shuō)一說(shuō)角的各部分名稱。做一做;用兩根小棒或紙條做一個(gè)活動(dòng)角。辨一辨;哪些是角哪些不是角?為什么?比一比;哪個(gè)角大,哪個(gè)角?想一想;角的大小和什么有關(guān)?
在突破角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)和角的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)這兩個(gè)難點(diǎn)時(shí)。倪老師先出示三個(gè)鐘面,讓學(xué)生觀察鐘面上三個(gè)大小不同的角,你想說(shuō)什么?你是怎樣想的?角的大小和什么有關(guān)?然后再讓學(xué)生通過(guò)比角體會(huì)角的大小與邊長(zhǎng)的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生初步感知了角有大有小的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了“比較角的大小”的環(huán)節(jié),最后通過(guò)用扇子和剪刀的打開與合攏讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小與兩邊的張口有關(guān)。
總之,這節(jié)課鄭老師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,精心設(shè)計(jì)教案,通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生掌握知識(shí),突破難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式豐富多樣,講求實(shí)效,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)不再是全靠老師的授給,而是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,自主體驗(yàn),不斷獲得這一目標(biāo)。其實(shí)利用我們的身體做一個(gè)活動(dòng)角也是一個(gè)很好的方法。如用兩只手做角的兩條邊,手的合攏分開也能體現(xiàn)角的大小變化過(guò)程,學(xué)生也很感興趣。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇20
9月6日上午聽了張xx老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)米》這一課,本課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了厘米、會(huì)用厘米測(cè)量較短的物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。張老師從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在實(shí)際測(cè)量中產(chǎn)生需要學(xué)習(xí)新知,感受米和厘米之間的關(guān)系,并會(huì)運(yùn)用新知靈活地創(chuàng)造性的解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”,“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索和合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”因此,本節(jié)課張老師很好把握了以下幾點(diǎn):
1、聯(lián)系生活實(shí)際,產(chǎn)生求知?jiǎng)恿。學(xué)生在用手中的直尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)度時(shí),感到困難,張老師此環(huán)節(jié)通過(guò)巧妙的設(shè)疑,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,自然地引出課題。(此處及時(shí)板書課題:認(rèn)識(shí)米)
2、注重引導(dǎo)學(xué)生的探索,加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。張老師在此處設(shè)計(jì)讓學(xué)生在生活中找一找“一米”,身體上的、生活中的,讓學(xué)生充分的感知1米。測(cè)量過(guò)程中張老師注重對(duì)學(xué)生操作規(guī)范的指導(dǎo),米尺不能斜放、要對(duì)齊零刻度等。在感知一米的過(guò)程中體會(huì)“米和厘米”的關(guān)系,在操作中得出1米=100厘米。
3、有層次的練習(xí),提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。在練習(xí)環(huán)節(jié),張老師能從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),先是簡(jiǎn)單單位之間的換算、接著來(lái)了一組長(zhǎng)度單位運(yùn)用的辨析、比身高等,練習(xí)的層次分明。
就這節(jié)課而言,我個(gè)人認(rèn)為還有些方面的不足:1、本節(jié)課操作量較大,要充分讓學(xué)生來(lái)操作感知,時(shí)間的把握上不夠到位;2、測(cè)量教學(xué)時(shí)要增加估計(jì)的內(nèi)容,讓學(xué)生先估計(jì)再測(cè)量,培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí);3、板書的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),板書的呈現(xiàn),要讓學(xué)生在回顧本堂課時(shí),一目了然的知曉本課的重點(diǎn);4、增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的把控能力,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生都能夠跟著課堂的節(jié)奏一步步來(lái)走。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇21
1、教師的課堂引導(dǎo)非常有趣,從數(shù)學(xué)王國(guó)的大門鑰匙的密碼引入課堂,讓學(xué)生利用1和2組成一個(gè)兩位數(shù)來(lái)揭開大門的鑰匙,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)初步接觸利用數(shù)字組成一個(gè)數(shù)的可能性是多個(gè)的,另外結(jié)合地圖的涂色來(lái)引入第一個(gè)例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂,利用數(shù)字王國(guó)的大鎖密碼,開始課堂,最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂,并且對(duì)本節(jié)課做了升華提升,提高學(xué)生的解題能力,有始有終。
3、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較巧妙,尤其是對(duì)于涂色的設(shè)計(jì),根據(jù)地圖進(jìn)行了改變,讓學(xué)生理解題意,注意題意的要求,并在黑板上進(jìn)步擺出圖形,結(jié)合自己制作的圖,讓學(xué)生明白定位法的確定方法,可以先確定前面的,也可以先確定后面的。
4、教師通過(guò)幾次個(gè)例題和操作實(shí)踐,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生自己探究實(shí)踐,對(duì)具體的方法最后提出總結(jié),根據(jù)學(xué)生的活動(dòng),挑出能夠快速完成的幾個(gè),總結(jié)方法,讓學(xué)生來(lái)了解方法的重要性。
5、在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上也別出心裁,形式多樣,有排數(shù)字,合影留念,教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活,抓住學(xué)生的心里特點(diǎn),實(shí)際進(jìn)行模擬演練,讓學(xué)生倍感興趣,而且在練習(xí)上也拓寬思維,讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行編號(hào)排序。
對(duì)本節(jié)課意見和建議:
1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣,引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較,但占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉,直接給出陽(yáng)泉地圖,把盂縣和郊區(qū)的地圖首先圖上不同顏色,問(wèn)學(xué)生還有其他涂色方面嗎,口頭回答幾個(gè)后,直接開始涂表格,不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細(xì)些,感覺學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇22
馮老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí),以直觀的操作活動(dòng)為主,創(chuàng)造性地使用教材資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境,教學(xué)過(guò)程民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚,層次分明,我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn):
1、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
教師大膽改編教材,將我國(guó)地圖引入課堂,一步步找到山西、陽(yáng)泉、郊區(qū)的行政區(qū)劃圖,然后從地圖的著色問(wèn)題入手展開研究活動(dòng),讓學(xué)生感覺到了制作地圖也要用到數(shù)學(xué)知識(shí),體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
2、以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究。
整節(jié)課,教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng),給了學(xué)生充分的探究時(shí)間,交流時(shí)充分尊重學(xué)生的意見,這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、注重活動(dòng)前的指導(dǎo),對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)充分。
在出示活動(dòng)要求后,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)涂色時(shí)注意什么,學(xué)生互相補(bǔ)充,明確了要求,審題能力得到了提高。由于教師預(yù)設(shè)到涂色時(shí)間比較長(zhǎng),因此明確活動(dòng)要求后激勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)涂得快。學(xué)生躍躍欲試,加快了活動(dòng)速度。在展示作品時(shí)教師故意出示重復(fù)和遺漏的作品,引導(dǎo)學(xué)生分析,讓學(xué)生真正感知到有序思考的好處。
4、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維。
教師在學(xué)生活動(dòng)后的質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生的思考:想不想知道怎樣很快找到所有涂法兒不重復(fù)不遺漏呢?教師介紹了兩種方法,定位法、交換法,學(xué)生在有了前面活動(dòng)的基礎(chǔ),理解起來(lái)相對(duì)容易了,
5、教具準(zhǔn)備充分,便于直觀操作觀察,可見備課的用心。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇23
《認(rèn)識(shí)直角》這是人教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第三單元的第二課時(shí),學(xué)生是在初步認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)直角的初步認(rèn)識(shí)的。作為同年級(jí)的老師,聽了涂xx老師的《認(rèn)識(shí)直角》這節(jié)課,我有如下的一點(diǎn)點(diǎn)想法。
這節(jié)課整體上思路清晰,重難點(diǎn)都有加以強(qiáng)調(diào)攻破,老師上課的體態(tài)語(yǔ)言都滿不錯(cuò)的。特別是在“誰(shuí)能用手比劃一下直角”這個(gè)環(huán)節(jié),她借機(jī)教育學(xué)生舉手要規(guī)范,把行為規(guī)范教育很好的融入到了數(shù)學(xué)教育中。但在這里我想著重說(shuō)幾點(diǎn)我有異議的地方。
在讓學(xué)生找出生活中哪里有直角的這個(gè)環(huán)節(jié),涂老師讓很多學(xué)生都起來(lái)說(shuō)了說(shuō),我覺得她在這里用時(shí)過(guò)多,以至于后面的練習(xí)有些沒(méi)做。
在讓學(xué)生“在格子上畫直角”這個(gè)環(huán)節(jié),我覺得這里涂老師有點(diǎn)準(zhǔn)備不足,這里最好讓學(xué)生用水彩筆等有顏色的筆畫起來(lái)效果更好,只用鉛筆很難看清楚。
在鞏固練習(xí)的動(dòng)手折一折環(huán)節(jié),我覺得老師沒(méi)有必要把需要折幾步折出直角告訴學(xué)生,應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)揮,只要他們折出直角就可以,沒(méi)必要一定是兩步或三步。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生用三角板上的直角去檢驗(yàn)直角時(shí),如何把三角板的直角擺在直角上,我認(rèn)為對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是一個(gè)難點(diǎn)。
總體而言,涂老師的這節(jié)課是一堂成功的課,她準(zhǔn)備的還是比較充分的,通過(guò)讓學(xué)生在課堂中說(shuō)一說(shuō)、比一比、畫一畫、折一折,讓學(xué)生在做中學(xué),取得了較好的教學(xué)效果,整堂課師生互動(dòng)積極,課堂目標(biāo)達(dá)成度較高。
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