如何增強三年級數(shù)學教學實效性研究論文
數(shù)學具有開發(fā)思維和創(chuàng)造力的重要作用，小學數(shù)學是小學階段學生需要學習的重點科目，如果小學階段的數(shù)學教學可以有地開展，不僅可以讓小學生輕松地掌握基礎(chǔ)數(shù)學知識，而且對以后的學習也會有很大的幫助。
一、充分挖掘和利用教材
教材是根據(jù)小學教學目標和小學生的特征進行編寫的，是教學培養(yǎng)的綱要式內(nèi)容，老師的教學和學生的學習基本都圍繞教材展開。因此，小學數(shù)學教材對于數(shù)學教學有著重要的作用。然而，現(xiàn)實的數(shù)學教學中教材卻并沒有被充分地利用起來，很多教材中的內(nèi)容被當作“多余”的存在，老師授課時也僅僅是完成主要的數(shù)學技能傳授就結(jié)束課程。當然，隨著教育改革的不斷深入，教材也反映出一些缺點，編寫并非十全十美，但是，這里必須要明確的是，盡管教材存在不足之處，但老師授課時要趨利避害，盡可能開發(fā)和利用教材中的優(yōu)良部分，這樣既不浪費教材編寫者的用心，也可以實現(xiàn)教學的最終目標。
比如，人民教育出版社出版的三年級數(shù)學教材中有“測量”這一課程內(nèi)容，教材本身的編寫就是從各種各樣的案例導(dǎo)入這堂課程，有對手指的測量、對書本厚度的測量，還有對課桌的測量，這些都是結(jié)合課堂授課本身的特點編寫的教材，課程導(dǎo)入也是可以完全在課堂之上就實現(xiàn)的，進而讓學生對毫米、厘米、米、千米這些長度單位有一個認識。但在實際教學中，又有幾個老師會就地取材帶著學生進行這些估計和測量呢？不少老師會直接讓學生準備一把十多厘米的測量尺，然后告訴學生毫米刻度、厘米刻度，然后100厘米就是1米。在這樣的教學中，學生完全可以學會做題和計算，但是，對這些長度單位的認識到底實現(xiàn)了沒有就不得而知，這樣的做法就是對教材本身的浪費。相反，如果老師充分利用教材，帶著學生跟著教材上的編寫進行一個實踐，那么對長度的概念一定比前者深入。
二、加強學生之間的合作探究
傳統(tǒng)數(shù)學教學里最缺乏的就是對孩子團隊意識的塑造，導(dǎo)致很多孩子并沒有向別人學習的習慣，看不到同齡人身上的優(yōu)點，他們潛意識里所認為的應(yīng)該學習的對象只有老師。三年級的學生相比低年級階段的學生更加有規(guī)則和秩序，這個階段的數(shù)學教學也可以有意識地進行課堂上的合作探究學習，這樣的學習方法既可以鍛煉學生的思維能力，又可以樹立起他們的合作意識。
比如，三年級下冊的課本中有“統(tǒng)計”這個學習內(nèi)容，老師進行授課時，不妨讓班里的學生分成小組，然后一起完成一項統(tǒng)計內(nèi)容，比如四個人一個小組，讓他們統(tǒng)計班里的`男生和女生最喜歡的課后活動是什么，然后進行一個表格匯總，制作出一張匯總表。由他們自己選擇活動方式，可以一起進行，可以分工進行，這個過程中老師要給出限定的時間20～25分鐘。最后進行整理總結(jié)時，速度最快的是哪一組，統(tǒng)計表格最好的是哪一組，最和諧的是哪一組等，這些都是除了結(jié)果本身之外老師應(yīng)該關(guān)注的問題，這樣不僅是完成一堂數(shù)學統(tǒng)計課，更重要的是讓學生在這個過程中養(yǎng)成團隊合作的意識以及探究精神。
三、采取靈活方式進行課堂復(fù)習
“溫故而知新”是對知識保持熟悉的重要一環(huán)，人的記憶力是有時限的，如果沒有一遍又一遍的重溫很難讓所學的知識保持所有權(quán)。并且，讀書百遍，其義自見，想要透徹地掌握一門知識或者技能就需要不斷地訓練。雖然小學數(shù)學內(nèi)容并不難，三年級的小學數(shù)學內(nèi)容更是基礎(chǔ)性的數(shù)學知識，但是三年級的學生還是處于一個“貪玩”的階段，如果老師不注重之前知識的回顧，那么，所學的東西對這一階段的孩子還是會生疏。當然，復(fù)習很重要，可是復(fù)習的方式卻不能模式化地進行當時的“課堂再現(xiàn)”，這樣很難達到復(fù)習的效果，因此，在對前面所學的知識進行復(fù)習時，老師不妨采取一些靈活生動的方式進行，一來可以保持新鮮感，不讓復(fù)習時間變得無聊而枯燥，二來可以鞏固所學內(nèi)容。
比如，在學習一萬以內(nèi)的加減法時，老師可能比較注重計算方法和技巧的傳達，然后加強學生計算能力的訓練，并引導(dǎo)他們自己尋找不同的計算手段和方式。那么，如果對這堂課進行復(fù)習的話，老師不妨采用教科書里面的情景模擬，讓全班學生分為兩組，一組同學模擬公交車上、下車的情景，一組同學則根據(jù)老師的要求計算人員變化，然后再換角色進行。通過這樣的方式進行數(shù)學課的復(fù)習不僅生動有趣，而且還可以再一次學以致用，將所學知識進行實踐。
總之，小學數(shù)學教學實效性就是講究數(shù)學教學效率，效率就是有限的時間和質(zhì)量的保證，要實現(xiàn)這個目標還有更多的方法可以進行嘗試，因此，要增強小學教學時效性不僅僅限于文本所說，還有很多的方面有待更多的老師進行討論和研究。
參考文獻：
李政旭.如何提高小學三年級科學教學的實效性[J].教育，2016（12）.
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