午睡前的音樂之幼兒教師隨筆
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的午睡前的音樂之幼兒教師隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
午睡前的音樂之幼兒教師隨筆1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)安靜、緩慢、溫柔的情感。
2、能運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)曲子的理解和感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 幼兒人手一個(gè)娃娃
2、 音樂磁帶《別吵、小寶寶睡了》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、與娃娃做游戲，引出主題。
師：“這是誰(shuí)?”
師：“你喜歡小娃娃嗎?”
師：“今天小娃娃和我們一起做游戲，玩?zhèn)�捉迷藏的游戲好嗎?”(放音樂)一段結(jié)束后問(wèn)：
師：“娃娃躲在哪兒了?”
師：“娃娃玩的真開心，她有點(diǎn)累了，怎么辦呢?”
師：“原來(lái)她睡覺的時(shí)間到了，她想睡覺了，你有什么好辦法讓娃娃安靜地睡覺呢?”(幼兒自由講述模仿)
師：“小朋友想出那么多好辦法讓娃娃安靜的睡覺，我也想出一個(gè)辦法，我給娃娃聽首曲子，哄她睡覺，我們一起來(lái)聽一下吧!”
二、欣賞樂曲，理解音樂的特點(diǎn)。
1、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)音樂的理解。
師：“聽了這首樂曲，娃娃睡了嗎?”
師：“為什么她聽了這首曲子會(huì)睡覺呢?”
師：“你聽了這首曲子感覺怎么樣?”
師：“這首曲子很熱鬧還是很安靜?”
師：“這種很優(yōu)美，很安靜地音樂叫別吵，小寶寶要睡了。這首曲子是專門哄寶寶睡覺的曲子，你們小的時(shí)候，媽媽一定也唱歌哄你們睡覺的。”
2、聽音樂欣賞第二遍，模仿媽媽哄寶寶睡覺。
師：“想不想也來(lái)當(dāng)媽媽哄寶寶睡覺?”
師：“我們一邊聽音樂一邊學(xué)媽媽哄娃娃睡覺吧!”
3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出大概歌詞內(nèi)容。
師：“剛才你的娃娃聽了搖籃曲中的哪些話就睡著了呢?”
(幼兒自由發(fā)言)
4、聽音樂用肢體語(yǔ)言表演。
師：“還有許多的娃娃沒睡覺，我們一起哄娃娃睡覺，好嗎?”
三、結(jié)束。
師：“噓~，小娃娃們都睡著了，讓我們輕輕抱著娃娃送她回家吧!”
課后反思：
這是一個(gè)音樂欣賞活動(dòng)。音樂旋律優(yōu)美、詞語(yǔ)親切。由游戲引入主題活動(dòng)，在活動(dòng)中每位幼兒都人手一個(gè)小娃娃，把小娃娃當(dāng)成自己的小寶寶，請(qǐng)孩子們聽著音樂哄自己的小寶寶睡覺。剛開始孩子們什么姿勢(shì)都有，有幾個(gè)孩子還拿著娃娃甩來(lái)甩去。我通過(guò)引導(dǎo)幼兒想想自己的媽媽抱著自己睡覺的樣子，讓幼兒模仿，很快幼兒就展現(xiàn)出媽媽對(duì)自己孩子濃濃愛意的情景。在音樂聲中幼兒能夠和著音樂拍、搖著娃娃。幼兒在不知不覺中，感受媽媽對(duì)孩子濃濃的愛。達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。
結(jié)束時(shí)，請(qǐng)孩子們把自己的小娃娃放在自己的小床上睡覺。有的孩子給了小娃娃一個(gè)枕頭;還有的孩子把自己的小被子給小娃娃蓋好。這一切小動(dòng)作都是孩子們對(duì)小娃娃關(guān)心的表現(xiàn)
午睡前的音樂之幼兒教師隨筆2
睡眠對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常重要的，有充足的睡眠時(shí)間才會(huì)有充沛的精力進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，不僅是晚上的睡眠，午睡也同樣不可或缺，它是幼兒在園一日生活中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因而提高幼兒的午睡管理質(zhì)量是至關(guān)重要的。但幼兒有著一些不良的睡眠習(xí)慣：有些幼兒不愛睡覺，有些幼兒睡不安寧、愛做小動(dòng)作，有些幼兒竊竊私語(yǔ)，影響他人。在小班，該如何培養(yǎng)他們的良好的睡覺常規(guī)呢，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，午睡是在教師的注視下完成的一個(gè)“活動(dòng)”，因此教師的行為直接影響著每一個(gè)幼兒。在午睡時(shí)，教師應(yīng)努力端正自己的態(tài)度，關(guān)注幼兒的午睡行為，關(guān)心幼兒的情感需要。首先，午睡前先提醒幼兒小便再進(jìn)午睡室。一些孩子睡覺前不小便，結(jié)果就容易尿褲子，還有的會(huì)因?yàn)楸锪四蚨恢X。其次，要營(yíng)造良好的午睡環(huán)境。進(jìn)了午睡室后，有的孩子會(huì)把午睡室當(dāng)活動(dòng)室，在里面亂跑，教師就要引導(dǎo)幼兒學(xué)小貓輕輕地走進(jìn)午睡室。為了創(chuàng)設(shè)安靜的午睡環(huán)境，每天睡覺前可以給幼兒講講故事，讓幼兒安靜地聽故事，午睡室里靜悄悄，大家都不再講話了。再次，鼓勵(lì)難以入睡的幼兒午睡。有些孩子難以入睡的，教師以鼓勵(lì)的口吻說(shuō)：睡了覺，做個(gè)好夢(mèng)，你會(huì)夢(mèng)見小動(dòng)物和你交朋友的。老師可以坐在他們的身邊，用溫柔的聲音和他們說(shuō)話，直到他們?nèi)胨�。這樣，直到整個(gè)午睡室里都只有幼兒睡覺的聲音。
在幼兒午睡時(shí)，教師應(yīng)增強(qiáng)自己的責(zé)任心，關(guān)注幼兒的情感需要。熱愛幼兒、細(xì)心觀察幼兒、理解幼兒，在正確指導(dǎo)思想和工作方法下，做好午睡的管理工作，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)溫馨、舒適的睡眠環(huán)境，從而提高幼兒的睡眠質(zhì)量，同時(shí)為幼兒建立起合理的生活節(jié)奏，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
午睡前的音樂之幼兒教師隨筆3
在孩子每天起床的時(shí)候，為了讓孩子們能輕松愉快地起床并且有一個(gè)良好的精神狀態(tài)，我們幼兒園都在他們起床前10分鐘放一段輕柔而歡快的音樂，把孩子們從睡夢(mèng)中喚醒。
今天，播放的是《月光下的鳳尾竹》，聲音由小漸大，孩子們一個(gè)一個(gè)睜開眼睛。在音樂中隨老師搓搓小手，伸個(gè)懶腰，揉揉臉蛋，再讓孩子跟老師做一套伸伸臂、扭扭腰、錘錘腿的起床操，讓孩子們?cè)谳p松地活動(dòng)中醒來(lái)、穿衣、整理床鋪等等。這樣他們很快就精神飽滿、愉快地投入到下午的活動(dòng)中，效果非常好。
午睡前的音樂之幼兒教師隨筆4
案例背景：
陳xx 小朋友是一個(gè)很有個(gè)性的小女孩，家里一直是媽媽帶著的，爸爸是常年在部隊(duì)為國(guó)家做貢獻(xiàn)的。她是有自己的個(gè)性的同時(shí)也是一枚小小的吃貨。
案例描述：
孩子們進(jìn)入托班也已經(jīng)有兩個(gè)月了。絕大部分的幼兒已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的集體生活，特別也養(yǎng)成了集體午睡的好習(xí)慣。但是我們其中還有一位特別愛在午睡時(shí)“唱歌”的小朋友。每次快要進(jìn)入午睡時(shí)，陳xx 都會(huì)開始大聲“唱歌”，每次都會(huì)拿吃的來(lái)哄她，使她停止“唱歌”。吃完以后，我們也想慢慢的哄著讓她躺下來(lái)，可是就是拿她沒有辦法。我們也試圖了解過(guò)陳xx 在家睡覺的情況，她媽媽說(shuō)，陳xx 在家一個(gè)人玩著玩著就會(huì)自己睡著的。聽家長(zhǎng)的描述感覺陳xx 在家跟在幼兒園是截然不同的，但是唯一相同的就是能不停地吃。
導(dǎo)致后幾天，每次一到午睡她就念叨著：老師，我要吃東西。
案例分析：
午睡對(duì)于孩子來(lái)講是一個(gè)好在不好再過(guò)的一個(gè)成長(zhǎng)方式，對(duì)于托班的幼兒來(lái)說(shuō)，保持幼兒每天正常的午睡時(shí)間是對(duì)幼兒有利身心健康的，大多數(shù)幼兒在午睡時(shí)都會(huì)能夠自主睡著。顯然，對(duì)于我們的陳xx 來(lái)說(shuō)，她對(duì)午睡還是很陌生的。其實(shí)在她哭鬧的時(shí)候，我也想過(guò)逼迫她讓她睡覺，但是當(dāng)我有這樣的想法時(shí)，我很快就取消了這樣的念頭，逼迫孩子睡覺是對(duì)孩子的一種不負(fù)責(zé)任和一種導(dǎo)致對(duì)孩子身心不健康的行為。其實(shí)對(duì)于托班幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我為中心的'生活習(xí)慣一下子消失了，取而代之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集體生活。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理失去平衡，從而感到焦急、不安、不愉快，產(chǎn)生分離焦慮。
案例啟示：
為了能讓我們班的陳xx 克服午睡障礙，我們先是家園結(jié)合，消除幼兒生理疾病外，針對(duì)兒童的心理，我們每次都給她大大的擁抱和親吻，多做一些跟她親密的動(dòng)作來(lái)幫助她熟悉老師，多次開展輕松愉快的游戲方式來(lái)幫助她熟悉小朋友、班集體和幼兒園，“戒掉”午睡一直吃東西的習(xí)慣，我們?cè)贋橛變簞?chuàng)設(shè)和諧、愉快的午睡環(huán)境，克服幼兒睡前的焦慮恐懼的心理。
案例反思：
通過(guò)一個(gè)月的努力，終于讓陳xx 對(duì)我們老師、阿姨和小朋友們有了更加進(jìn)一步的信任和了解。在這一個(gè)月里面，我們成功的讓陳xx 戒掉了午睡吃東西的習(xí)慣，戒掉了午睡愛“唱歌”的習(xí)慣。雖然，陳xx 的午睡還是得讓我們大人抱著讓她熟睡。但是，我相信通過(guò)不斷地努力，陳xx 總有一天能夠自主午睡。其實(shí)每個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的習(xí)性和脾氣，我們只要肯認(rèn)真努力去傾聽孩子的心聲，認(rèn)真努力的去了解孩子的脾氣，我相信孩子們也是會(huì)給我肯定的微笑和肯定的信任。其實(shí)，午睡對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的，所以孩子們的午睡我們也是提倡的，因?yàn)檫@樣是對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育是很有益的。
午睡前的音樂之幼兒教師隨筆5
“起床時(shí)間到了，小朋友們請(qǐng)起床!”我提醒睡得正香的孩子們，就轉(zhuǎn)身整理起了自己的辦公桌，開始準(zhǔn)備下午的游戲。
忽然，我聽到午睡室傳來(lái)一個(gè)很柔軟的聲音：
“池塘邊，柳樹下，有只迷路的小花鴨，嘎嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎，哭著叫媽媽…”我馬上探過(guò)身子，一看究竟。原來(lái)是平日里驕傲任性的“小魔女”——芳芳。她正一邊把自己的衣服袖子翻過(guò)來(lái)一邊認(rèn)真地唱歌呢!她的腦袋輕輕地?fù)u晃著，還未扎起的長(zhǎng)頭發(fā)一縷縷垂下來(lái)，好似春天里的柳樹枝條兒，隨著節(jié)奏一下一下地?cái)[動(dòng)起來(lái)，眉頭微微緊鎖，好像還在擔(dān)心那只“迷路的小鴨子”。果不其然，這美妙的歌聲，讓旁邊一個(gè)折完被子的小男孩凱凱聽見了，嘟噥道：“這首歌我也會(huì)唱的…”，便小聲地自顧自哼唱起來(lái)，得意地走開了�？煞挤寄�，裝作沒聽見別人的話，依舊陶醉在自己的歌聲里，一副悠游自在的樣子。
這樣稚趣和諧的場(chǎng)景，讓我的嘴角微微上揚(yáng)了起來(lái)，因?yàn)槲艺娴南矚g這種感覺。
回想起在寫教案時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)“體驗(yàn)××的心理感受，感受朋友間互相關(guān)愛、樂于幫助別人的情感，”這樣的語(yǔ)句，但是一些幼兒園教師往往會(huì)急于完成學(xué)唱歌曲或熟悉節(jié)奏等的某項(xiàng)技能目標(biāo)，造成這些情感目標(biāo)被弱化、忽略，幼兒因此缺失了他們最渴望的情感體驗(yàn)。
在藝術(shù)領(lǐng)域課程中，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍，才能讓幼兒樂意甚至主動(dòng)地融入其中。那些惟妙惟肖的表情，生動(dòng)有趣的話語(yǔ)，色彩亮麗的圖片，韻律分明的節(jié)奏，還有精心設(shè)置的環(huán)節(jié)，種.種手段和方式都是為了能夠讓孩子們對(duì)既定情境產(chǎn)生親近感、代入感，就像玩角色游戲一樣。
也正是因?yàn)榍楦心繕?biāo)的最終體現(xiàn)是沒有檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的，它無(wú)法作為實(shí)物可以展示出來(lái)。當(dāng)這份真實(shí)的快樂，不是來(lái)自于教室里孩子們正襟危坐于桌前的統(tǒng)一，不是來(lái)自于全班幼兒響亮歌聲的齊整，而是從一個(gè)孩子那兒真真切切地傳達(dá)過(guò)來(lái)時(shí)，我也感到整個(gè)人身心的舒暢，猛然覺得：“哦!原來(lái)她很喜歡這首歌的呢!我這堂課上得還湊合，哈哈�！�
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