《竊讀記》教學(xué)隨筆
導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)隨筆除了反思“自己的經(jīng)驗(yàn)”，還要了解“他人的經(jīng)驗(yàn)”.只有反思“自己的經(jīng)驗(yàn)”,并使“自己的經(jīng)驗(yàn)”與“他人的經(jīng)驗(yàn)”相互參照，教師才能真正發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。正因?yàn)槿绱耍虒W(xué)隨筆也包括聽他人課后的隨筆。接下來(lái)小編整理了《竊讀記》教學(xué)隨筆，文章希望大家喜歡！
《竊讀記》教學(xué)隨筆
《竊讀記》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)的第一篇課文，這篇課文意在讓學(xué)生掌握主要內(nèi)容后，抓住小女孩細(xì)致入微的動(dòng)作和復(fù)雜的心理活動(dòng)來(lái)體會(huì)出竊讀的復(fù)雜滋味感悟到小女孩強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書的熱愛(ài)。也是為單元綜合性學(xué)習(xí)“我愛(ài)讀書，談讀書的收獲與體會(huì)”作鋪墊，如何讓孩子也愛(ài)上閱讀，喜愛(ài)讀書呢？我備課時(shí)頗費(fèi)了一番心思。
上課伊始，我用名人大家的格言，讓學(xué)生知道讀書的樂(lè)趣，順利引入課文的理解，“本文講了一件什么事？”“小女孩在書店里偷偷地讀書。”“再認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，文中哪句寫出了小女孩竊讀的感受？”“我很快樂(lè)，也很懼怕。”“真不錯(cuò)，孩子找的很準(zhǔn)呀！”我心里暗暗竊喜�！澳x課文，從課文哪些地方可以看出小女孩的快樂(lè)與恐懼，重點(diǎn)是寫小女孩動(dòng)作和心理的句子�！边^(guò)了一會(huì)兒，課文讀完了，“怎么孩子們沒(méi)拿出筆畫呀？”我不覺(jué)納悶了。于是我又啟發(fā)到：“如果你不喜歡，感覺(jué)不快樂(lè)的事，你愿意去做嗎？”“不愿意”�！罢n文從哪些地方看出小女孩如饑似渴的讀書，那么這些句子也就是使她快樂(lè)的句子呀！”他們茅塞頓開，筆在書上勾畫起來(lái)。交流匯報(bào)時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：“我從急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。從這句話體會(huì)出小女孩讀書時(shí)像餓狼吃食似的，她很愛(ài)讀書；有的同學(xué)說(shuō)：我體會(huì)到，她讀書時(shí)很著急，怕被老板發(fā)現(xiàn)。說(shuō)明竊讀時(shí)她很恐懼。”多好哇，孩子們能從同一句話中體會(huì)出不同的感受，這正是新課標(biāo)提倡的個(gè)性化閱讀！看到孩子的進(jìn)步，我心里異常高興。引領(lǐng)孩子愛(ài)上閱讀，教給孩子學(xué)習(xí)的方法，這才是讓學(xué)生一生受益的財(cái)富呀！當(dāng)孩子在積極交流完自己的體會(huì)，我抓住孩子敬佩小女孩的契機(jī)，我因勢(shì)利導(dǎo)：“正是由于小女孩小時(shí)候嗜書如命，對(duì)知識(shí)如饑似渴，從書中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，最后使她走上了成功的道路，成了著名的作家。想認(rèn)識(shí)這位小女孩嗎？我順勢(shì)出示掛圖，林海音的畫像和她的作品《城南舊事》。學(xué)生發(fā)出一聲聲贊嘆。“孩子們，想要學(xué)到知識(shí)，請(qǐng)先愛(ài)上閱讀吧！閱讀，是一把鑰匙，為我們打開知識(shí)的大門。閱讀，是一架望遠(yuǎn)鏡，讓我看得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。閱讀，是一位向?qū)В瑤臀覀冎腔鄣脑慈��！?/p>
孩子們?cè)陟o靜地思考著。這節(jié)課結(jié)束了，留給我的`是深深的思考──培養(yǎng)孩子的閱讀能力，讓孩子愛(ài)上閱讀，引領(lǐng)孩子讀整本書，是我們每個(gè)教師都應(yīng)該思考的。
《竊讀記》教學(xué)隨筆
《竊讀記》跟《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》一樣也是作家林海音的作品，因?yàn)樯现軇倓偨佑|過(guò)，所以沒(méi)在課堂上設(shè)計(jì)作者的簡(jiǎn)介。課文講述的是作者自己小時(shí)候因家貧買不起書而躲在書店內(nèi)偷偷讀書的經(jīng)歷。雖然時(shí)代久遠(yuǎn)，但讀書的故事卻離孩子們的生活又比較近。文章用細(xì)膩生動(dòng)的描寫表現(xiàn)了兒時(shí)對(duì)讀書的渴求，對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)。而作者那深厚的語(yǔ)言功底，對(duì)于學(xué)生感悟語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感都有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用。結(jié)合文體特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)點(diǎn)確定為：一是通過(guò)作者林海音竊讀中的關(guān)鍵詞句體會(huì)她竊讀時(shí)快樂(lè)又懼怕的復(fù)雜滋味，感受對(duì)讀書的熱愛(ài)。二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫（自語(yǔ)式獨(dú)白）來(lái)表達(dá)情感的寫作方法。
一、回顧自己教學(xué)過(guò)程的展開，感受如下：
1、字詞教學(xué)講策略。
四年級(jí)大部分學(xué)生已經(jīng)具備了初步的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以我特別重視課前自主學(xué)習(xí)卡的作用。張店區(qū)語(yǔ)文備課會(huì)在中高段字詞教學(xué)策略中明確提出易錯(cuò)字要重點(diǎn)教，所選擇重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)要與閱讀教學(xué)建立聯(lián)系�；谝陨险J(rèn)識(shí)和思考，根據(jù)學(xué)情，本節(jié)課我先從文題中的題眼“竊”字入手，通過(guò)字源，引導(dǎo)孩子明白“竊”字本身表示老鼠將主人的米和雜物偷到洞穴中，是作為動(dòng)詞來(lái)使用，而文中的“竊”字表示作者讀書的一種方式、狀態(tài)，表示“偷偷地讀”。此環(huán)節(jié)既是識(shí)字，又使學(xué)生明白要在不同的語(yǔ)境中把握詞語(yǔ)的意思，還順勢(shì)理解了課題。接下來(lái)，將本課的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類教學(xué)，一類是易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，一類是描寫人物內(nèi)心感受的詞語(yǔ)，為后面抓關(guān)鍵詞句交流體會(huì)奠定基礎(chǔ)。
寫字指導(dǎo)方面，寫一個(gè)帶一類是書寫指導(dǎo)的基本策略。中、高年級(jí)更要在追求美觀的細(xì)節(jié)上做文章。針對(duì)“懼、檐”橫畫較多，而且橫畫中間沒(méi)有斜向筆畫這一共同特點(diǎn)，指導(dǎo)孩子寫好多橫等距，同時(shí)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字的不同，達(dá)到書寫正確、美觀的目標(biāo)。
2、重視學(xué)生主體地位。
在閱讀版塊，圍繞“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”這一中心句，提出核心問(wèn)題，“哪些語(yǔ)句可以感受到作者這復(fù)雜的滋味？”核心問(wèn)題牽一發(fā)而動(dòng)全身，引發(fā)孩子對(duì)文本的深入閱讀思考。課堂上，我把讀的時(shí)間、說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給孩子，充分尊重孩子的主體地位。引導(dǎo)他們通過(guò)自讀自悟，小組交流，在具體語(yǔ)句中咀嚼文本的語(yǔ)言特色，充分感受作者在竊讀過(guò)程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福，這正是竊讀的百般滋味。
3、關(guān)注學(xué)生言語(yǔ)現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)“語(yǔ)”習(xí)“文”。
語(yǔ)文教學(xué)的主目標(biāo)是促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中我們要善于引導(dǎo)孩子習(xí)得方法并遷移運(yùn)用。本課的“一課一得”是學(xué)習(xí)作者善用“自語(yǔ)式獨(dú)白”來(lái)描繪心境，表達(dá)情感。這一方法，從學(xué)到用的過(guò)程始終是孩子在一遍遍地讀中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷感知，不斷總結(jié)的過(guò)程。把全文的自語(yǔ)式獨(dú)白串聯(lián)起來(lái)，用引讀的方式讓學(xué)生在朗讀中品味竊讀滋味，感受這種心理描寫的好處，此時(shí)進(jìn)行練筆水到渠成。接著菜單式提供最貼近學(xué)生生活實(shí)際的三個(gè)情境進(jìn)行有選擇地練筆。因選材源自于孩子們的日常生活，從課堂效果來(lái)看，他們能夠?qū)懗稣鎸?shí)豐富的內(nèi)心感受，并進(jìn)一步明確了在實(shí)際的習(xí)作中怎樣恰到好處地使用自語(yǔ)式獨(dú)白，讓文章更具感染力，從而達(dá)到語(yǔ)用目標(biāo)。
二、“會(huì)學(xué)習(xí)”之“會(huì)表達(dá)”目標(biāo)的踐行
積極落實(shí)“在語(yǔ)言的創(chuàng)建和運(yùn)用中，形成語(yǔ)感，提升思維�！钡恼Z(yǔ)文學(xué)科主張。并在課堂上盡可能地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)孩子們表達(dá)自己的見(jiàn)解，努力踐行學(xué)校“會(huì)表達(dá)”的培養(yǎng)目標(biāo)。無(wú)論是小組內(nèi)的合作交流，還是孩子的個(gè)人發(fā)言。我們四年級(jí)進(jìn)一步規(guī)范發(fā)言用語(yǔ)。學(xué)習(xí)了鄭杰校長(zhǎng)合作教學(xué)策略中的合作技巧，用上文明禮貌用語(yǔ)。如：回答問(wèn)題之前，先要說(shuō)“大家好，我認(rèn)為/我的信息在……/請(qǐng)大家看到……”；回答完問(wèn)題后要說(shuō)“回答完畢，謝謝大家！”評(píng)價(jià)別人發(fā)言的語(yǔ)言訓(xùn)練，如：“我還有不同的看法/觀點(diǎn)/建議……”。通過(guò)這些合作語(yǔ)言的訓(xùn)練以及分?jǐn)?shù)的鼓勵(lì)，讓孩子們?cè)谡n堂上發(fā)言更有序，氣質(zhì)更優(yōu)雅。另外，珍視孩子對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)自信心。
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