如何提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)能力

　　數(shù)學(xué)[英語：mathematics，源自古希臘語μθημα（máthēma）；經(jīng)常被縮寫為math或maths]，是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科。下面跟著小編來看看如何提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)能力吧！希望對(duì)你有所幫助。

　　教學(xué)創(chuàng)新能力

　　一、 教師要有正確的創(chuàng)新觀、育人觀

　　作為教學(xué)過程的一線實(shí)施者，教師能稱之為“人類靈魂的工程師”，是與教師的思想密不可分的。教師自身的素質(zhì)決定著教育的成敗，如果教師沒有正確的育人觀，就不可能在創(chuàng)新教育的過程中貫徹以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為本的思想，更談不上去營造良好的育人環(huán)境，使學(xué)生能夠得到創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

　　因此，教師有正確的育人觀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提，教師應(yīng)該對(duì)創(chuàng)新教育有深刻的認(rèn)識(shí)，時(shí)刻保持創(chuàng)新的心態(tài)，積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為追求的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、少批評(píng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。

　　二、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)利于學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　心理學(xué)及教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生往往在寬松的環(huán)境下，會(huì)更具有創(chuàng)新思維，會(huì)有積極思考的欲望。這是由于角色的特殊性，使得學(xué)生從心底對(duì)教師有一種敬畏感，所以教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在民主、平等的教學(xué)環(huán)境下，自覺參與到教學(xué)過程中。

　　教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中把自己變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知心朋友，對(duì)學(xué)生一視同仁，與學(xué)生共同探索，讓學(xué)生在和諧、民主的環(huán)境中充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。

　　三、充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新

　　心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)造性思維是一種具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式。它是思維過程中的最高境界，每人都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力。因此，教師要以學(xué)生為主體，盡量創(chuàng)造條件給學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。

　　比如，我在上課時(shí)就常常鼓勵(lì)學(xué)生，很少指責(zé)他們，經(jīng)常用一些鼓勵(lì)性的話語，如“誰靈感來了？”“誰有什么好方法？”“誰的想法最有創(chuàng)意”等等。如果碰到學(xué)生爭得面紅耳赤時(shí)，我會(huì)用鼓勵(lì)性的說法，而不是教訓(xùn)�！坝胁煌�的想法，才會(huì)有交流，才會(huì)有啟發(fā)”，而這些不同的想法，正體現(xiàn)了學(xué)生思維的活躍性，表明學(xué)生正在創(chuàng)新。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)能力

　　重視發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　創(chuàng)造性思維是一種發(fā)散的求異思維，發(fā)散求異的目的在于創(chuàng)新。求異思維是指從不同角度、不同方向，去想別人想不到的，去找別人沒有找到的方法和竅門。求異思維具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。尋求新穎獨(dú)特、與眾不同解題方法，可使學(xué)生的創(chuàng)造潛能充分發(fā)揮。課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。教學(xué)實(shí)踐告訴我們重視發(fā)散思維的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是十分必要的。一題多解是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的好形式。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解的練習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系，達(dá)到相互溝通，深化知識(shí)，靈活和變通地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決具體問題的目的。并且在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力、鉆研探索精神，找到解決某一類問題的簡捷思路和最佳方法，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的意志。

　　通過多種不同解法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的解題思路，讓其進(jìn)行比較，尋求最佳解法。這樣做能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的思維能力，就會(huì)逐漸提高創(chuàng)新思維水平。

　　鼓勵(lì)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)。僅有教師的演示，而沒有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識(shí)還是比較膚淺的。只有讓每個(gè)學(xué)生都參加實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲(chǔ)存和提取信息。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生在此活動(dòng)中，創(chuàng)新意識(shí)可以得到培養(yǎng)，實(shí)踐能力也得到了提高。課堂教學(xué)本身就是學(xué)生生命整體的體驗(yàn)和發(fā)展的過程，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果有多種感官的參與，可提高大腦的興奮度，促進(jìn)建立暫時(shí)聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)實(shí)踐操作，讓學(xué)生手、口、腦等各種感官參與學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展探索能力。

　　讓學(xué)生在實(shí)際操作中充分體驗(yàn)生活問題的生動(dòng)性和解決方法的多樣性，促進(jìn)了他們實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。這樣，既能提高學(xué)生的`動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)，又在活動(dòng)中提高了學(xué)生自主探究的本領(lǐng)，獲得了成功的喜悅。

　　注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

　　一、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

　　語言是思維的工具，在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)語言表達(dá)能力，實(shí)際上也是培養(yǎng)思維能力。這就要求數(shù)學(xué)老師要和語文老師協(xié)作好，特別是農(nóng)牧區(qū)小學(xué)要讓學(xué)生模仿，借助實(shí)物，發(fā)揮學(xué)生的想像力例如：在教學(xué)哭同樣多”的問題時(shí)，“3只小白兔和3個(gè)大蘿卜，1只小白兔吃1個(gè)大蘿卜……沒有小白兔沒吃到‘也沒有大蘿卜剩下，我們就說感只小白兔和3個(gè)大蘿卜同樣多�！蓖ㄟ^學(xué)生的感知，者師再指導(dǎo)學(xué)生用完整的、規(guī)范的話語表述出來�？傊�，老師要認(rèn)識(shí)到語言表達(dá)的重要，從而達(dá)到更好的教學(xué)。

　　二、運(yùn)算能力的培養(yǎng)

　　運(yùn)算能力的培養(yǎng)不僅可以輔助提高學(xué)生的語言表達(dá)能力尹還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力，從而可以使學(xué)生提高運(yùn)算速度，并且提高正確率。這就需要老師要不斷地創(chuàng)新、嘗試。例如：在“計(jì)算教學(xué)核中，不要傳統(tǒng)地先講例題，再總結(jié)計(jì)算法則，最后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)、鞏固。不妨把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試的去心算、討論總結(jié)，然后老師再稍加說明，就把問題解決了。這樣學(xué)生會(huì)感興趣，而且會(huì)有同一結(jié)果由不同途徑方法解決的現(xiàn)象出現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。再例如；每堂課教學(xué)新內(nèi)容之前，抽出5分鐘定量讓學(xué)生計(jì)算一些習(xí)題，并且經(jīng)過一段時(shí)間就加深一下習(xí)題的難度，讓學(xué)生比一比誰做的最快，誰的正確率最高。這樣在提高基礎(chǔ)計(jì)算能力的基礎(chǔ)上，相關(guān)題型的運(yùn)算能力也會(huì)大幅度增強(qiáng)。

　　三、觀察操作能力的培養(yǎng)

　　人民教育家陶行知說：“人有兩件寶，雙手和大腦�！币虼藬�(shù)學(xué)課上要讓學(xué)生有一定的時(shí)間和自由去觀蔡和擺弄物體，’發(fā)規(guī)和思考問題。例如：在教學(xué)“時(shí)、分”、這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我和學(xué)生一起動(dòng)手、二做了教具、學(xué)具，并讓學(xué)生幾人一組動(dòng)手撥動(dòng)學(xué)具上時(shí)針、分針，然后引導(dǎo)學(xué)生討論氣分析、總結(jié)出規(guī)律，最后再給出一些習(xí)題讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐找出正確答案。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。