小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教材分析
作為教師，必須要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，才能得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況進(jìn)行重組教材，以達(dá)到最高的教學(xué)效率。每一次，教師們能抽出寶貴的時(shí)間來聽教材分析，尤其是比較遠(yuǎn)的邊下學(xué)校的老師，都希望通過這次的活動(dòng)，能明確地把握每個(gè)知識點(diǎn)教學(xué)的尺度、能了解一些知識點(diǎn)的教學(xué)方法，因此為了節(jié)省大家的時(shí)間，對于教師用書已經(jīng)有的教材分析我也不再重復(fù)羅嗦，我只是在教師用書的基礎(chǔ)上再作一些補(bǔ)充說明。
這單元包括上、下、前、后、左、右和位置 四部分的內(nèi)容。生活中上下、前后、左右的位置關(guān)系都具有相對性。
1、上、下：
教學(xué)上下從3方面進(jìn)行
�。�1）兩兩比──對于兩個(gè)物體，在位置關(guān)系不變的情況下，上下的位置關(guān)系是絕對的。如圖①的：
猴子在馬的上面，馬在猴子的下面。
�。�2）三者比──對于三個(gè)或多個(gè)物體來說，由于參照物不同，上下、的位置關(guān)系是相對的。如圖②中：小鹿在小兔的.下面，小兔又在老虎的上面。
�。�3）下面有什么或下面有什么──開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
2、前、后：
教學(xué)前后跟教學(xué)上下大致相同。在這部分可以選擇結(jié)合實(shí)際教會(huì)學(xué)生看站牌圖。
3、左右：
兒童建立左、右的過程是：先將左、右同自己的左、右手建立起聯(lián)系，然后再與自己身體的兩邊對應(yīng)起來，最后以自身為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行判斷。一般來說：
�。�1）觀察的對象是無生命的物體（如下圖），一般確定左右的標(biāo)準(zhǔn)是觀察者。
圓的左邊有（3）個(gè)三角形，右邊有（4）個(gè)三角形。
�。�2）觀察的對象是人或動(dòng)物，有兩種情況。
①當(dāng)問及的問題涉及到人或動(dòng)物身體的左右時(shí)（如下圖），一般以人或動(dòng)物為標(biāo)準(zhǔn)。
醫(yī)生（左）手拿著注射器。 老虎握筆的是（右）爪。
�、诋�(dāng)問及的問題不涉及到人或動(dòng)物身體的左右時(shí)（如下圖），以誰為標(biāo)準(zhǔn)皆可。
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