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如何判斷孩子是否適合學習奧數(shù)
“奧數(shù)”是奧林匹克數(shù)學競賽的簡稱。1934年—1935年，前蘇聯(lián)開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學數(shù)學競賽，接下來就由小編帶來如何判斷孩子是否適合學習奧數(shù)，希望對你有所幫助！
如何判斷孩子是否適合學習奧數(shù)
家長要明白，奧數(shù)并不適合所有孩子，也不是所有孩子都對奧數(shù)感興趣，只有那些在課堂上“吃不飽”的孩子才適合學奧數(shù)。對于這些確實學有余力的孩子，學奧數(shù)具有激發(fā)興趣、訓練思維、培養(yǎng)良好學習習慣的作用，這些比學奧數(shù)本身更重要。有關(guān)專家認為，只有5%的智力超常兒童適合學奧林匹克數(shù)學，而能一路過關(guān)斬將沖到國際數(shù)學奧林匹克頂峰的人更是鳳毛麟角。許多學生課內(nèi)的知識都消化不了，也去學奧數(shù)，這只能帶給他們太多不成功的體驗。
對少數(shù)學生的奧數(shù)訓練也只能是作為一種興趣的培養(yǎng)、方法的啟迪和對學有余力的補充，以發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，而不應遠離學生實際、違背學生思維發(fā)展的規(guī)律，更不能誤導學生陷進“奧數(shù)題�！薄�
給孩子選擇奧數(shù)班要注意什么
究竟如何給孩子選擇奧數(shù)班?有關(guān)專家給家長提出五點建議：
1.要尊重孩子的意愿。大家也許曾接觸過類似的情況：學樂器的孩子一旦靠這個專長考上大學或找到工作后，便發(fā)誓再也不碰這個樂器;以優(yōu)異的奧數(shù)成績被名牌大學選中的孩子發(fā)誓再也不學數(shù)學了。這是可悲的現(xiàn)象。因此，尊重孩子的意愿最為重要。
2.要調(diào)查任教老師的教學經(jīng)歷，最好能聽教師上幾節(jié)課。如果條件不允許家長聽課，可以經(jīng)常和孩子一同討論某個題的解法。一般地，孩子能清晰地用多種形式給家長講清方法的由來，就能大體推斷教師的水平了。
3.了解孩子在自信心方面是否有明顯的增強，并長期地保持對奧數(shù)的興趣。
4.不要過分聽信商業(yè)性的宣傳。在眾多孩子里挑選一部分孩子以展示其教育成果是很容易的事情，不管學習多么高難的內(nèi)容，總有孩子能達到較高的水平。我們所關(guān)心的是：在達到較高水平的過程中，有多少孩子被淘汰，或者是你挑選了什么樣的孩子來學習這些內(nèi)容。一句話，樣本是否具有普遍代表性。
5.奧數(shù)班的班額不能太大。對輔導奧數(shù)的教師來講，超過15人就很難應付了。那些最需要關(guān)照的孩子往往因時間關(guān)系得不到教師的悉心指導。當然，也不要用一對一的輔導形式，獨學而無友，則孤陋而寡聞。
學習奧數(shù)意義
一、學習奧數(shù)可以鍛煉孩子的思維能力
學習數(shù)學是最具有思維含量的活動，有人將解決數(shù)學問題賦予其動聽的名字――“思維體操”，由此可見，一個人思維水平的高低很大程度上取決于數(shù)學學習的狀況。數(shù)學思維能力包括分析、綜合、歸納、推理、演繹等，而這些能力也是今后處理日常生活中遇到問題的最基本方式，要想提高一個人的思維能力最重要的就在于早期的開發(fā)，尤其是學生階段的訓練與培養(yǎng)，因此說早期的智力開發(fā)與思維培養(yǎng)對于一個人的綜合能力起到了至關(guān)重要的作用。
所謂的思維就是與“感性認識”相對。指理性認識，即思想;或指理性認識的過程，即思考。是人腦對客觀事物間接的和概括的反映。包括邏輯思維和形象思維。而我們所講的大部分是邏輯思維。
思維分三種：知覺、回憶和組合。
當你看到月亮，你就認識了它，這就是知覺。如果記住了它，這時的月亮在你大腦里的投影就是記塊，以后你在大腦里回憶起該次月亮的情況，這時在你大腦里所出現(xiàn)的影象就是憶塊。你將這次月亮所形成的記塊用來思維，那它跟其它記塊組合后，所形成的就是思塊。比喻“月色寧靜、蟲鳴溝壑”就是一種思塊。
思塊包括三個方面：一是直接認識，這一過程本文稱“知覺”,它是由刺激產(chǎn)生的;二是記塊的再現(xiàn)，這一過程現(xiàn)在人們稱作“回憶”，它是生物鐘喚出的;三是憶塊的組合，它可以由刺激和生物鐘兩者的作用同時產(chǎn)生。
既然我們認知了思維的產(chǎn)生和分類那么我們。便很容易認識到奧數(shù)對思維作用。它可以在孩子頭腦處于成長期的時候便在孩子的腦中建立更多的思維記憶塊，使得他們在以后的學習中可以更方便的從腦中調(diào)出這一部分的記憶塊供自己應用，而不是現(xiàn)學現(xiàn)賣，使得孩子在以后的學習中輕松自如，很容易就進入了成功者的角色。
二、學習奧數(shù)可以培養(yǎng)孩子的性格
思維開發(fā)與訓練的另一方面重要作用，那就是對性格的形成與影響，特別是對正處于性格特質(zhì)形成期的孩子來說不可小視的。之所以這樣說，我們還要從學習的本質(zhì)來看，學習的過程就是對人類已有經(jīng)驗和能力的獲得與創(chuàng)造，學習的效果好壞除智力因素外，非智力因素所起的作用更加重要，在諸多非智力因素中，性格取向?qū)τ诔煽兣c能力高低來說都是關(guān)鍵因素，反過來說，思維能力的高低又直接決定了一個人的性格取向，二者相互作用，互為因果。
一個孩子的數(shù)學學習較好，他的思維靈活性就比較強，在這種情況下，他的熱情和積極性就很高，善于表達自己的思想與方法，這樣這個孩子的交往能力就會得到一定程度的鍛煉，他的自信心也必然會逐步得到加強。在整個過程中，孩子如果得到了成功的體驗，相信下次他會更積極，熱情會更高，那么我們家長還會愁“我的孩子太內(nèi)向，不敢說話!”這樣的問題嗎?
說不定哪一天，孩子會因為今天數(shù)學課上自己的精彩表現(xiàn)而格外高興，可能會滔滔不決和你說個不停，甚至于會與不熟悉的人也敢說上幾句，而這正是你所期盼的。也可能從此以后，孩子的性格慢慢變得開朗起來，他不在膽小怕事，不在默默無聞，不在內(nèi)向孤僻。要想收到這樣的效果，自然要對孩子的思維進行一些的訓練，當然這種課外的學習要在充分了解孩子的自身狀況，熟知孩子的當前水平能力的基礎(chǔ)上，進行必要的奧數(shù)學習，讓其在現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上有一定的提高，在思維能力上得到一定的訓練，這樣在校內(nèi)學習時，孩子才會更有信心，內(nèi)在的潛力才會得到更大程度的釋放。
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