如何豐富數(shù)學課堂教學

　　生活中的數(shù)學豐富課堂教學

　　一、聯(lián)系生活中的數(shù)學情境，引出數(shù)學問題

　　生活是數(shù)學的源泉，生活中充滿數(shù)學，越貼近學生生活，學生對數(shù)學就越熟悉，在感情上越能引起學生的共鳴，讓學生在熟悉的情境中學習數(shù)學、理解數(shù)學、溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設出貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的情境逐步抽象，引出為數(shù)學問題，這樣不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，而且能引導學生把生活中的數(shù)學上升為科學數(shù)學，并且還能用數(shù)學知識解決生活實際中的簡單問題。

　　二、結(jié)合已掌握的數(shù)學經(jīng)驗，提出數(shù)學問題

　　《全日制義務教育數(shù)學課程標準》中強調(diào)：“數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋和應用的過程”。這就要求教師要從學生學的角度，結(jié)合學生已有的數(shù)學經(jīng)驗，組織設計教學活動，充分挖掘、拓展學生的探索過程，將生活經(jīng)歷問題的過程數(shù)學化，使學生在獲得數(shù)學知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等方面得到進步和發(fā)展。

　　三、利用身邊的數(shù)學情景，領悟數(shù)學問題

　　教師要帶領學生到工廠、農(nóng)村去，開辟社會實踐課堂，教師有目的地利用身邊的數(shù)學，讓學生從這些收集的資料中提取與數(shù)學有關的資料，并將它與書本知識有機結(jié)合起來，用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍的事物，幫助學生認識數(shù)學與人類的密切關系，從小養(yǎng)成關注人類與數(shù)學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力，從而使學生理解“數(shù)學源于生活、高于生活、指導生活”，達到數(shù)學基礎知識扎實的掌握與靈活的運用。

　　信息技術(shù)將課堂“由靜轉(zhuǎn)動”，利于學生理解

　　傳統(tǒng)的特教數(shù)學課堂主要是由教師講授、學生學習的模式，教師在講課的過程中由于只有粉筆和基本的教學輔助工具，因而在數(shù)學理論知識的講解上會稍顯乏味，學生在學習過程中不能暢快表達內(nèi)心疑惑，因而也影響了學習質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的教學模式中，教師和學生之間始終存在隔閡，且不能簡單消除。而信息技術(shù)將數(shù)學課堂“由靜轉(zhuǎn)動”，將教師和學生從僵化刻板的教學課堂中解放出來，將教師用講解的方式不能讓學生很好地理解的數(shù)學知識和理論轉(zhuǎn)為圖像、動畫的形式，培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

　　數(shù)學課程標準指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗�！备鶕�(jù)研究表明，小學生正處于好奇心和探知欲旺盛的時期，對動態(tài)的圖像、文字等更為感興趣。因此，信息技術(shù)在特教數(shù)學課堂教學中的使用，充分調(diào)動了課堂的.活力，讓學生積極參與到數(shù)學學習當中來。

　　筆者在教授“年、月、日”一課時，首先向?qū)W生講解并分析了今年的年、月、日的特點，以及年、月、日的劃分和計算方法。由于年、月、日的變幻還涉及歷史知識和地理知識，為了讓學生更為全面地了解和掌握，筆者找了許多關于年、月、日的來源和引起年、月、日變化的圖文資料，在整理綜合之后，利用多媒體教學輔助手段向?qū)W生展示出來。學生在觀看之后，發(fā)現(xiàn)原來年、月、日是根據(jù)地球自轉(zhuǎn)和月亮繞地球公轉(zhuǎn)以及地球繞太陽公轉(zhuǎn)，產(chǎn)生晝夜交替，形成日、月、年概念的。通過多媒體教學輔助手段的展示，學生對年、月、日的形成和更替有了深刻的認識和全面的把握。筆者再向?qū)W生講述閏年的來歷，并讓學生思考“年、月、日的計算方法”。課后，筆者讓學生動手制作一份年歷，加深學生對年、月、日的印象。通過思考和操作，學生有效地掌握了年、月、日的計算方法，同時豐富了地理知識和歷史知識，數(shù)學課堂在學生眼中再也不是“難纏的魔鬼”，而是充滿知識樂趣的天堂。

　　新課改數(shù)學課堂

　　以景激趣,省時高效,事半功倍

　　有一位教育家曾說:“教師的首要任務在于喚起學生理智的興趣,激發(fā)他們對探究的熱情�！眰ゴ蟮目茖W家愛因斯坦也說過:“興趣是最好的老師�！倍鴨栴}情境就恰恰能激發(fā)學生的學習興趣,因為初中生的認識興趣來自于學習活動本身和學習內(nèi)容的趣味因素。

　　多媒體教學,形象直觀,生動逼真

　　初中數(shù)學理性知識成分太重,傳統(tǒng)的教學只片面強調(diào)邏輯思維訓練,缺乏充分的圖形支持,缺乏供學生探索的環(huán)境,因此,學生掌握知識只能靠自己死記和教師說教。比如,初三幾何“點的軌跡”,學生只知道知識“軌跡”是一些直線或射線,但學生對“軌跡”是毫無想象力的。運用多媒體能有效地解決這一問題,它顯示的“點”一步步地、動態(tài)有形地組成直線或射線,旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件,這種動態(tài)的、有形的圖形是十分完整的、清晰的,它比教師把“軌跡比喻成流星的尾巴”形象得多,直觀得多。

　　多媒體技術(shù)能給我們充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境,能為我們教學的順利實施提供形象的表達工具,能有效地減輕學生的課業(yè)負擔,激發(fā)他們的學習興趣,真正地改變傳統(tǒng)教學的單調(diào)模式,使樂學落到實處。因此,我們教師一定要利用好多媒體技術(shù),為改進我們的教學手段,為我們的教學改革注入新的活力。

　　聯(lián)系生活學數(shù)學

　　新教材把生活中的計算編到了例題和習題里,這就體現(xiàn)了生活中有數(shù)學,也需要數(shù)學這一教學概念。這“需要”二字就足以引起學生學習的愿望。例如:“有趣的七巧板”、中央電視臺《購物街》中的“摸球”和“大轉(zhuǎn)輪”, 還有諸如“時差”“成本價”“利率”“利息”“銷售量”等有趣的問題,這些問題都是與學生生活相關的,對他們有強烈的吸引力,能激發(fā)學生的好勝心和興趣,還能縮小學生和數(shù)學理論的距離,讓他們感到學數(shù)學再也不會枯燥無味。