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數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

時(shí)間:2021-03-09 20:07:30 數(shù)學(xué) 我要投稿

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1

  又到了一學(xué)期的末尾,馬上又要進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)階段。復(fù)習(xí)課一般都是那種沒(méi)意思、無(wú)新意的內(nèi)容,學(xué)生也對(duì)此也不太感興趣,但是復(fù)習(xí)作用微乎其微。怎樣才能讓復(fù)習(xí)課的課堂達(dá)到事倍功半的效果,我打算從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試。

  第一、要保持課堂“活而不亂”。

  平時(shí)教學(xué)中我要求一年級(jí)學(xué)生做到:在課堂上想好了再舉手,發(fā)言時(shí)要有序、完整,即使有不同的意見(jiàn)也要等到別人說(shuō)完了再說(shuō),不在課堂上說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話題等等。經(jīng)過(guò)近一年的培養(yǎng),我真切地感受到一年級(jí)小學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),學(xué)會(huì)了尊重,學(xué)會(huì)了組織簡(jiǎn)單語(yǔ)言、注意力也集中了,學(xué)習(xí)的目的也明確了。這樣的課堂是一個(gè)形式上有秩序而內(nèi)容上充實(shí)又突顯個(gè)性、追求思維發(fā)展的課堂,才是真正的課堂。

  第二、要讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)。

  在復(fù)習(xí)有關(guān)幾何圖形知識(shí)時(shí),力求讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí),在“操作”中明方法,在“悟”中見(jiàn)真知。雖然是復(fù)習(xí)課,也要給學(xué)生新的感覺(jué)、新的收獲,通過(guò)一系列的活動(dòng)、操作,學(xué)生的思維“活”起來(lái)了,認(rèn)識(shí)也會(huì)隨之提高。

  第三、要讓學(xué)生感受到課堂因“我”而精彩。

  在課堂上,要努力,引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找盛會(huì)中的數(shù)學(xué)、研究身邊的數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美;體驗(yàn)數(shù)學(xué)的真實(shí)性和趣味性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是精彩的,感受到數(shù)學(xué)課堂因他們每一個(gè)人的存在而更加精彩。

  另外,數(shù)學(xué)課堂在時(shí)間的安排上要做到合理、課堂中要真正做到因材施教,注重學(xué)生的個(gè)體差異。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2

  很快又到了期末,隨之而來(lái)的便是復(fù)習(xí)課。如何上好復(fù)習(xí)課是一個(gè)值得好好思考的問(wèn)題。下面談?wù)勎覍?duì)上好復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)想法:

  1、首先組織學(xué)生回顧與反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲。可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在這一學(xué)期里都學(xué)了哪些內(nèi)容,哪些內(nèi)容最有趣,覺(jué)得哪些內(nèi)容在生活中最有用,感覺(jué)學(xué)習(xí)比較困難的是什么內(nèi)容,問(wèn)題銀行中還有什么問(wèn)題沒(méi)解決,等等。也可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己的復(fù)習(xí)方法。這樣學(xué)生能了解到自己的學(xué)習(xí)情況,明確再努力的目標(biāo),教師更全面地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為有針對(duì)性地復(fù)習(xí)輔導(dǎo)指明方向。

  2、以游戲活動(dòng)為主進(jìn)行總復(fù)習(xí)。游戲是低年級(jí)兒童最喜歡的活動(dòng)。游戲讓學(xué)生在玩中復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中玩,在玩與復(fù)習(xí)相結(jié)合中發(fā)展。如在復(fù)習(xí)乘法口訣這部分知識(shí)的時(shí)候,通過(guò)讓學(xué)生玩對(duì)口令、接龍、鉆山洞等游戲,加深對(duì)口訣的記憶。又如復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)候,不能出現(xiàn)單純的題海練習(xí),這樣學(xué)生會(huì)厭倦的?梢宰寣W(xué)生拿出學(xué)具鐘或者手表,自己來(lái)動(dòng)手播一播,加深印象。

  3、與生活密切聯(lián)系。復(fù)習(xí)時(shí)同樣要把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系。可以設(shè)計(jì)一些生活情境畫(huà)面給學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題?梢宰寣W(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后在全班中交流。學(xué)生不僅感受生活即是數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)即是生活,而且各方面都得了發(fā)展。

  4、把本學(xué)期所學(xué)知識(shí)分塊歸類復(fù)習(xí),針對(duì)單元測(cè)試卷、復(fù)習(xí)冊(cè)、作業(yè)中容易出錯(cuò)的題作重點(diǎn)的滲透復(fù)習(xí)、設(shè)計(jì)專題活動(dòng),滲透各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)。專題活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以使復(fù)習(xí)的內(nèi)容綜合化,給學(xué)生比較全面地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

  5、關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí),進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)。后進(jìn)生往往接受知識(shí)的能力比其他學(xué)生慢。所以,對(duì)于后進(jìn)生光是課上的復(fù)習(xí)還是不夠的,我除了自己幫助他們解決難題意外,我還給他們課后請(qǐng)了“小老師”進(jìn)行“一幫一”互助活動(dòng),通過(guò)尖子生的影響和幫助使他們成績(jī)有所提高。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3

  今天這節(jié)復(fù)習(xí)課,師父來(lái)聽(tīng)課的,給我指出了一些不足并提出了一些建議。下面我將針對(duì)這節(jié)課的幾個(gè)題目進(jìn)行反思。

  一、語(yǔ)言要規(guī)范。

  盡量不要出現(xiàn)口頭禪“能口算的口算,不能口算的給我在自備本上打草稿”可以說(shuō)“不能口算的請(qǐng)?jiān)谧詡浔旧洗虿莞濉。?1×4(二十一乘四)不能說(shuō)成“二十一乘以四”。豎式計(jì)算中,8—8等于0而不能說(shuō)“余0”。

  二、給學(xué)生交流的空間。

  對(duì)于口算題,要讓學(xué)生養(yǎng)成自己說(shuō)題目以及答案,報(bào)答案的時(shí)候1位學(xué)生報(bào)1列,報(bào)完一個(gè)其他的學(xué)生做出評(píng)價(jià)。

  對(duì)于算一算、比一比。學(xué)生算完,可以讓他們同桌或小組討論,發(fā)現(xiàn)相同以及不同之處,在班級(jí)交流的時(shí)候要給學(xué)生發(fā)言的空間,不要總是“一言堂,滿堂灌”。剛開(kāi)始可能學(xué)生回答不出,或者不敢回答,但是作為教師,我們應(yīng)該給他們鍛煉的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法,就算沒(méi)說(shuō)到點(diǎn)子上,也要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)不完整,可以請(qǐng)另外的學(xué)生補(bǔ)充。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

  三、要合理利用錯(cuò)誤資源。

  在除法算式的計(jì)算中,有3個(gè)步驟“除,乘,減”。通過(guò)這樣一步一步演示給學(xué)生看,他們就能清楚地知道每一步是怎樣做的,為什么要這樣做,就能更好的運(yùn)用除法豎式進(jìn)行計(jì)算。但由于我之前沒(méi)有滲透好,很多學(xué)生在做題時(shí)落步驟了。因此,在巡視學(xué)生作業(yè)時(shí)要仔細(xì),一旦發(fā)現(xiàn)很多小朋友都犯了同樣的錯(cuò)誤,就應(yīng)該及時(shí)在課堂上利用這些錯(cuò)誤資源進(jìn)行講解,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并通過(guò)交流,掌握正確的方法。

  四、加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

  首先要讓學(xué)生養(yǎng)成自己讀題的能力,在評(píng)講時(shí)要注重分析數(shù)量關(guān)系,或者讓學(xué)生說(shuō)清楚是怎么想的。像書(shū)上買(mǎi)東西這個(gè)表格題,一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系式“總價(jià)=數(shù)量×單價(jià)”“單價(jià)=總價(jià)÷數(shù)量”“數(shù)量=總價(jià)÷單價(jià)”。每叫學(xué)生回答一個(gè)空,就讓他說(shuō)一下用了什么數(shù)量關(guān)系式,要反復(fù)強(qiáng)調(diào),加深學(xué)生的印象。

  五、要培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣。

  做好題目要坐端正,該看黑板時(shí)要盯著黑板,該一起回答時(shí)一起回答。提問(wèn)要調(diào)動(dòng)全班的積極性,學(xué)生回答問(wèn)題前舉手姿勢(shì)要規(guī)范,學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候,其余的小朋友要能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4

  我講這節(jié)課是為了讓學(xué)生對(duì)《圓》這一章進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),掌握課本中的基本知識(shí),徹底理解緊扣課本的一些重點(diǎn)題型,并能靈活運(yùn)用,我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該以本為本,吃透教材。近幾年中考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向,有的知識(shí)點(diǎn)看起來(lái)在課本中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò),但它屬于一捅就破的情況,出現(xiàn)的可能也是有的。例如,將圓的計(jì)算應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中可以編制出很多精彩的試題。雖然這部分知識(shí)課本提到的不多,但在實(shí)踐與探索中出現(xiàn)過(guò),所以只有吃透課本上的例題、習(xí)題,才能全面、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法,構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),以不變應(yīng)萬(wàn)變。在求活、求新、求變的命題指導(dǎo)思想下,中考數(shù)學(xué)試題雖然不可能考察單純背誦、記憶的內(nèi)容,也不會(huì)考察課本上的原題,但對(duì)中考試卷進(jìn)行分析就不難發(fā)現(xiàn),許多題目在課本中都能找到影子,不少中考試題就是對(duì)課本原題的變型、改造及綜合。因此在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要回歸課本,尤其是對(duì)課本中出現(xiàn)的實(shí)踐與探索,讓學(xué)生通過(guò)小組討論,同桌探討等方式,總結(jié)出其中包含的知識(shí)內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)課本的透徹掌握。另外,中考考察的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,更重要的是考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握的扎實(shí)程度及全面理解情況,所以,要想提高學(xué)生的應(yīng)試能力,就必須從基礎(chǔ)知識(shí)入手。

  所謂整理和復(fù)習(xí),我覺(jué)得重點(diǎn)應(yīng)該在整理上,整理和復(fù)習(xí)不但要起到一個(gè)回顧知識(shí)點(diǎn)的作用,更重要的是將這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行梳理,從而找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成更加完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō),整理和復(fù)習(xí)課應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人,通過(guò)學(xué)生之間的交流碰撞,引發(fā)知識(shí)的重新構(gòu)建,并形成一個(gè)完善的體系。在課前我了解到,學(xué)生沒(méi)有自己獨(dú)立進(jìn)行過(guò)知識(shí)整理,可以說(shuō),在復(fù)習(xí)整理這一塊的學(xué)法上,學(xué)生幾乎是一片空白,以至于到現(xiàn)在有些學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中都是采取一種抓瞎的方法,沒(méi)有計(jì)劃,沒(méi)有目標(biāo),對(duì)于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不太了解,這種情況讓我非常震撼。反思以往,發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中為了授之以魚(yú)而常常忘記了授之以漁。其實(shí),所謂教學(xué),應(yīng)追求的是教法和學(xué)法的統(tǒng)一,在處理教法與學(xué)法的關(guān)系中,葉圣老的一句名言很有指導(dǎo)意義:教是為了不需要教。顯然,這樣的教,就得教到點(diǎn)子上,也就是要教學(xué)生摸到學(xué)習(xí)的門(mén)徑,從而達(dá)到自己學(xué)習(xí)的境界,雖然起步晚了一些,但只要邁出這一步,應(yīng)該會(huì)讓學(xué)生受益匪淺的,所以這堂課的重點(diǎn),我就將其定位在學(xué)生復(fù)習(xí)整理的學(xué)法指導(dǎo)上。而事實(shí)證明,當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己整理得到的復(fù)習(xí)方法印象非常深刻,學(xué)生愿意并且重視相互之間的學(xué)習(xí)。

  剛剛檢測(cè)了第三單元《圓》?荚嚦煽(jī)比我想象的要好的多,真的有點(diǎn)竊喜:是本學(xué)期單元考試中考的最好的一次。歸納了一下,覺(jué)得考的滿意主要有以下原因:(1)本單元的知識(shí)雖然比較難,包括:與圓的有關(guān)概念、與圓有關(guān)的位置、與圓有關(guān)的計(jì)算三個(gè)部分。(2)本單元的每一次新課我都是讓學(xué)生動(dòng)手操作,注重在做中探討新知。這樣教學(xué)一是有利于吸引學(xué)生的注意力(有事做就不會(huì)開(kāi)小差),二是學(xué)生自己做出來(lái)的結(jié)論自己理解的就會(huì)更透徹、記憶也更深刻。(3)作業(yè)落實(shí)較好,訓(xùn)練到位。

  但也有不如意和欠缺的地方:(1)沒(méi)有滿分的同學(xué),最高分是99分+附加題20分(她錯(cuò)的那個(gè)填空題根本不難)。(2)平時(shí)的幾個(gè)尖子生還是比較浮躁,看題不認(rèn)真,做完試題不認(rèn)真檢查,導(dǎo)致了不該有的失分(那幾個(gè)尖子生這次都沒(méi)達(dá)到95分)。(3)很多學(xué)生改不了馬虎的毛病?搭}看個(gè)大概,改后的試卷一發(fā)下來(lái)就知道自己錯(cuò)哪里了,就是在考的時(shí)候發(fā)現(xiàn)不了;計(jì)算不仔細(xì),加法算錯(cuò)的等都有。(4)部分學(xué)生基礎(chǔ)差。在求組合圖形的陰影部分面積時(shí),都列對(duì)綜合算式了,但他算不了小數(shù)乘除法,導(dǎo)致結(jié)果都是錯(cuò)的。(5)求陰影部分面積的第一個(gè)題失分有點(diǎn)多,主要是有那么一部分同學(xué)記不得半圓面積的算法(總是忘記要除以2,你一提示要看清楚是圓還是半圓時(shí)他就恍然大悟的樣子),這樣的題目以后還要多做練習(xí)。

  從這次的測(cè)試中,我體會(huì)到:上課抓住學(xué)生的手、腦、心、口很重要(即讓學(xué)生多動(dòng)手操作、多動(dòng)腦思考、多用心想問(wèn)題、多動(dòng)嘴發(fā)言),不僅是要學(xué)生的人在教室里,心也要留在教室里,這樣的教學(xué)有效性才高。不同的學(xué)生也有不同的體會(huì):優(yōu)生體會(huì)到考試要細(xì)心、要反復(fù)的認(rèn)真的檢查,平時(shí)比較差這次又考好了的同學(xué)體會(huì)到上課要認(rèn)真聽(tīng)講才能取得好的成績(jī)。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思5

  今天聽(tīng)一節(jié)復(fù)習(xí)課,在教師給學(xué)生進(jìn)行過(guò)興趣發(fā)動(dòng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)出示之后,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了自我檢測(cè),這是無(wú)可厚非的事情,一方面有利于老師掌控學(xué)情,另一方面也有利于學(xué)生清醒,知道自己學(xué)習(xí)上的漏洞。

  可是在教師進(jìn)行反饋調(diào)查中,我卻感受到一種悲痛。

  老師是這樣做的,首先問(wèn)有沒(méi)有全對(duì)的學(xué)生,舉手的只有一名學(xué)生,老師進(jìn)行了表?yè)P(yáng),然后問(wèn)錯(cuò)一道題的學(xué)生,又有部分學(xué)生絕收,接著問(wèn)錯(cuò)兩道題的學(xué)生,還有學(xué)生舉手,再問(wèn)錯(cuò)三道題的學(xué)生,舉手的學(xué)生以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,我能感受到被動(dòng),老師繼續(xù)問(wèn)的時(shí)候,分明還有沒(méi)有舉過(guò)手的學(xué)生,卻沒(méi)有人再有反應(yīng)。

  我想出錯(cuò)是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上都會(huì)經(jīng)歷的過(guò)程,敢于面對(duì)錯(cuò)誤,也才會(huì)勇于克服,從而謀求鳳凰涅槃,實(shí)現(xiàn)自我超越的提升。老師調(diào)查也無(wú)非是想讓師生互動(dòng),生生互動(dòng)更有針對(duì)性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的時(shí)效性?墒沁@樣一個(gè)個(gè)學(xué)生舉手,無(wú)形中放大學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知的功能,讓后來(lái)學(xué)生在舉手過(guò)程中越來(lái)越感覺(jué)自己的不成功,也就自信心被無(wú)形地削空。

  所以,我想,這可能也就是造成學(xué)生后來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與性越來(lái)越低的原因。想想老師如果每道題錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)的時(shí)候,逐題統(tǒng)計(jì),不針對(duì)具體每一個(gè)學(xué)生;或者讓學(xué)生小組內(nèi)相互質(zhì)疑,想解決部分個(gè)性錯(cuò)誤,然后將共性問(wèn)題分享到班級(jí)中,進(jìn)行全班性的交流點(diǎn)撥活動(dòng),既照顧到學(xué)生的差異性,個(gè)人稟賦和學(xué)習(xí)狀況的不同,也維護(hù)了學(xué)生的自尊心,避免錯(cuò)誤過(guò)多造成的陰影。

  因此,我認(rèn)為課堂每一個(gè)活動(dòng)的組織都要想到是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提升,要想到不利于學(xué)生接受的各種可能,要始終堅(jiān)持正面評(píng)定,以接受學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的有機(jī)調(diào)整,喚醒學(xué)生相信“我還行,我可以通過(guò)努力變得更行!”

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6

  本課通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,并在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步感受不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在練習(xí)和相似內(nèi)容之間的差異。

  課的設(shè)計(jì)從數(shù)的認(rèn)識(shí)、分成、加減法、實(shí)際應(yīng)用幾個(gè)方面,系統(tǒng)的對(duì)本單元知識(shí)的梳理,

  1、認(rèn)識(shí)了0——10,還會(huì)用很多辦法表示;

  2、會(huì)用上下、前后、左右表示物體的位置;

  3、學(xué)習(xí)了加法和減法;

  4、認(rèn)識(shí)了一些圖形,圖形的拼組在趣味只加深了對(duì)這些知識(shí)的應(yīng)用;

  5、同學(xué)們也學(xué)會(huì)了用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

  重點(diǎn)和難點(diǎn)就是對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),并能夠熟練地計(jì)算10以內(nèi)的加法減法和連加和連減以及加減混合的運(yùn)算,為20以內(nèi)加減法的學(xué)生打好了基礎(chǔ)。

  學(xué)生有兩個(gè)方面存在問(wèn)題:一是學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的字有限,很多文字性的題因?yàn)椴焕斫忸}意不會(huì)做,還不會(huì)利用關(guān)鍵字詞來(lái)解題,在做題的時(shí)候受限制,需要老師和家長(zhǎng)的幫助。這個(gè)也需要再以后的復(fù)習(xí)中多練習(xí)類似的題型,熟練了就好了。二是加減運(yùn)算的時(shí)候還是有混淆的情況的。加法普遍的稍微好點(diǎn),減法的話,有的同學(xué)不是很熟練,經(jīng)常有出錯(cuò)的情況,這個(gè)我感覺(jué)還是學(xué)的時(shí)候孩子們對(duì)減法的涵義搞的不是太懂,所以在做的時(shí)候,特別是在文字性,描述性的實(shí)際解決問(wèn)題的時(shí)候不知道是該加還是減,所以有出錯(cuò)的情況。這兩個(gè)問(wèn)題也直接導(dǎo)致學(xué)生做題的正確率,影響學(xué)生的自信心。

  本節(jié)課的整理與復(fù)習(xí),用談話導(dǎo)入-----請(qǐng)小朋友想一想:我們本單元學(xué)過(guò)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?今天這節(jié)課我們要把學(xué)過(guò)的這些知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。這是讓學(xué)生進(jìn)行回顧和總結(jié)的滲透,很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

  一年級(jí)的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于起步階段。有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識(shí)很重要。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),孩子們已經(jīng)能夠很系統(tǒng)地將知識(shí)和技能很好的結(jié)合了起來(lái),只要加以重復(fù)地練習(xí),我相信在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)減少很多阻力!

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思7

  本節(jié)課主要復(fù)習(xí)了有理數(shù),無(wú)理數(shù),實(shí)數(shù)的概念,分類;讓學(xué)生明確了數(shù)軸,絕對(duì)值,相反數(shù)及倒數(shù)等幾個(gè)重要概念,會(huì)求一個(gè)實(shí)數(shù)的相反數(shù)與絕對(duì)值;難點(diǎn)是絕對(duì)值的有關(guān)化簡(jiǎn),非負(fù)數(shù)的應(yīng)用。

  我認(rèn)為本節(jié)課成功之處在于:

  1:基本知識(shí)點(diǎn)講解細(xì)致。對(duì)基本知識(shí)把握準(zhǔn)確,講解過(guò)程中,提出了可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn),并教給學(xué)生避免出錯(cuò)的方法。比如:無(wú)理數(shù)的辨認(rèn),讓學(xué)生反復(fù)舉例。

  2:注重?cái)?shù)行結(jié)合。對(duì)于一些概念,一定要找到與之對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。

  如: 互為相反數(shù)

  3:例題的設(shè)計(jì)由易到難,符合學(xué)生接受知識(shí)的順序。本節(jié)設(shè)置了四個(gè)例題,四個(gè)題都與絕對(duì)值,更進(jìn)一步為突破難點(diǎn)作了一定的鋪墊作用,第一題是純瘁的絕對(duì)值化簡(jiǎn);第二題是有關(guān)非負(fù)數(shù)的應(yīng)用:第三題是數(shù)行結(jié)合的題,直接利用數(shù)軸,進(jìn)行絕對(duì)值的化簡(jiǎn);第四題是相反數(shù),倒數(shù)與絕對(duì)值的綜合應(yīng)用,達(dá)到本節(jié)課知識(shí)的引申與升華。

  4:練習(xí)題設(shè)計(jì)題目典型,有代表性,包含的知識(shí)點(diǎn)多,知識(shí)深度夠,達(dá)到基本知識(shí)的靈活應(yīng)用。

  5:課堂采用小組合作學(xué)習(xí),容量大,數(shù)形結(jié)合直觀,符合復(fù)習(xí)課的特點(diǎn),符合新的教學(xué)理念。

  本節(jié)課的不足之處:絕對(duì)值部分的動(dòng)畫(huà)應(yīng)做得更好一些;黑板板書(shū)較少,板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)更細(xì)一些。

  從這次講課中我得到的體會(huì)是:講復(fù)習(xí)課,盡量在制作導(dǎo)學(xué)案方面注意挖掘數(shù)學(xué)本身的效果,加強(qiáng)直觀性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;內(nèi)容方面容量要大,知識(shí)點(diǎn)要全,深度要夠。例題設(shè)計(jì)要有一定的梯度,達(dá)到預(yù)設(shè)的最佳效果。本節(jié)課主要復(fù)習(xí)了有理數(shù),無(wú)理數(shù),實(shí)數(shù)的概念,分類;讓學(xué)生明確了數(shù)軸,絕對(duì)值,相反數(shù)及倒數(shù)等幾個(gè)重要概念,會(huì)求一個(gè)實(shí)數(shù)的相反數(shù)與絕對(duì)值;難點(diǎn)是絕對(duì)值的有關(guān)化簡(jiǎn),非負(fù)數(shù)的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8

  一、描述

  六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間了,課前的復(fù)習(xí)整理,課上交流匯報(bào),已經(jīng)成了一成不變的一種模式,學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過(guò)了,對(duì)此也就沒(méi)有了多少熱情。這節(jié)課要解決87頁(yè)思考題、104頁(yè)15題和思考題。我決定換一種方式:課前整理時(shí),自己設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的辦法。

  87頁(yè)思考題學(xué)生理解比較困難,對(duì)“比原價(jià)降低了百分之幾”這個(gè)問(wèn)題較難理解,我放手讓吳自遠(yuǎn)等好學(xué)生頭天晚上設(shè)計(jì)解決方案。吳自遠(yuǎn)的方案是用假設(shè)法,設(shè)定一種商品的價(jià)格為100元,然后再按照分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法解答。學(xué)生對(duì)他的這種講法易于接受,比較直觀。

  在解決104頁(yè)15題時(shí)我首先讓思路清晰、口齒表達(dá)伶俐的于貝爾上來(lái)講題。果然,姜婷用列舉法舉出所有長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬,求出長(zhǎng)方形的面積。思考題是在15題的基礎(chǔ)上出示的,通過(guò)剛才于貝爾的列舉,小組討論、分析長(zhǎng)和寬的差的變化與面積的大小有什么關(guān)系。出乎我的意料,這時(shí)學(xué)生都會(huì)了,我就叫朱超凡和余浩上來(lái)講。從沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì),他兩個(gè)人很激動(dòng),我想:不管這道題多難,他倆永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。

  二、分析

  1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在宣布了這樣的上課方式后,學(xué)生們的興致很高,在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題,其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題,他們聚在一起討論、分析,最主要的是他們對(duì)此不以為苦,反以為樂(lè),設(shè)計(jì)的方案被采納了,高興勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外,課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí),而課堂上的講題過(guò)程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方,更因?yàn)檫@些問(wèn)題都來(lái)自學(xué)生自己。在教學(xué)上,我努力把課堂還給學(xué)生,努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象,讓他們感覺(jué)課堂是他們的,是他們?cè)谵q論,老師不是裁判,只是主持或者說(shuō)只是觀眾,對(duì)與錯(cuò)都由他們來(lái)決定。

  2、增強(qiáng)合作意識(shí),為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)。這節(jié)課后進(jìn)生不再是被遺忘的角落,用這種形式上課時(shí),他們敢于說(shuō)出自己所理解到的,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn),看著他們一臉的喜悅,我多么驚喜,這不正是我所希望的學(xué)習(xí)方式嗎?!同伴間的學(xué)習(xí)和合作對(duì)這些孩子是多么有效,學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令。

  三、反思

  反思這節(jié)課,我覺(jué)得這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)生在解答開(kāi)放題時(shí),會(huì)表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案:有的學(xué)生可能只找到一種答案,有的學(xué)生能找到多種答案。不同的解答方案和結(jié)果會(huì)表現(xiàn)出不同的思維水平。學(xué)生通過(guò)探索的過(guò)程、尋找方法和計(jì)算的過(guò)程,變簡(jiǎn)單機(jī)械模仿過(guò)程逐步上升為深化提高知識(shí)的過(guò)程。在這樣的解題過(guò)程中,學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)和提高。

  有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以往學(xué)生往往找到一個(gè)答案就不必也不再進(jìn)一步思考了。這樣,可以培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺(jué)性。

  有利于減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)。學(xué)生在解開(kāi)放題時(shí),不是機(jī)械性地就題論題,而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式,多方面思考解決問(wèn)題。這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類旁通,用最少的時(shí)間,做最小量的題目,但能獲取較多的知識(shí),從而提高做題的質(zhì)量,把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來(lái),大大減輕學(xué)生課業(yè)的過(guò)重負(fù)擔(dān)。

  有利于形成寬松的教學(xué)氛圍。是暢所欲言,教師不再把學(xué)生一個(gè)個(gè)“扶過(guò)河”,而是充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自己開(kāi)放思路學(xué)會(huì)“過(guò)河”。在這一過(guò)程中,師生之間的教學(xué)關(guān)系已開(kāi)放為平等的合作伙伴關(guān)系,學(xué)生可以懷著輕松、愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣,教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的,并以學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做,有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9

  在本期中我擔(dān)任了四年級(jí)(1)、(2)班的數(shù)學(xué)教學(xué),一學(xué)期的教學(xué)有得也有失。

  一、加強(qiáng)小數(shù)加減、整數(shù)中三位數(shù)乘兩位數(shù)和分?jǐn)?shù)加減法的筆算。小數(shù)加減法的筆算容易算對(duì),但在口算中容易加錯(cuò)數(shù)位,分?jǐn)?shù)加減法注意最后結(jié)果寫(xiě)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),為了避免在這些題目中失分,我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。 二、應(yīng)用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn),針對(duì)這一情況,我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn),從量到質(zhì),逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。書(shū)中例題的類型爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能應(yīng)變,讓學(xué)生心中有數(shù),做到有的放矢。 三、增加實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題,感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué),又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

  四、我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題,供學(xué)有余力的學(xué)生選做,以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng),培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。同時(shí)還存在著一定的不足:

  一、數(shù)學(xué)課本身就是一門(mén)很?chē)?yán)密的科學(xué),來(lái)不得半點(diǎn)虛假,是什么就是什么。我所存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想,有些問(wèn)題需要合作學(xué)習(xí),然后探討得出結(jié)論的,我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。

  二、我發(fā)現(xiàn)我班有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。有些學(xué)生對(duì)自己參與學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無(wú)所謂,想聽(tīng)就聽(tīng),不聽(tīng)就干自己的“事”,做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話,自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)馬虎大意,缺乏良好的解題習(xí)慣,在審題上不夠細(xì)心,解題時(shí)書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。課堂作業(yè)不及時(shí)完成。

  針對(duì)這些問(wèn)題,擬定了以下改進(jìn)的措施:

  1、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。

  2、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境,留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  3、面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),鼓勵(lì)他們,激勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  4、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通,課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

  在以后的教學(xué)中,我會(huì)和學(xué)生一起,不斷努力,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思10

  本課通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,并在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步感受不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在練習(xí)和相似內(nèi)容之間的差異。

  課的設(shè)計(jì)從數(shù)的認(rèn)識(shí)、分成、加減法、實(shí)際應(yīng)用幾個(gè)方面,系統(tǒng)的對(duì)本單元知識(shí)的梳理,加深學(xué)生對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),并能夠熟練地計(jì)算10以內(nèi)的加法減法。為20以內(nèi)加減法的學(xué)生打好了基礎(chǔ)。

  學(xué)生有兩個(gè)方面存在問(wèn)題:一是學(xué)生不能認(rèn)真的審題,二是不能細(xì)心的計(jì)算。這兩個(gè)問(wèn)題也直接導(dǎo)致學(xué)生做題的正確率,影響學(xué)生的自信心。

  談話導(dǎo)入-----請(qǐng)小朋友想一想:我們本單元學(xué)過(guò)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?今天這節(jié)課我們要把學(xué)過(guò)的這些知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。這是讓學(xué)生進(jìn)行回顧和總結(jié)的滲透,很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

  一年級(jí)的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于起步階段。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們整理與復(fù)習(xí)的能力,教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)地整理知識(shí)。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思11

  關(guān)于畢業(yè)班復(fù)習(xí)的反思建議:六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜,現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了期末總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段,但是實(shí)際的復(fù)習(xí)過(guò)程,卻讓老師很為難,如果一味地將知識(shí)重新再現(xiàn),學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)了不要聽(tīng),學(xué)得不好的也沒(méi)有定心聽(tīng),該怎樣避免枯燥重復(fù),又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢?為了克服時(shí)間短,內(nèi)容多的因素,提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì),我以為上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)注重以下幾點(diǎn):

  一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

  課前整理時(shí),學(xué)生自己設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的辦法。這樣的上課方式,學(xué)生們的興致很高,在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題,其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題,他們聚在一起討論、分析,最主要的是他們對(duì)此不以為苦,反以為樂(lè),設(shè)計(jì)的方案被采納了,高興勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外,課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí),而課堂上的講題過(guò)程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方,更因?yàn)檫@些問(wèn)題都來(lái)自學(xué)生自己。在教學(xué)上,我努力把課堂還給學(xué)生,努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象,讓他們感覺(jué)課堂是他們的,是他們?cè)谵q論,老師不是裁判,只是主持或者說(shuō)只是觀眾,對(duì)與錯(cuò)都由他們來(lái)決定。

  二、增強(qiáng)合作意識(shí),為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

  在課堂中我重視提問(wèn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)課堂上能解決的問(wèn)題就不在追究,如果發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生真的有解決不了的問(wèn)題,我也不占用課上時(shí)間,把那個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題記錄下來(lái),等到中午把他單獨(dú)留下逐項(xiàng)訓(xùn)練,練到能舉一反三為止。后進(jìn)生不再是被遺忘的角落,上課時(shí),他們敢于說(shuō)出自己所理解到的,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn),看著他們一臉的喜悅,我多么驚喜,這不正是我們教師所希望的學(xué)習(xí)方式嗎?!同伴間的學(xué)習(xí)和合作對(duì)這些孩子是多么有效,學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令。

  總之,我們要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,結(jié)合新時(shí)期教育方向,準(zhǔn)確把握、理解和運(yùn)用教材,立足小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性和邏輯性,搞好小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)工作。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12

  一、描述

  六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間了,課前的復(fù)習(xí)整理,課上交流匯報(bào),已經(jīng)成了一成不變的一種模式,學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過(guò)了,對(duì)此也就沒(méi)有了多少暖情這節(jié)課要解決87頁(yè)思考題、104頁(yè)15題和思考題我決定換一種方法:課前整理時(shí),自己設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法87頁(yè)思考題學(xué)生懂得比較困難,對(duì)“比原價(jià)降低了百分之幾”這個(gè)問(wèn)題較難懂得,我放手讓吳自遙等好學(xué)生頭天晚上設(shè)計(jì)解決方案吳自遠(yuǎn)的方案是用假設(shè)法,設(shè)定一種商品的價(jià)格為100元,然后再按照分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的`解題方法解答學(xué)生對(duì)他的這種講法易于接受,比較直看。

  二、分析:

  激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件在發(fā)布了這樣的上課方法后,學(xué)生們的興致很高,在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題,其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)為了想好怎么解題,他們聚在一起討論、分析,最主要的是他們對(duì)此不以為苦,反以為樂(lè),設(shè)計(jì)的方案被采納了,高興勁和成功感就油然而生課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外,課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí),而課堂上的講題過(guò)程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方,更因?yàn)檫@些問(wèn)題都來(lái)自學(xué)生自己在教學(xué)上,我努力把課堂還給學(xué)生,努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象,讓他們感到課堂是他們的,是他們?cè)谵q論,老師不是裁判,只是主持或者說(shuō)只是看眾,對(duì)與錯(cuò)都由他們來(lái)決定。

  三、反思:

  反思這節(jié)課,我感到這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力由于學(xué)生在解答開(kāi)放題時(shí),會(huì)表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案:有的學(xué)生可能只找到一種答案,有的學(xué)生能找到多種答案不同的解答方案和結(jié)果會(huì)表現(xiàn)出不同的思維水平學(xué)生通過(guò)探索的過(guò)程、尋找方法和計(jì)算的過(guò)程,變簡(jiǎn)單機(jī)械模仿過(guò)程逐步上升為深化提高知識(shí)的過(guò)程在這樣的解題過(guò)程中,學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)和提高有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以往學(xué)生往往找到一個(gè)答案就不必也不再入一步思考了這樣,可以培養(yǎng)學(xué)生不斷入取的精神,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺(jué)性

  有利于減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)學(xué)生在解開(kāi)放題時(shí),不是機(jī)械性地就題論題,而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式,多方面思考解決問(wèn)題這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類旁通,用最少的時(shí)間,做最小量的題目,但能獲取較多的知識(shí),從而提高做題的質(zhì)量,把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來(lái),大大減輕學(xué)生課業(yè)的過(guò)重負(fù)擔(dān)

  有利于形成寬松的教學(xué)氛圍是暢所欲言,教師不再把學(xué)生一個(gè)個(gè)“扶過(guò)河”,而是充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自己開(kāi)放思路學(xué)會(huì)“過(guò)河”在這一過(guò)程中,師生之間的教學(xué)關(guān)系已開(kāi)放為平等的合作伙伴關(guān)系,學(xué)生可以懷著輕松、高興的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣,教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的,并以學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)這樣做,有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思13

  復(fù)習(xí)比新授更難把握,尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),一味的練習(xí)計(jì)算,學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味,甚至厭倦。以下是“小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思”希望能夠幫助的到您!

  在本堂課的教學(xué)中,我力求從以下幾方面進(jìn)行突破:

  一、以游戲?yàn)橹骶,層層遞進(jìn)

  如何讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”,提高教學(xué)效率,一直是教學(xué)改革的重心問(wèn)題。而游戲教學(xué)在貫注“樂(lè)學(xué)”思想方面是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的。它依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,就是為了從根本上解決學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”問(wèn)題。教學(xué)游戲,是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)之“源”。這節(jié)課一開(kāi)始,老師生動(dòng)的講述,加之藍(lán)貓的吸引,便把孩子們帶入了生動(dòng)的情境中,進(jìn)行闖關(guān)來(lái)激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,從而積極地參與到學(xué)習(xí)、實(shí)踐中來(lái)。而闖關(guān)游戲中的幾道關(guān)卡則做到了有序牽引,層層遞進(jìn),孩子們?cè)谕ㄟ^(guò)自己的努力,享受闖關(guān)成功帶來(lái)的喜悅的同時(shí),愉快而輕松地復(fù)習(xí)了1—9乘法口訣的有關(guān)知識(shí),真正做到了寓教于樂(lè),寓學(xué)于樂(lè),“樂(lè)”在活動(dòng)中。

  二、以知識(shí)為主流,絲絲入扣。

  作為一堂復(fù)習(xí)課,闖關(guān)游戲僅僅是課堂中的串連形式,復(fù)習(xí)的內(nèi)容才是課的實(shí)質(zhì)。這節(jié)課,為更好地鞏固1—9的乘法口訣,并利用乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,把有關(guān)知識(shí)有機(jī)地、有序地分布在每一個(gè)環(huán)節(jié)中。游戲中,第一關(guān)知識(shí)梳理,讓學(xué)生對(duì)這一單元的知識(shí)進(jìn)行了一個(gè)總的整理。分為兩部分:乘法口訣和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。接著利用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算為主,對(duì)乘法的含義作了回顧,通過(guò)整理算式,尋找出了隱藏在其中的秘密,而接算式一環(huán)節(jié)中,更為乘法的后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。第二關(guān)口訣游戲?qū)m,在看得數(shù)想口訣中,有效地了解了學(xué)生乘法口訣掌握的熟練程度外,滲透了一題多解的思想。而看圖列式和第四關(guān)動(dòng)動(dòng)腦,是用數(shù)學(xué)的過(guò)程,同時(shí)也巧妙地讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)從不同的角度觀察思考,就會(huì)出現(xiàn)不同的解題結(jié)果。充分鍛煉了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  三、以生活為源泉,人人參與。

  無(wú)論是課引入時(shí)的場(chǎng)景,還是課最后的拓展活動(dòng),都是孩子們較熟悉的日常真實(shí)活動(dòng)情境,在這里,把生活情境和數(shù)學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系起來(lái),允許每個(gè)孩子自由選購(gòu)自己喜歡的商品,讓他們?nèi)ソ?jīng)歷、去體驗(yàn),真正感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自生活,生活中處處有數(shù)學(xué),同時(shí),在充分參與購(gòu)物的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生進(jìn)行有效地交流、進(jìn)一步地體驗(yàn)由課內(nèi)向課外延伸,使他們進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思14

  本節(jié)課我將一次函數(shù)的知識(shí)分為概念、圖象及其性質(zhì)和應(yīng)用三大部分,授課過(guò)程中體現(xiàn)在板書(shū)設(shè)計(jì)、知識(shí)回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)一次函數(shù)有一個(gè)系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。

  在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生自己聯(lián)想回顧,變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如,在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中,老師不急于提問(wèn),而是讓學(xué)生自己說(shuō)出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性,不完整的可讓其他學(xué)生補(bǔ)充。這樣,使無(wú)味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氣氛。

  本節(jié)課的教學(xué)方法主要有講練結(jié)合,自主探究,小組討論等,教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程,體驗(yàn)到新知識(shí)往往建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,并且與一些舊知識(shí)還存在著緊密的聯(lián)系,放手讓學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想方法進(jìn)行操作,使學(xué)生有效地理解和掌握一次函數(shù)的概念和應(yīng)用,同時(shí)讓他們獲得了數(shù)學(xué)思想方法,并培養(yǎng)了學(xué)生探索問(wèn)題的能力.

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法以及函數(shù)與方程(組)思想方法,讓學(xué)生體驗(yàn)利用一次函數(shù)及其圖象解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;體驗(yàn)函數(shù)圖象信息的識(shí)別與應(yīng)用過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的形象思維能力;理解一次函數(shù)及其圖象的有關(guān)性質(zhì);初步體會(huì)方程與函數(shù)的關(guān)系,建立良好的知識(shí)聯(lián)系;能根據(jù)所給信息確定一次函數(shù)表達(dá)式;會(huì)作一次函數(shù)的圖象,并利用它們解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,在合作與交流活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和能力.

  在處理典型例題、練習(xí)中,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單題型能自己解答,而一部分學(xué)生對(duì)綜合性、開(kāi)放性題目有些無(wú)從下手,透露出了思維不靈活,應(yīng)變能力弱等不足。所以要想達(dá)到高效高質(zhì),必須要分層次教學(xué),讓不同水平的學(xué)生在同一節(jié)課中得到應(yīng)有的發(fā)展,課前必須對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)題型,每一個(gè)學(xué)生作充分地細(xì)致地研究。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15

  不知不覺(jué)又到了一學(xué)期的末尾,為了讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)、理解、掌握一年級(jí)這學(xué)期的數(shù)學(xué)知識(shí),在組織總復(fù)習(xí)時(shí),我是這樣考慮的:

  1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)

  一年級(jí)的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于起步階段。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們整理與復(fù)習(xí)的能力,教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)地整理知識(shí)。

  如在復(fù)習(xí)方位與圖形時(shí),可以請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)學(xué)了哪些立體圖形以及在生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱體。這樣,學(xué)生在思考這些問(wèn)題時(shí),就需要結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理。

  2、開(kāi)展多種形式的復(fù)習(xí)

  根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在組織復(fù)習(xí)時(shí),要充分考慮到低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,盡可能設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的練習(xí)內(nèi)容,以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的加減法時(shí),我除了適當(dāng)?shù)匕才乓恍┧闶降挠?jì)算練習(xí)外,也設(shè)計(jì)了一些小游戲的活動(dòng),像“找朋友”“開(kāi)火車(chē)”等活動(dòng),都是學(xué)生比較喜愛(ài)的活動(dòng),這樣,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

  3、要讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)。

  以往的復(fù)習(xí)課,基本上以單調(diào)的訓(xùn)練為主,在設(shè)計(jì)時(shí)我改變了以往的形式,以游戲貫穿全課,把所學(xué)的知識(shí)巧妙地融入到一個(gè)綜合的活動(dòng)中。如站隊(duì)時(shí)的前后位置,圖形的分類、口算等,學(xué)生一邊玩,一邊回顧,一邊應(yīng)用,增強(qiáng)了趣味性。通過(guò)一系列的活動(dòng)、操作,學(xué)生的思維“活”起來(lái)了,認(rèn)識(shí)也會(huì)隨之提高。。

  4、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

  由于每個(gè)學(xué)生的家庭背景、學(xué)前教育、生活積累以及認(rèn)知能力等方面的差異,學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)理解的差異。因此,這就需要教師在復(fù)習(xí)時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)性的差異性,安排不同層次的練習(xí),特別要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

  如在復(fù)習(xí)計(jì)算時(shí),可以根據(jù)不同學(xué)生的需求,多安排一些練習(xí)題。一般的學(xué)生要保證基本要求做一些基本形式的練習(xí),而比較優(yōu)秀的學(xué)生可以增加一些富有思考性的練習(xí)。這種課堂分層次的練習(xí),可以滿足不同層次學(xué)生的需求。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師應(yīng)有針對(duì)性地輔導(dǎo),從而使所有的學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中都有所提高。

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