教育隨筆-幼兒教育過程中要求與尊重

　　無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的教育隨筆-幼兒教育過程中要求與尊重，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　周五午飯后的時間是孩子們自由的時間，他們會把各自帶來的玩具在這個時候拿出來一起玩。但景瀚卻是個例外。景瀚很珍惜屬于自己的玩具，帶來幼兒園里，自己不玩時，都會很小心的放進(jìn)書包里。“我的玩具很貴的，別人玩的時候會玩壞的。”可是別人的玩具也是很誘人，于是景瀚就藏好自己的玩具，很不客氣地拿別人的玩具玩。如果別的小朋友要玩自己的`玩具而他還沒玩夠，他是不肯輕易放棄的：“我再玩一會嘛。小朋友不能這樣小氣的，老師說小朋友要大方�！保ㄐ『⒆映３�會有這種利用規(guī)則而不是遵守規(guī)則的“投機(jī)”行為。）。如果遇上個大方的還好，要是遇上個“小氣”的難免是一場紛爭�？墒菚r間長了以后，景瀚再去爭搶的時候都是自己失敗者，因?yàn)閯e的小朋友都會站在他對手的那一邊，并且都說：“景瀚是個小氣的人�！本板�委屈，來告狀：“老師他們都不和我玩�！保ㄐ『⒆佣加悬c(diǎn)“惡人先告狀”的味道，老師則是“姜太公釣魚，愿者上鉤”）。我一點(diǎn)也奇怪，“是嘛，那為什么呢？”景瀚撅著嘴巴不回答。“我知道了，我給你想個辦法吧，下次要玩別人的玩具時，先要跟別人商量，商量好了，別人就會給你玩了，這個辦法一定有用的，要記住啊�！保▓�(jiān)持正面教育，從幼兒的問題和需要出發(fā)，使規(guī)則成為幼兒解決問題滿足需要的工具，而不是單純的講道理。同時，教師只是提供策略，問題卻還是要幼兒自己去解決。）。景瀚歪著腦袋，似乎明白，似乎又茫然。后來，又幾次的觀察，景瀚要玩別人的玩具，不再這么理直氣壯了。有時候會忍耐著不去動別人的玩具，而是事先詢問；“讓我玩一下好嗎？”碰到爽快的，就給了，要是不那么爽快的，就要碰釘子，或是講條件。但至少他不會只知道“索取”而不知道“共享”了。魚與熊掌不能兼得，當(dāng)被全班小朋友當(dāng)成“公敵”時這感覺不好受。這是個漫長又痛苦的過程，也是個成長的過程。

　　反思：

　　在這個案例中，作為教師的我是有要求的：希望幼兒能夠遵守班級公共生活中的交往規(guī)則，當(dāng)然也希望幼兒會有一定程度的大方和慷慨的表現(xiàn)。我們又將如何將它們轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤约旱陌l(fā)展與行為呢？“欲擒故縱”是一個并不恰當(dāng)?shù)珔s非常形象的比喻。也就是說，教師想要提出要求，卻采取了等待、觀察、尊重的方式；不是要讓幼兒來達(dá)到教師的目的，而是教師來幫助幼兒達(dá)到自己的目的。那么教師的目的如何體現(xiàn)和落實(shí)呢？關(guān)鍵在于，在幼兒為了自己的目的而使用的方法和工具上，滲透著教師有目的的設(shè)計(jì)和影響。這兒的尊重是多方位的。它包含了教師對于幼兒的信任。

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