淺談家園合作中家長的參與隨筆

　　淺談家園合作中家長的參與 家園合作、同步教育，需要幼兒與家庭雙方做出努力。且不論教育的主次地位，單就幼兒園一方來說，教師的確做了大量工作。從孩子剛?cè)雸@之始，教師就通過上門家訪、召開家長會等活動，使得大多數(shù)家長對幼兒園的工作性質(zhì)、日常工作、一般活動安排以及幼兒在園表現(xiàn)等有所了解，接著，還要成立家長會、親子俱樂部、開放園長接待日、開放半日活動等等，讓家長全方位地熟悉幼兒園工作。但是，由于家長的觀念和自身工作大呢感主觀因素，造成家長參與的程度有所不同。甚至可以說有些家長的表現(xiàn)是讓我們大失所望的，這就使得家園同步教育成了一句空話，直接阻礙了孩子的發(fā)展。據(jù)我觀察，我們幼兒園家長參與情況也大有差別。有的家長與教師很少接觸，特別是祖輩接送孩子的，從不跟教師交換意見，有也只是過問孩子的表現(xiàn)、身體狀況，對幼兒園工作基本不聞不問，不熱情不主動，還有的家長呢感主動熱情地與園方聯(lián)系，盡量配合園方工作，因此，這些為數(shù)不少的家長就被我們“保護”起來，成為家長會成員。這種做法，目的是想充分發(fā)揮他們的力量，從而帶動更多的家長參與幼兒園工作。

　　家長的參與對幼兒園的工作有很大的作用：

　　第一，溝通家園雙方，提高教師要求，有利與因材施教。

　　家長的素質(zhì)隨著社會的發(fā)展也在不斷提高，他們對教師態(tài)度、指導水平和能力有新的判斷標準，因此，也直接影響了家園合作的開展。況且，每個幼兒有各自不同的個性、經(jīng)歷和行為方式，每個家庭也有各自不同的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，教師只有熟悉幼兒及

　　其家庭情況，才能有效地教育幼兒，使教育工作更有針對性。如孩子的習慣、愛好等，還有個別特殊幼兒，生理或心理有缺陷的，這些都需要家長提供“藥引”，才能“對癥下藥”。

　　第二，協(xié)調(diào)保教工作，起到督促作用。

　　由于家長來自社會不同階層，從事不同職業(yè)，因此，他們有更廣泛的社會關系，對保教工作有很大的幫助。如：外出參觀，家長主動聯(lián)系車輛，聯(lián)系參觀單位：開展主題活動時，家長幫忙出主意、提點字，豐富活動內(nèi)容。同時，家長也可以向幼兒園提出建議和要求，對我們的工作推波助瀾，所以，幼兒園應認真分析、吸取家長的意見和要求，并做出滿意的答復，進一步鼓勵家長的積極參與。

　　為了加強家長參與的力度，我們幼兒園在幫助家長如何參與的問題上花了不少工夫。家長參與的途徑多種多樣，但歸納起來有以下幾方面：

　　1、 確立共同的培養(yǎng)目標。

　　幼兒園是按照國家規(guī)定的教育目標和任務要求來教育孩子的，而家長往往沒有明確的目標意識，教育的隨意性很大，有的家長甚至與幼兒園的要求背道而馳。諸如“望子成龍”，、“望女成鳳”：幼兒園要求小朋友團結(jié)友愛，有的家長卻教育孩子不能吃虧，以牙還牙：幼兒園鍛煉孩子的自理能力，而家長卻包辦代替，這樣一來，家園就談不上形成合力去教育孩子，說到底還是家長沒有主動參與，所以要想利于孩子健康發(fā)展，家長必須深入了解幼兒園的教育目標，知曉不同年齡段的教育目標，關心班級的月計劃、周計劃、甚至日計劃，從而加快家園合作的步伐。

　　2、 家園保持經(jīng)常聯(lián)系。這種聯(lián)系方式是大量的、分散的。隨時隨地都在進行，家長在接送孩子時可與老師三言兩語八簡短的情況次流，把孩子在家里不足的表現(xiàn)告訴老師，同時有餓可從教師處了解孩子在園表現(xiàn)；沒班還設有家園聯(lián)系手冊，對孩子的發(fā)展情況進行書面交流，對此，家長應該認真填寫，不要草草幾筆，應付了事；有些家長 由于工作繁忙，想?yún)⑴c也沒有時間，可以電話方式和老師聯(lián)系�？傊�，這些方法需要家長的主動性。

　　3、 參與幼兒園各種活動。

　　幼兒園常常邀請家長參加幼兒園所組織的一些主題活動，如“元旦”、“六一”等節(jié)日活動。有時開展一些教育活動也歡迎家長參與，如“家長開放日”更是面向家長的。家長應力爭參加上述活動。通過這些活動，可以進一步了解幼兒園的教育內(nèi)容，了解孩子的發(fā)展水平，從而更好的配合教師。例如：去年，我園小班在孩子剛?cè)雸@情緒不穩(wěn)定的前提下，采取了家長共同活動的辦法�；顒又�，家長配合教師向幼兒介紹班上的兩位老師；和孩子一同辨別自己的座位、找一找自己的小抽屜；又和孩子們在活動區(qū)里一起玩，一起樂。在家長的直接配合下，小班幼兒很快度過了不適應期，并愛上了幼兒園。為了讓更多家長主動參與工作，幼兒園設立家委會，成立家長學校，辦家教知識講座和家庭教育經(jīng)驗交流會等活動。

　　換向思考

　　每學期剛開學時都會出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是家長來和老師說要給孩子換床，換座位，我們老師覺得非常為難。在家長的心里，自己的寶寶是最心疼的，總想把最好的座位，最好的床位給自己的孩子。對于我們老師來說，每個孩子都是一樣的寶貝的。我們老師排座位，床位的唯一標準是孩子的性格和高度。怎樣讓家長來理解我們，使我們的家園關系更為密切，更為和諧呢？

　　1、讓家長知道我們?yōu)槭裁唇o你的孩子排在這里。2、要讓家長和我們進行換位思考，互相體諒。如果是兩個孩子坐在一起經(jīng)常要講話，影響上課，那么我們老師肯定會換。如果純粹是為了物質(zhì)方面的，那么你就要和老師進行一個換位思考，多理解老師的工作，有時候孩子吃點苦也不是什么壞處，相信大家都聽過挫折教育。3、讓家長進行換向思考。如果你的孩子是靠窗做的，剛開學時到了下午會比其他地方熱一點，但是，它也有好處：比較亮，對你寶寶的視力是很有好處的。所謂有的必有失。4、更要相信老師在特殊時期會有應變的策略。象前段時間天氣特別熱，但是吊扇能扇到的范圍也是有限的。我們老師也會考慮到，上課的時候一半到多功能活動室（有空調(diào)），一半在教室里（把桌子移到電風扇下）。吃完點心和飯后室到午睡室玩（有空調(diào)）。通過和家長這樣交流以后，家長們都同意了老師的觀點，覺得有時候沒有想那么多，結(jié)果給老師帶來了很多麻煩。以后一定要多進行換位思考和換向思考，使家園協(xié)作變的更為融洽。

　　幼兒可持續(xù)性發(fā)展架起了一座終南捷徑，使幼兒教育達到事半功倍的作用。

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