教學(xué)的隨筆（精選29篇）
在平平淡淡的日常中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？下面是小編收集整理的教學(xué)的隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)的隨筆 篇1
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，每個(gè)學(xué)期初，我都在認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期得失的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的知識(shí)狀況，制定教學(xué)計(jì)劃，并在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以保證教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。
從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)了，需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。我體會(huì)到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學(xué)中，建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生的好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的最終目的。為此，我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽(tīng)眾，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒(méi)有了陰暗冰冷的“死角”。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，我采用了生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、系統(tǒng)、有序、有恒訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生自主探究,小組合作,使學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了語(yǔ)文實(shí)踐能力。
一、 激發(fā)興趣——樂(lè)意學(xué)
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。
低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童
的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
二、 變換形式——“玩”中學(xué)
心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“二年級(jí)冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“看一看”、“說(shuō)一說(shuō)”；在理解“兒歌，”的含義。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫(xiě)？“斗”字這樣寫(xiě)：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開(kāi)花”、“摘蘋(píng)果”等游戲。
我覺(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
教學(xué)的隨筆 篇2
《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合�！薄霸谧魑慕虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去”。這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基矗閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜�？梢�(jiàn)，讀和寫(xiě)是相輔相成的，猶如一對(duì)孿生兄弟。
那么，什么是讀寫(xiě)結(jié)合中的仿寫(xiě)呢？寫(xiě)作理論告訴我們，所謂仿寫(xiě)，就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫(xiě)作訓(xùn)練方法�？煞譃槿潞忘c(diǎn)仿。
全仿是從整體上模仿范文作文的方式。如寫(xiě)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的山水》，可全面模仿《讀書(shū)再讀書(shū)》一文的寫(xiě)法：以總——分——總的構(gòu)段方式結(jié)構(gòu)全文，按一定的順序觀察和描寫(xiě)每一個(gè)觀察點(diǎn)的景物，在抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想、抒發(fā)感情，在句式表達(dá)上要求運(yùn)用比喻、排比等手法。又如《母雞》一文，作者按照心情的變化（討厭——不敢再討厭）通過(guò)敘述幾件事，寫(xiě)出變化的原因。于是安排學(xué)生以心情的變化為線(xiàn)索，寫(xiě)清一件事情。于是一篇篇鮮活的文章孕育而出《語(yǔ)文��！語(yǔ)文》、《海盜船》、《貓》……只有這樣，便可把讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)了，達(dá)到了篇與篇讀寫(xiě)遷移的目的。
點(diǎn)仿是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，內(nèi)容較多，范文較廣，它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫(xiě)議論等。但應(yīng)指出的是，不是課文中的每一個(gè)片斷都可以作為仿寫(xiě)訓(xùn)練的材料，而是需要精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。換句話(huà)說(shuō)，要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫(xiě)之“點(diǎn)”。這仿寫(xiě)之“點(diǎn)”，就是范文中將被模仿的地方。因?yàn)橐黄恼禄蛞欢卧?huà)，可仿之“點(diǎn)”很多，需要研究的問(wèn)題也很多。哪些該仿。哪些不該仿，模仿哪些“特點(diǎn)”，怎樣模仿等，都需要教師細(xì)細(xì)指點(diǎn)。例如有些課文中的片斷，或是屬總起分述段，或是屬分述總結(jié)段，或是空間敘述請(qǐng)楚，或是細(xì)節(jié)描寫(xiě)形象……像這樣在寫(xiě)法上獨(dú)具特點(diǎn)的片斷，就可以作為讀寫(xiě)結(jié)合的“點(diǎn)”進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)時(shí)，同時(shí)告訴學(xué)生這種片斷在寫(xiě)法上的規(guī)律，使學(xué)生有規(guī)可循，有法可借，有例可仿。如要訓(xùn)練學(xué)生用總分方式結(jié)構(gòu)段的寫(xiě)法，其規(guī)律是：①總起句位于句首，是全段的中心句；②分述句之間的關(guān)系大都是并列的或連貫的。比方說(shuō)《桂林山水》這篇課文的第2、3自然段，描寫(xiě)了桂林的山是奇特的、秀麗的、險(xiǎn)峻的；桂林的水是平靜的、清澈的、碧綠的。在構(gòu)段方式上采用的就是先總述后分述的寫(xiě)法。待學(xué)生明白寫(xiě)法后，趁熱打鐵，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，要求學(xué)生仿照這段先總后分的寫(xiě)作方法，以學(xué)生感興趣的景點(diǎn)或?qū)嵨锏葹轭}仿寫(xiě)一個(gè)片斷。一學(xué)生以《廣州的小吃》為題作了這樣的仿寫(xiě)：
“廣州被譽(yù)為‘美食之都’，最的，就算是早茶了。廣州的早點(diǎn)品種真豐富��！有蒸的、煮的、煎的、燒的、油炸的、干煸的；包子、小菜、主食、飲料……無(wú)所不有，讓你愁沒(méi)胃口品嘗；廣州的小點(diǎn)，制作真精制��！有一籠香氣撲鼻的蝦肉包，透明如白玉，鮮紅的蝦肉若隱若現(xiàn)，真像一件藝術(shù)品，令人舍不得吃；廣州的早點(diǎn)，味道真可口��！腸粉，油而不膩，入口柔滑，回味無(wú)窮，真是吃了還想吃�！�
讀了這段話(huà)，我們感覺(jué)到是一個(gè)成功的片斷仿寫(xiě)，說(shuō)它成功，就成功在小作者經(jīng)歷了從“讀進(jìn)去”到“寫(xiě)出來(lái)”的實(shí)踐過(guò)程，更重要的是，作者把握了仿寫(xiě)的真正內(nèi)涵，避免了因“仿”而“套”的毛病，這就是小作者仿寫(xiě)成功之所在。
又如學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》廣場(chǎng)方位描寫(xiě)后，可安排學(xué)生以《我的臥室》、《我的小天地》和《我們的教室》等為題進(jìn)行仿寫(xiě)。要求按空間順序描寫(xiě)和介紹，并展開(kāi)合情合理的想象。
實(shí)踐證明，仿寫(xiě)不失為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一條有效之法，是讀寫(xiě)結(jié)合的好形式。只要教師把規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生掌握了它，就會(huì)從讀中悟出寫(xiě)的門(mén)徑。久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力就會(huì)得到同步提高。
教學(xué)的隨筆 篇3
小學(xué)青島版《科學(xué)》教科書(shū)，自20xx年5月獲得教育部核準(zhǔn)，并通過(guò)了全國(guó)中小學(xué)教材審訂委員會(huì)的審查后印刷發(fā)行使用以來(lái)，得到了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)，其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在：
1、教科書(shū)的編寫(xiě)，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容恰當(dāng)，突破了傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)為中心和以講授為主要形式的體系，將科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，較好地融入精心設(shè)計(jì)的各類(lèi)活動(dòng)中。
2、教本簡(jiǎn)明扼要，學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)開(kāi)放性強(qiáng)，有利于各類(lèi)層次學(xué)生的積極參與，有利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
3、教科書(shū)安排了交流和評(píng)價(jià)的內(nèi)容，這是傳統(tǒng)教材所沒(méi)有的，評(píng)價(jià)形式適合兒童心理，體現(xiàn)了全新的評(píng)價(jià)理念。
在新教材的實(shí)施中，教研室編制的《科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》成為了教師的好幫手，它的優(yōu)勢(shì)主要有：
1、相關(guān)知識(shí)豐富。教師的科學(xué)知識(shí)比較欠缺，獲得第一手資料的途徑狹窄，教學(xué)設(shè)計(jì)提供了大量的與教材有關(guān)的信息，使得教師在科學(xué)教學(xué)中如魚(yú)得水。
2、科學(xué)知識(shí)的獲取主要是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)科學(xué)探究形式的一些環(huán)節(jié)給予提示，重點(diǎn)操作步驟也有詳細(xì)說(shuō)明，使教師教學(xué)中有據(jù)可循。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)伸縮性大、彈性足，給教師靈活教學(xué)和發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性留足了空間。
在教學(xué)中，教師能以教材為載體，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)生活，感受科學(xué)生活，提高和改善生活質(zhì)量，體驗(yàn)科學(xué)的魅力，為學(xué)生終身發(fā)展，特別是科學(xué)素養(yǎng)的形成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生探求科學(xué)真理的同時(shí)，教師的科學(xué)水平也得到了提升，教科書(shū)印制精美，插圖符合兒童的年齡特點(diǎn)，特別是卡通圖片的使用更增添了教材的活潑性。
幾年來(lái)，在對(duì)教材的使用和科學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐中，有些問(wèn)題也要引起重視。
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的形成。教材中的實(shí)驗(yàn)及教學(xué)設(shè)計(jì)中的實(shí)驗(yàn)方案，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、探求科學(xué)真相的重要部分，但教學(xué)中部分教師或圖省事，或?qū)嶒?yàn)器材不足，或因準(zhǔn)備時(shí)間不夠，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程變成了紙上談兵。希望各級(jí)教研室、教辦及學(xué)校加強(qiáng)檢測(cè)力度，增強(qiáng)監(jiān)控能力，特別是在學(xué)生學(xué)業(yè)檢測(cè)中，加大實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作能力的測(cè)考力度。
2、教科書(shū)的拓展活動(dòng)，要貼近學(xué)生生活實(shí)際，特別是農(nóng)村學(xué)生，視野窄，獲取信息的渠道有限，高、難、深的拓展活動(dòng)，學(xué)生完成有難度。盡量杜絕讓學(xué)生跳得太高摘桃子，在今后的教材中，多一些更貼近學(xué)生實(shí)際的拓展。
3、《教師教學(xué)用書(shū)》太兩極化。這里的兩極分化，是指深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)離學(xué)生認(rèn)識(shí)水平太遠(yuǎn)的科學(xué)知識(shí)偏多，真正給科學(xué)知識(shí)下一個(gè)準(zhǔn)確定義的內(nèi)容太少。因此，課前教師要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間去查找資料尋求答案。
4、教科書(shū)中有許多空白，學(xué)生要在上面寫(xiě)設(shè)計(jì)、記筆記、抄答案，一學(xué)期下來(lái)，書(shū)上密密麻麻，再循環(huán)使用，學(xué)生已經(jīng)無(wú)從下筆，部分學(xué)生直接享受現(xiàn)成答案，制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展。循環(huán)用書(shū)，極不衛(wèi)生，很容易傳染疾病，學(xué)生、家長(zhǎng)意見(jiàn)較大，建議降低印刷成本，不再循環(huán)使用。
教學(xué)的隨筆 篇4
【背景】
今年來(lái)農(nóng)村學(xué)校支教，任教這里一至六年級(jí)音樂(lè)課。接課后，了解到這里孩子的音樂(lè)課情況，原來(lái)音樂(lè)課基本是老師兼任，實(shí)際上課情況不是很樂(lè)觀。大部分學(xué)生都很少接觸音樂(lè)，極少能放聲高歌。果不其然，一開(kāi)課，我就遇到了難題。
【案例】
二年級(jí)，共有44名學(xué)生。一年級(jí)沒(méi)有上過(guò)音樂(lè)課，所以，我只能是把他們當(dāng)作一年級(jí)的孩子來(lái)教。我想，學(xué)唱歌曲要采用分段分句聽(tīng)唱法，這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)篇幅
短小，易記易學(xué)。也不要求什么演唱風(fēng)格、演唱技巧了，只要能唱出基本曲調(diào)就可以吧�？墒钱�(dāng)我真正進(jìn)入課堂，開(kāi)始上課了，我才發(fā)現(xiàn)，情況比我想像的還差。我把每個(gè)樂(lè)句都要斷開(kāi)，是一兩小節(jié)的來(lái)教，孩子們根本張不開(kāi)嘴，發(fā)不出聲音。都是很小很小的嘟噥著跟我學(xué)。我采用了各種調(diào)動(dòng)積極性的辦法，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，彈琴做基本發(fā)聲的音階練習(xí)------都不奏效。是在沒(méi)辦法了，我只好提示：“大聲點(diǎn)！”緊跟著就有一句像點(diǎn)樣子的大聲唱，接下來(lái)，第二句就又沒(méi)音了。孩子們是不喜歡，還是不敢唱？我陷入了困境之中。屢遭挫敗，我感覺(jué)真犯愁了。怎樣讓孩子們能發(fā)自?xún)?nèi)心的盡情放聲歌唱呢？
一天早晨，正好是本村大集，從公交車(chē)走下來(lái)，猛然聽(tīng)到一聲清脆喊聲：“媽------等等我啊------”跟著是清脆響亮的哭聲。我尋聲望去，看到二年級(jí)的小波，正在追趕他媽媽。媽媽不知道為什么把他落下了很遠(yuǎn)。作為音樂(lè)老師的我，對(duì)小波這清脆的嗓音很是在意。心想：這才是發(fā)自?xún)?nèi)心的自然童聲啊。當(dāng)天，正好有二年級(jí)的音樂(lè)課�？吹阶谀抢锏男〔ǎ异`機(jī)一動(dòng)，對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家。”孩子們都睜大好奇的眼睛看著我。我故意頓了頓，說(shuō)：“如果你跟媽媽出門(mén)，媽媽走的快，把你給落下了很遠(yuǎn)，你怎么辦？”一石激起千層浪，孩子們紛紛發(fā)表看法。包括那清脆的叫聲，是小波喊出來(lái)的。我順勢(shì)對(duì)大家說(shuō)：“大家一齊來(lái)跟小波學(xué)，一二齊-------”孩子們大聲喊著那句“媽------等等我------”“對(duì)，我們就要用這樣的聲音來(lái)唱歌才最好聽(tīng)啊�！本o接著，我便指揮演唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》，成功了！終于聽(tīng)到了孩子們那發(fā)自?xún)?nèi)心的童真的嗓音，那么甜美，甜到我的心里。雖然在以后的教學(xué)中，孩子們還是不斷重復(fù)老問(wèn)題，但是我每用這招就基本解決一節(jié)課。
【反思】
我被孩子們逼出來(lái)了一個(gè)不是辦法的辦法。這個(gè)辦法看起來(lái)似乎是有些荒唐，但是細(xì)細(xì)想來(lái)，也有它的道理。一節(jié)課，就是一場(chǎng)藝術(shù)表演。在這場(chǎng)表演的前前后后，圍繞著老師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面。他們分別扮演著不同的角色：老師是導(dǎo)演兼舞美、舞臺(tái)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生是演員，學(xué)習(xí)內(nèi)容是劇本。老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須為學(xué)生服務(wù)，為“小演員”們提供一個(gè)適合他們表演的良好情境，在這種情境中，孩子們就像進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的故事里，在這個(gè)故事里忘情地去展示自己。我的這個(gè)辦法就為孩子們提供了一個(gè)適
合的情境，激發(fā)了孩子們內(nèi)心的自然感受，因此他們就會(huì)放松地來(lái)盡情展示自己的童聲了。憑著這種感覺(jué)，孩子們覺(jué)得音樂(lè)不在是那么神秘，那么遙遠(yuǎn)，感覺(jué)就像說(shuō)話(huà)一樣，在這種自然而然的良好感覺(jué)中，孩子們放飛了自己的天真。課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)、參與、感悟、創(chuàng)造是最重要的，教師的任務(wù)就在于能否為學(xué)生搭建好一個(gè)適合他們的舞臺(tái)，這種搭建，有時(shí)候僅僅是幾句話(huà)，一個(gè)情境，一個(gè)動(dòng)作，關(guān)鍵是適合孩子。
“藝術(shù)課程一個(gè)重要原則，是尊重兒童的自然創(chuàng)造能力�！苯處煕Q不能不分時(shí)機(jī)地把自己認(rèn)為必要的技能和知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是要基于兒童自己的動(dòng)作、聲音和設(shè)計(jì)開(kāi)展啟發(fā)式的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生的創(chuàng)造力得到自然噴發(fā)。兒童會(huì)因此感到無(wú)比的快樂(lè)，而這種快樂(lè)就是純樸的藝術(shù)之美，是師生愉悅享受的過(guò)程。
教學(xué)的隨筆 篇5
參加工作已經(jīng)十多年了，原以為當(dāng)音樂(lè)教師相對(duì)于其他職業(yè)來(lái)說(shuō)壓力會(huì)小點(diǎn)，可現(xiàn)在看來(lái)不然，當(dāng)音樂(lè)教師也并不輕松。當(dāng)然，在壓力背后也有快樂(lè)。
一、教學(xué)中最大的特色或經(jīng)驗(yàn)
這么多年的教學(xué)，也有了很多經(jīng)驗(yàn)。比如，在各個(gè)單元內(nèi)容的教學(xué)中，我不會(huì)僅僅局限于課本中的素材，而會(huì)盡可能、大量的去尋找課外的與本單元或本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)、音樂(lè)等等，我希望結(jié)合課外的知識(shí)讓學(xué)生們有更廣闊的視野與更加豐富的體驗(yàn)、感受。在課堂上，當(dāng)教學(xué)生演唱時(shí)，我會(huì)去主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的聲音，學(xué)生演唱時(shí)，有時(shí)他們會(huì)偷懶，在學(xué)生心里沒(méi)有“什么叫好聽(tīng)的聲音”的概念。我認(rèn)為，好聽(tīng)的聲音必須聲中帶情，把情和聲融合在一起，我很多次在課上模仿學(xué)生懶惰時(shí)的聲音，讓他們自己去比較，這時(shí)基本上學(xué)生都能領(lǐng)悟到什么叫有感情的聲音，也能很快的改過(guò)來(lái)。
第二、教學(xué)中最大的困惑
在教學(xué)中，尤其在教學(xué)欣賞課時(shí)，我有時(shí)無(wú)從下手，我到底讓學(xué)生在欣賞課里學(xué)點(diǎn)什么?分析曲式，對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如聽(tīng)天書(shū)，根本聽(tīng)不懂。所以一到欣賞樂(lè)曲時(shí)，很多學(xué)生不能去關(guān)注樂(lè)曲，我想原因出在我身上，我不能帶領(lǐng)學(xué)生很好地聽(tīng)，這也是我最大的困惑所在。
最后，在教學(xué)上，我最大的愿望也跟其他音樂(lè)教師一樣，能成為一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師，面對(duì)學(xué)生，面對(duì)教學(xué)能得心應(yīng)手;面對(duì)學(xué)生，能教給他們更多的音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)課能給他們帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)，這也是我做教師最大的心愿。
教學(xué)的隨筆 篇6
音樂(lè)教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，是小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)不可缺少的組成部分。生動(dòng)的音樂(lè)藝術(shù)形象最容易被少年兒童所接受，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)可以發(fā)展兒童的想象能力和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)他們正確的審美觀，使他們成為德、智、體、美等全面發(fā)展的新一代。
著名的音樂(lè)教育家柯達(dá)依說(shuō)過(guò)：“好的音樂(lè)教師要比歌劇院的指揮重要的多，一個(gè)蹩腳的指揮，不過(guò)是失敗一次，而蹩角的教師連續(xù)失敗三十年，則扼殺三十批兒童的音樂(lè)天才�！毙W(xué)音樂(lè)教育是最基礎(chǔ)的教育，它的內(nèi)容包括歌唱、音樂(lè)知識(shí)、技能技巧、欣賞四部分，如何搞好音樂(lè)教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性？通過(guò)17年來(lái)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)道路上的摸索、探討，我認(rèn)為要上好音樂(lè)課激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，首先要有一個(gè)具備較高音樂(lè)素質(zhì)的音樂(lè)教師，這起著決定性的作用。其次是教師如何運(yùn)用各種技能、采取什么方法將音樂(lè)教學(xué)中的音樂(lè)知識(shí)、技能技巧、欣賞等幾方面靈活、巧妙地讓學(xué)生弄懂、學(xué)會(huì)，在加深感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)，將一些枯燥、抽象、難記、易忘的理論形象化。
一、好的“范唱”是提高學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵
音樂(lè)教師的范唱在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是一個(gè)不可忽視的重要因素，它能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)唱歌學(xué)習(xí)的積極性。不管科學(xué)技術(shù)發(fā)展到何種地步，音響器材如何先進(jìn)，這些電聲手段都不能代替教師在學(xué)生面前的正確范唱。因?yàn)榻虒W(xué)是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，其中又有互相感情交流的因素，在小學(xué)生心目中老師的演唱他們最?lèi)?ài)聽(tīng)，通過(guò)范唱，師生間的感情就更接近，更容易取得共鳴。
要完成好的“范唱”，音樂(lè)教師首先必須具備以下條件：
1．能夠正確理解歌曲的內(nèi)容、風(fēng)格、調(diào)式、歌曲的結(jié)構(gòu)、感情與速度的關(guān)系。要表現(xiàn)好這首歌曲，應(yīng)用什么情緒、速度，這些都要求教師在課前要有充分準(zhǔn)備。
2．要有一定的演唱水平。能運(yùn)用正確感人的聲樂(lè)技巧，要具有彈跳、強(qiáng)弱、漸強(qiáng)、漸弱，音色變換演唱方法。
3．要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和豐富的樂(lè)感。感情表達(dá)是一個(gè)非常突出的問(wèn)題，這既是一種技巧，更是一種修養(yǎng)，它發(fā)揮的好，可以彌補(bǔ)演唱技巧的不足，技巧稍差但唱的很有樂(lè)感，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)得津津有味。這就要求音樂(lè)教師不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，多聽(tīng)多實(shí)踐，欣賞多類(lèi)藝術(shù)品種的表演，擴(kuò)大藝術(shù)視野，豐富藝術(shù)感情，繪聲繪色地完成范唱這一環(huán)節(jié)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的興趣。
二、讓學(xué)生在趣味中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)
音樂(lè)知識(shí)是一種枯燥、難記、易忘的知識(shí)，在小學(xué)階段更為突出。所以我們教師必須根據(jù)小學(xué)生文化知識(shí)比較單一，好奇心強(qiáng)，善于模仿，求知欲強(qiáng)烈，有時(shí)間、有精力、有興趣的年齡特點(diǎn)，在加深感情認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸上升為理性認(rèn)識(shí)。第一步：將枯燥、抽象、難記、易忘的理論知識(shí)形象化，根據(jù)各種音樂(lè)知識(shí)的不同特點(diǎn)，編制一系列的小故事、順口流，這樣，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
如：在講四分音符（5）時(shí)：在奇妙的音樂(lè)王國(guó)里，一個(gè)名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好聽(tīng)，大家都夸她，于是她驕傲了，也瞧不起小伙伴，后來(lái)大家因?yàn)樗尿湴炼疾焕硭�，于是她一個(gè)人一拍一拍的唱著單調(diào)的音。小伙伴給她編了一段順口流：“四分音符太驕傲，伙伴朋友全不要，光桿司令一個(gè)音，唱完一
拍哈哈笑�！边@樣學(xué)生通過(guò)故事和順口流能容易的記住四分音符的形狀是光桿司令，時(shí)值是一拍。
再如：頓音記號(hào)可編順口流：“頭戴三角帽，活潑又靈巧，唱得快而輕，短促又跳躍�！睂W(xué)生就可以記住頓音記號(hào)是在一個(gè)音符頭上頂著一個(gè)三角，演唱時(shí)短而又跳躍。
漸強(qiáng)：漸強(qiáng)像只小喇叭，嘴巴越張口越大。
漸弱：漸弱喇叭倒著拿，聲音越來(lái)越小了。
形象的描繪，生動(dòng)的講述，加上老師在黑板上簡(jiǎn)單的勾畫(huà)，給學(xué)生留下了深刻的印象，在此基礎(chǔ)上引入準(zhǔn)確的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生便理解得快，掌握得牢，從而加強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性。
三、在游戲中加強(qiáng)學(xué)生的技能技巧訓(xùn)練
技能技巧的訓(xùn)練包括：唱歌技巧、視聽(tīng)技巧、視唱練耳、節(jié)奏訓(xùn)練。這要求教師把這相互聯(lián)系的幾方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)譜能力，發(fā)展聽(tīng)覺(jué)能力和增強(qiáng)節(jié)奏感及記憶能力，使學(xué)生更好地理解音樂(lè)，感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。
1．唱歌技巧包括良好的姿勢(shì)，正確的呼吸，自然圓潤(rùn)的發(fā)聲和清晰的咬字、吐字。唱歌技巧應(yīng)貫穿于整個(gè)唱歌教學(xué)過(guò)程之中，發(fā)聲練習(xí)也要有機(jī)結(jié)合，并且做到有目的地進(jìn)行。
2．視唱聽(tīng)音。在音樂(lè)教材中一般都比較系統(tǒng)地編寫(xiě)了一部分，在每節(jié)課上教師應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生掌握的實(shí)際情況多練常做，這是訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)、識(shí)譜能力的基礎(chǔ)。
3．節(jié)奏訓(xùn)練。節(jié)奏是一首歌曲或樂(lè)曲的支干，如果節(jié)奏掌握不好，那將無(wú)法組成優(yōu)美的旋律，表達(dá)不出作者想要表現(xiàn)的思想感情。所以我們必須從小學(xué)低年級(jí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏訓(xùn)練入手，由淺入深地進(jìn)行訓(xùn)練。
如：“走與跑”的對(duì)比，。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了四分音符的節(jié)奏和八分音符的節(jié)奏，即可通過(guò)游戲來(lái)鞏固這兩種節(jié)奏。當(dāng)教師彈出四分音符的節(jié)奏時(shí)（X），學(xué)生擺動(dòng)雙臂原地踏步，當(dāng)教師彈出八分音符的節(jié)奏（XX）時(shí)，學(xué)生原地跑步，教師時(shí)常交換節(jié)奏，學(xué)生在走和跑的游戲中愉快的學(xué)到了知識(shí)。
四、提高學(xué)生對(duì)欣賞課的興趣
優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，會(huì)令人產(chǎn)生美感和愉悅感。然而，對(duì)于尚未完全具備聽(tīng)辨音律能力的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，安靜地坐著欣賞沒(méi)有歌詞的器樂(lè)曲，是很難辦到的。這就需要我們教師運(yùn)用各種手段進(jìn)行多方面的誘導(dǎo)啟發(fā)，使他們逐漸對(duì)音樂(lè)欣賞產(chǎn)生濃厚的興趣，小學(xué)生求知欲高，只教師教法得當(dāng)，就一定能起到事半功倍的效果。
如在欣賞《彼得與狼》這首管樂(lè)曲時(shí)，我采取做游戲的方式，先讓學(xué)生分析記住少先隊(duì)員彼得、老爺爺、小鳥(niǎo)、鴨子、貓和兇惡的狼的音樂(lè)主題，他們各自用什么樂(lè)器表現(xiàn)的音色特點(diǎn)，然后老師把故事的概況講講，再分別找出他們的表演者，并告訴學(xué)生聽(tīng)到自己扮演音樂(lè)時(shí)才能表演，這樣讓他們隨著音樂(lè)情緒變化來(lái)發(fā)揮，來(lái)盡情地表演。學(xué)生在濃郁的音樂(lè)氣氛中既獲得了知識(shí)，提高了表演能力，又能提高他們對(duì)欣賞課的興趣。
音樂(lè)課教學(xué)是一門(mén)綜合性的藝術(shù)，教師在掌握好唱歌、音樂(lè)知識(shí)、技能技巧、欣賞四方面教學(xué)技能后，并不等于就能上好一節(jié)音樂(lè)課，還需要教師做到：一要掌握不同年齡層次學(xué)生的心理狀況；二要深入鉆研教材，做到有的放矢；三要對(duì)愉悅感形成客觀機(jī)制（如時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合等）掌握恰當(dāng)；四要注意愉悅形成的其它因素，如教法的靈活性，教具的新穎性，教態(tài)的親切感，語(yǔ)音的誘發(fā)力等等。
教學(xué)的隨筆 篇7
我叫章濤，是一名支教生，踏上教師這個(gè)神圣的崗位已經(jīng)一年多了，每當(dāng)我想起教師這個(gè)名詞的時(shí)候，心里總是會(huì)有一種優(yōu)越感，認(rèn)為作為一名培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)花朵的園丁是一件很高尚的事。去年我剛到這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，學(xué)校分配我六年級(jí)的語(yǔ)文，可以說(shuō)算是我的強(qiáng)項(xiàng)了，但是我知道作為要向?qū)W生“傳道授業(yè)解惑”的教師來(lái)說(shuō)我肯定會(huì)因?yàn)橹T如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之類(lèi)的不足難免犯一些錯(cuò)誤，因此我在教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的同時(shí)也在虛心向老教師學(xué)習(xí)，最終在小升初的時(shí)候得到一個(gè)差強(qiáng)人意的成績(jī)，也算是不負(fù)我站在這個(gè)講臺(tái)上。本學(xué)期開(kāi)學(xué)，因師資問(wèn)題，我又被任命教四年級(jí)的數(shù)學(xué)。老實(shí)說(shuō)，我本身數(shù)學(xué)不是很好，讓我來(lái)教數(shù)學(xué)，總是有點(diǎn)害怕誤人子弟，心里一直是忐忑不安。幸好本學(xué)期全省組織“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”的活動(dòng)，我心想機(jī)會(huì)來(lái)了，這不正是一個(gè)學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)么，通過(guò)觀摩別人的教學(xué)，再把所學(xué)運(yùn)用到我自己的教學(xué)中去是一個(gè)很有效的學(xué)習(xí)途徑。
我這次比武要講的內(nèi)容是《線(xiàn)的認(rèn)識(shí)》，是第二單元的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這堂課的主要知識(shí)點(diǎn)就是直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)三種餡的認(rèn)識(shí)及其區(qū)別與聯(lián)系，考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，我特意設(shè)計(jì)了以動(dòng)畫(huà)片《西游記》中孫悟空的金箍棒的變化引入直線(xiàn)的概念，在整個(gè)課堂中，我也穿插了好幾個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中掌握新的知識(shí)，并學(xué)會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到我們的生活中去。經(jīng)過(guò)半個(gè)月的準(zhǔn)備，并在第三周語(yǔ)文組教學(xué)比武的參與中吸取經(jīng)驗(yàn)和好的方法，我精心的設(shè)計(jì)了教案，準(zhǔn)備了一個(gè)多媒體課件，制作了一些課堂中可能會(huì)用到的小道具，然后又很是熟悉了一番教材，明白所授課程在整個(gè)數(shù)學(xué)教材中的地位與作用，還特意試講了一節(jié)課。
上完公開(kāi)課后，我虛心聽(tīng)取了各位同事和領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)：基本功扎實(shí)、課前準(zhǔn)備充分、可見(jiàn)制作精美、善于利用多媒體手段與傳統(tǒng)教育方式結(jié)合，課堂氣氛濃烈積極，通過(guò)動(dòng)畫(huà)片介紹孫悟空的金箍棒引出直線(xiàn)的概念、手電筒發(fā)出的光線(xiàn)引出射線(xiàn)概念等學(xué)生感興趣的東西入手，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主觀能動(dòng)性，同時(shí)猜謎語(yǔ)的活動(dòng)更是提高了學(xué)生的參與性，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和聯(lián)系生活的情感態(tài)度價(jià)值觀把握比較好。不足之處在于對(duì)課堂的時(shí)間把握不夠，活動(dòng)的時(shí)間顯得繁長(zhǎng)，聲音比較小的同時(shí)也略顯怯場(chǎng)，希望吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn)與方法的同時(shí)發(fā)揮自己的特色和優(yōu)點(diǎn)從而在以后的教育教學(xué)中更上一層樓。
通過(guò)這次的教學(xué)比武，我充分的認(rèn)識(shí)到了要想上好一堂課，不是單單教材上的內(nèi)容給學(xué)生念一遍就完事，而是要采用多種有效的教學(xué)手段和方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)的方法，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力與在玩中學(xué)、并且能把實(shí)際生活與我們課本知識(shí)有效的聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)其爭(zhēng)取的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師的教學(xué)還應(yīng)該考慮到孩子們的心理特點(diǎn)與個(gè)別差異的存在，既要做到抓住重點(diǎn)，又要不放棄基本知識(shí)。
這一次的教學(xué)比武，對(duì)于年輕的剛從事教師這個(gè)職業(yè)的我們來(lái)說(shuō)不單單是一場(chǎng)活動(dòng)，更是一場(chǎng)洗禮，在比武的同時(shí)，通過(guò)觀摩同事們的教學(xué)，開(kāi)闊了我的視野，拓展了我的教學(xué)手段，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)心理。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”這也是我的座右銘，我堅(jiān)信，只要我肯努力，不斷的通過(guò)學(xué)習(xí)和請(qǐng)教來(lái)充實(shí)和豐富自己，我也將擁有一個(gè)輝煌的明天！
教學(xué)的隨筆 篇8
《論語(yǔ)》教學(xué)已接近尾聲，慚愧的是由于主客觀的種種原因，對(duì)于這個(gè)新課程我并沒(méi)有采用很新的教法，主要采用的還是教師串講的古文傳統(tǒng)教法，所以關(guān)于《論語(yǔ)》的文化內(nèi)涵也主要是以我的評(píng)析為主，卻沒(méi)有把文言文教學(xué)的新課程理念吃透。反思過(guò)去，如下幾方面需要在今后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)。
文言文教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間太少�？傆X(jué)得文言是歷史，是過(guò)去，與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)，不“一字字的講，一句句地串譯”學(xué)生很難明白。所以面面俱到，學(xué)生不停地作筆記，生怕漏掉一個(gè)詞語(yǔ)的意思。再串講了文章字、詞、句的意思后，就是讓學(xué)生背誦原文。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的背誦特費(fèi)勁，一聽(tīng)就知是死背，完全不理解譯文。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們理解了文章意思之后，背誦的非常好……
總之，感知祖國(guó)文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力，是文言文教學(xué)主要目的。
教學(xué)的隨筆 篇9
教師為什么要讀懂學(xué)生？作為一名一線(xiàn)教師，不僅僅是站在講臺(tái)上教書(shū)，更多的是需要了解學(xué)生的個(gè)人情況。畢竟教育不是做產(chǎn)品，因?yàn)榻逃膶?duì)象是學(xué)生，是一個(gè)人。所以每個(gè)人的情況都不是同一的。因此在教學(xué)過(guò)程中最主要的是要學(xué)會(huì)讀懂學(xué)生，只有讀懂學(xué)生后，才會(huì)在教學(xué)上有進(jìn)一步的提高。
我們知道了讀懂學(xué)生的重要性，接下來(lái)就是用什么方法讀懂學(xué)生。這需要的是心理學(xué)的一些基本理論，和一些心理測(cè)試。在諸多的心理測(cè)試中，繪畫(huà)法比較簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生在A4的白紙上，任意的畫(huà)畫(huà)。作為教師，可以通過(guò)畫(huà)，來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的問(wèn)題。我在我的班級(jí)做調(diào)研的時(shí)候，就用了畫(huà)畫(huà)的方法，讓一組的學(xué)生任意的畫(huà)畫(huà)。其中有一個(gè)女生的畫(huà)，是汪洋大海中停泊著一只小船，伴隨著露出海平面一半的太陽(yáng)，還有幾個(gè)海鷗在天上飛。這張看似很普通的畫(huà)，但是作為一線(xiàn)教師的我們應(yīng)該要了解的是為什么一個(gè)花季少女會(huì)在一張白紙上畫(huà)出能讓人沉思的畫(huà)。因?yàn)樵谕粞蟠蠛Ｖ械囊恢恍〈�，意味著一個(gè)人要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)很多。因此，我專(zhuān)門(mén)找了這個(gè)女生，談了一次話(huà)。這個(gè)女生則是含著淚把他一直藏在內(nèi)心的難受說(shuō)了出來(lái)。雖然這個(gè)女生是一個(gè)很愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，但是她的要強(qiáng)性格很突出，比男生還要強(qiáng)。那種不服輸?shù)男愿癖澈箅[藏的是自己的苦。因?yàn)橹挥行睦锟嗟娜耍撵`才會(huì)很脆弱，才會(huì)讓自己的外表堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。當(dāng)這個(gè)女生訴說(shuō)了自己的難受后，一臉?lè)潘傻谋砬椋@時(shí)我給他了一塊糖，跟他說(shuō)，雖然說(shuō)很苦，但是也有甜的時(shí)候，就如同吃這塊糖一樣，這世間還是有好的事情的。之后，這個(gè)女生努力的放下了以往的要強(qiáng)。這種畫(huà)畫(huà)的方法不一定能看出所有學(xué)生的內(nèi)心世界，因?yàn)橐灿腥藨?yīng)付。所以這種方法只適合用于個(gè)人。
讀懂學(xué)生不是一件容易的事情，這不僅僅需要一線(xiàn)教師有相應(yīng)的知識(shí)，還需要對(duì)教育的一種熱忱。因此我們當(dāng)成為教師之前就要意識(shí)到讀懂學(xué)生這一點(diǎn)。不是一味只是教書(shū)。我們應(yīng)該切合學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況來(lái)教書(shū)。
在讀懂學(xué)生中還有一個(gè)很重要的部分，就是針對(duì)輕度智障兒童的認(rèn)知。在國(guó)外，很多學(xué)校重視這些輕度智障兒童的學(xué)習(xí)支援。我們稱(chēng)之為L(zhǎng)D，ADHD兒童。這類(lèi)輕度智障兒童或者是輕度自閉癥兒童的教育支援方面，也是我們一線(xiàn)教師所要重視起來(lái)的。有些兒童的智力發(fā)育比較晚，有的時(shí)候跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。此時(shí)我們作為一線(xiàn)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)癥下藥，因此我們?cè)诳磳W(xué)生的作業(yè)的時(shí)候就應(yīng)該第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，并去了解。比方說(shuō)，5，6年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)得字如同幼兒園的孩子寫(xiě)的，或者有的學(xué)生的記憶力很差，經(jīng)常抄錯(cuò)字等等。像這樣的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)去家訪(fǎng)，了解一下家庭的情況。比如說(shuō)父母如何在家里教育孩子等等。在教學(xué)過(guò)程中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)很吃力的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)吃力不僅僅是自身的原因，還有家庭的原因在里面。比方說(shuō)因?yàn)楦改冈谕夤ぷ�，回家后不能照顧到孩子的學(xué)習(xí)和生活。因?yàn)榧彝ケ┝?dǎo)致孩子的內(nèi)心緊張，與人交流困難，注意力不集中等等。或者其他的方面，比方說(shuō)在學(xué)習(xí)上吃力，但是在體育，繪畫(huà)等方面突出。等等的一切都需要一線(xiàn)教師在第一時(shí)間掌握。在殘疾兒童教育里最重要的中心點(diǎn)是，根據(jù)每個(gè)人的需求來(lái)提供各自相應(yīng)的教育支援。同樣的道理我們可以放在普通教育上。不管是對(duì)健全兒童也好，還是對(duì)LD，ADHD等輕度智障兒童也好，都必須是運(yùn)用對(duì)癥下藥的教育方式。一線(xiàn)教師在課堂上是統(tǒng)一的，但是在課下的個(gè)別輔導(dǎo)上是需要符合學(xué)生自身情況的。這就是最主要的讀懂學(xué)生。
在讀懂學(xué)生的過(guò)程中，不僅僅是一線(xiàn)教師的努力，更重要的是教師群體的意識(shí)。也就是說(shuō)作為教師應(yīng)當(dāng)與其他一線(xiàn)教師進(jìn)行讀懂學(xué)生的共享。以便達(dá)到其他老師在遇到問(wèn)題的時(shí)候，可以做相應(yīng)的解決，以及做到咨詢(xún)的作用。
教師是一個(gè)群體，我們共同面對(duì)的是學(xué)生的人生未來(lái)。因此讀懂學(xué)生其實(shí)主要是一種教師的職業(yè)意識(shí)。也就是說(shuō)，當(dāng)我們成為一名人民教師之前，首先要對(duì)這份職業(yè)感到是神圣的，是光榮的，而不是因?yàn)樽约旱纳羁梢缘靡员Ｕ稀Ｗ鳛槔蠋�，最可悲的事情是自己被畢業(yè)后的學(xué)生視成陌生人，作為學(xué)生，最可悲的事情是沒(méi)有遇到一名真正的好老師。因此讀懂學(xué)生之前，我們應(yīng)該端正自己的職業(yè)態(tài)度，杜絕誤人子弟的行為。從而做到一名真正的靈魂工程師。
在讀懂學(xué)生過(guò)程中，需要借助心理方面以及教育方面的專(zhuān)家，也就是需要從事搞教育研究的專(zhuān)業(yè)人員的輔導(dǎo)。尤其是在學(xué)生咨詢(xún)方面，教師的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是傾聽(tīng)，而不是審問(wèn)。但是在當(dāng)今的教育體制下，更多的教師不懂得什么是傾聽(tīng)，而是不去等學(xué)生把自己的想法說(shuō)完，就一個(gè)勁地批評(píng)審問(wèn)。我們可以在作學(xué)生咨詢(xún)的時(shí)候，放下自己所謂教師的身架，以一個(gè)人對(duì)待一個(gè)人的方式來(lái)跟學(xué)生們接觸。哪怕是剛上小學(xué)的孩子，我們都不可以擺出一幅所謂的大人的樣子。這就需要專(zhuān)家的指導(dǎo)幫助。以及，當(dāng)一線(xiàn)教師出現(xiàn)不能自己解決的問(wèn)題的時(shí)候，可以咨詢(xún)專(zhuān)家，以及得到專(zhuān)家的指導(dǎo)幫助。
在讀懂學(xué)生過(guò)程中，還需要家長(zhǎng)的配合。也就是說(shuō)教師需要讓家長(zhǎng)也重視讀懂自己的孩子。當(dāng)我們了解了孩子真正的想法的時(shí)候，才可以在孩子需要幫助的地方進(jìn)行間接性的幫助。所謂間接性的幫助是希望孩子能夠自己主動(dòng)去解決問(wèn)題，家長(zhǎng)和教師屬于在暗地里稍微指引的。因此，家長(zhǎng)的配合也是非常重要的。
綜上所述，讀懂學(xué)生不僅僅需要一線(xiàn)教師的教育方面的知識(shí)，觀察能力，綜合思維分析能力，更需要的是團(tuán)隊(duì)的力量以及教師意識(shí)。同時(shí)也需要各界人士對(duì)一線(xiàn)教師的援助支持。孩子的手里握著國(guó)家的未來(lái)，重視對(duì)孩子的真正教育，就是重視國(guó)家的未來(lái)發(fā)展。
教學(xué)的隨筆 篇10
一個(gè)學(xué)期工作即將結(jié)束，我將帶領(lǐng)孩子們就此告別了三年級(jí)，迎來(lái)四年級(jí)的學(xué)習(xí)生活。這個(gè)學(xué)期的工作是繁忙的、充實(shí)的、也是充滿(mǎn)希望的�；仡欉@一學(xué)期的教學(xué)工作，我總結(jié)如下：
一、認(rèn)真鉆研教材，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。為了上好每一節(jié)課，我更加重視認(rèn)真鉆研教材這個(gè)基礎(chǔ)上，把吃透教材作為教師進(jìn)入課堂的必經(jīng)環(huán)節(jié)。每堂課后重視課后反思，從多角度去反思課堂教學(xué)效果，做到查闕補(bǔ)漏。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1。注意新課導(dǎo)入新穎內(nèi)容
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
教學(xué)的隨筆 篇11
針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，經(jīng)常安排一些學(xué)生喜歡的游戲練習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，使課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，用以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放式思維。但是游戲教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情。如在2年級(jí)的一節(jié)體育課中，我安排了“找朋友”的游戲，個(gè)別學(xué)生為了“逃避”受“罰”，突發(fā)氣象，出現(xiàn)有違規(guī)則的舉動(dòng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我讓學(xué)生展開(kāi)討論，在爭(zhēng)論中引發(fā)出創(chuàng)新的火花，獲得了意外的收獲，創(chuàng)編了“數(shù)腳”游戲。
實(shí)例
在師生親切的問(wèn)好聲中，我們的體育課進(jìn)入了導(dǎo)入部分。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，我安排了“找朋友”的游戲，當(dāng)我講清楚規(guī)則和要求后同學(xué)們沿著籃球場(chǎng)的邊線(xiàn)進(jìn)行慢跑，開(kāi)始了游戲。
我喊“5”，學(xué)生快速地自由結(jié)伴，5人抱成一團(tuán)，我檢查后，對(duì)人數(shù)不夠或者是超過(guò)人數(shù)的小組，要求每人做3次立臥撐。為了改變游戲的單一性，增加游戲的趣味性，我采用了加、減、乘以及喊出的數(shù)字加或者減我舉起的打出的手勢(shì)，以提高學(xué)生的注意和興趣。在一次我喊“4”加我舉起的右手打出的“2”的手勢(shì)后，在檢查每組人數(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了有一個(gè)組是7個(gè)人相抱，其中XX同學(xué)馱在一位學(xué)生的背上。我對(duì)該組的同學(xué)作出了不符合游戲的判決，每人做3個(gè)立臥撐時(shí)，學(xué)習(xí)同學(xué)提出了反對(duì)意見(jiàn)。他理直氣壯的說(shuō)：“老師，你看我們是聯(lián)體兒，二個(gè)人二個(gè)腳，你再看其他小組6個(gè)人是12只腳站在地上，我們雖然是7個(gè)人，但也是12只腳站在地上，和他們是一樣的，怎么要做立臥撐呢？對(duì)XX同學(xué)的講話(huà)，我沒(méi)有急于發(fā)表意見(jiàn)，而是讓大家討論怎么處理。同學(xué)們一下子七嘴八舌地議論開(kāi)了，有的說(shuō)要做，有的說(shuō)不要做，有的說(shuō)有理，有的說(shuō)是狡辯。其中有為學(xué)生提出了自己的看法：老師，我們今天做的是找朋友的游戲，是數(shù)人而不是數(shù)腳，他們不符合要求。聽(tīng)他這么一說(shuō)，我突然來(lái)了靈感，就對(duì)大家說(shuō)：剛才XX學(xué)生的表現(xiàn)和你們的議論，使我產(chǎn)生了一個(gè)新的想法，數(shù)腳不也是個(gè)很好的游戲嗎？大家來(lái)想想看如何來(lái)創(chuàng)設(shè)這個(gè)游戲。這一下討論的氣氛又熱烈起來(lái)，XX同學(xué)更來(lái)勁，他說(shuō)：只要老師說(shuō)出數(shù)字后，不管哪個(gè)組的人數(shù)多少，只要站在地上符合老是的要求即可。
隨即，我和學(xué)生一起嘗試練習(xí)，當(dāng)我喊到“8”時(shí)，學(xué)生迅速結(jié)伴，為了達(dá)到8只腳，大家各出奇想，有的腳踏在另一個(gè)人的腳背上，有的單腳站立，更難的是四個(gè)人成二只腳，多種多樣的動(dòng)作和造型呈現(xiàn)在我的眼前。當(dāng)我喊“0”時(shí)，居然也沒(méi)難倒學(xué)生，他們坐在地上把腳抬高離地。學(xué)生積極動(dòng)腦，集體創(chuàng)設(shè)，互相協(xié)作，完全沉浸在游戲練習(xí)中。雖然這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容受到了影響，但我和學(xué)生得到了一個(gè)意外的收獲，創(chuàng)編了一個(gè)新游戲--數(shù)腳游戲。
思考
這次游戲教學(xué)給我很大的啟示，在平時(shí)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主角，習(xí)慣于讓學(xué)生按設(shè)置好的各種內(nèi)容和練習(xí)手段進(jìn)行機(jī)械地模仿，被動(dòng)的練習(xí)。把愛(ài)提怪問(wèn)題、愛(ài)鉆牛角尖、不遵守規(guī)則的學(xué)生視為為調(diào)皮搗蛋，加以批評(píng)指責(zé)，造成學(xué)生在練習(xí)中不敢越雷池半步，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如果課中我把XX學(xué)生的行為視為搗亂，將他的話(huà)視為狡辯，不予理睬，就不會(huì)有這以外的收獲。
體育教學(xué)是學(xué)生身體鍛煉和思維活動(dòng)想結(jié)合的過(guò)程，激活學(xué)生的思維有利于學(xué)生主動(dòng)地參與到體育教學(xué)中，充分體現(xiàn)出師生、學(xué)生間相互交往，積極湖動(dòng)，共同提高的特點(diǎn)。在這游戲教學(xué)中，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師不是專(zhuān)制地下結(jié)論，而是給學(xué)生有交流探討的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，提出看法，在學(xué)生思維的碰撞中引發(fā)創(chuàng)新的火花。在游戲的創(chuàng)編過(guò)程中，學(xué)生積極思考探索，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在游戲的練習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，自我表現(xiàn)得到了成功的體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
創(chuàng)新教育不是把學(xué)生當(dāng)作機(jī)器上的螺絲釘，而是把每個(gè)學(xué)生看成是發(fā)動(dòng)機(jī)。我們要重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中有意和無(wú)意間所表露出的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新舉措，應(yīng)及時(shí)加以鼓勵(lì)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景加以引導(dǎo)。要鼓勵(lì)學(xué)生去尋找一項(xiàng)活動(dòng)、一個(gè)動(dòng)作的缺點(diǎn)，包括鼓勵(lì)學(xué)生尋找老師的缺點(diǎn)，尋找?guī)讉�(gè)學(xué)生同一動(dòng)作或幾個(gè)學(xué)生不同動(dòng)作練習(xí)中的交叉點(diǎn)、異同點(diǎn)，了解動(dòng)作學(xué)練中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提倡學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師要給學(xué)生自主活動(dòng)的空間，讓學(xué)生積極去嘗試、去探索。無(wú)論成功與否教師都應(yīng)多給予肯定和鼓勵(lì)。精心呵護(hù)學(xué)生，更不應(yīng)把創(chuàng)新這棵幼苗扼殺在萌芽狀態(tài)。
教師還要善于自己的教學(xué)創(chuàng)新，要善于運(yùn)用多種思維創(chuàng)造多變而又有效的方法和手段，及時(shí)讓學(xué)生一起去分享、去體驗(yàn)，定會(huì)收到意想不到的效果。
教學(xué)的隨筆 篇12
當(dāng)前全區(qū)課堂教學(xué)改革在區(qū)教研室的大力推動(dòng)下，已經(jīng)營(yíng)造并形成了良好的氛圍，各校正以實(shí)際行動(dòng)扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革。結(jié)合全區(qū)課改新形勢(shì)的發(fā)展要求，我校也在思考如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)的功能以推進(jìn)課堂教學(xué)改革，進(jìn)而推動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。
我的觀點(diǎn)是：充分利用信息技術(shù)手段和現(xiàn)代視聽(tīng)工具和信息傳播工具進(jìn)行教育教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)范圍，提高教學(xué)效率，這是課堂教學(xué)改革的方向，也是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志。
關(guān)于充分利用現(xiàn)有信息技術(shù)條件，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，我主要談以下幾點(diǎn)嘗試與思考，與大有交流：
1、廣泛建立與家長(zhǎng)的飛信、QQ群、微博、微信等交互式聯(lián)系。通過(guò)這些技術(shù)手段，密切家校聯(lián)系，遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)明確學(xué)習(xí)要求，完成作業(yè)或前置任務(wù)，為教育教學(xué)提供有益的助力。并且通過(guò)收集反饋信息，實(shí)現(xiàn)交互式因材施教。
鏡頭一：某家長(zhǎng)收到如下飛信：“今天數(shù)學(xué)作業(yè)是《同步訓(xùn)練》22頁(yè)解答題的第1題，挑戰(zhàn)自我第1題，第2題，整理在演草本上，注意規(guī)范書(shū)寫(xiě)步驟。前置作業(yè)第1課。請(qǐng)家長(zhǎng)督促�！�
當(dāng)家長(zhǎng)每天能收到來(lái)自孩子的任課老師的飛信時(shí)，對(duì)于孩子在校各科的學(xué)習(xí)進(jìn)度和要求了如指掌。家長(zhǎng)能及時(shí)指導(dǎo)并督促孩子完成作業(yè)，在培養(yǎng)孩子方面家校同盟瞬間交匯對(duì)接，大大提高了教育教學(xué)的實(shí)效性。
思考一：隨著網(wǎng)絡(luò)交互式終端延伸至每一個(gè)學(xué)生家庭，遠(yuǎn)程全天侯指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為可能。利用信息技術(shù)我們可以全面的交互式的指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題了如指掌，使課堂上的交流與指導(dǎo)有更強(qiáng)的針對(duì)性。未來(lái)，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生人手一個(gè)無(wú)線(xiàn)終端的學(xué)習(xí)方式成為可能，屆時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將變得更加便捷且豐富多彩，在時(shí)間、空間上也會(huì)發(fā)生根本性的變化。我們每一位教師都應(yīng)該有充分的迎接新技術(shù)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。
2、通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)科教師制作和使用“微課程”，有效提升優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。我們學(xué)校還將“微課程”資源上傳到共享云盤(pán)上，為學(xué)生自主遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供了豐富的課程資源。
鏡頭二：裴景娜老師為組長(zhǎng)的生物教研組正在制作“觀察關(guān)節(jié)構(gòu)成”的微課程。他們買(mǎi)回一條豬的前腿關(guān)節(jié)，小心剖開(kāi)關(guān)節(jié)外的肌肉和韌帶組織，充分展露出關(guān)節(jié)的內(nèi)部構(gòu)造，一邊用手機(jī)拍攝，一邊講解，錄制出關(guān)于關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的視頻微課，最后用繪聲繪影軟件對(duì)視頻進(jìn)行編輯加工，。一段5分鐘的視頻“微課程”上傳到共享的360云盤(pán)上，不僅可供全體生物教師每一屆學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)點(diǎn)擊使用，也為學(xué)生課外開(kāi)展自主學(xué)習(xí)提供了不限點(diǎn)擊次數(shù)的課程資源。
思考二：建立豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源將有助于未來(lái)實(shí)現(xiàn)真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。今天我們所提倡的自主學(xué)習(xí)，還稱(chēng)不上真正意義的自主學(xué)習(xí)。我們只是通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”或前置任務(wù)單告訴學(xué)生學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、怎樣學(xué)、學(xué)多深、學(xué)多快、學(xué)多少，這一切仍然都是由教師掌控下進(jìn)行的，學(xué)生仍然沒(méi)有擺脫被動(dòng)接受的狀態(tài)。真正的自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己掌控學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、程度、進(jìn)度、方式和節(jié)奏。不懂的問(wèn)題可以利用網(wǎng)絡(luò)資源反復(fù)看反復(fù)聽(tīng)，直到明白為止，不受任何外在的強(qiáng)迫。當(dāng)學(xué)習(xí)可以被自己掌控時(shí)，自主學(xué)習(xí)才真正的開(kāi)始。未來(lái)，信息技術(shù)使教師的職責(zé)發(fā)生重大變化，將不再以傳授知識(shí)為主，而是重在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理的方法和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，交流和共建學(xué)習(xí)資源將成為教與學(xué)的核心。
3、發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)操作技能，拓展學(xué)生參與課堂教學(xué)的自主空間。激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。
在今天信息化課堂的大環(huán)境下，學(xué)生的信息技術(shù)操作技能，學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為影響著課堂教學(xué)效果的重要因素。信息技術(shù)支持下的新型課堂教學(xué)模式，在更加直觀有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還側(cè)重了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主體驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生的求索探究精神，并在合作進(jìn)行的小組學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉了合作意識(shí)。
鏡頭三：生物學(xué)科閆亮老師的課堂上，學(xué)生正在演示著自己和小組同伴一起制作完成的“西瓜蟲(chóng)避光趨陰實(shí)驗(yàn)”的DV視頻畫(huà)面。教師通過(guò)安排學(xué)生利用周末時(shí)間自行捉西瓜蟲(chóng)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生以小組為單位，互相協(xié)作錄制實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，在課堂中展示。通過(guò)這種方式，大大地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，并且使知識(shí)的鞏固成為自然而然的事。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到求知和進(jìn)取的無(wú)窮樂(lè)趣!在課堂中學(xué)生展示著自己制作或觀賞著同伴完成的作品，學(xué)習(xí)的過(guò)程變得趣味無(wú)窮，怎能不提高課堂效率?
思考三：在當(dāng)今信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)已成為人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定因素，信息化已成為人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的總趨勢(shì)。在信息技術(shù)發(fā)展日新月異一日千里的大背景下，教育勢(shì)必受到信息技術(shù)的強(qiáng)烈沖擊。建立在基于信息技術(shù)支撐下的全新教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的教育教學(xué)改革，必將成為新時(shí)代實(shí)施素質(zhì)教育的必由之路!
教學(xué)的隨筆 篇13
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們常常發(fā)現(xiàn)一種“奇怪”現(xiàn)象：不少老師，教學(xué)熱情很高，教案寫(xiě)得詳細(xì)工整，課前還準(zhǔn)備了小黑板、小道具，但課堂上學(xué)生似乎并不領(lǐng)情，對(duì)老師的“循循善誘”被動(dòng)應(yīng)對(duì)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。這是什么原因呢？細(xì)細(xì)想來(lái)，主要是因?yàn)槔蠋熣n前備課時(shí)只關(guān)注教材和教法，沒(méi)有用心去了解學(xué)生，用時(shí)髦的話(huà)說(shuō)就是沒(méi)有讀懂學(xué)生。
備課，其實(shí)就是教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的.要求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。因此，在備課的具體工作中，備學(xué)生才是核心環(huán)節(jié)，備學(xué)生的備課質(zhì)量對(duì)于教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。
那么，在常態(tài)課背景下，教師課前應(yīng)如何落實(shí)以生為本的理念，做好“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)，真正讀懂學(xué)生呢?這就要做到“四個(gè)讀懂”。
1、讀懂學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生學(xué)習(xí)新知，必須以已有的知識(shí)作為基礎(chǔ)。這個(gè)道理跟蓋房子是一樣的，只有在原有的基礎(chǔ)上建造才能使房子更堅(jiān)固，空中樓閣只能是海市蜃樓。如果我們施教前先了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，并以此為基點(diǎn)鋪設(shè)教學(xué)之路，課堂教學(xué)才會(huì)給人以踏實(shí)之感。因此，教師備課時(shí)要通過(guò)作業(yè)等方面的反饋信息，了解學(xué)生掌握了上節(jié)課教學(xué)目標(biāo)中的哪些知識(shí)和技能，掌握的程度如何，還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握？本節(jié)課哪些知識(shí)需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)、點(diǎn)撥，哪些知識(shí)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，哪些哪些知識(shí)需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)、點(diǎn)撥，哪些知識(shí)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，哪些知識(shí)需要進(jìn)行合作探究，哪些知識(shí)需要教師直接講解等等。只有這樣，教師才能開(kāi)展好教學(xué)，收到好的效果。
2、讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。它對(duì)學(xué)習(xí)新的學(xué)科內(nèi)容、構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有十分重要的影響。教師只有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、問(wèn)答、小組合作等方面的習(xí)慣，做到“心中有數(shù)”。課堂教學(xué)才能隨機(jī)應(yīng)變，游刃有余。比如，教師在新學(xué)期發(fā)現(xiàn)剛接手的班級(jí)學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣．也不知道要怎樣預(yù)習(xí)，教師就可以制作一張預(yù)習(xí)常規(guī)卡片，讓學(xué)生卡片，讓學(xué)生按照卡片上的要求預(yù)習(xí)，久而久之，必能養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。如果教師了解到該班學(xué)生發(fā)言不太積極。在教學(xué)時(shí)就要有耐心，經(jīng)常通過(guò)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于發(fā)言，敢于表達(dá)。只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能長(zhǎng)善救失、分類(lèi)指導(dǎo)，教學(xué)的有效性自然就會(huì)大大增強(qiáng)。
3、讀懂學(xué)生的生活背景
學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，形成的對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和態(tài)度也會(huì)有很大的不同，這些背景對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有著重要的作用和影響。記得一次在課堂上出了這樣一道題：今天爺爺挑了10擔(dān)水，每桶水30千克，請(qǐng)問(wèn)爺爺一共挑了多少千克水？當(dāng)老師檢查練習(xí)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都寫(xiě)錯(cuò)了．包括一些好同學(xué)，做錯(cuò)的原因是學(xué)生不知道一擔(dān)水有幾只水桶。這是老師沒(méi)有考慮到現(xiàn)在的城市學(xué)生缺少挑水的知識(shí)背景，所以課堂出現(xiàn)了意想不到的局面。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都是從他們的現(xiàn)實(shí)生活世界出發(fā)，與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，建構(gòu)他們自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。缺乏生活體驗(yàn)，就缺乏應(yīng)有的解讀文本的基礎(chǔ)。
4、讀懂學(xué)生的身心特征
了解學(xué)生的身心特征，是做好教學(xué)工作的前提條件，因?yàn)椤爸湫摹�，才特征�?據(jù)研究表明：兒童具有想象力豐富、喜歡趣味性、好動(dòng)愛(ài)表現(xiàn)等心理特點(diǎn)。因此。教師教學(xué)對(duì)要充分利用學(xué)生盼心理特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在了解學(xué)生一般特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師備課時(shí)還要充分考慮到學(xué)生個(gè)體之間是有差異的。他們?cè)谡n堂上的情感需求、智能水平是不一樣的。教師要學(xué)學(xué)會(huì)依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，為課堂營(yíng)造生成的空間，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)要做到“四個(gè)關(guān)注”：關(guān)注人體差異、關(guān)注情感需求、關(guān)注認(rèn)知障礙、關(guān)注生成空間。
總之，教師在備課時(shí)，若能真正把學(xué)生這個(gè)“人”的發(fā)展放到中心地位去考慮、去研究，那么我們教師的課堂將會(huì)變得和諧、高效，煥發(fā)出勃勃的生命活力。
教學(xué)的隨筆 篇14
在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。
課文用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。
選編本課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。
這幅畫(huà)的確是美，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不夠理解。如果僅僅如平時(shí)的分析學(xué)生興趣不大。于是，我便從圖畫(huà)入手，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并對(duì)照?qǐng)D把具體畫(huà)像的部分找出來(lái)。緊接著，我便叫一個(gè)志愿者上臺(tái)當(dāng)蒙娜麗莎。沒(méi)想到：一男生積極舉手要求上臺(tái)。頓時(shí)，教室里就像炸了鍋似的熱鬧起來(lái)！
我讓他模仿蒙娜麗莎的樣子坐在椅子上，要求其他同學(xué)仔細(xì)觀察：“像不像？”并說(shuō)話(huà)理由。有人說(shuō)：“沒(méi)有書(shū)上的美！因?yàn)閳D上的她臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩�？雌饋�(lái)是那樣的逼真！”有人說(shuō)圖上的蒙娜麗莎流露出恬靜、淡雅的微笑是那樣的耐人尋味，難以捉摸！真是一種神秘的美！而臺(tái)上的同學(xué)沒(méi)有那種神秘、恬靜、淡雅的美！
沒(méi)想到這樣簡(jiǎn)單的對(duì)比教學(xué)，學(xué)生的積極性如此高漲！學(xué)生很快也說(shuō)出了哪些地方是直接描寫(xiě)，哪些地方是側(cè)面描寫(xiě)！幾下子就把教學(xué)重點(diǎn)突破了！蒙娜麗莎那驚人的美已在學(xué)生的爭(zhēng)議中烙印于心底！我的教學(xué)目標(biāo)也完成了！我想：這也是在探索突破課堂教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì)吧！
教學(xué)的隨筆 篇15
教育觀是教育思想認(rèn)識(shí)的基石，是教育者從事教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。教育觀念對(duì)教育改革具有先導(dǎo)性和前瞻性。列寧指出：“人的意識(shí)不僅能反映客觀世界，而且創(chuàng)造客觀世界。”教育觀念的先導(dǎo)性表現(xiàn)在教育觀念對(duì)教育實(shí)踐有著巨大的作用，它改變著教育的面貌，決定著教育的成敗。先進(jìn)的教育觀念產(chǎn)生積極的教育行為，使教育獲得成功；而落后的教育觀念則產(chǎn)生消極的教育行為，導(dǎo)致教育的失敗，甚至傷害到我們的學(xué)生。有什么樣的教育觀就有什么樣的教育行為，在新課程投入實(shí)驗(yàn)的推行中，樹(shù)立全新的教育觀念，勢(shì)在必行。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人
現(xiàn)代教育是以學(xué)生為主體的教育，而主體教育是以人為本的教育，是“要在人的內(nèi)心和行為兩個(gè)方面同時(shí)造就一個(gè)人，造就一個(gè)不同于以前人的、獨(dú)立自主的、有熱情、有個(gè)性、有尊嚴(yán)、有責(zé)任心的人，也只有這樣的人才是適合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人……教育只是通過(guò)主體，為了主體，在主體之間進(jìn)行的一種精神交流和對(duì)話(huà)，關(guān)注的是整個(gè)人生世界的意義”。因此，學(xué)生的發(fā)展是主體意識(shí)的覺(jué)醒和主體能力的提高。學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒和主體能力的提高會(huì)使學(xué)生主動(dòng)尋找、充分、自由、全面的發(fā)展。
在現(xiàn)代教育中，教師要盡最大努力去喚醒和激活學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。全國(guó)特級(jí)教師支玉桓的教學(xué)告訴我們這樣一個(gè)道理：教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一文，他沒(méi)有過(guò)多地講解課文內(nèi)容，而是通過(guò)學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)朗讀、范讀、帶讀、欣賞和鼓勵(lì)朗讀等方法，激活學(xué)生朗讀興趣，喚起學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高朗讀質(zhì)量，使學(xué)生進(jìn)了情景，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，感染了在場(chǎng)的每一位老師。可以這樣說(shuō)，當(dāng)今社會(huì)，凡是注重發(fā)揮、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)和提高學(xué)生主體性的教育都是進(jìn)步的，有價(jià)值的教育；凡是壓抑學(xué)生主體性的教育都是落后、有害的教育。
面向全體，關(guān)心尊重每個(gè)學(xué)生
我國(guó)社會(huì)主義性質(zhì)、基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性，決定了教育必須面向全體學(xué)生。這就要求教育工作者根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教育，關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生。
首先正視學(xué)生的差異。不同階段的學(xué)生生理和。心理發(fā)展具有明顯的差異性。與成人相比較，學(xué)生有著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界，有著獨(dú)特的認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式，必須正視學(xué)生與成人間的巨大差異，探求符合其特點(diǎn)的教育方式，不壓抑學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界�！彼终f(shuō)：“天賦為每一個(gè)正常的頭腦打下了必要的、充足的根基，使每一個(gè)人都能成為創(chuàng)造者�！泵恳粋�(gè)學(xué)生都是與眾不同的，都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處�；ㄓ谢ǖ南�，樹(shù)有樹(shù)的美，晴有暗的麗，雨有雨的趣。學(xué)生作為被教育的對(duì)象，更是如此。當(dāng)每個(gè)教育工作者都從內(nèi)心欣賞每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，那么，世界將會(huì)變得更美好。
其次關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心尊重學(xué)生是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)，是風(fēng)平浪靜的日子里的一種揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的動(dòng)力。常言說(shuō)，寸有所長(zhǎng)，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異，使各種類(lèi)型的學(xué)生都得到發(fā)展。在優(yōu)秀教師的眼中，學(xué)校沒(méi)有“差生”，只有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)這樣的學(xué)生要特別的關(guān)心尊重。如果像～塊用舊抹布放在一邊，置之不理，那就是用錯(cuò)誤對(duì)待錯(cuò)誤了。
現(xiàn)代教育觀念是一個(gè)不斷發(fā)展的觀念。只有不斷適應(yīng)時(shí)代要求、積極投入全面推行新課程的偉大實(shí)踐，從教育、教學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題出發(fā)，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，全面樹(shù)立全新的教育觀念，才能迎接對(duì)世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
教學(xué)的隨筆 篇16
和托班的寶貝們?cè)谝黄饍蓚�(gè)月了，在這段時(shí)間里，我體會(huì)到了從前沒(méi)有過(guò)的感受，但是我還是慶幸正因?yàn)樗麄冏屛腋惺芰瞬灰粯拥纳詈凸ぷ鳡顟B(tài)。托班的寶貝很可愛(ài)，他們來(lái)到陌生的環(huán)境里渴望得到關(guān)注、愛(ài)護(hù)，渴望老師張開(kāi)雙臂抱抱、親親，但是有時(shí)往往老師的不留心或者大意，便會(huì)傷害到他們。
記得有一次，佳佳在和我玩很喜歡粘著我，我和佳佳說(shuō)說(shuō)笑笑特別開(kāi)心。這時(shí)甜甜來(lái)到我的身邊，在一旁站著不說(shuō)話(huà)，但是總是沖我笑，喊老師，當(dāng)時(shí)和佳佳玩的太開(kāi)心了，完全沒(méi)有意識(shí)到甜甜的表情，甜甜仍然在一旁站著不說(shuō)話(huà)，又過(guò)了一會(huì)走開(kāi)了。當(dāng)我再看甜甜時(shí)，她的眼睛里流露的是渴望和羨慕的眼神，或許他會(huì)想“是我做的不好？”“老師不喜歡我？”等等，當(dāng)時(shí)的愧疚之心油然而生。我走過(guò)去，抱住甜甜，她哈的一聲就笑了，也許孩子們要的就是這么簡(jiǎn)單。
事后我在想，孩子們都是平等的，不能因?yàn)閭�(gè)人喜好兒偏向于誰(shuí)，青睞于誰(shuí)，他們都是爸爸媽媽唯一的寶貝，每個(gè)孩子都是最好的，我應(yīng)該平等對(duì)待每一個(gè)，給每個(gè)孩子愛(ài)和關(guān)心。當(dāng)老師是個(gè)良心活，對(duì)于幼兒園老師更應(yīng)該把無(wú)私的愛(ài)心灑向每一位幼兒。在做事情時(shí)考慮到每個(gè)孩子的感受，雖然他們小，但是卻是最敏感的，最需要保護(hù)的。在今后的工作中，我會(huì)以此為例，關(guān)注個(gè)體，面向全體，爭(zhēng)取讓我班的孩子們更加積極向上，快樂(lè)的成長(zhǎng)！
教學(xué)的隨筆 篇17
1.注意“活”而不“險(xiǎn)”
體育教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)特性在于其學(xué)生身體必須加入到激烈的運(yùn)動(dòng)中去，并且使用一定的輔助器材(如跳箱、單雙杠等)，從而使體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了更多的危險(xiǎn)性因素，因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)安全教育。為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行身體鍛煉，在設(shè)計(jì)時(shí)教師首先要有預(yù)見(jiàn)性，預(yù)見(jiàn)在活動(dòng)中可能發(fā)生的意料不到的情況，使教學(xué)過(guò)程“活”而不“險(xiǎn)”，讓學(xué)生身心得以健康發(fā)展。
2.注意“活”而不“亂”
體育教學(xué)大多是在室外進(jìn)行，這對(duì)大部分時(shí)間關(guān)在教室里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑為他們提供了一個(gè)“自由空間”，學(xué)生表現(xiàn)出活躍、好動(dòng)，常常會(huì)借機(jī)搗亂。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，采取行之有效(如以“動(dòng)”制“亂”、以趣治“亂”)的方式讓學(xué)生“活”而“亂”。
3.注意“活”而不“放”
讓學(xué)生“活”起來(lái)，以充分展示自我，并不是一切都以學(xué)生為中心，重學(xué)輕教，進(jìn)行“放羊式”的體育教學(xué)，而是教學(xué)著眼于發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生得以生動(dòng)活潑地健康地發(fā)展，這就要求教師要更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。調(diào)控好教學(xué)進(jìn)程，松弛有度，做到“活”而不“放”。體育教學(xué)中只有靈活選擇教材內(nèi)容，大膽嘗試多種教學(xué)方法，改革教學(xué)組織形式營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，才能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
教學(xué)的隨筆 篇18
過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造良好的心理氣氛，教師必須獲取大量的信息，包括課前、課后、課中的學(xué)生的各種信息，信息傳遞的渠道必然保證暢通，教師才能了解學(xué)生的真實(shí)情況，在教學(xué)中順利地溝通思想和交流情感，形成共鳴性情感反應(yīng)，更深入鉆研教材，不斷研究，改進(jìn)教學(xué)方法，那么，在提高自身素質(zhì)水平，同時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù)。
課堂人際關(guān)系中，師生關(guān)系是起主導(dǎo)作用的。師生關(guān)系直接影響著課堂里其...
在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)班都有肥胖的學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生、遺傳因素導(dǎo)致缺乏運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的 學(xué)生較多，在技能要求比較高的項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，常受到同學(xué)的嘲笑，因而這些學(xué)生雖然喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑，久而久之，便疏遠(yuǎn)了體育活動(dòng)，成了體育課上受冷落的旁觀者。那么如何使這些同學(xué)像其他學(xué)生一樣能積極主動(dòng)地投入到體育鍛煉中并獲得樂(lè)趣，是我們每個(gè)體育教師的職責(zé)和追求的目標(biāo)，也是課改的今天要解決的問(wèn)題。通過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛(ài)這些特殊學(xué)生，這個(gè)目標(biāo)是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。
很多年來(lái)，受教育傳統(tǒng)影響，學(xué)校的教育活動(dòng)往往是單項(xiàng)式強(qiáng)迫式的進(jìn)行，以師為主，教師就是講師，就是權(quán)威，使學(xué)生產(chǎn)生一種在教育者和被教育者之間的“距離感”，在學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間以及在學(xué)習(xí)者之間都存在著認(rèn)知或情感方面的距離。有了這種對(duì)教學(xué)內(nèi)容的生疏的“距離感”，學(xué)生怎么從中獲得真切的感受?如何喚起熱烈的學(xué)習(xí)興趣?如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造才能?
教學(xué)的隨筆 篇19
1.注意“活”而不“險(xiǎn)”
體育教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)特性在于其學(xué)生身體必須加入到激烈的運(yùn)動(dòng)中去，并且使用一定的輔助器材(如跳箱、單雙杠等)，從而使體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了更多的危險(xiǎn)性因素，因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)安全教育。為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行身體鍛煉，在設(shè)計(jì)時(shí)教師首先要有預(yù)見(jiàn)性，預(yù)見(jiàn)在活動(dòng)中可能發(fā)生的意料不到的情況，使教學(xué)過(guò)程“活”而不“險(xiǎn)”，讓學(xué)生身心得以健康發(fā)展。
2.注意“活”而不“亂”
體育教學(xué)大多是在室外進(jìn)行，這對(duì)大部分時(shí)間關(guān)在教室里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑為他們提供了一個(gè)“自由空間”，學(xué)生表現(xiàn)出活躍、好動(dòng)，常常會(huì)借機(jī)搗亂。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，采取行之有效(如以“動(dòng)”制“亂”、以趣治“亂”)的方式讓學(xué)生“活”而“亂”。
3.注意“活”而不“放”
讓學(xué)生“活”起來(lái)，以充分展示自我，并不是一切都以學(xué)生為中心，重學(xué)輕教，進(jìn)行“放羊式”的體育教學(xué)，而是教學(xué)著眼于發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生得以生動(dòng)活潑地健康地發(fā)展，這就要求教師要更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。調(diào)控好教學(xué)進(jìn)程，松弛有度，做到“活”而不“放”。體育教學(xué)中只有靈活選擇教材內(nèi)容，大膽嘗試多種教學(xué)方法，改革教學(xué)組織形式營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，才能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
教學(xué)的隨筆 篇20
本學(xué)期的教師人員緊缺，我們老師每天都特別忙碌特別累。周三中午，孩子們午睡起床時(shí)，我見(jiàn)賈羽的套頭的衣服很難穿我趕忙跑過(guò)去幫他穿，這時(shí)正在擺弄他衣服的賈羽連忙說(shuō)：“老師你每天太辛苦了，我是大班的小朋友了，我自己的事情我自己做”。這時(shí)旁邊的小朋友們也一口同聲的說(shuō)：“老師你太辛苦了，我們是大班小朋友了，我們自己的事情會(huì)自己做了。”雖然賈羽說(shuō)了自己會(huì)做了，可是我見(jiàn)他弄了很久很久才把衣服穿好，但是看他的小臉確實(shí)快樂(lè)滿(mǎn)足的表情。
說(shuō)實(shí)話(huà)，有時(shí)看見(jiàn)小孩很難完成一件事情的時(shí)候，我真想趕快幫助他完成�？墒钱�(dāng)見(jiàn)到懶惰就希望老師幫助他完成的孩子又很氣但又不忍心不幫助他完成。常常又會(huì)出現(xiàn)一些懂事不怕困難愿意獨(dú)自完成任務(wù)的孩子讓你感動(dòng)不已。賈羽穿好衣服對(duì)我說(shuō)的一句話(huà)“燕子老師你看我多能干，不是自己穿好了嗎？”雖然衣服前后是沒(méi)分清楚的，但他鍛煉了自己動(dòng)手和自己思考的能力。最后我給他講了區(qū)別前后的方法他從新穿了一次，最后成功的穿好了。他微笑著對(duì)我說(shuō)“燕子老師謝謝你！”看他的表情別提有多高興了。
第二天，賈羽一大早來(lái)到幼兒園
，來(lái)到我面前大聲的對(duì)我說(shuō)：“燕子老師我按你教我的方法，回家教我弟弟如何穿衣服不反了。”我輕輕摸著他的頭說(shuō)：“你真是個(gè)聰明，懂事的好孩子，老師可喜歡你了。”他高興的跳著玩去了，我也感覺(jué)內(nèi)心無(wú)比的快樂(lè)幸福。
教學(xué)的隨筆 篇21
我們科學(xué)教師要以學(xué)生為本來(lái)確立本堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。“以人為本”的思想提出很久了，但我們科學(xué)教學(xué)工作中如何才能做到這一點(diǎn)呢?我想，不外乎從兩個(gè)方面入手。
一要從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手確立教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是很喜歡上科學(xué)課的，為什么呢?因?yàn)榭茖W(xué)課上可以讓他們學(xué)到很多感興趣的科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)許多有趣的科學(xué)現(xiàn)象，掌握一些實(shí)用的科學(xué)研究方法。那我們教師就應(yīng)該從教材內(nèi)容中去發(fā)掘出學(xué)生所感興趣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這種“感興趣的問(wèn)題”大都是與學(xué)生實(shí)際相關(guān)的一些常識(shí)性的、有一定探究?jī)r(jià)值的生活知識(shí)或者是學(xué)生可以利用其來(lái)解答一些實(shí)際問(wèn)題的方法和技能，只有從這些問(wèn)題引入課堂教學(xué)，才能牢牢抓住學(xué)生的注意力，吸引他們主動(dòng)地、自行地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。
二要從學(xué)生必需掌握的基本科學(xué)知識(shí)和基本科學(xué)方法入手確立教學(xué)目標(biāo)。每一節(jié)科學(xué)課，都有要求學(xué)生必需知道或理解的一個(gè)基本科學(xué)知識(shí)和必需掌握或?qū)W會(huì)的一個(gè)基本科學(xué)方法�？茖W(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量要有提高，學(xué)生要在科學(xué)課上學(xué)有所得，我們科學(xué)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中就必需要關(guān)注這兩個(gè)“基本”，從這兩個(gè)“基本”入手確立課堂教學(xué)目標(biāo)，這樣一節(jié)課才不會(huì)覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)實(shí)驗(yàn)可做，無(wú)知識(shí)可講，才能讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)提高他們的科學(xué)基本素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的科學(xué)探究能力，加深他們對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解和掌握，做到在日常教學(xué)過(guò)程中切實(shí)提高課堂教育質(zhì)量。
教學(xué)的隨筆 篇22
“老師，我的黃豆開(kāi)花了，你看呀!”上課前我提前去教室，一進(jìn)教室就被一個(gè)小女孩喊住，并興致勃勃地拉著我去看她剛開(kāi)花的黃豆。隨著我身后的是一群孩子，他們見(jiàn)我去看剛開(kāi)的黃豆花，紛紛向我作匯報(bào)，一個(gè)男生還把邊上長(zhǎng)勢(shì)茂盛的鳳仙花捧過(guò)來(lái)讓我看。
“我的鳳仙花長(zhǎng)得這么高了。”
“老師，我第一次種的花死掉了，現(xiàn)在種的還很小了，什么時(shí)候才能開(kāi)花呀?”
“我昨天發(fā)現(xiàn)我的鳳仙花好像有一個(gè)花蕾，快開(kāi)花了�！�
“老師，我沒(méi)種鳳仙花，我種的是黃豆，它長(zhǎng)這么高了。”
……
孩子們一邊說(shuō)著還一邊比劃著，一個(gè)勁兒地要把自己種植物的發(fā)現(xiàn)告訴我，讓我分享他們的收獲與快樂(lè)。
這是《植物》單元上好種一棵鳳仙花后的一個(gè)多月。這一段時(shí)間，由于植物生長(zhǎng)需要時(shí)間，我一直讓學(xué)生課外觀察的。他們也每隔一段時(shí)間向我匯報(bào)一下，讓我分享他們的喜悅。
“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”(《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》)。探究是一種實(shí)踐的過(guò)程，一種體驗(yàn)的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生們?cè)诜N鳳仙花的過(guò)程中就是在體驗(yàn)在經(jīng)歷這一探究過(guò)程，這期間蘊(yùn)含的不僅僅是科學(xué)知識(shí)，更是一種對(duì)生命的熱愛(ài)的積極情感，而我也正是想讓學(xué)生體會(huì)到：科學(xué)是一個(gè)過(guò)程，不僅僅是一個(gè)最終的定論。
教學(xué)的隨筆 篇23
在整體把握語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)之余，并結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)際，請(qǐng)您談一談自己在高中語(yǔ)文教學(xué)中最大的困惑及初步的改進(jìn)辦法。
在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文言文的閱讀越來(lái)越缺少興趣，文言字詞的積累，文言課文的背誦，以及文言文教學(xué)課堂上學(xué)生的被動(dòng)接受，這些現(xiàn)象成為當(dāng)前我在語(yǔ)文教學(xué)方面的最大困惑。尤其是我們處于農(nóng)村中學(xué)，面對(duì)的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于學(xué)生而言在學(xué)習(xí)文言文方面難度較大，學(xué)生不注重積累文言字詞，文言文的背誦更是沒(méi)有興趣，針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，在語(yǔ)文的文言文教學(xué)中我注重從以下方面進(jìn)行嘗試，以期改變學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)狀。
1.教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè)，文言文學(xué)生初看起來(lái)比較枯燥，在教學(xué)中可以用用生動(dòng)的故事貫穿課文的始末，絕大多數(shù)文言文都是若干個(gè)故事組成的，學(xué)生對(duì)枯燥的文言不感興趣，但他們對(duì)名人、歷史故事還是很感興趣的。
2.注重誦讀，誦讀就是要學(xué)生放聲朗讀，讀得正確、流暢，抑揚(yáng)頓挫中將語(yǔ)言形象化，將情感美化、深化。讓學(xué)生沉浸其中，讀出文章的味道來(lái)并有所“得”。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”這就是吟誦的精妙呈現(xiàn)。
3.注重“人文精神”的引導(dǎo)，解讀文言文時(shí)聯(lián)系當(dāng)代社會(huì)文化生活、聯(lián)系自身素質(zhì)涵養(yǎng)，努力在文言文學(xué)習(xí)中受到良好熏陶，提高生活品味，培育健康人格。
教學(xué)的隨筆 篇24
小學(xué)作文要求學(xué)生將生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的和親身經(jīng)歷過(guò)的事件，綜合運(yùn)用字詞句篇來(lái)表情達(dá)意。這是一項(xiàng)比較復(fù)雜的智力活動(dòng)，也是一項(xiàng)需要付出一定創(chuàng)造性的勞動(dòng)。有首歌中這樣唱道：“你是我心中永遠(yuǎn)的痛，永遠(yuǎn)的痛……”作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深切地感受到了作文之痛，品嘗了作文教學(xué)的酸甜苦辣，很多孩子也是談之色變。在作文教學(xué)之路上，我一路磕磕碰碰，蹣跚而來(lái)。
新學(xué)期開(kāi)始，面對(duì)剛剛接手的班級(jí)，我的第一感覺(jué)就是學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)差，作文方面的問(wèn)題尤為突出。我想，這也許是學(xué)生不適應(yīng)我的教學(xué)方法吧，過(guò)段時(shí)間就會(huì)好的。雖然心中有幾許擔(dān)憂(yōu)，可還是沒(méi)多在意。期中考試試卷一下來(lái)，我感到了問(wèn)題的嚴(yán)重性：全班近六十個(gè)孩子中，只有大約二十個(gè)孩子的作文成績(jī)合格，其它的孩子要么無(wú)話(huà)可說(shuō)，要么三言?xún)烧Z(yǔ)，要么東拼西湊。我有點(diǎn)慌了，這才意識(shí)到問(wèn)題的癥結(jié)不是適應(yīng)，而是我的教學(xué)方法有誤。那么，究竟是為什么呢？我百思不得其解。
過(guò)了幾天，一節(jié)早讀課上，我讓班上的領(lǐng)誦員史睿給同學(xué)們念一篇童話(huà)，題目是《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》。一是提高孩子們閱讀課外讀物的興趣，二是訓(xùn)練他們的朗讀能力。念完后，我看到他們一個(gè)個(gè)意猶未盡，突發(fā)奇想，讓他們寫(xiě)一篇作文。
教學(xué)的隨筆 篇25
教師要目中有人。你的眼里，心里要有學(xué)生，要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生。但關(guān)愛(ài)不是溺愛(ài)，我認(rèn)為嚴(yán)也是一種愛(ài)的表現(xiàn)，比如對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，嚴(yán)肅紀(jì)律等這對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展都是有益的。在課堂教學(xué)上，教師與學(xué)生之間要搭建一座平等對(duì)話(huà)的平臺(tái)，教師與學(xué)生既要有嚴(yán)格的一面，又要有親和的一面，這樣師生的情感才能融洽。
又如，在課堂教學(xué)上我不要求學(xué)生一定要兩手放在桌面上挺胸坐直，而是充許隨意坐，可以隨時(shí)調(diào)整你的坐姿，但前提是要認(rèn)真聽(tīng)課；上課時(shí)充許學(xué)生隨意下坐位，找同學(xué)商討，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但前提是不得影響和防礙其他人。提出這種要求原因是，學(xué)生不可能以一種座姿堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間而一動(dòng)不動(dòng)的聽(tīng)老師講課，表面上看學(xué)生是座的端正，好象在認(rèn)真聽(tīng)講，其實(shí)決不是那么回事，不是想睡覺(jué)，就是跑神，于其那樣讓學(xué)生耗著，不如明確告訴學(xué)生可以這樣做，大家都輕松些效果反而更好。
美術(shù)課最頭痛的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)用品總是帶不齊，比如手工課，40多人的一個(gè)班，只有半數(shù)人帶了剪刀，這堂課怎么上？不讓學(xué)生下座位找同伴借工具，這堂課怎么完成？所以我采取了學(xué)生可以自由組合，即體現(xiàn)了合作、探究學(xué)習(xí)，同時(shí)也解決了工具不齊的問(wèn)題。這些做法得到了學(xué)生的歡迎，課堂氣氛自然比較活躍，教學(xué)效果相對(duì)也比較好。
教學(xué)的隨筆 篇26
“教師，趙國(guó)坤又拿我的彩筆了!”、“教師，趙國(guó)坤拽我的衣服了!”、“教師，趙國(guó)坤打我了!”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽(tīng)到小朋友們這樣的“小報(bào)告”，而對(duì)于趙國(guó)坤小朋友，我已不止一次地對(duì)他所犯的這類(lèi)小錯(cuò)誤進(jìn)行了批評(píng)教育，他當(dāng)時(shí)也都很容易地理解了“教師，我不拿他的彩筆了�！薄ⅰ敖處�，我不和她打架了�！薄痪盟謺�(huì)犯一些小錯(cuò)誤。對(duì)這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。
靜下心細(xì)細(xì)想來(lái)，是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢?幼兒年齡小，自我控制本事差，動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說(shuō)什么。大多數(shù)情景下孩子們都不是有意犯錯(cuò)的。另外，我們?cè)趦和睦韺W(xué)課上學(xué)過(guò)，幼兒的長(zhǎng)時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解本事，他就可能根本聽(tīng)不懂教師的話(huà)，記不住那么多的道理。再說(shuō)，他也不必須能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中，所以才會(huì)出現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。
之后我便換了一種進(jìn)取的教育方法，不再對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言，耐心地告訴他哪里做得不適宜了，應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì)，并注意在不一樣的情境中反復(fù)強(qiáng)化。
慢慢地，趙國(guó)坤小朋友的行為有了很大的變化，他所犯錯(cuò)誤的次數(shù)越來(lái)越少了，小朋友們都愿意跟他一齊玩了。
有時(shí)候，教師的耐心和容忍反而是激勵(lì)幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢!
教學(xué)的隨筆 篇27
《中國(guó)龍》一課是融欣賞評(píng)述、設(shè)計(jì)應(yīng)用、造型表現(xiàn)于一體的一節(jié)美術(shù)課，它是傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)的良好契機(jī)。
龍是中國(guó)勞動(dòng)人民想象、創(chuàng)造出的獨(dú)特藝術(shù)形象。它曾經(jīng)是原始人崇拜的圖騰，象征著幸福、吉祥、威武。現(xiàn)在，它是整個(gè)中華民族的象征。有關(guān)龍的文化、知識(shí)有很多，不能一股腦的倒給學(xué)生，我選擇了用彩色卡紙制作龍（利用紙卷制作龍頭、龍身）這個(gè)活動(dòng)形式，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)龍文化藝術(shù)的興趣。
在上課的過(guò)程中學(xué)生們能根據(jù)制作的需要去主動(dòng)的觀察龍的特征，對(duì)用彩色卡紙制作的立體的龍的形象充滿(mǎn)了好奇。并且在老師簡(jiǎn)單有效、各種不同的做法的引導(dǎo)下、鼓勵(lì)下，學(xué)生們很積極的參與到活動(dòng)中來(lái)，在制作的過(guò)程中學(xué)生們遇到了許多的問(wèn)題，我比較好的抓住了這些問(wèn)題，通過(guò)與同學(xué)們解決這些問(wèn)題，教學(xué)的重難點(diǎn)得以更好的突破。
在此基礎(chǔ)上我再輔以龍的古今不同造型的形象圖片、龍的不同的藝術(shù)品圖片等為載體，學(xué)生們?cè)诒容^直觀的過(guò)程和方法中，更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了龍形象構(gòu)成、理解了龍的造型特點(diǎn)和寓意、欣賞了龍的各種生活物品以及藝術(shù)品，了解了一些有關(guān)的龍的節(jié)日，體會(huì)中國(guó)人民的創(chuàng)造智慧與表達(dá)的美好愿望，走進(jìn)中國(guó)的龍文化，感悟中國(guó)龍的昂揚(yáng)精神，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣十分濃厚。
教學(xué)的隨筆 篇28
美國(guó)心理學(xué)家斯金納設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：一只老鼠在盒子里亂動(dòng)，突然，他碰到了一個(gè)橫桿，讓老鼠意想不到的是，一小塊食物掉進(jìn)了盒子，老鼠又驚又喜，繼續(xù)碰那個(gè)橫桿，食物又掉下來(lái)，于是，老鼠開(kāi)始樂(lè)此不疲的觸動(dòng)那個(gè)橫桿。更絕妙的是，當(dāng)食物被耗光之后，觸碰橫桿不再有食物掉下來(lái)，可老鼠依然樂(lè)此不疲地觸碰著橫桿，原來(lái)，老鼠已經(jīng)玩這個(gè)游戲上癮了。
當(dāng)孩子出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤行為時(shí)，成人一定要明確不可以，告訴孩子可以怎么做，讓孩子受益和實(shí)用。
在每一個(gè)班都有一只迷茫的“小老鼠”，我們班的天天就是的。在他那里總能出現(xiàn)新奇的語(yǔ)言和動(dòng)作，中班的孩子善于模仿，一個(gè)不留神，就會(huì)造成全班都跟風(fēng)的現(xiàn)象。有一天早上點(diǎn)名時(shí)，老師一個(gè)個(gè)的念名字，孩子一個(gè)個(gè)的說(shuō)“到”，念到天天這里，“到”字變了音，引起哄堂大笑，我馬上意識(shí)到，如果不及時(shí)回應(yīng)這個(gè)行為，下一個(gè)孩子肯定要用同樣的聲調(diào)來(lái)回應(yīng)點(diǎn)名。于是，我頓了3秒，然后稍微放慢語(yǔ)言，告訴天天：“天天，點(diǎn)名的時(shí)候要用自己舒服又好聽(tīng)的聲音說(shuō)到，這樣才像中班的小哥哥”，說(shuō)完我用堅(jiān)定的眼神看著天天，再次念出他的名字，天天恢復(fù)了正常的聲調(diào)答了“到”，我立刻引導(dǎo)全班孩子給天天掌聲鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他積極改正的態(tài)度。在后面幾天的點(diǎn)名環(huán)節(jié)，天天每次都用舒服又好聽(tīng)的聲音來(lái)回應(yīng)老師。
教學(xué)的隨筆 篇29
根據(jù)教務(wù)辦安排，擔(dān)當(dāng)對(duì)大學(xué)生講授《文化素養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)》一課，那么怎樣做好教學(xué)工作呢？我的體會(huì)就是教學(xué)相長(zhǎng)，即老師和學(xué)生要在教學(xué)中相輔相成，相互提高，不能采用灌輸式的教學(xué)方法。
要當(dāng)好老師，首先要當(dāng)好學(xué)生，即把自己看做是一位學(xué)生，自己首先要學(xué)習(xí)好，起碼要學(xué)會(huì)怎樣抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生樂(lè)意聽(tīng)我講的課，也就是說(shuō)要親其師才能信其道。倘若我講我的，學(xué)生愿意聽(tīng)不聽(tīng)，那是一定達(dá)不到教學(xué)目的的。
要當(dāng)好老師，必須要知道學(xué)生想學(xué)什么，也就是說(shuō)要深刻了解學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。老師更需要不恥下問(wèn)，不可低估學(xué)生有自身的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。盡管學(xué)生的各自情況不同，但是只有清楚學(xué)生的求學(xué)特點(diǎn)，才能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。
要當(dāng)好老師，更需要虛心向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同事學(xué)習(xí)。有的老師講課，學(xué)生都很喜歡聽(tīng)，原因就是老師能把復(fù)雜的知識(shí)講的通俗易懂，同時(shí)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式能把學(xué)生僅僅吸引住。有好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就要學(xué)習(xí)借鑒，這樣才能把課講好。
去吳楚莊園拓展訓(xùn)練時(shí)，教練說(shuō)：“三人行不僅必有我?guī)�，而且是必有我倆師�！币馑际钦f(shuō)在任何人的身上都有自己學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生再有毛病也都是我的老師，因?yàn)樗麄兌加懈髯缘膬?yōu)點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)。
特別是提高文化素養(yǎng)，這更是教學(xué)相長(zhǎng)的重要內(nèi)容。不僅是學(xué)到知識(shí)，更要付諸實(shí)踐，真正提高文化素養(yǎng)，努力成為合格人才。
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