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小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的隨筆
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編整理的小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的隨筆1
今天下午，學(xué)校組織活動，由于時間緊迫，我只是淡淡地說了一句：“明天上新課!大家回家要認真預(yù)習(xí)�！逼溆嗍裁匆矝]說。不料第二天的情形讓我深感不妙：全班六十多人只有一半學(xué)生馬馬虎虎地看了一遍課文。我想：習(xí)慣的養(yǎng)成真的不容易，還得下真功夫才行。于是，我又特別的挪出時間讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，在此過程中特意給與一定的指導(dǎo)。在上課時，我感到非常的驚訝，平時一向不愛說話的陳鈺彤同學(xué)竟高舉著手，還迫切不及待的發(fā)言了：“老師，我知道《山中訪友》這篇課文講了作者對大自然的.熱愛，山中的一切都是他的好朋友。內(nèi)容非常親切感人。多處運用了修辭手法，表達出了作者那種特殊的愛。”說到這兒，我馬上讓他打住，找出運用修辭的句子。不料，他找得非常準確，還挺有感情地讀了起來，心中的情溢于言表，全班同學(xué)向他投去贊許的目光。此時此刻，這位同學(xué)從未有過的成功喜悅流露在了臉上�？吹贸鼋裉煳覍λ妮o導(dǎo)起到了較好的作用，我也很欣慰。
我常常想，也常對自己說：“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。”從這一天起，我總不忘提醒學(xué)生課前預(yù)習(xí)，也努力地指導(dǎo)著。心中也常憧憬著美好的未來。
小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的隨筆2
在我鎮(zhèn)“預(yù)、檢、展、評、測”的教學(xué)模式下，各校積極配合。現(xiàn)就個人教學(xué)情況，就預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)談點看法：
一、首先，預(yù)習(xí)是聽好課地基礎(chǔ)。
只有在課前做好充分預(yù)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)知識的接受能力才會更強。這正如：“機會永遠屬于有準備的人一樣”通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對不懂的知識有了充分的思想準備。聽課時就可以集中注意力，這樣就可以收到很好的聽課效率。
二、預(yù)習(xí)改變了學(xué)生的`學(xué)習(xí)意識。
通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。通過課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到了甜頭。學(xué)習(xí)興趣就會提高，做起作業(yè)也就不那么困難了。這樣，學(xué)生就無形中掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，心理壓力也就會大大減小。
三、預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的捷徑。
我們知道：課前預(yù)習(xí)任務(wù)是通覽教材，初步理解教材和基本內(nèi)容。找出文章的重難點知識，并做好圈點畫線。這樣以來，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，實質(zhì)上就是學(xué)生一個自學(xué)的過程，一個分析教材的過程。這樣長期堅持，每天做好課前預(yù)習(xí)，也就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會有所提高。
四、學(xué)習(xí)應(yīng)有學(xué)法，預(yù)習(xí)也是如此。
課前預(yù)習(xí)的方法多樣，主要有：1。邊讀邊思：即在課前預(yù)習(xí)的同時，對不理解知識進行思考理解。2。邊讀邊畫：即畫名詞概念、重點難點、新奇問題。3。邊讀邊做：即通過預(yù)習(xí)，對課本討論題，學(xué)案試題提前進行了評價。這樣，既檢查了預(yù)習(xí)效果，也為聽取新課做了思想準備，做到了有目的聽課。因此，也就起到了事半功倍的效果。
總之，對學(xué)生做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)，是教師減壓的方式之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法。同時，做好學(xué)生預(yù)習(xí)工作，也是開展好“預(yù)、檢、展、評、測”教學(xué)的堅實基礎(chǔ)，是高效課堂的先決條件。
小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的隨筆3
如何根據(jù)學(xué)生的不同差異，根據(jù)教材的特點有針對性地預(yù)習(xí)，有層次性地設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)具有一定的難度;如何能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)輕負擔(dān)，高質(zhì)量;能讓學(xué)生處在積極主動的狀態(tài)中預(yù)習(xí)，真心喜歡預(yù)習(xí)，踏踏實實預(yù)習(xí)而不是應(yīng)付，從而真正達到養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓精彩的教學(xué)活動從預(yù)習(xí)開始。
一、培養(yǎng)和保護學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，以往預(yù)習(xí)，我們在乎的是學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，字詞的掌握，格式化的預(yù)習(xí)要求忽視了學(xué)生的興趣，扼殺了學(xué)生的自主性。我們是否可以在預(yù)習(xí)的方式和預(yù)習(xí)內(nèi)容上動些腦筋，讓學(xué)生多點自主選擇預(yù)習(xí)的權(quán)利，做自己感興趣的事。
二、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的科學(xué)與合理性
1、細化預(yù)習(xí)內(nèi)容
細化內(nèi)容，使預(yù)習(xí)有文可依。在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時一定要遵循“循序漸進”，“少而精”的原則，“面面俱到”只會使他們更加無從下手。
2、明確預(yù)習(xí)要求
明確要求，使預(yù)習(xí)有章可循。如果預(yù)習(xí)要求是以題目的形式呈現(xiàn)的，那必須注意題目的針對性，集中性和發(fā)現(xiàn)性。有了框架，學(xué)生們的預(yù)習(xí)就更準確了。通過一系列的查找工作，學(xué)生們在課前已基本了解課文大概的'學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而大大縮短了課堂時間。
3、提供預(yù)習(xí)方法
提供方法，使預(yù)習(xí)有�？裳Ｓ捎谛W(xué)生初次接觸預(yù)習(xí)，所以教師在培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的起始階段，要注意提供學(xué)習(xí)方法。針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選用合適的預(yù)習(xí)方法。
4、因材施教
學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難生的預(yù)習(xí)要求最好是有所區(qū)別，比如說，有四項預(yù)習(xí)要求，優(yōu)秀生可要求全做，而困難生則量力而行，做最基礎(chǔ)的前兩項，多做給予表揚，這樣降低難度，促進他們積極參與到預(yù)習(xí)中來，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還在預(yù)習(xí)中我們要多鼓勵，對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)大大表揚，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，久而久之，就養(yǎng)成了習(xí)慣。
三、預(yù)習(xí)效果的檢查與評比
教師要對預(yù)習(xí)效果進行有效地檢查、評價，當教師的都有這樣的體會，光口頭布置的作業(yè)，而不實施檢查，這樣的作業(yè)等于沒布置，學(xué)生們十有八九都不會自覺完成。因此，課外完成的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師進行有效地檢查、評價則必不可少。教師對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進行認真地考評，交流預(yù)習(xí)成果，為學(xué)生創(chuàng)造了一個分享成果、表現(xiàn)自我、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學(xué)生的辛勤勞動得以展現(xiàn)。
古語說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！苯處熤挥谐种院�，循循善誘，才能讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的隨筆4
閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)習(xí)獨立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書。
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，精彩的教學(xué)活動應(yīng)從預(yù)習(xí)時開始!我認為根據(jù)低年級孩子的身心特點，在閱讀教學(xué)中首先要教會孩子學(xué)會預(yù)習(xí)。從預(yù)習(xí)開始，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
既然預(yù)習(xí)如此重要，那怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢?根據(jù)低年級學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)習(xí)語文的特點，可以循序漸進地指導(dǎo)，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
剛開始，我先挪出部分時間讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，重視教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的步驟。我把預(yù)習(xí)要求寫在黑板上，逐字逐詞解釋。如剛學(xué)預(yù)習(xí)時的要求是：1、學(xué)生字。讀準音，認清形，根據(jù)課后筆順規(guī)則試著書空，試著給生字口頭組詞，在課文中畫出生字詞。低年級識字教學(xué)是重點，要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時有意識地把要學(xué)的字和以前學(xué)過的字進行比較，找找它的好朋友——與哪些字相似，爭取自己想辦法把它記住。這樣學(xué)生會感到原來漢字這么有趣，就會比較專心地預(yù)習(xí)。2、讀課文。把課文讀通順、讀熟練，一般要讀三到五遍，難讀的地方多讀兩遍。為什么規(guī)定讀三到五遍呢?由于一年級學(xué)生的特點很好動，坐不住，又樂于表現(xiàn)自己，他們常常剛讀了一遍課文就認為自己讀好了，其實可能連句子都沒讀通順。所以根據(jù)我的實踐，一定要給剛開始學(xué)習(xí)的孩子一個具體可行的目標，朝著目標前進，就會有的放矢。三到五遍讀下來，一般學(xué)生都能讀通課文了，難讀的.地方再多讀兩遍，學(xué)生對課文基本熟悉，成竹在胸了。有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中學(xué)生對課文的閱讀理解感悟常常事半功倍。
教給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，還要注重對學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查。其實檢查的方法也是多樣的。如利用早讀課集中檢查，也可同桌或四人小組互相交流，甚至可以在課堂教學(xué)中重點檢查。比如有的孩子看到我教新課，會興奮地告訴我，這個生字認識了。然后我會反過來向他學(xué)習(xí)：你是怎么認識的?再毫不吝惜贊美之詞好好表揚一番，然后請他當小老師教會大家。這樣他就特別起勁，以后課前預(yù)習(xí)就更主動了。其他小朋友一看，也都會效仿他。這種預(yù)習(xí)的熱情低年級的老師要特別注意呵護，久而久之就能培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力。
古人云：“授人以魚，只供一飯之需;教人以漁，于終身受用無窮�！笨鬃诱f：“少若成天性，習(xí)慣如自然”。學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的必要條件。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對于形成閱讀能力，提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有至關(guān)重要的作用。
小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的隨筆5
最近幾天的語文課，讓我發(fā)現(xiàn)了一個相當嚴重的問題，學(xué)生的預(yù)習(xí)跟不上，致使課堂上每個環(huán)節(jié)進展連連受阻：課上提出的問題回答不上來，就連字音讀錯的地方都比比皆是，課文讀得結(jié)結(jié)巴巴，更別說讓他們提出不懂的問題了。連句子都讀不通順的學(xué)生，又怎么會體會出課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的，領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧呢?
針對學(xué)生的`預(yù)習(xí)情況，我專門為學(xué)生進行了一節(jié)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。
首先著手對學(xué)生進行“自學(xué)方法”的指導(dǎo)，因為只有讓學(xué)生掌握了自學(xué)方法才是對學(xué)生真正的負責(zé)，對他的一生負責(zé)，讓他受益終生。所以課下在布置任務(wù)的時候，一定要讓他們知道課前應(yīng)該預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，每一項內(nèi)容怎么樣解決，如何去思考，如何做好筆記、批注等等，并且要講清楚這樣做的目的是什么，只有這樣，才會讓他們有章可循。
其次是課上要留給學(xué)生充分的討論時間，并且能充分進行討論交流，因為課前他們都已進行過深思熟慮，所以課堂上再留給她們互相交流機會，他們不僅能夠盡情發(fā)表自己的獨到見解，使之自己盡情享受那種成功的喜悅，而且也可真正激發(fā)起學(xué)生的自學(xué)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到知識點當中，提高他們的語言表達能力。當然，在學(xué)習(xí)某一篇課文時教師應(yīng)該注重根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有針對性的指導(dǎo)，對在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中對有困難的學(xué)生特別要進行個別指導(dǎo)，這樣才會讓每一名學(xué)生感受到課前預(yù)習(xí)給自己帶來的收獲。
總之，從小培養(yǎng)孩子的課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，將對孩子的成長有很大幫助，我們做教師的應(yīng)該對此項工作給予高度重視。
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