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愛(ài)孩子是班級(jí)管理的基石班主任隨筆

時(shí)間:2021-07-07 14:40:43 隨筆 我要投稿

愛(ài)孩子是班級(jí)管理的基石班主任隨筆

  俗話說(shuō):親其師才能信其道,你愛(ài)孩子,孩子就會(huì)愛(ài)你,并且愛(ài)你所教的學(xué)科。教育孩子不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品,能按照你的意愿生產(chǎn)出質(zhì)量保證的產(chǎn)品。孩子們是非常聰明的,他們善于觀察的眼睛和敏感心靈能感受到老師的愛(ài),自然就懂得愛(ài)老師,那么師生之間的互動(dòng)就是良好的,否則就會(huì)是惡劣的。如果心中有愛(ài),即使在你批評(píng)他們的時(shí)候,他們也能感受的到。如果你從心里討厭孩子,為了教學(xué)不得不夸獎(jiǎng)他們時(shí),你和孩子的心靈之間也是有距離的。在與孩子們共同生活的日子里,使我悟出了這樣一個(gè)道理。那就是為人師者,不能站在山腰,更不能站在山頂,而要和學(xué)生站在同一地平線上。只有這樣才能平等,才能構(gòu)架起心靈的橋梁。班主任答應(yīng)孩子們的事情或者做的什么決定,一定要言必行,行必果。如果真有什么不可抗拒的事情發(fā)生而沒(méi)有辦到,也要認(rèn)真地向同學(xué)們解釋原因,把他們當(dāng)做小大人一樣看待,這樣不僅不會(huì)降低你的威信,還會(huì)得到孩子們的理解和信任。

愛(ài)孩子是班級(jí)管理的基石班主任隨筆

  陶行知先生說(shuō):“我們希望今后辦訓(xùn)育的人要打破偵探的技術(shù),丟開(kāi)判官的面具。他們應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共生活、共甘苦,做他們的朋友,幫助學(xué)生在積極活動(dòng)上行走!苯裉欤(dāng)我再讀陶先生的這段話,感觸頗深。我想,從某種意義上說(shuō),陶行知的偉大正是在于他對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的平易親切。正是這樣真誠(chéng)平等的態(tài)度,不但使先生贏得了他所有學(xué)生的由衷愛(ài)戴,也不僅使他自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界,更重要的,是使他心甘情愿拜學(xué)生為師;他也因此成為中國(guó)最偉大的教育家,而且也成為無(wú)數(shù)孩子及廣大的平民百姓最真誠(chéng)的朋友!

  現(xiàn)在,新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)從事教育的我們提出了同樣的要求,轉(zhuǎn)換教師的角色,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者和引導(dǎo)者。這些都在要求教師與學(xué)生相處要真誠(chéng)平等,即帶著一顆平等心走進(jìn)學(xué)生。當(dāng)我們帶著一顆平等心,走進(jìn)教室,走進(jìn)學(xué)生,你便會(huì)有柳暗花明又是一村的感覺(jué)。正如陶行知先生說(shuō)的那樣:“您若變成小孩子,便有驚人的奇跡出現(xiàn):師生立刻成為朋友,學(xué)校立刻成為樂(lè)園;您立刻覺(jué)得是和小孩子一般兒大,一塊兒玩,一處兒做工,誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生,您便成了真正的先生!被叵胱约旱慕虒W(xué),當(dāng)我和學(xué)生是朋友的時(shí)候,當(dāng)我以一顆平等之心處于他們中間的時(shí)候,恰恰是我教學(xué)最流暢的時(shí)候,也是自己最滿意的時(shí)候。

  學(xué)生是我的老師,我以他們?yōu)閹煛T诮虒W(xué)《太陽(yáng)是大家的》一課時(shí),使我對(duì)此有了更深的體會(huì)。這是一首詩(shī)歌,讀起來(lái)非常簡(jiǎn)單,蘊(yùn)涵意思卻是非常深刻,要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到只有全世界人民和睦相處,人類才會(huì)有更美好的明天,同時(shí)還要體會(huì)課文擬人化的寫(xiě)法。這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要求是偏高的!拔鬟吿焐系亩涠浒自,變成了紅彤彤的晚霞,從東山上升起的太陽(yáng),到西山上就要落下!”在學(xué)習(xí)這第一段詩(shī)歌時(shí),我本打算讀一讀很簡(jiǎn)單地交流一下讀了體會(huì)到什么,就過(guò)了,課文的重點(diǎn)是下面的三段。剛開(kāi)始交流,小朋友的回答就讓我大吃一驚!袄蠋,我從這段話的到西山上就要落下!這里讀出了不舍,太陽(yáng)公公舍不得離開(kāi)大家!”還有這層意思,我備課時(shí)卻沒(méi)有想到的。我便引導(dǎo):“朱春斌小朋友真會(huì)讀書(shū),還讀出了不舍,我們請(qǐng)他把不舍的'語(yǔ)氣讀出來(lái)!”接著,我又說(shuō):“我們還能從哪些地方讀出不舍?”小朋友的發(fā)言多了,有人提出,還應(yīng)該是大家也舍不得太陽(yáng)。學(xué)生的回答讓我驚喜,我告訴自己不能讓這個(gè)機(jī)會(huì)溜走。于是我請(qǐng)他們說(shuō)出各自不舍的理由,并用朗讀來(lái)表達(dá)。接下去,精彩的答案不斷,有人體會(huì)到,太陽(yáng)公公幫助了大家,她把快樂(lè)帶給大家,自己也很快樂(lè),所以舍不得走。這是多好的回答啊,贈(zèng)人玫瑰,手有余香的意思,被他們那么深刻的理解了,我高興。有了小朋友自己定下的感情基調(diào),課文接下來(lái)的學(xué)習(xí)是那樣順暢。在第二段課文的學(xué)習(xí)時(shí),沈敏達(dá)第一個(gè)舉手說(shuō)到:“我從這段話的三個(gè)她,體會(huì)到,太陽(yáng)公公就像是人類的媽媽,她愛(ài)每個(gè)孩子,把快樂(lè)送給地球上的每個(gè)人!”“老師也沒(méi)有想到哦,向你學(xué)習(xí)!”這又是一個(gè)我在備課時(shí)沒(méi)有想到過(guò)的地方,也是課文的難點(diǎn),沒(méi)想到學(xué)生是那樣聰明,一下子就從字里行間體會(huì)到了課文的中心。這時(shí)的我只需順著他們的思路,引導(dǎo)讀課文感悟,想象說(shuō)話:“那么,太陽(yáng)公公愛(ài)把快樂(lè)送到了哪里,送給了誰(shuí)?”可以說(shuō),都是由學(xué)生自己在讀,在思考。(但我這樣說(shuō)時(shí),他們馬上提醒我說(shuō)錯(cuò)了,應(yīng)該是太陽(yáng)媽媽。從他們認(rèn)真的神情,我知道,他們已經(jīng)進(jìn)入了課文的情景,我高興。于是我在學(xué)生偶爾說(shuō)錯(cuò)太陽(yáng)公公時(shí),也會(huì)和學(xué)生一樣認(rèn)真地糾正。)課堂中的學(xué)生讓我驚訝,也讓我為他們驕傲,我要以他們?yōu)閹煟‘?dāng)我以一顆平等之心處于學(xué)生中間時(shí),他們用自己的行動(dòng)告訴我,在備課時(shí)要學(xué)會(huì)用孩子的眼睛去看世界,用孩子的耳朵去傾聽(tīng)生活為孩子演奏的樂(lè)曲,讓自己的思想感情和孩子的思想感情交織在一起。從學(xué)生的角度想一想,根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)自己的教學(xué)預(yù)案。這大概就是陶行知先生說(shuō)的,“先生學(xué)業(yè)片刻不能懈怠,是先生受學(xué)生的鍛煉!卑桑

  學(xué)生是我的朋友,我以他們?yōu)闃s。前幾天,因?yàn)槿ソ幸晃焕蠋熉?tīng)課,到她教室時(shí)不小心把腳扭傷了。當(dāng)場(chǎng)就腫了,沒(méi)法下地走路了。于是這幾天的上班,對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種痛苦。不能走路,意味著我只能選擇一個(gè)地方待著,比如上課只能坐著;下課只能呆在教室;中午吃飯要人幫我拿到教室……但,這些困難,在小朋友眼里都成了快樂(lè),班里的弱智生鳴小朋友一直跟在我左右,隨時(shí)等著扶我換地方;中午,跑得最快的小朋友昊搶著為我去拿飯;我要坐下時(shí),立刻有個(gè)凳子給我放好,那是最調(diào)皮的紫鑫搬的……于是,我一直被學(xué)生的關(guān)心包圍著,被他們小小年紀(jì)所表現(xiàn)出的細(xì)心呵護(hù)感動(dòng)著。周五,學(xué)校承辦了品德片活動(dòng)。因?yàn)橐M織活動(dòng)、要參加聽(tīng)課,所以我一直待在了四樓的多媒體教室。每每下課,門一開(kāi),我總能看到鳴小朋友站在門口傻笑,哦,她是在等著扶我下樓,她的傻笑這時(shí)亦變得那樣可愛(ài)。于是聽(tīng)課的老師不再笑她的傻,而是不停地夸她那么愛(ài)老師。中午,課聽(tīng)完了,活動(dòng)也結(jié)束了。門一開(kāi),老師們都很奇怪,怎么有那么多小朋友站在門口。哦,弱智的鳴、調(diào)皮的紫鑫和勤飛、高高大大的昊……是他們!“老師,楊老師的飯要拿嗎?……”老師們都笑了,“你的學(xué)生對(duì)你真好!”“看,他們還記得你的中飯呢!”“哈,看來(lái)你的腳還是慢點(diǎn)好哦!”聽(tīng)著這些調(diào)侃的話,看著這些可愛(ài)的學(xué)生,我也笑了,幾天來(lái)的痛苦被我的學(xué)生用快樂(lè)替代。在這么多外校老師面前,我為我的學(xué)生驕傲,我以我是他們的老師為榮。陶行知先生說(shuō),“真教育是心心相印的活動(dòng)” 。我想,他就是在說(shuō),人格要用人格去鑄造,情感要以情感去點(diǎn)燃,而能力也只有靠能力來(lái)培養(yǎng)。當(dāng)我們帶著一顆平等心走進(jìn)學(xué)生,以自己的真情感去感染學(xué)生時(shí),“便有驚人的奇跡出現(xiàn):師生立刻成為朋友,學(xué)校立刻成為樂(lè)園”。

  我是學(xué)生的朋友,他們以我為榮。記得上學(xué)期,有篇課文是《掌聲》,說(shuō)的是一個(gè)瘸腿的女孩在班級(jí)小朋友的掌聲中勇敢地站起來(lái),參與到了正常的班級(jí)活動(dòng)中,并從此走上了自信自強(qiáng)的路。在學(xué)這篇課文時(shí),班里很多小朋友都是含著淚水讀課文的,他們的體會(huì)也是那樣細(xì)膩,讓我感動(dòng)。于是在當(dāng)時(shí),我順勢(shì)引導(dǎo)他們,該怎么對(duì)待我們班里的弱智鳴小朋友和手殘疾的陽(yáng)小朋友,他們都很真誠(chéng),對(duì)這兩位小朋友說(shuō)了很多鼓勵(lì)的話,還為他們的表現(xiàn)鼓掌。課學(xué)完了,我以為,在他們小小的心靈中不會(huì)留下很深的印象。但我發(fā)現(xiàn),在以后的課堂中,只要小朋友有很出色的回答,教室里就會(huì)響起熱烈的掌聲,因?yàn)槟遣皇抢蠋熞蟮,就更顯得珍貴。我很感慨。而當(dāng)學(xué)到這個(gè)單元的園地時(shí),因?yàn)槟抢锏脑?shī)句很難讀,我說(shuō):“先聽(tīng)老師讀一遍吧!”當(dāng)我讀完放下書(shū)本時(shí),教室里竟然響起了熱烈的掌聲。我一下怔住了,隨即我意會(huì)到,他們,我的學(xué)生是在為我鼓掌,他們把我當(dāng)做他們中的一員,當(dāng)作了他們的朋友。當(dāng)學(xué)生和我成為朋友時(shí),我們互相以感情贏得感情,以心靈感受心靈。他們?yōu)槲夜恼,他們以我為榮!陶行知先生說(shuō)的“人只曉得先生感化學(xué)生鍛煉學(xué)生,而不知學(xué)生彼此感化鍛煉和感化鍛煉先生力量之大。先生與青年相處,不知不覺(jué)的,精神要年輕幾歲,這是先生受學(xué)生的感化!币苍S說(shuō)的就是這樣一種境界吧!

  陶行知先生曾這樣深情地告誡師范生:“未來(lái)的先生們!忘了你們的年紀(jì),變個(gè)十足的小孩子,加入在小孩子的隊(duì)伍里去吧!……您立刻會(huì)發(fā)現(xiàn)小孩子的能力大得很:他能做許多您不能做的事,也能做許多您以前以為他不能做的事。等到您重新生為一個(gè)小孩子,您會(huì)發(fā)現(xiàn)別的小孩子是和從前所想的小孩子不同了!彼,讓我們都忘了自己的年紀(jì),變成孩子;讓我們都忘了自己教師的身份,走進(jìn)學(xué)生中間。我相信,那時(shí)學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意都奉獻(xiàn)給我們。這樣,我們便把一個(gè)教師的高大的形象刻在了學(xué)生的心中!

  就像我們學(xué)校管理每個(gè)班級(jí)一樣,我在班級(jí)內(nèi)部也進(jìn)行了量化管理,事事落實(shí)到個(gè)人。 明確每位學(xué)生在班級(jí)中的位置和責(zé)任,使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干,人人有事干”的制度。比如值日分配具體到每個(gè)人,而不是互相推諉。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查。某個(gè)區(qū)域如果打掃不徹底,組長(zhǎng)就能找到負(fù)責(zé)人讓其打掃干凈后再離校,這樣剛開(kāi)始分配的時(shí)候可能有些麻煩,但是進(jìn)入正軌以后就會(huì)很輕松地管理了。并且各組之間也進(jìn)行評(píng)比,評(píng)比結(jié)果會(huì)出現(xiàn)在每周的衛(wèi)生評(píng)比欄中。

  在平時(shí)的班級(jí)管理中,我用加分和減分的方法來(lái)調(diào)動(dòng)大家的積極性。在每個(gè)學(xué)期初,每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)都是100分,為班級(jí)做貢獻(xiàn)、樂(lè)于助人或者考試成績(jī)出色都會(huì)得到加分;打架,罵人,違反紀(jì)律、或者是不寫(xiě)完作業(yè)就會(huì)得到減分。每周班會(huì)公布一次成績(jī)。這樣也為每次的星級(jí)評(píng)比提供了依據(jù)。每個(gè)學(xué)生都很關(guān)心自己的分?jǐn)?shù),無(wú)形之中就形成了積極向上的班風(fēng),也使學(xué)生養(yǎng)成了文明健康的好習(xí)慣。

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