高中數(shù)學(xué)期中考試的質(zhì)量分析范文

　　質(zhì)量分析是在比較大型的考試之后必須進(jìn)行的一項(xiàng)工作，對一般的測驗(yàn)，如果時(shí)間允許，也應(yīng)該做認(rèn)真的分析。這樣，才能使考核工作真正發(fā)揮它考查、驗(yàn)收的作用，才能真正摸清學(xué)生的底數(shù)，才能準(zhǔn)確地肯定成績，找出不足，采取進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量的措施。換句話說，只有做好質(zhì)量分析，才能為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供可靠的反饋信息，為質(zhì)量控制提供充分的根據(jù)，從而使教和學(xué)都得到切實(shí)的加強(qiáng)和改進(jìn)。

　　質(zhì)量分析的內(nèi)容主要包括以下幾方面：

　　1.數(shù)量統(tǒng)計(jì)

　　數(shù)量統(tǒng)計(jì)的分析要包括這樣幾個(gè)數(shù)字：學(xué)科組的，一學(xué)年的或一個(gè)班級的平均分和與前次考試比較，平均分的上升、下降的幅度即提高率和下降率，學(xué)科組的、一個(gè)學(xué)年的或一個(gè)班級的及格率和與前次考試比較及格率的上升、下降的幅度，以及85分以上的優(yōu)秀率。掌握學(xué)生兩頭的情況，便于努力擴(kuò)大優(yōu)秀率減少不及格率。一個(gè)班級或一個(gè)學(xué)年，對每一考題（或以主要考題作代表）知識(shí)概念或技能的掌握方面的正答率或誤答率。一個(gè)班級或一個(gè)學(xué)年在誤答的題目中每一共性錯(cuò)誤的百分比，以便從中分析教學(xué)中的缺陷。一個(gè)班級或一個(gè)學(xué)年超越標(biāo)準(zhǔn)答案有創(chuàng)造性的，有獨(dú)立見解的答卷人數(shù)。各分?jǐn)?shù)段的分布狀況的統(tǒng)計(jì)，即各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，從中看出一個(gè)班學(xué)習(xí)的特征。各年級都應(yīng)統(tǒng)計(jì)及格率、提高率和優(yōu)秀率，畢業(yè)年級應(yīng)增加統(tǒng)計(jì)升學(xué)率。

　　2.特征的`描述

　　與數(shù)量統(tǒng)計(jì)的分析相結(jié)合，找出學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的特征并加以描述。需要描述的特征如下：

　　學(xué)生在掌握知識(shí)范圍方面的特征，主要以教材的知識(shí)范圍為依據(jù)，看學(xué)生是全部還是大部分掌握，是基本上掌握還是不熟悉或大部分不熟悉；

　　學(xué)生對所學(xué)知識(shí)概念的理解是否深透，以及能說明這個(gè)問題的典型實(shí)例；

　　學(xué)生對基本技能的掌握程度和熟練程度，舉出典型的例證；

　　學(xué)生獨(dú)立分析和靈活運(yùn)用知識(shí)的表現(xiàn)，舉出例證。

　　3.在上述兩項(xiàng)的分析基礎(chǔ)上必須明確教師在教上和學(xué)生在學(xué)上各有什么進(jìn)步；取得了什么樣的成績，也要明確教和學(xué)還存在什么問題。取得成績的經(jīng)驗(yàn)是什么，存在問題的原因是什么，以后在教與學(xué)兩方面采取什么改進(jìn)措施，也都要有具體的說明。一定要具體，才能避免流于形式，才好落實(shí)，才能真正發(fā)揮質(zhì)量分析的作用。

　　質(zhì)量分析的方法有層次分析法，對比分析法，抽樣分析法和圖表分析法幾種。教研組集體和教師個(gè)人，由于分析的出發(fā)點(diǎn)和角度不同，所采用的方法也不同。教研組從整體出發(fā)，往往采取層次分折法，看每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)年和每個(gè)班級的教學(xué)質(zhì)量，研究提高教學(xué)質(zhì)量的規(guī)律，采取對比分析法分析同一班在不同時(shí)期考試成績的對比，不同時(shí)期相應(yīng)班級的對比，同一學(xué)年平行班級的對比，同一任課教師不同班級的對比，同一年級不同教師任教班級的對比，學(xué)生在不同時(shí)期成績狀況的對比等，看質(zhì)量狀況、教師的工作狀況和學(xué)生的努力程度，從而分析原因。找出問題，研究改進(jìn)辦法；采用抽樣分折法，可根據(jù)一定的目的對某年級、某班級或某類學(xué)生進(jìn)行抽樣質(zhì)量分析，用解剖麻雀的辦法了解教學(xué)質(zhì)量的一般狀況；采用圖表分析法，可以將數(shù)量統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容繪制成各種圖表，作出質(zhì)量分析，一目了然。

　　教師個(gè)人的質(zhì)量分析，也可以采用上述方法進(jìn)行，但一般采取填表的方式進(jìn)行，我們提倡任課教師人人做質(zhì)量分析，做到心中有數(shù)，有的放矢。（表格的形式另外提供）。

　　要求高一、高二老師在11月15日下班前交到教務(wù)處

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