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臥薪嘗膽聽課隨筆
臥薪嘗膽聽課隨筆1
焦老師教學(xué)本課時，重點指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀，適當補充相關(guān)的成語幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得只有艱苦奮斗，發(fā)奮圖強，才能取得勝利的道理。
下面我將以下三個方面來具體闡述：
1、準確地把握教材，實現(xiàn)教師、學(xué)生和書本間的三者對話。
教者為了讓學(xué)生深刻理解“臥薪嘗膽”的內(nèi)涵，感悟人物形象，教師通過提問“臥薪嘗膽是什么意思？為什么要臥薪嘗膽？”切入課文的重點（第四自然段）。由此拓展到課文的前后內(nèi)容，使學(xué)生不僅知道勾踐臥薪嘗膽的前因，而且知道勵精圖治的結(jié)果，從而感受到勾踐發(fā)奮圖強的意志與精神。
2、重視讀書指導(dǎo)，運用信息技術(shù)和語文的整合將語言訓(xùn)練貫穿與整節(jié)課。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段時，教師不僅讓學(xué)生懂得“臥薪嘗膽”是什么意思，還讓學(xué)生明白勾踐為什么要這樣刻意折磨自己，引導(dǎo)學(xué)生體會“不忘報仇雪恨”、“不忘兵敗會稽的恥辱”的含義。在解決“為什么要臥薪嘗膽”這個問題時，教師通過指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“萬般無奈”、“只好”等詞語體會勾踐面臨國破家亡的艱難，夫婦被迫去給吳王當奴仆的忍辱負重。通過穿“粗布衣”、住“石頭房”，“養(yǎng)馬駕車、舂米推磨”聯(lián)想他們原來的尊貴身份，具體體會勾踐夫婦所受的屈辱。不但能讓學(xué)生能夠一目了然，而且更加感受到勾踐夫婦在吳國度日如年，最終體會到越王勾踐成功的不易。
3、注重學(xué)生差異，制定符合不同學(xué)生特點的教學(xué)目標。
焦老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，還有很多語言訓(xùn)練。如當勾踐前來求和時，吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢？假如你們都是吳王的謀臣，你們會向吳王提出怎樣的建議呢？學(xué)生們各抒己見，每個人的表達意愿都很強烈，通過這個語言實踐，老師指導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練，教會學(xué)生語言文字的運用。在課的最后，李老師還把與課文相關(guān)的一幅對聯(lián)引進課堂中，對聯(lián)中有兩個歷史故事，對于那些學(xué)有余力的同學(xué)回家查查資料，豐富他們的知識。
整個一堂課中，學(xué)生學(xué)到了很多，聽說讀寫都得到了扎實的訓(xùn)練。
臥薪嘗膽聽課隨筆2
《臥薪嘗膽》這一課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著重寫勾踐命運的變化，施老師確定了教學(xué)重點是在品詞析句，感悟人物的內(nèi)心世界，并通過有感情朗讀表達自己的感受。難點是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入理解勾踐的“屈辱”，感悟勾踐忍辱負重的精神。在課前預(yù)設(shè)和課堂生成中，帶給了我頗多思考，下面就上課的幾個環(huán)節(jié)進行評議：
一、由圖導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑：
通過春秋列國圖，向?qū)W生介紹了當時的歷史背景，了解春秋時期各諸侯國間斗爭的激烈與殘酷，并指名讀第一自然段，突出“征服”的內(nèi)涵——勝者為王，敗者為寇，過渡到課題的板書，問學(xué)生：讀了課題，你想知道什么？有的學(xué)生說：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的說：“為什么要臥薪嘗膽？”有的說：“臥薪嘗膽的.結(jié)果怎樣？”等問題，學(xué)生帶著問題進入文章的初讀，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做好鋪墊。
二、初讀文本，整體感知：
教學(xué)字音時針對學(xué)生讀錯的“夫差”“奴仆”及時帶領(lǐng)學(xué)生讀準，在去掉拼音開火車讀的基礎(chǔ)上分男女生讀，進一步鞏固字音。整體感知時本想自己精心設(shè)計出示的詞語順序連起來就是文章的大概意思，學(xué)生應(yīng)該會說�？蓪W(xué)生面對那么多的詞語總想把它說具體，反而成了簡單復(fù)述了。換一個方式——出示文中的關(guān)鍵詞語“兵敗會稽萬般無奈受盡屈辱 臥薪嘗膽 滅掉吳國”效果應(yīng)該會好些。
三、直奔畫面，理解題意：
出示的是書上的插圖，學(xué)生能說出圖上的情景，在瀏覽課文劃出相關(guān)句子時，學(xué)生只畫了“他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味。”在施老師的啟發(fā)下學(xué)生找到了描寫“臥薪”的句子——“晚上，就睡在柴草上�！焙髞碛X得問題不夠明確，施老師直接讓學(xué)生劃出描寫“臥薪嘗膽”的句子就行了。因為插圖的上勾踐主要的姿勢是在飯前。句子畫好后，他采用了提問式導(dǎo)語：“勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著美味可口的飯菜不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？”努力做到“以情激情”的效果。
臥薪嘗膽聽課隨筆3
本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著重表現(xiàn)越王勵志圖強的精神，讓學(xué)生明白只有勝不驕。敗不餒，才能取得勝利的道理。課文故事脈絡(luò)清晰，文字淺顯易懂，敘述精當，概括力強，文章多次運用先總后分的寫法，段落結(jié)構(gòu)明顯，層次清楚。
作為一個歷史故事，文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解，但情感的把握有一定的難度，因此在教學(xué)中可設(shè)計多種形式的讀，讓學(xué)生與文中的人物產(chǎn)生情感上的共鳴。在教學(xué)中，干明老師首先通過各種形式的朗讀，如默讀、指名讀、男女分讀、全班齊讀等，讓學(xué)生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時刻不忘報仇雪恨的堅定決心。
其次，干明老師能緊扣重點詞、句、段進行教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。比如在學(xué)校越王為何要向吳王求和時抓住“萬般無奈”，學(xué)習(xí)越王在吳國的生活狀態(tài)時抓住“受盡屈辱”等。并在一開始拎出重點段落第四自然段，并通過關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課題臥薪嘗膽的意思。通過關(guān)鍵詞展開教學(xué)，輔以體會、朗讀、感悟、想象，學(xué)生深刻把握本文的內(nèi)涵，不僅提高了教學(xué)效率也使學(xué)生學(xué)到了有效的閱讀技能。
三、干明老師緊扣文本引導(dǎo)學(xué)生想象。如在學(xué)校謀臣們的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時，提出“假如你就是其中的一個謀臣，你會怎么說？”讓學(xué)生在充分談?wù)摻涣髦畜w會謀臣的擔心和吳王的驕傲。還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的。住的、干的活重以及時間長這些屈辱之外的屈辱，讓學(xué)生能更深切的體會越王的忍辱負重。并在越王夫婦踏上國土?xí)r引導(dǎo)學(xué)生說一說越王夫婦最先爆發(fā)出的一句話是什么？從而讓學(xué)生體會越王勾踐報仇雪恨的決心，引起學(xué)生情感上的共鳴。
四、干明老師教學(xué)層次分明，條理清楚，銜接自然，步步深入。先由越王勾踐臥薪嘗膽引出萬般無奈的理由：引出第二自然段兵敗求和，萬般無奈之下來到吳國。接著引出越王夫婦在吳國受盡屈辱，這些屈辱讓越王勾踐刻骨銘心，發(fā)誓報仇雪恨，最后戰(zhàn)勝吳國。層層深入讓學(xué)生體會臥薪嘗膽的引申義發(fā)憤圖強。整節(jié)課過渡自然。
最后提一個小小建議，在引導(dǎo)學(xué)生通過造句理解“建議”一詞時應(yīng)該再適當斟酌一下。
臥薪嘗膽聽課隨筆4
陸老師本堂課上的很用心。教學(xué)本課時，重點指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語懂得只有艱苦奮斗，發(fā)奮圖強，才能取得勝利的道理。課文著重寫勾踐命運的變化，由此教師確定了教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生深刻體會勾踐臥薪嘗膽，轉(zhuǎn)敗為勝。
1．抓住課題，尋找突破點。
教者為了讓學(xué)生深刻理解“臥薪嘗膽”的內(nèi)涵，感悟人物形象，課堂上在復(fù)習(xí)導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)上首先讓學(xué)生朗讀四個成語“兵敗會稽”、“萬般無奈”、“受盡屈辱”、“時刻不忘”、“臥薪嘗膽”、“報仇雪恨”、“轉(zhuǎn)弱為強”這八個詞語的出示一是對文中難讀的字詞讀音的復(fù)習(xí)鞏固，二是揭示了故事發(fā)展的脈絡(luò)，既是對課文內(nèi)容作了整體的回顧與概括，也為學(xué)生復(fù)述故事作好鋪墊。
教師通過提問“臥薪嘗膽是什么意思？”切入課文的重點（第四自然段）。由此拓展到課文的前后內(nèi)容，使學(xué)生不僅知道勾踐臥薪嘗膽的前因，而且知道勵精圖治的結(jié)果，從而感受到勾踐發(fā)奮圖強的意志與精神。
2．抓住前后對比，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
如何由“臥薪嘗膽”聯(lián)系到之前的戰(zhàn)敗求和和受盡屈辱。方法有很多種，陸老師選擇了故事的主人公分別是誰——吳國夫差和越國勾踐的關(guān)系的前后對比。由勢均力敵的對手到主人與奴仆的關(guān)系。這不禁會激起學(xué)生極大的求知欲。
3.緊抓關(guān)鍵詞，感受人物的特點
學(xué)生有了質(zhì)疑，接下來陸老師抓住了“奴仆”，通過象形文字的講解讓學(xué)生理解了何謂奴仆。接著又抓住“萬般無奈”、“只好”，體會越王勾踐在國家生死存亡之際內(nèi)心的痛苦掙扎。接下來創(chuàng)設(shè)對話情景，面對求和，吳國的謀臣們是什么態(tài)度？讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象某臣們是如何建議的。同時也感受吳王的驕傲。
在教學(xué)第四節(jié)時勾踐夫婦來到吳國，他們究竟受到了怎樣的屈辱？教師設(shè)計了一個填空。
勾踐夫婦在越國穿的是____________，在吳國穿的是_______________； 在越國住的是_______ ______ ，在吳國住的是_______________；
在越國吃的是_______ ___ ，在吳國吃的是_______________；
在越國生活上___ _______，在吳國卻還要_______________。 古時候的人養(yǎng)馬駕車，舂米推磨是非常正常的事，為什么對勾踐來說卻是受盡了屈辱呢 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系勾踐的君王身份深入體會屈辱一詞的含義結(jié)合了文章的內(nèi)容進行了說話練習(xí)也是為了進一步感受人物的受盡屈辱。
回顧整個2、3節(jié)的設(shè)計，其實最主要的就是“屈辱”啊！戰(zhàn)敗求和甘愿為奴對于一個國王來說是屈辱，在吳國的種種遭遇難道不是種屈辱嗎？合理的想象對于課文的理解十分重要。比如“想一想?yún)菄闹\臣們會如何向吳王提建議，吳王又是怎么拒絕的？”讓學(xué)生通過表演的形式再現(xiàn)了兩千多年前吳國朝廷的君臣對話，更深刻地理解了吳王的驕傲自大，對歷史人物加深了了解，也為后來吳國被越國滅掉作了充分的鋪墊，同時這種形式也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，激起了學(xué)習(xí)的興趣。但遺憾的是準備得不夠充分，有些學(xué)生無話可說，不會用恰當?shù)恼Z言表達自己的想法和看法，表演還有不到位的地方；另外，表演的同學(xué)太少，應(yīng)該有更多的同學(xué)參與進來，這樣就能使表演不僅僅局限于那么幾個同學(xué)了，也能使表演的作用不僅僅局限于“表演”了。句式的訓(xùn)練出示調(diào)換句子中“才”字，更加感受到勾踐夫婦在吳國度日如年，最終體會到越王勾踐成功的不易，體會用詞的精妙。包括補充受盡屈辱的歷史資料。
在感受到了勾踐夫婦受盡了屈辱后及臥薪嘗膽的原因又回到了臥薪嘗膽的本身。陸老師通過這樣的句式，越王勾踐不去……而是……因為他沒有忘記報仇雪恨。讓學(xué)生明白勾踐為什么要這樣刻意折磨自己，引導(dǎo)學(xué)生體會“不忘報仇雪恨”、“不忘兵敗會稽的恥辱”的含義。
在讀的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第四自然段的結(jié)構(gòu)特點：總——分，“時刻不忘報仇雪恨”是總起，接著分別從白天、晚上、飯前三方面來敘述勾踐是怎樣不忘恥辱的，提高學(xué)生讀段的能力。最后，教師再讓學(xué)生說說對“臥薪嘗膽”的理解，這次學(xué)生對“臥薪嘗膽”的解釋并沒有停留在字面上的理解，而有了深層次的理解，課文的主題進一步得到了深化。隨后的有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚�？嘈娜�，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。更起到了推進的作用。其實對聯(lián)中有兩個歷史故事，對于那些學(xué)有余力的同學(xué)回家查查資料，豐富他們的知識。整個一堂課中，學(xué)生學(xué)到了很多，聽說讀寫都得到了扎實的訓(xùn)練。
臥薪嘗膽聽課隨筆5
很榮幸能聽到薛法根老師的課，薛老師給我們上了一堂生動、樸實的語文課，讓我受益非淺。薛老師的課不像其他老師的公開課，是跟著教案來上課，他的課非常自然，是跟著學(xué)生的實際情況來上課。確實是“要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水”啊。
薛老師引入新課非常巧妙，先在黑板上畫了一只眼睛，讓學(xué)生猜是什么字，然后畫了一只豎著的眼睛，引出課文生字“臣”，最后引出“臥”字，揭示課題“臥薪嘗膽”，這一過程讓每個學(xué)生的注意力都集中在老師身上。
薛老師非常注重朗讀訓(xùn)練，真正的讓學(xué)生提高朗讀能力。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，薛老師都給出了正確的評價，讓學(xué)生在他的指導(dǎo)中獲得進步，薛老師的耐心也很值得佩服，讀的不好讓學(xué)生繼續(xù)讀，直到讀對讀好為止。不禁讓我想到了自己前不久開的公開課，為了教學(xué)能順利進行，有時候?qū)W(xué)生的朗讀只是走了形式，并沒有讓他們有所提高。
在薛老師個別指導(dǎo)的時候，其他的學(xué)生都睜大了眼睛，看著老師。而在我平時教學(xué)中，如果對個別學(xué)生進行指導(dǎo)，往往會讓其他學(xué)生有松懈的機會，注意力不會跟著老師走。這讓我很好奇。仔細觀察，發(fā)現(xiàn)原來是薛老師用幽默風(fēng)趣的語言征服了大家。在個別指導(dǎo)時不乏幽默的語言，學(xué)生對老師的行為非常感興趣，認真關(guān)注著老師這邊發(fā)生的一切，同時也學(xué)到了知識。這也是我今后教學(xué)道路上要好好學(xué)習(xí)的，興趣是最好的老師，幽默風(fēng)趣的語言，生動的課堂最能提高學(xué)生的興趣。
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