小學(xué)教師教學(xué)工作隨筆6篇
在平平淡淡的日常中,相信大家一定接觸過(guò)隨筆,隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法,及時(shí)捕捉,隨手記錄下來(lái)。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎?以下是小編收集整理的小學(xué)教師教學(xué)工作隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)教師教學(xué)工作隨筆1
每一天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后,孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好,就迅速跑過(guò)去,你推我,我擠你。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到:“老師,他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子,有的抱著我的腿,有的抓住我的手,有的拉著我的衣服,我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們,或者一一把他們的手拿開(kāi),批評(píng)他們一頓,可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒,于是著手調(diào)查其中的原因。
我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn):“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛(ài)擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好,當(dāng)排頭在前走,離老師最近,能幫老師干活,還能得到表?yè)P(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問(wèn):“你們鐘愛(ài)當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說(shuō):“鐘愛(ài)!庇械暮⒆诱f(shuō):“有時(shí)鐘愛(ài),有時(shí)不鐘愛(ài)!痹诿看蔚幕顒(dòng)中,每位幼兒都爭(zhēng)著去做,但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)刻長(zhǎng)了,潛質(zhì)強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的理解,潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。
怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉,又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢?我決定和孩子們一齊討論一下,聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是,我說(shuō):“那咱們一齊來(lái)想個(gè)辦法吧!”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子:“大家都想當(dāng)排頭,可排頭只能有一個(gè),咱們?cè)鯓愚k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?”陳天賜說(shuō):“能夠看誰(shuí)的表現(xiàn)好,就讓誰(shuí)當(dāng)排頭!逼渌⒆恿⒖谭磳(duì):“不行,這樣還是有很多人當(dāng)不上的!瘪R亦心說(shuō):“能夠輪換著當(dāng),這天你當(dāng),明天我當(dāng)。”孩子們爭(zhēng)論不休。最后咱們確定“輪流當(dāng)排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。
新的輪流當(dāng)排頭建立后,孩子們都很高興,他們?cè)僖膊蝗D著當(dāng)排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請(qǐng)潛質(zhì)強(qiáng)的孩子幫老師做事,只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利,只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長(zhǎng),咱們就剝奪了潛質(zhì)強(qiáng)的孩子選取的權(quán)利,也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上,作為教師有必要把鍛煉的'機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子。不是嗎?
小學(xué)教師教學(xué)工作隨筆2
為了提高我們英語(yǔ)教師的教學(xué)水平,校方特地組織我們?nèi)ヂ?tīng)了一節(jié)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的英語(yǔ)示范課。對(duì)此,我受益匪淺!
孩子年齡小,聽(tīng)覺(jué)敏銳,對(duì)語(yǔ)言有很強(qiáng)的模仿能力和領(lǐng)悟能力,正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期,興趣和動(dòng)機(jī)是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素。
幼兒英語(yǔ)教學(xué)不但要求教師有一定的英語(yǔ)水平,更應(yīng)該了解幼兒、熱愛(ài)幼兒。
首先,課堂上要用多種方式調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣,讓他們精神飽滿。幼兒的注意力時(shí)間較短,喜歡重復(fù),理解和接受能力相對(duì)較差是這個(gè)階段幼兒的年齡特征。因此,課堂的形式要多樣,內(nèi)容要生動(dòng)形象,爭(zhēng)取在幼兒注意力分散之前結(jié)束主課。在課堂中,雖然黃老師只教了3個(gè)單詞,但她運(yùn)用各種游戲來(lái)幫幼兒反復(fù)練讀、認(rèn)讀已學(xué)單詞并記憶新單詞。
先運(yùn)用小游戲:在“find card”游戲中,讓幼兒能根據(jù)圖片認(rèn)讀單詞。在“high and low voice”游戲中鍛煉幼兒的聽(tīng)力,檢驗(yàn)他們的發(fā)音及聚集注意力。在新單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中,根據(jù)單詞自編動(dòng)作,把枯燥的單詞和律動(dòng)結(jié)合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;再運(yùn)用大游戲變換節(jié)奏,讓幼兒情緒high起來(lái)等等手段來(lái)豐富課堂,以有效達(dá)到教學(xué)目的。
在我上英語(yǔ)課時(shí),只有一些大游戲來(lái)鞏固新單詞,而沒(méi)有用一些小游戲來(lái)教授新單詞,所以大多數(shù)時(shí)間幼兒提不起興趣,黃老師的每個(gè)英語(yǔ)游戲,看似普通,其實(shí)都是有她一定的作用,并可以幫助她達(dá)到自己的教學(xué)目的。游戲真的是教授新知識(shí)的一個(gè)很好的方法!
其次,在教學(xué)活動(dòng)中身體語(yǔ)言豐富,雖然她是用全英教學(xué),但整堂課下來(lái),沒(méi)有漢語(yǔ)的翻譯,讓幼兒在“看一看”,“想一想”,“猜一猜”的過(guò)程中理解老師所說(shuō)英語(yǔ)的意思。這種形式的教學(xué)活動(dòng)氣氛很活躍,容易被幼兒所喜歡,并且有利于集中幼兒的注意力,因?yàn)橄鄬?duì)運(yùn)動(dòng)的物體比安靜的聽(tīng)讀更容易引起人的興趣,尤其是幼兒。
平時(shí),我上英語(yǔ)課,若幼兒不懂英文意思,我就會(huì)很緊張的用中文給他們解釋,而沒(méi)想到可以用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思,在英語(yǔ)課堂上,身體語(yǔ)言往往比中文解釋要好的多!
以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍,但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾”,則需要老師需要有技巧地對(duì)幼兒“收放自如”,把握一個(gè)度的轉(zhuǎn)換。黃老師很好的做到了這一點(diǎn),這與一個(gè)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是分不開(kāi)的!這是一堂圍繞單詞sea、shark、dolphin組織的英語(yǔ)活動(dòng),在課前,黃老師英語(yǔ)詳細(xì)備課,準(zhǔn)備了卡片、魔術(shù)盒、魔術(shù)筆等等,準(zhǔn)備非常充分。在課上,她首先拿出魔術(shù)盒,說(shuō)要給幼兒變魔術(shù),進(jìn)而引出第一個(gè)單詞sea,之后再加上自編動(dòng)作,把枯燥的單詞和律動(dòng)結(jié)合。
之后再以魔術(shù)筆圖出shark和dolphin,引起幼兒極高的興趣。在課堂中,黃老師還為下節(jié)課的句子教授打下基礎(chǔ),以what can you see?來(lái)提問(wèn)幼兒,讓幼兒先熟悉句子,下節(jié)課學(xué)起來(lái)就比較簡(jiǎn)單了。
在課堂中,黃老師還注意幼兒的禮貌,當(dāng)她給予幼兒貼紙獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候,若幼兒未說(shuō)“thank you!”她會(huì)提醒幼兒;若幼兒說(shuō)了,她則會(huì)回答“you're welcome!”
在活動(dòng)中,用幼兒喜歡的游戲,使幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩的氛圍中學(xué)習(xí)了新單詞,更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣,讓幼兒發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性,知道了學(xué)習(xí)英語(yǔ)要注意傾聽(tīng),感受英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)。相反,如果教師只是手拿圖片或?qū)嵨镒層變悍磸?fù)認(rèn)讀幾個(gè)單詞,不考慮幼兒的積極性和主動(dòng)性,視幼兒為填充器,呆板的說(shuō)教環(huán)境,幼兒是不能運(yùn)用語(yǔ)言去實(shí)現(xiàn)與他人的情感交流的,同時(shí)也不能以情感交流為動(dòng)機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。
小學(xué)教師教學(xué)工作隨筆3
亮點(diǎn):
1、整個(gè)活動(dòng)比較流暢,并且環(huán)節(jié)清晰,一環(huán)扣一環(huán),層層遞進(jìn)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)。
2、整個(gè)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了幼兒各種感官,視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等,充分利用具體的實(shí)物展示,幫助幼兒迅速建立起相關(guān)經(jīng)驗(yàn),這樣的方式非常符合幼兒的年齡特點(diǎn),所以在活動(dòng)中孩子們的關(guān)注點(diǎn)一直放在活動(dòng)上,十分投入。
3、在請(qǐng)幼兒描述爆米花和玉米粒有什么不一樣的時(shí)候,教師手中展示了玉米粒,孩子們手中拿著爆米花,這樣幫助幼兒進(jìn)行對(duì)比,直接的發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別。
不足與對(duì)策:
對(duì)于在活動(dòng)中的師幼互動(dòng),還是存在著很多的不足,像觀看錄像時(shí),請(qǐng)幼兒猜猜袋子里的玉米會(huì)有什么變化,有幼兒回答說(shuō)袋子變大了,由于我太過(guò)急于想得到關(guān)于玉米粒的答案,我仍舊重復(fù)了前面的提問(wèn),其實(shí)這時(shí)候可以靈活的把孩子引導(dǎo)回來(lái),如袋子變大了,那袋子里面的玉米粒怎么樣了呢?師幼互動(dòng)是一門大學(xué)問(wèn),以后還需要多學(xué)習(xí)。
在活動(dòng)中關(guān)于玉米粒氣味的討論,有的孩子說(shuō)香香的,有的孩子說(shuō)沒(méi)有味道,在活動(dòng)前我驗(yàn)證過(guò)是沒(méi)有味道的,但當(dāng)孩子說(shuō)有味道時(shí),我卻不經(jīng)意間被孩子帶過(guò)去了,肯定了他們說(shuō)有味道的答案,其實(shí)想這樣的情況,我應(yīng)當(dāng)通過(guò)強(qiáng)調(diào)沒(méi)味道的答案來(lái)正確的引導(dǎo)孩子對(duì)于玉米粒的氣味的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)教師教學(xué)工作隨筆4
xxx是個(gè)活潑大方的小朋友,入園以來(lái)一向表現(xiàn)的很好,善于團(tuán)結(jié)其他小朋友,從來(lái)未和其他小朋友大家吵鬧過(guò),但這個(gè)孩子的好奇心很強(qiáng),凡事都想問(wèn)個(gè)為什么。
元旦過(guò)后,他媽媽找到我說(shuō)孩子不愿來(lái)上學(xué),每一天早上都找出不想來(lái)上學(xué)的一大堆理由來(lái)。我經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)的溝通,最終明白了他不想來(lái)上學(xué)的緣由。原先是元旦前幾天,xxx小朋友早上高高興興的來(lái)上學(xué),看到我后主動(dòng)跟我打招呼,但由于當(dāng)時(shí)正是孩子們來(lái)學(xué)校的時(shí)間,汽車?guó)Q笛聲,孩子們的笑聲都響成一片,根本聽(tīng)不到他在跟我打招呼,他看到這種情景后以為教師不喜歡他,故意不理他,所以很悲痛,并且告訴了媽媽。
了解到情景后我主動(dòng)向xxx小朋友說(shuō)明了情景,并向家長(zhǎng)作了解釋,期望家長(zhǎng)和孩子能諒解。幸運(yùn)的是孩子和家長(zhǎng)都很熱情理解了我。事后xxx小朋友又恢復(fù)了往日的活潑和開(kāi)朗。
經(jīng)過(guò)這件事我認(rèn)識(shí)到當(dāng)教師必須要細(xì)心和認(rèn)真,要研究到每個(gè)孩子和家長(zhǎng)的心境,他們都期望被關(guān)注,不能忽視他們的感受。
小學(xué)教師教學(xué)工作隨筆5
午飯后孩子們都喜歡跑到圖書(shū)角拿書(shū)看,先吃完的小朋友可以拿到喜歡的書(shū),這也提高了孩子們吃飯的速度,不講話,不挑食才能吃的快,這個(gè)圖書(shū)角作用可真不少呀,一天午飯后,田豐迅速的跑到圖書(shū)角,很興奮地拿起《恐龍》,從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái),一會(huì)孩子們都陸續(xù)的吃完飯了,一張張小椅子在田豐旁邊放下來(lái),大家都圍著他,和他一起看恐龍書(shū),不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍,一起翻看自己帶的圖書(shū)。也有別的小朋友拿著喜羊羊的書(shū),組成另一支隊(duì)伍,場(chǎng)面很是熱鬧,秩序井然。
我很高興,大家能不吵不鬧,友愛(ài)的分享圖書(shū),我決定豐富我們的圖書(shū)角,當(dāng)然,還是要家長(zhǎng)們多多支持才行,首先我和孩子們講讀書(shū)的益處,書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯,讓孩子們知道自己讀自己的一本書(shū)好呢,還是和別人交換讀兩本書(shū)好呢?經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo),孩子們會(huì)將家里的書(shū)帶來(lái),和別人交換著翻閱,這樣我們的圖書(shū)角更加豐富了,而且,很多小朋友的書(shū)在家里爸爸媽媽都講過(guò),對(duì)其中的故事已很了解,他們還可以講給別的小朋友聽(tīng),親身體驗(yàn)一把小老師呢。
小學(xué)教師教學(xué)工作隨筆6
開(kāi)學(xué)有兩個(gè)月了,孩子的常規(guī)還是不是很好,我分析下原因:孩子們都長(zhǎng)大了,比較活潑好動(dòng),也有自己的主見(jiàn)了,什么事情都想著親子嘗試一下,有什么問(wèn)題當(dāng)然也要嘰嘰喳喳的一起探討,這一系列的原因?qū)е掳嗉?jí)的常規(guī)停滯不前,在幼兒園讓孩子們養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣是重中之重,所以我們必須透徹的了解孩子們的心理。讓他們做的更好。
我們兩位老師要一步一步的認(rèn)真的謹(jǐn)慎的來(lái)培養(yǎng)孩子的常規(guī),只有做好了這個(gè)工作,孩子們各方面的能力才有提高的可能,于是我們兩位老師又重新開(kāi)始對(duì)我班的孩子進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。在一次教育活動(dòng)開(kāi)始之前,我要求孩子們要上課了,要用很神氣的樣子坐在位子上準(zhǔn)備上課?墒沁@時(shí)候,有的孩子已經(jīng)坐的很神氣了,有的孩子還是在一起講話,影響整體的課堂效果。這時(shí)候我馬上表?yè)P(yáng)了坐的很神氣的那個(gè)小朋友林林,我說(shuō):“小朋友們,你們看AMY多神氣啊,她可是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的小朋友,我們小朋友都要跟她學(xué)習(xí)啊,這樣才有機(jī)會(huì)做小班長(zhǎng),值日生呀!”這時(shí)候在講話的DAN馬上坐的很筆直,看到他這樣,我馬上表?yè)P(yáng)他,說(shuō):“大家看,Dan也坐神氣了!”不一會(huì)兒,所有的小朋友都坐神氣了。
原來(lái),孩子是喜歡老師多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們的,所以作為老師的我們也要隨時(shí)抓住孩子在生活中的閃光點(diǎn),隨時(shí)給予他們鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。覺(jué)得自己也是很棒的,讓我們的教育出來(lái)的孩子都充滿自信,勇敢面對(duì)以后的生活。
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