數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思（通用13篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思 篇1
《比多少》這一課是在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)上，會(huì)用對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。本節(jié)課，我根據(jù)剛?cè)雽W(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用有趣的童話故事，吸引學(xué)生的注意力，提供多種形象的事物，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)資源。
首先，課的一開始，我利用教材提供的資源，采用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片的形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，優(yōu)罰學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維。在這個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為后面更好的開展教學(xué)做好內(nèi)容上的鋪墊和心理上的準(zhǔn)備，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行互相幫助、樂于助人的思想品德教育。
課的主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生有組織有目的的操作，嘗試各種比較的擺法，在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察區(qū)感悟“多”“少”“同樣多”。在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)，通過(guò)圖片的幫助和教師的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)用“對(duì)應(yīng)”的方法來(lái)比較多少。
課的結(jié)束部分通過(guò)小結(jié)比多少的方法和各種練習(xí)，讓學(xué)生做到學(xué)中有用，用中促學(xué)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生解法多樣化，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
本節(jié)課要注意有些學(xué)生會(huì)根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)：數(shù)量一樣多的圖片，頭和尾一般對(duì)齊，容易錯(cuò)判斷為“同樣多”！
數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思 篇2
今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《比多少》，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，比多少并不難，在入學(xué)前對(duì)他們都有初步的認(rèn)識(shí)，但孩子們基本上都是憑直覺或數(shù)一數(shù)的辦法來(lái)比較，基本上不會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組物體的多少。因此這節(jié)課我的教學(xué)目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。
為了使學(xué)生意識(shí)到“一一對(duì)應(yīng)”這種方法的優(yōu)越，首先，課的一開始，我先出示課本上的小豬和小兔蓋房子的那幅主題圖，先讓孩子們自己看著圖大聲地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，這樣做一方面較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也活躍了學(xué)生的思維，并且逐漸教孩子們學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)。接著在孩子們發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們比多少。剛開始孩子們說(shuō)的基本上都是“3只小豬比4只小兔少”、“4根蘿卜比3個(gè)蘋果多”、“4只小兔和4根蘿卜同樣多”……也就是說(shuō)孩子們都是用先數(shù)再比的方法，然后我就讓孩子們打開課本看看書上是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的。讓學(xué)生通過(guò)觀察感悟“多”“少”“同樣多”，讓學(xué)生對(duì)“一一對(duì)應(yīng)”方法有一個(gè)初步的理解。
之后我邀請(qǐng)10個(gè)小朋友（5個(gè)男生5個(gè)女生）站到講臺(tái)上，問(wèn)同學(xué)們：“講臺(tái)上站的學(xué)生，我們不數(shù)能知道男生多還是女生多嗎？”這時(shí)就有孩子們躍躍欲試，我指名一個(gè)孩子上來(lái)給大家講自己的方法：讓一名男生和一名女生一組，剛好分了5組，所以男生和女生同樣多；之后再請(qǐng)一名男生回到座位上，再問(wèn)：“現(xiàn)在男生多還是女生多？”之后再回去2名女生，再問(wèn)“男生多還是女生多？”通過(guò)這一系列的有目的活動(dòng)操作，讓孩子們嘗試各種比較的方法，在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)，感受“一一對(duì)應(yīng)”的方法的優(yōu)越性，進(jìn)而主動(dòng)掌握“一一對(duì)應(yīng)”這種比多少的方法。
此外，這節(jié)課我同時(shí)還注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力以及傾聽的能力，但學(xué)生在傾聽方面做的不是很好，還有的孩子一會(huì)自己翻書看，一會(huì)手伸進(jìn)抽屜里拿玩具玩……所以在今后的課堂中，學(xué)生傾聽習(xí)慣還有待繼續(xù)關(guān)注，希望能盡快培養(yǎng)出好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思 篇3
《比多少》這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“數(shù)一數(shù)”，對(duì)數(shù)的含義有了初步的感知，并且在入學(xué)前已經(jīng)積累了一些相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生雖然對(duì)“同樣多”“多”“少”并不是很陌生，但對(duì)比較的方法卻不是很清楚，并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。本節(jié)課就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，理解“多”“少”的含義。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)集中注意力地去把數(shù)學(xué)學(xué)好。因此我把課本中小豬、小兔蓋房子的主題圖做成動(dòng)畫片來(lái)播放，這樣極富兒童情趣的故事情節(jié)很快就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生也能直觀的看到：一只小兔搬一塊磚，兔子和磚都沒有剩余，那么就說(shuō)小兔和磚同樣多。一只小豬扛一根木頭，還剩下一根木頭，那就說(shuō)明木頭多，小豬少。學(xué)生在滿懷興致地看動(dòng)畫片的過(guò)程中，對(duì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比多少這一知識(shí)也就在不知不覺中已經(jīng)理解和掌握了。
二、動(dòng)手操作，探索交流。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探究與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，我和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，共同
合作擺學(xué)具卡片，并讓學(xué)生說(shuō)出，什么和什么同樣多？什么比什么多？什么比什么少？讓學(xué)生在動(dòng)手操作與合作交流中進(jìn)一步理解“同樣多”“多些”“少些”的含義。
在本節(jié)課中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，獲得了積極地情感體驗(yàn)，真正是在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思 篇4
《比多少》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元《比一比》中的一個(gè)內(nèi)容，課前，我根據(jù)剛?cè)雽W(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用孩子們身邊的事例，我們班中是男同學(xué)多，還是女同學(xué)多，還是一樣多？提供形象的事物，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，我重點(diǎn)利用小豬幫小兔蓋房子的情境圖，采用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片的形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，并配上優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比等教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較物體的多少，重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。
在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生欣喜的地方，如在導(dǎo)入新課時(shí)我讓學(xué)生自己觀察教材圖畫，讓學(xué)生用自己的話講講故事，或說(shuō)說(shuō)書上什么意思，學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出是小豬在幫小兔蓋房子。另外在學(xué)習(xí)“同樣多”時(shí)，學(xué)生的觀察能力真令人佩服，課上學(xué)生除了說(shuō)“小兔和蘿卜同樣多，小豬和蘋果同樣多……”還觀察到“兩棵大樹和水中的魚兒同樣多，橋和房子同樣多。接著學(xué)習(xí)“比多少”，學(xué)生觀察圖畫說(shuō)出小豬比木頭少，也可以說(shuō)：木頭比小豬多。當(dāng)我提出圖中還可以比什么？的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生活躍起來(lái)了，個(gè)個(gè)等著發(fā)言，“蘋果比蘿卜少，椅子比蘋果多，小兔比蘋果多……。”這樣不但培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
但教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如：有些學(xué)生在學(xué)了“誰(shuí)比誰(shuí)多”“誰(shuí)比誰(shuí)少”時(shí)把“什么和什么同樣多”說(shuō)成“誰(shuí)比誰(shuí)同樣多”，數(shù)量一樣多的圖片，頭和尾一般對(duì)齊，容易錯(cuò)判斷為“同樣多”，動(dòng)手畫一畫什么比什么少時(shí)，如：什么比什么少2個(gè)，有些學(xué)生就畫2個(gè)，什么比什么少3個(gè)就畫3個(gè)，少1個(gè)就畫1個(gè)。
在今后的教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言的正確運(yùn)用，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思 篇5
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)有趣的故事和精彩紛呈的圖畫最能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，所以在上比多少的時(shí)候，我充分利用課本的主題圖，以講故事的形式導(dǎo)入新課，抓住了學(xué)生的注意力。
注重學(xué)生個(gè)性思維的培養(yǎng)。課堂中我注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學(xué)生的思維。自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)數(shù)感，學(xué)生通過(guò)自主探索,合作交流來(lái)獲取知識(shí),學(xué)生學(xué)得開心,學(xué)得投入,思維積極。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)老師演示及讓學(xué)生實(shí)際操作來(lái)理解小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，引導(dǎo)學(xué)生連線，剛好一只兔子對(duì)一塊磚頭，我們就說(shuō)：“小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)同樣多”。接著用同樣的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)“什么比什么多”，“什么比什么少”。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我注意讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，并且注重學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，收到了較好的效果。自己感覺不理想的是，在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，由于學(xué)生的課堂紀(jì)律還不是很好,使得課堂節(jié)奏放慢,使小組學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)想的效果。
數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思 篇6
這部分的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)，并會(huì)比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排的。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生會(huì)使用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞語(yǔ)描述兩個(gè)100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感�！岸嘁恍�、“少一些”、“多得多”、“少得多”這些詞語(yǔ)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，我覺得要做的只是找到一個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生將他們的生活語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：老師買來(lái)了一些不同顏色的三中金魚，分別把它們放在了三個(gè)魚缸了。再讓學(xué)生仔細(xì)觀察，比較三缸魚的多少，先引出“比多、比少�！痹俑鶕�(jù)多的程度和少的程度不同引出“多一些、多得多、少一些、少得多�！弊寣W(xué)生理解這四個(gè)詞的含義和用法。接下來(lái)再建模一個(gè)游戲——猜小棒的根數(shù)。游戲過(guò)程中，老師有用“多一些、多得多、少一些、少得多。”引導(dǎo)學(xué)生猜，猜出來(lái)之后再請(qǐng)學(xué)生用著四個(gè)詞描述三袋小棒的關(guān)系。此環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的參與性很高。由于一年級(jí)學(xué)生有好動(dòng)的特點(diǎn)，所以接下來(lái)給學(xué)生聽一分鐘音樂進(jìn)入休息階段。為了讓學(xué)生學(xué)后能靈活的運(yùn)用，我又大量運(yùn)用生活中的素材以不同的體型訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)。在拓展部分，引申到“貴得多、大得多、大一些、小得多、小一些�！睂W(xué)生很容易理解，教學(xué)效果十分顯著。
課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生雖然學(xué)好了，但沒有注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，今后需加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生小組合作的意識(shí)，明確小組合作的分工與匯報(bào)。
數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思 篇7
過(guò)去，我在教學(xué)“比多少”時(shí)，總是自己拿出不同的圖讓學(xué)生根據(jù)我說(shuō)的圖來(lái)進(jìn)行比較。
在現(xiàn)在的教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程�！皥D中還可以比什么？”在這里教材有意創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情緒，這個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作、嘗試、在小組合作中互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，使“比多少”的問(wèn)題得到清晰全面的認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)比誰(shuí)多幾個(gè)，誰(shuí)比誰(shuí)少幾個(gè)。
小組合作，探究學(xué)習(xí)改變了原來(lái)單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂及學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。
數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思 篇8
課一開始，我利用教材提供的圖片資源，采用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片的形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境：“小豬幫小兔蓋房子”，并配上優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維。在這個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為后面更好的開展教學(xué)做好內(nèi)容上的鋪墊和心理上的準(zhǔn)備，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛勞動(dòng)、互相幫助的思想品德教育。
教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“一一對(duì)應(yīng)”的了解僅僅停留在表面，有相當(dāng)一部分學(xué)生能正確比較多少，有的學(xué)生顯然不是通過(guò)“一一對(duì)應(yīng)”得到的，而是根據(jù)已經(jīng)具備的“數(shù)的大小”知識(shí)基礎(chǔ)得到的，學(xué)生在學(xué)前，對(duì)于5以內(nèi)數(shù)的大小幾乎都知道，所以很多學(xué)生的潛在思維是先“數(shù)數(shù)”，然后迅速判斷數(shù)的大小，再得出“多少”的結(jié)論。學(xué)生的這種思維，與教材的編排順序明顯不同----因?yàn)榻滩氖窃谡J(rèn)識(shí)了“1-5”后，再安排的“比大小”，而且是以“比多少”的知識(shí)為基礎(chǔ)的。
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性。體驗(yàn)就是指學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受，去探索，去應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生只有用體驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能牢固的掌握數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。因此我引導(dǎo)學(xué)生有組織有目的的操作，嘗試各種比較的擺法。在比一比、擺一擺的活動(dòng)中，體驗(yàn)一些比較方法，通過(guò)觀察感悟“多”“少”“同樣多”，會(huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較物體的多少。
過(guò)去，我在教學(xué)“比多少”時(shí)，總是自己拿出不同的圖讓學(xué)生根據(jù)圖來(lái)進(jìn)行比較。在現(xiàn)在的教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。在這里有意創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境：“圖中還可以比什么？”這個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作、嘗試在小組合作中互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，使“比多少”的問(wèn)題得到清晰全面的認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)比誰(shuí)多幾個(gè)，誰(shuí)比誰(shuí)少幾個(gè)。
操作是本課的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，但是在操作中有不少學(xué)生玩起學(xué)具來(lái)，就停不下來(lái)，有的甚至忘記了老師提出的操作要求，隨心所欲地玩起別的花樣來(lái)。在沒有用到小棒時(shí)，怎么安放小棒，什么時(shí)候放在哪里等細(xì)節(jié)都要注意到，和學(xué)生清楚明確的說(shuō)明白。還有，在擺小棒時(shí)有充足的時(shí)間讓學(xué)生充分的體驗(yàn)也是消除小棒的誘惑力的最有效的保障。在教學(xué)中怎樣讓學(xué)生在操作中做到有目的地玩，在玩中學(xué)，并有始有終地完成老師交待的任務(wù)是今后教學(xué)中訓(xùn)練的重點(diǎn)。
數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思 篇9
教學(xué)完比多少后，我認(rèn)真對(duì)本課進(jìn)行了反思，下面把我在本節(jié)課的一些做法寫下來(lái)供大家討論和指教。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。
這一新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生動(dòng)手去體驗(yàn)，給學(xué)生提供積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)極豐富，對(duì)物體的輕重已有自己的概念。學(xué)生在生活實(shí)踐中已經(jīng)會(huì)簡(jiǎn)單比較物體的重量。我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜一猜一枝鉛筆和一枝鋼筆誰(shuí)輕誰(shuí)重，并說(shuō)出自己的理由。有的是根據(jù)長(zhǎng)短，有的根據(jù)大小，有的根據(jù)材料的質(zhì)地來(lái)猜，我沒有做出判斷，而是讓學(xué)生自己來(lái)掂一掂，親自來(lái)體驗(yàn)一下誰(shuí)輕誰(shuí)重，但是在兩個(gè)物體的重量很接近時(shí)，還是很難掂出他們到底誰(shuí)輕誰(shuí)重，該怎么辦呢？這時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，找出最合適的方法：用天平稱一稱就能準(zhǔn)確地比較兩個(gè)物體間的輕重，來(lái)推斷一個(gè)蘋果比一個(gè)橘子重。在三個(gè)比輕重時(shí)，由于限制學(xué)生用天平不能超過(guò)兩次，促使學(xué)生通過(guò)等量代換進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
教師應(yīng)給學(xué)生提供探索和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取新知。在本課教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)以游戲形式呈現(xiàn)，一開始就抓住了學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的觀察活動(dòng)；并創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生自由猜測(cè)、實(shí)踐、辨析的'活動(dòng)，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要獨(dú)立思考、自主探索。教學(xué)活動(dòng)是否成功，關(guān)鍵在于學(xué)生有沒有積極展開思維活動(dòng)。在猜盒子的活動(dòng)中，學(xué)生在嘗試尋找答案時(shí)，不是簡(jiǎn)單的應(yīng)用已知信息，而是對(duì)信息進(jìn)行加工、重新組織，以達(dá)到一定目標(biāo)。猜盒子可以說(shuō)是一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，很好地發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思 篇10
這節(jié)課我自認(rèn)為最大的亮點(diǎn)是選用的材料很簡(jiǎn)單，都是運(yùn)用身邊的資源。
《比多少》這一課是在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)上，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。本節(jié)課，我根據(jù)剛?cè)雽W(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用有趣的動(dòng)手操作，吸引學(xué)生的注意力，提供多種形象的事物，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)資源。
課的主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生有組織有目的的操作，嘗試各種比較的擺法，在師生、生生合作的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親身操作、觀察，充分體驗(yàn)和感悟“同樣多”、“多”、“少”的含義。在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)，通過(guò)圖片的幫助和教師的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法來(lái)比較多少。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試。讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，做他們想做的，在做中逐漸理解知識(shí)。體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
操作是本課的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，但是在操作中有不少學(xué)生玩起學(xué)具來(lái)，就停不下來(lái)，有的甚至忘記了老師提出的操作要求，隨心所欲地玩起別的花樣來(lái)。怎樣讓學(xué)生在操作中做到有目的地玩，在玩中學(xué)，并有始有終地完成老師交待的任務(wù)，我還需要進(jìn)一步思考，找出相應(yīng)的對(duì)策。
本節(jié)課還要注意有些學(xué)生會(huì)根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)：數(shù)量一樣多的圖片，頭和尾一般對(duì)齊，容易錯(cuò)判斷為“同樣多”！
一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性很大程度取決于他們對(duì)呈現(xiàn)材料的興趣，選取他們身邊熟悉的例子現(xiàn)身說(shuō)法，喜歡玩的游戲，不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能較持久地保持，以便深入理解。再講《比多少》一課時(shí)，我會(huì)以“搶椅子”的游戲引入。首先五個(gè)人四把椅子，游戲結(jié)果有一人沒有椅子，提問(wèn)：“為什么有一人沒有椅子呢？”學(xué)生很快說(shuō)出：“人比椅子多，椅子比人少�！睆亩J(rèn)識(shí)理解了“多與少”。再通過(guò)增加一把椅子繼續(xù)游戲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“同樣多”。
數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思 篇11
本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，懂得用減法計(jì)算的道理。初步培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的熱情�？v觀整堂課的教學(xué)過(guò)程，我做出以下幾點(diǎn)反思：
一、優(yōu)點(diǎn)
1、讓學(xué)生動(dòng)手操作，在直觀的擺學(xué)具的過(guò)程中，加深對(duì)同樣多和多幾的思維方法的理解，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng)和用一一對(duì)應(yīng)方法來(lái)比較物體的多少。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合，通過(guò)自己獨(dú)立思考，同桌討論，全班交流，學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。學(xué)會(huì)用減法計(jì)算求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的問(wèn)題，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力的探索解決問(wèn)題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。把課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、人人思考的課堂。
2、以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位。解決問(wèn)題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析題目時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己獨(dú)立思考然后同志交流解決問(wèn)題的方法。提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生思維的過(guò)程，在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。
二、不足及改進(jìn)措施
本節(jié)課，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，大多數(shù)學(xué)生都學(xué)會(huì)了用減法計(jì)算求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的問(wèn)題。但整節(jié)課下來(lái)，我覺得兩點(diǎn)需要改進(jìn)。
1、學(xué)生匯報(bào)環(huán)節(jié)只關(guān)注了正確答案，巡視時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題沒有及時(shí)提出一起解決。在練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生思考方式出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我只是私下與個(gè)別學(xué)生溝通，沒有將問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生一起來(lái)思考解決，導(dǎo)致了在后面的練習(xí)中一些其他學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。學(xué)生的學(xué)習(xí)本就是不斷出錯(cuò)，不斷糾錯(cuò)的過(guò)程。所以課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師要及時(shí)提出來(lái)糾正，因?yàn)閷W(xué)生犯的錯(cuò)很多時(shí)候是共性問(wèn)題，如果提出來(lái)一起解決，相信效果會(huì)更好。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把控不到位。課堂時(shí)間的把控，每個(gè)環(huán)節(jié)需要多長(zhǎng)時(shí)間要做到心中有數(shù)，這樣才能完整地呈現(xiàn)一節(jié)課。本次教學(xué)，由于沒有把握好各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，下課鈴響的時(shí)候，最后一道練習(xí)題還沒講完，導(dǎo)致最后老師對(duì)整節(jié)課的總結(jié)和學(xué)生談收獲環(huán)節(jié)草草結(jié)束。這節(jié)課雖然教學(xué)環(huán)節(jié)都完成了，但是慌忙的結(jié)尾卻給人頭重腳輕的感覺。所以，以后再備課的時(shí)候，不僅要備好教學(xué)內(nèi)容、備好教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，還要備好各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，把控好自己的課能在四十分鐘內(nèi)完整地完成。
數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思 篇12
過(guò)去，我在教學(xué)“比多少”時(shí)，總是自己拿出不同的圖讓學(xué)生根據(jù)我說(shuō)的圖來(lái)進(jìn)行比較。
在現(xiàn)在的教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)和富有個(gè)*的過(guò)程�！皥D中還可以比什么？”在這里教材有意創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情緒，這個(gè)具有挑戰(zhàn)*的問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、動(dòng)手*作、嘗試、在小組合作中互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，使“比多少”的問(wèn)題得到清晰全面的認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)比誰(shuí)多幾個(gè)，誰(shuí)比誰(shuí)少幾個(gè)。
小組合作，探究學(xué)習(xí)改變了原來(lái)單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂及學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。
數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思 篇13
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，比多少并不難，在入學(xué)前對(duì)它們都有初步的認(rèn)識(shí)，但大部分的學(xué)生都是憑直覺或數(shù)一數(shù)的辦法來(lái)比較。不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組物體的多少。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。
為了使學(xué)生有興趣，首先，課的一開始，我充分利用教材提供的資源，采用學(xué)生喜歡的故事形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維。老師直接提問(wèn)：你是怎樣看出來(lái)的？讓學(xué)生通過(guò)觀察感悟“多”“少”“同樣多”，在學(xué)生學(xué)會(huì)“一一對(duì)應(yīng)”方法的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生有目的的操作，嘗試各種比較的方法，在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)，通過(guò)圖片的幫助和教師的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)了用“一一對(duì)應(yīng)”的方法來(lái)比較多少。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力以及傾聽的能力。在教完知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生自己找圖中還有哪些是同樣多的，誰(shuí)多誰(shuí)少，并讓學(xué)生操作，加深理解一一對(duì)應(yīng)的比較方法。
本節(jié)課中根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在看頭和尾對(duì)齊的圖形時(shí)，容易錯(cuò)判斷為“同樣多”因此在教學(xué)時(shí)我就把這類題目出在了黑板上，讓學(xué)生觀察、比較，突出了“一一對(duì)應(yīng)”的方法，突破了教學(xué)難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還不錯(cuò)，但學(xué)生在傾聽方面做的不是很好，還有在操作的過(guò)程中有學(xué)生玩學(xué)具，爭(zhēng)取下次在常規(guī)方面多下工夫。
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