幼兒教育隨筆（通用51篇）
在日常學習和工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編為大家收集的幼兒教育隨筆，歡迎大家分享。
幼兒教育隨筆 篇1
孩子們總愛上廁所
我們班的有而自從入園以來，發(fā)現(xiàn)他們總有一舉動——上課的時候就要求上廁所，其他孩子也要著一起去，所以正常的.活動課很難進行下去。
進過多方面的了解，我才知道，原來孩子們再沒入園之前，在家玩耍隨便，現(xiàn)在進了幼兒園，班里有了很多的規(guī)定，如：小手放放好、眼睛看老師、耳朵還要仔細聽、身體還要做端正等。這些對剛入園的孩子們來說都是比較難以接受的，孩子們自己的空間有太少，于是孩子們就拿著上廁所當理由。
經過幾周的時間，我從多方面進行了常規(guī)教育，對孩子們也放寬了種種要求，使他們逐漸適應了新環(huán)境，現(xiàn)在孩子們也不如了正常的常規(guī)教學，不再愛上廁所了。
幼兒教育隨筆 篇2
認真對待“小報告”
每到課間，便成了孩子們打“小報告”的時間，對于孩子們的`小報告，我原來也只是應付著或點頭表示，可最近一件事讓我對小報告有了新的認識。
有一天，午飯后我在清理桌面衛(wèi)生，劉歡一小朋友跑來和我說劉歡成小朋友逃學了，我隨口說：“你去叫他回來吧，等我收拾完畢一點名，劉歡一還真不見了，于是，我邊騎車去追趕，把劉歡一帶回了幼兒園。
從那以后，我對“小報告”不再持應付狀態(tài)了，從而使一些危險因素化為烏有，我真正體會到：蹲下身來聽一聽孩子們的小報告是有益于教師的，從此以后我非常重視“小報告”也及時進行處理，他關系到幼兒的安全和健康。
幼兒教育隨筆 篇3
幸福在身邊
帶著剛入園的孩子玩滑梯，總是害怕磕著碰著，因此得好好盯著，不敢怠慢。
但有一天，這情形發(fā)生了變化，仉新博走到我身邊跟我說：“老師你怎么老站在這，不跟我們玩呀！”“我要看著你們啊，”我隨口而出�！盀槭裁匆粗覀�？來跟我們玩吧！我領著你�！必胄虏┻^來拉我的'手，于是我不由自主來到滑梯旁，走過吊橋，低頭彎腰鉆山洞，然后滑下來，我的加入引起了孩子們的騷動，我被孩子們拽得團團轉，但我的心中卻滿是幸福。
是呀，孩子們希望老師成為他們真正的朋友，平等的伙伴，而老師卻往往是站著和孩子說話，等你坐下時你會發(fā)現(xiàn)，幸福就在互相的尊重和信任中，做到這點又是這么簡單，多么容易啊！
幼兒教育隨筆 篇4
誰到我的故事里來
每次午睡剛躺下時，我總是給孩子們講一個班里的好人好事的故事。
每次講完后，我都會注意觀察孩子們的言行舉止，編小故事。主人公就是班里的'小朋友，所以孩子們聽得非常認真和感興趣，同時我也將他們之中的不良行為編進故事里，是孩子們認識到自己的不足，為他們的進步指明了方向。
現(xiàn)在孩子們自己也能將生活中的點滴發(fā)現(xiàn)告訴老師，希望把自己也編進故事里去。我也在多方面啟發(fā)，看誰表現(xiàn)得好，我就把他編進我的故事里來，孩子們聽到后都歡呼起來，嚷嚷著也要我把他們編進故事里。從那以后，孩子們人人都爭做好孩子，從點滴小事做起，斗爭取能到我的故事里。
幼兒教育隨筆 篇5
在幼兒的日常管理中，教育方法非常重要，你看，我將孫子兵法搬了出來：
孫子兵法三十六計―欲擒故縱。
吃飯時間，隔壁班的董老師跟我說：“你去看看你們班皓語和雨涵在廁所干什么，”我趕緊放下手邊的事兒跑到廁所，正好看到皓語跪在廁所的欄桿上往外望。我邊笑邊用眼睛看著她，沒吱聲，她看到我馬上想滑下來往回走，“皓語，你那么喜歡爬窗戶就在上邊別下來了，好吧？”我邊說邊作勢要離開，她馬上就承認了自己的錯誤，表示以后不做這么危險的事情了。
孫子兵法三十六計―苦肉計。
最近孩子們有些煩躁，活動中老是走神、互相吵鬧，甚至打架，加上孩子多，累的我跟張老師的嗓子都變得有些沙啞，為此，我可憐兮兮的請求小朋友：“寶貝們，你們聽，老師的嗓子都啞了，你們能不能安靜會兒，最好讓小耳朵變得特別靈，老師點一次就能聽到，好不好？”可能孩子們真的`看出我們的疲勞，變得收斂了許多。
孫子兵法三十六計―連環(huán)計。
最近孩子們的煩躁和坐不住我看在了眼里，可光是苦肉計還不足以讓幼兒做到最好，該怎么辦呢？我感覺讓孩子們靜坐可以穩(wěn)定他們的情緒，可他們坐不住呀，為此我將獎勵法和懲罰方式結合起來，讓他們與自己的同伴作比較并相互監(jiān)督，做得好的最終受到獎勵，做的不好的將受到懲罰，具體懲戒方式我們再一起商討。
在幼兒園的日子里，我們總是處處細心、處處操心，事兒一多，有時候情緒就會受到影響，運用好教育方式，讓自己和孩子都能心平氣和的交流，這才是我們開心的幼兒園生活，不是嗎？
幼兒教育隨筆 篇6
以前，每當別人問我當好一名幼兒老師，最基本要什么的時候，我都會毫不猶疑回答：“細心、耐心、愛心�！笨涩F(xiàn)在我要加上一點：童心也是不可缺少的，特別是面對年齡越小的幼兒。因為我現(xiàn)在擔任的班級是小小班，在與他們相處的'一個段時間里，我深深地體會到了這一點。
當我第一次在新生開放日那天看到那些小不點,我就喜歡上了他們.看著他們天真無邪的笑容,我當時就跟自己說:“我一定會好好地保護他們、疼愛他們。”開學之后，在我們老師細心照顧、耐心教導、愛心呵護下，他們都基本上雖然適應了幼兒園的環(huán)境。就在我感到欣慰的時候，家長跟我反映了一些情況：幼兒早上都不是很愿意上學。聽完家長的情況，我進行了反思，可是我還是找不到問題出現(xiàn)在哪里。就在我感到百般無奈的時候，家長的一句話又給了我啟發(fā)：“郭老師，我們東東說昨天你跟他玩皮球玩得很開心，所以他今天要早點上幼兒園玩皮球�！闭媸且谎泽@醒夢中人，我開始能找到一點頭緒了:可能是因為剛開學不久，我們只是顧著幫助他們適應環(huán)境，讓他們不哭不鬧就行,忽視了他們的童心—愛玩，沒有陪他們玩。加上他們年齡偏小,交往能力較差,很多小朋友都只是顧著自己玩玩具,不懂得找朋友一起玩,所以他們就覺得幼兒園是個沒趣的地方，老師也是個沒趣的人。
為了證實我的推測是對的，我在之后的日子里開始和他們進行一系列的玩：在操場上和他們一起賽跑;在他們玩滑滑梯時，我大聲地給他們打氣;在他們踢球的時候，我就當龍門;在他們開火車時，我就當火車頭;在玩游戲《老狼老狼幾點鐘》時，我就是追捕他們的“大灰狼”.
幼兒教育隨筆 篇7
現(xiàn)在的孩子在家中都是寶貝，家長關心、照顧、百般呵護，導致很多孩子在解決問題方面存在困難，常常依賴他人，尋求他人幫助，不能自己嘗試解決。大班的孩子馬上就要上小學了，在小學里需要孩子獨立自主，所以，現(xiàn)在開始就應該慢慢培養(yǎng)幼兒自己學會解決問題。
地上有書本，幼兒撿起來，說：“老師，這里有書�！保郎嫌蟹e木，幼兒大喊：“老師，這里有積木�！保磿臅r候，常常有人告狀：“老師，這是我先拿到的，他搶我的書�！�，搬小椅子了，突然有人喊：“老師，他把我的板凳搬走了，我的板凳沒有了，在哪里�。俊�，搭積木時，有的幼兒說：“老師，他把我搭好的房子推倒了�！保螒驎r，有人告狀：“老師，他打我�！�，這樣的.場景，我們都不陌生，天天都在上演著。
幼兒出現(xiàn)問題，第一反應就是找老師。在自由活動的時候，老師身邊常常圍著好幾個幼兒。老師忙得不可開交，同時，也讓幼兒越來越依賴老師。
這一天，我和幼兒一起坐下來討論如何解決這些簡單的問題。有的幼兒說：“看見積木、書本可以自己放回原來的地方�！保械恼f：“板凳沒有了，自己邊上找一找�！�，有的說：“玩具、書本要一起分享，可以一起看、一起玩�！保械恼f：“遇到問題，可以兩個人說一說，不能打架。”，幼兒想出了許多許多解決問題的方法。之后，我和幼兒達成共識，遇到問題先自己嘗試解決，如果實在解決不了再找老師幫忙。自從這次討論以后，班級中“老師，老師……”的叫喊聲少了許多，幼兒也學會了自己解決問題。
幼兒教育隨筆 篇8
不可忽視的幼兒午睡安全
幼兒午睡時總有悄悄話要說，小手東翻西翻，不安靜睡覺的習慣。所以每到午睡時間，我們每個老師都不敢放松，認真巡視孩子們的午睡情況。
中午午睡時，我為孩子們改好被子后，開始巡視孩子的午睡情況，看看孩子們是否都閉上了眼睛，當我走到徐立偉小朋友身邊時，發(fā)現(xiàn)他的小手在口袋里摸來摸去，嘴里還在咀嚼什么東西，我請他嘴里的東西吐出來，發(fā)現(xiàn)是一根黑色的線，口袋里摸來摸去的是他的上衣扣子。經詢問得知，徐立偉小朋友在上樓睡覺時，不小心把上衣扣子弄下來了，口子上的'線他要下來放在的嘴里，把扣子裝在口袋里，但是又不放心怕丟了，就把手伸在里面摸來摸去。這件事幸好發(fā)現(xiàn)的早，也幸虧他只是把線放在了嘴里，不然的話一個不小心，會發(fā)生什么樣的后果誰也說不知道。
以前我認為孩子在午睡時，老師可以放松一下，看看雜志或是干一些自己的事。這件事情提醒了我，讓我認識到了安全問題處處在、時時在，認識到午睡前檢查的重要性。讓我知道幼兒的午睡決不能忽視，要時刻把幼兒的安全放在第一位。以后午睡的每一天，我都要認真檢查孩子，引導幼兒把不安全的東西拿出來。你像小石子啦、玻璃、瓜子、還有一些小女孩的發(fā)夾等等不安全的東西。
我想我們每個老師都應該隨時注意孩子的一些細小動作，防患于未然，確保孩子的安全。同時為了鼓勵孩子有一個甜蜜的午睡，我們每天在孩子起床后都要表揚那些午睡好的小朋友，并送給她一朵小花或是一張硬卡作為獎勵，使孩子們?yōu)榱死蠋煹馁澰S會更加努力的做好，讓孩子們在午睡的時光里可以進入甜蜜的夢鄉(xiāng)。相信只要我們用心孩子們會更健康、更快樂的成長。
幼兒教育隨筆 篇9
我班的水桶上有兩個水龍頭，已經很久沒見到水龍頭流“眼淚”了，為此我感到非常高興，因為我班的孩子終于不浪費水了，終于知道節(jié)約用水了。
在這之前，我們班有幾個孩子洗完手后經常不關緊水龍頭，為此我很傷腦筋。為了讓孩子們養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，我不知費了多少心思，想了多少辦法，講道理、批評教育、彼此監(jiān)督，甚至讓孩子們一起種了兩盆大蒜，一盆經常給它澆水，一盆不給它澆水，過了一段時間，被澆水的那一盆大蒜長得非常旺盛，沒澆水的那一盆干枯了，以此為目的'讓孩子們了解了水的重要性，知道了世界萬物都離不開水，但還是不見效果。直到有一次，我班李文慧小朋友不小心摔倒了，哭得非常傷心，突然一個孩子說：“快看呀！文慧哭起來和打開水龍頭一樣呀，”一句活給了我啟示。
于是我問，孩子們，你們說李文慧為什么哭呢？因為她摔倒了，很疼唄。“因為沒有小朋友去扶她，她很傷心了”。那你們說這樣做好不好呢？不好！大家異口同聲地說。我笑了笑，繼續(xù)對他們說：我們班里有個“小朋友”呀，經常因為其他小朋友不理睬它而悄悄流眼淚。大家你看看我，我看看你。還是小釗沉不住氣，老師，你說的是誰呀？你們想知道嗎？“想”，那老師帶你們去看一看吧。大家好奇地跟著我來到水桶前。就是它。我指著流水的水龍頭說。大家都被我的舉動弄糊涂了。李順宇是個聰明的孩子；老師，你是不是說小朋友都不關緊水龍頭，它就會流眼淚？我點點頭，接著說：“你們愿意幫助它，不讓它再流眼淚了嗎”？孩子們都齊聲地回答，愿意。我高興地笑了。
從此，我班的水龍頭再也不流眼淚了。
幼兒教育隨筆 篇10
浩浩小朋友是一個憨厚可愛的小男孩，很討人喜歡。每天中午吃完飯，他都會主動幫忙搬椅子，而且會將小椅子擺得整整齊齊。浩浩特別喜歡幫助別人，自理能力也特別強。
一天中午午睡前，孩子們都在老師的幫忙下有序脫衣服，安靜地入睡。但我發(fā)現(xiàn)浩浩還坐在自己的床上脫褲子，我走上去問："浩浩，要不要幫忙"？浩浩很干脆地說道："老師，我不要"。我觀察了一會他還沒將褲子脫下來，我蹲下來告訴他："你應該把褲腳往外拉，我?guī)湍惆?quot;。浩浩立馬推開我的手說："我不要幫忙，自己穿"，這時浩浩用力一拉，終于將褲子脫下來，只見他開心地笑起來了，并笑著對我說："老師，我把褲子脫下來了"。我也對他笑了笑說："你真棒"！
在平時生活中，當浩浩的拉鏈沒拉上，我上去幫他拉時，他會推開我的手說："老師，我自己會"。在吃飯時，浩浩會跟我說："老師，我不要喂，我自己吃"。我感覺經常聽浩浩說的一句話便是："老師，不要幫忙，我會"！在浩浩每次說完這句話后，他總能很快地將自己的事情做好。浩浩的媽媽告訴我，浩浩在家時也喜歡幫忙做事情，獨立性較強。
其實，小班年齡段的`孩子已會表現(xiàn)出主動性和自主性，他們往往會自主地去做一些事情，想擺脫成人對他們的要求。當他們獨立完成某件事時，他們會感到極大地喜悅，當他們的行動受到成人的限制時，他們會表現(xiàn)出苦惱。我們應尊重孩子的自主權，不要過分的保護，要讓孩子充分的操作、探索，才能促進他們更好地發(fā)展。
幼兒教育隨筆 篇11
泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子，卻遠離了鄉(xiāng)土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。
這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的'孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么?”我說：“你們猜猜看�！贝蠖鄶�(shù)孩子說不明白，行行小朋友說：“是為我們準備的嗎?”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說：“愿意——!”當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著心愛的泥團，學著老師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個之后一個響起來，“耶——”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……之后，啟發(fā)孩子做一件自我喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時，浩浩小朋友說：“老師，什么時候再玩?”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧?”……。我無奈的告訴他們：“以后泥工活動，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。
通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。
幼兒教育隨筆 篇12
最近這段時間，有很多小朋友來向我告智涵的狀，有的說他咬人、有的說他抓小朋友的臉、也有的說他搶玩具……，每次都是對他進行批評和教育，可是他根本不聽，仍然是我行我素。每天仍有小朋友來告狀，并且每次他都是不承認。最近幾天，我對他進行了觀察，有幾次就跟小朋友反映的一樣，只要有人接近他，他就會伸出手來傷害別人。
對他的這些行為，我感到很不理解，以前這個孩子是比較聽話的，能主動跟小朋友相處，還經常把家里的玩具帶到幼兒園跟小朋友一起玩�？墒�，這段時間他是怎么了？所以，我跟他進行了一次交談，首先，對他以前的表現(xiàn)進行了表揚，夸獎他是個好寶寶。并告訴他，如果再跟小朋友打架、搶別人的東西，老師會不再喜歡他，也沒有小朋友跟他一起玩了。這時，他告訴我，是奶奶讓他這么做的。聽了這番話，我感到有些生氣，心想：“成人怎么能用這種方法教育孩子”。為此，我進行了一次家訪。原來這段時間孩子的父母忙于生意，沒有時間照顧孩子，把孩子交給奶奶照顧，可是，奶奶怕孩子在幼兒園受委屈，就交給了孩子這些對付別人的'辦法。我先向她講述了孩子這樣做的害處，又告訴她，孩子這么小，都有一顆純潔的心靈，他們根本不懂得故意欺負人，偶爾有小朋友打架，老師會及時了解情況，并對孩子進行教育，每一個孩子在幼兒園的地位都是平等的。聽了這些，他奶奶表示今后不再這樣教育孩子了。
從那以后，智涵變了，不再與小朋友打架了，并且也知道幫助別人了，可見家庭教育的重要性，所以，我們要及時了解孩子的一些情況，并做好家園溝通工作，讓每個孩子的身心健康成長。
幼兒教育隨筆 篇13
上周下午,我們班開展了手工活動,讓幼兒自己操作時,我特意請樂樂坐到我旁邊來撕紙,樂樂的手工不太好,所以我經常讓他坐我旁邊,以便于指導他。
首先我向他邊講邊示范了一遍如何撕圓形,然后請他自己撕,可是看他撕的情況并不理想,于是我示范了第二遍,請他重新再撕,從他的表情里我看出了他有些不樂意了,但他還是勉強撕著,這次的效果與上次并沒有什么區(qū)別,他還是不會。接下來我決定采用“手把手”教的方式,我用自己的手握著他的手,然后撕圓形……當我讓樂樂用自己的手撕時,他卻說了句:“老師,我不會�！边@時我生氣了,便說了句:“你怎么還不會。”話音剛落,樂樂便哇哇大哭起來,見此情形我也只能結束了對他的指導。
回家后我一直想著白天發(fā)生的事,為什么樂樂始終學不會如何撕圓形,難道我的教法有問題?并不是這樣,其他孩子都能學會,那是為什么呢,突然我想起了樂樂在我旁邊撕紙時那不樂意的表情,于是我豁然開朗——其實我讓樂樂坐我旁邊撕紙時已經在無形中對他造成了壓力,他在一開始就帶著緊張的心情來學習,看著其他小朋友都坐在自己的位子上操作手工,而他卻要坐在我旁邊操作,心里肯定會不高興,有了逆反心里他怎么可能會有興趣學習本領.
在今天操作手工時我吸取了上周的教訓,請樂樂與其他小朋友一樣,坐在自己的位子上操作手工,并且在操作前我還在他座位旁對他說:“我們的樂樂最棒了,肯定會很好的'完成這次手工,老師期待著你“美味的面條”。加油!”
當小朋友把手工作品都完成時,我一張一張地看著,看到樂樂的作品時,我笑逐顏開,他做得很好,真的很好。于是我當著全班小朋友的面表揚了樂樂,他笑了,那笑容是那么得燦爛。
幼兒教育隨筆 篇14
外面淅淅瀝瀝的下著小雨，孩子們不停的向外張望著。吳炳華嘴里說著“下雨怎么出去做游戲？”多愁善感的張曉瑞說：“唉，怎么還下雨啊，你讓我們出去做個游戲好嗎？”不怎么發(fā)言的崔愛佳說：“今天這樣下雨，我們做不了新游戲了�！毙南耄弘y道只能在外邊做體育游戲，室內就不能做呀？并且我跟孩子們說好了，下午做個新游戲，要履行我的諾言才對。我趕緊與孩子們一起調整桌椅，準備做游戲。當孩子們聽到了準備做游戲二字，室內歡呼起來：做游戲了、做游戲了......平靜之后，我講解了一下做游戲的'要求。由于室內空間小，我們必須分組游戲才能保證我們的安全。孩子們舉手喊著：“老師，我先來吧，老師，我先來吧”，一看這場面，都想先參加游戲，那就讓誰先參加呢？“孩子們，老師看誰坐得最好，誰就先參加。”頓時班里鴉雀無聲，一個個挺直的小腰桿坐在那里。那我就多叫幾個孩子過來參加吧，參與游戲的孩子更開心，看游戲的也沒閑著，“看著點”“快點抓”“你倒著走，躲著點”一句句囑咐的話語響個不停，一直等游戲結束了，他們的囑咐語才肯停下來。
在短促的一個半小時里結束了游戲，讓我不得不反思，假如這次因為下雨不組織本活動，孩子們可能會對我說：“老師，你說話不算數(shù)”，可能孩子們的喜好也受到壓抑。在幼兒園里，游戲是孩子最好的興趣課堂。孩子們正處于思維、身體發(fā)育的活躍階段。他們渴求知識、善于模仿、樂于表現(xiàn)，喜歡參與游戲。游戲能給孩子們創(chuàng)造了一個充分展示自我的機會，所以不管何種情況不要抹殺他們的喜好，給他們多多創(chuàng)造機會。
幼兒教育隨筆 篇15
和孩子們一起相處已經一年多了，在這一年多的時間中，有淚水，有感動，有憤怒，但帶給我更多的還是幸福和快樂。每天，細數(shù)著孩子們成長的一點一滴，很是欣慰。
崔志遠是我班這一學期剛來的幼兒，嬌羞可愛是我對他的第一印象。經過一段時間相處，我發(fā)現(xiàn)，調皮搗蛋才是他的本性，外向、豁達的他可以算得上是班中的活寶，在課堂上表現(xiàn)不很積極，無論老師用怎樣的語言和行為引導他，他都無動于衷，不肯說出自己的想法。課下的'他卻是無比瘋狂，滿屋子亂跑，還會時不時捉弄小朋友一番，“吳佳豪這樣了”“吳佳豪那樣了”的告狀聲一直不斷。我想了好多的方法想來轉變他，但效果都不理想。
這天放學時，孩子們都在忙著收拾玩具，我看到崔志遠正瞅瞅這，看看那，便讓他去把孩子交上來的玩具送到玩具櫥，他很順利地完成了任務，我不禁對他有了新的看法，并馬上對他的這一行為進行表揚，他表現(xiàn)得非常興奮。在接下來的一段日子里，崔志遠變得更加勤快了，看到教室外有垃圾，他會主動撿起來，成為大家心目中的“小干將”；在大家有困難的時候，他也會盡自己的能力幫助大家。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)崔志遠變成了一個善良、有愛心的孩子了，在課堂上，他也變得乖巧懂事了。
記得一位專家曾這樣講過：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特發(fā)展�！钡拇_，孩子能夠改變，有時候來自老師和大家對他的看法和態(tài)度，每一個孩子都有閃光點，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光的地方。換一種目光看孩子，換一種方式和孩子溝通，將會帶來意想不到的效果，不信你也試試看！
幼兒教育隨筆 篇16
佳宇帶來了一本圖畫書，給我看，題目是《十只小兔子》，情節(jié)是：兔媽媽出門去買菜，而調皮的小兔子都悄悄地出去玩。兔媽媽回家一看小兔子都不見了，小兔子都到哪兒去了呢？我覺得這很有意思，決定和孩子一起看。常規(guī)的教學方法是引導幼兒逐頁看圖，講述，閱讀。我先認真翻閱分析圖書后決定，改變幼兒讀圖的順序，在幼兒看完第一幅圖（去買蘿卜，十只小兔子留在家中）后緊接著出示最后一頁（兔媽媽回到家中一看，小兔子都不見了），引導孩子們對比觀察這兩幅圖片并提出問題，“小兔子到哪里去了？”小朋友一下子興奮起來，有的說小兔子被大灰狼吃了，有的說小兔子跟媽媽捉迷葳，還有的說小兔子出去迷路了，說什么的都有。這時，一位小朋友站起來自豪地大聲說“小兔子們出去玩了�！蔽翌D時眼睛一亮，興奮地追問一句：“你是從哪兒看出來的？”他立即走到黑板前指著圖說：“這個箱子里有玩具（指第一幅畫）這箱子里的玩具都沒有了（指第二幅畫），小兔子不是拿著玩具出去玩了嗎？”聽他這么一說，其他小朋友似乎也恍然大悟了，這正是我的意圖，我成功地創(chuàng)設了一個問題情境：“小兔子到哪里去了？他們在玩什么游戲呢？”問題是引發(fā)幼兒思維是探索的開始，讓孩子們帶著問題去學習，他們的`興趣更濃了，思維更加活躍,顯然教學效果也就更加好了。幼兒早期閱讀不是呆板的看圖，而是要把重點放在引導幼兒仔細讀圖，并根據(jù)畫面提供的信息進行積極的思維（即信息的組織加工）。語言是思維的外殼，想得好才能說得好、讀得好。我為我今天的改變感到無比的欣慰。
幼兒教育隨筆 篇17
一場虛驚過后
上課了，我忙著給孩子們發(fā)書，于志洋的媽媽拿著兩板藥急匆匆趕來：“李老師，我那孩子有點不舒服，中午麻煩你給他吃點藥�！蔽掖饝�，接過藥后也沒仔細看，隨手放在辦公桌上。
午飯散步回來，我對吃藥的孩子說：“于志洋你先去拿杯子接好水涼著，等老師涮完拖把回來給你吃藥�！钡任一貋恚吹接谥狙竽弥粋�空藥板，我心里一驚（好像記得上面有許多片藥），忙問：“這上面的藥呢？”“我吃了”，我一聽急了問：“這藥板上的`藥你都吃了？”他看著我似懂非懂的點了點頭，我的腦袋“轟”的一下就大了，我努力回想藥板上到底有幾片藥，可是腦子里一片空白，怎么也想不起來�？吹阶雷由系乃幇逍南耄阂苍S沒有吃錯。于是我拿著藥板問：“這個藥你吃了幾片？”他說：“吃了一片�！蔽易屗檬种钢噶酥冈鯓邮且黄�，又問剛才那個藥吃了幾片，吃的時候板上還有嗎？我反反復復問了好幾遍，他都是說吃了一片，即使這樣我還是不放心，因為他畢竟是個三歲稍多一點的孩子呀，我決定先觀察觀察再說，一中午，我始終守在他的床邊，沒有離開半步，仔細觀察他而一舉一動，他只要翻身我就問他難受不難受，唯恐意外發(fā)生······
起床了，看到孩子各方面沒有一點異常，但還是覺得放心不下，就打電話給了家長，家長告訴我這個藥板上只有一個藥片。我常常出了一口氣，懸了一中午的心這才落了地。
這件事情雖然過去一個多月了，可是我始終不能忘記，意外雖然沒有發(fā)生，卻給我們幼兒教師敲響了警鐘，我們面對的是幼小的孩子，一點點疏忽都不能有，更不能掉以輕心。
幼兒教育隨筆 篇18
宇航吃飯變快了
每次吃午飯，宇航小朋友吃飯最慢，每頓飯就要花費接近1個小時的時間。這樣給大人的工作帶來很大的麻煩；其次，長期這樣下去，對孩子的發(fā)展也極為不利。為此，他爸爸媽媽也傷透了腦筋，想盡了辦法讓孩子吃飯快點，可收效甚微。老師也極力的說服教育，可盡管各位老師使勁了渾身的解數(shù)，可始終不見好的成效。前段時間我們?yōu)榱私o孩子飯后留有一定的消化吸收的時間，每次吃完飯，我們都要組織孩子玩一會“過家家”的游戲，然后進行午睡休息。游戲時，孩子們胸前掛著牌子分別扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、孩子等角色，這樣的游戲孩子很感興趣。于是在吃午飯的時候，我對孩子們說：“誰先吃飽飯，誰先去玩‘過家家’游戲”。宇航吃飯慢，第一天等他到了過家家現(xiàn)場，角色分配完了，沒有參加游戲，帶著遺憾的表情出去了。第二天為了能在娃娃家找到自己的'一席之地，當保育員老師把飯發(fā)給孩子們時，我發(fā)現(xiàn)宇航小朋友已改常態(tài)，不再邊吃邊玩。而是象一個久逢饑餓的餓漢找到了豐盛的飯菜。狼吞虎咽的大吃起來。吃完就沖到“過家家”現(xiàn)場，搶了一個爸爸的牌子。此時的他，臉上寫滿了得意和滿足。從那以后，吃飯時宇航小朋友不再磨磨蹭蹭了。
通過這件事，我們可以看出每一個孩子都有能力改正自己的缺點，需要的只是提供某種情景，啟動他的自我教育體制�？磥砗⒆涌傇诔扇说闹甘局凶鍪滦纬闪吮粍拥牡匚�，任何人被動做事的時候都是不會有太大積極性的。作為我們幼兒教師主要任務不是命令孩子執(zhí)行，而是創(chuàng)造種種情景，給孩子動力讓孩子自己成長。
幼兒教育隨筆 篇19
午后14：30分，又到了孩子們起床的時間了。老師們都在忙著幫助生活自理能力欠缺的孩子穿衣服，有幾個能干一點的小朋友還在自己動手穿鞋子呢。和其他孩子一樣，丘睿恒已經在老師的幫助下穿好了衣服了，正坐在那里用兩只小手使勁的拉著鞋后跟，希望自己也能和其他的小朋友一樣可以把小鞋子穿進去，可是，都已經把全身的力氣都用上了，滿臉漲得通紅的他還是沒能把腳上的這雙鞋子給穿上，眼看著其他的小伙伴都一個個穿好鞋子排隊去洗手吃點心了，小恒恒心里可真急呀！……
根據(jù)我對他的接觸和了解,恒恒在班上是一個動手能力相對較弱的孩子.由于平時在家什么事情都是媽媽包辦的,于是養(yǎng)成了他一種懶惰的習慣.再加上鞋子有點小,要靠自己的力氣把一只胖乎乎的小腳塞進去,可真是有點難為他了.
一、由于恒恒是托班下學期的新生，在幼兒園獨立鍛煉的時間相對來說比較短，動手能力和生活自理能力相對存在著欠缺，對穿鞋子的基本技能還沒有掌握，所以我采取了實際的措施教他如何雙手配合在一起，可以更快的穿上鞋子的`好方法。這些技能的掌握，使他可以在接下來的穿鞋活動中不再臨陣慌亂，坐以待斃了。
二、該名幼兒平時在穿的鞋碼都比較小，根據(jù)這一實際現(xiàn)象，我通過和家長在來園接待中，及時的把這一問題和家長作了一個反饋的交流，讓孩子的媽媽在下次給孩子穿鞋時，要選擇大小合適腳碼給孩子穿著，這樣才有利于孩子的身理發(fā)展和發(fā)育。
三、建議家長在平時多創(chuàng)造讓孩子自己動手練習穿鞋子的機會。
幼兒教育隨筆 篇20
如何讓孩子們安靜的午睡在我們班是個很頭疼的問題，今天中午又有幾個小朋友不休息了，他們睜著眼睛東瞧瞧西看看，如果老師在旁邊守著還是挺聽話的自己也能睡著!如果老師有事走開了他們就開始嘰嘰喳喳說話，在床上亂蹦!我一直在想辦法來解決這件事。突然之間靈機一動我側身裝出一副傾聽的樣子：“嗯我聽到了一種聲音”我小聲對那幾個沒睡著的小朋友說。他們反應很快!也裝出傾聽的樣子來“我怎么沒聽見啊!”我說：“那是因為小朋友說話聲音太大把小精靈給嚇跑了!你們把眼睛和嘴巴都閉上沒聲音一會小精靈就會出來和你們說話了你們快把眼睛閉上吧試一試!大眼睛也累了順便讓他們休息一下吧!”我說完這些話小朋友們慢慢把眼睛閉上沒一會工夫就睡著了。孩子就是孩子其實他們的思想很簡單，關鍵是我們要站在他們的思想上去思考問題!
孤獨的“小公主”
我們班有個叫芮芮的小朋友，小名語語，非常可愛。這孩子年齡雖小，但是很聰明。大約來幼兒園兩個星期左右，語語媽媽向我反映孩子不合群，讓她很擔憂。家長這種擔憂情緒的表現(xiàn)讓我們意識到接下來我們的日常生活指導的重點應該是什么。
首先，我安慰家長，告訴她這是一個正常現(xiàn)象，寶貝 的獨來獨往，我行我素，這種表現(xiàn)是新入園寶寶們普遍存在的現(xiàn)象。因為現(xiàn)在都是獨生子女，在家里都是想有什么就有什么，想玩啥就玩啥，吃的喝的'應有盡有，卻忽略了與同伴在一起玩時所能激發(fā)各方面的潛能。
其次，我們老師會盡多的創(chuàng)造機會和游戲活動來幫助寶寶們學會怎樣與伙伴交流相處，讓孩子在幼兒園大家庭中共同游戲，共同體驗集體活動快樂的時候找到自己與社會他人親近的良好態(tài)度。我相信孤獨的“小公主”會慢慢地變成活潑的“小公主”。
幼兒教育隨筆 篇21
孩子們在離園前看了“密室大挑戰(zhàn)”，是教幼兒動一動身體的節(jié)目，孩子們很感興趣，“動一動”的欲望越發(fā)強烈。離園的幼兒都陸續(xù)被家長接走了。只余下了美術班的幼兒，他們顯然受了“動一動”節(jié)目的影響，不能安靜下來，我想這是孩子的特點，就讓他們再開心一會兒吧。幾分鐘后，該送他們去美術班學畫畫了。我?guī)ш�，八個孩子小鳥一樣嘰嘰喳喳地飛到我身邊，整好隊，他們還是不能平靜下來，往樓道里走，他們更是開心，無顧忌地跺起腳來!“咚咚咚”的，聲音很吵。我說：“咱們不跺腳了，安靜地走!”一兩名幼兒聽了我的.話，多數(shù)幼兒還是嘴上吵著，跺著腳。我想，這樣的狀態(tài)和情緒不利于他們美術的學習，還有可能進教室后影響到其他幼兒。我就用命令的口吻說：“都不許跺腳了!”幾個男孩的情緒還比較高漲，我的命令效果不明顯。
我忽然想到最近教孩子們的一首歌《小鼓響咚咚》，在課上我們還進行表演唱，效果很好。于是我一邊做動作一邊唱：“哎呦呦，這不行!然后更小聲地唱：“妹妹睡在小床中，”逐漸用更輕地聲音唱：“我說小鼓別響了�！彼麄兲貏e小聲地附和我：“小鼓說聲懂、懂、懂”他們唱的時候聲音很小，而且走路變得躡手躡腳的，就像小花貓一樣。哈哈!目的達到了。到教室了，孩子們輕聲的和我說：“馬老師再見，看到他們如此懂事，我很高興!
幼兒在被高漲的情緒包圍時很難一下子平靜下來，用強制手段不是好辦法，是沒有辦法的辦法。教師在幼兒情緒難以控制時，也容易使自己的情緒同樣高漲，不易自控，容易沖動，這時應該冷靜下來，想一想平時什么情況下幼兒能平復情緒，穩(wěn)定情緒，及時進行調整、應用以取得雙贏效果。
幼兒教育隨筆 篇22
本學期新來的一個幼兒很愛哭，一起轉來的幼兒情緒都已經平穩(wěn)了，都已經適應了新的環(huán)境，只有這個幼兒還是和剛入園一樣，每天早上來都要哭鬧，都要他奶奶打幾下，然后他奶奶強行把他放在教室里，他還是一樣的在教室里哭鬧，不管你怎么哄他還是一樣哭，在他身上把所有的辦法都用了還是沒有用，有時其他的幼兒都被他哭煩了就說老師他太吵了。他一直這樣也不行，所有我和我們班的另外一個老師決定一起去他家家訪了解一下情況。我還清楚的記得當時的情況，他才看到我們他就邊哭邊往外跑，還說著我不去幼兒園，我不去，當時弄得我們很尷尬，不了解情況的還會覺得他在幼兒園被我們怎么樣了，看到我們就哭，我們看到了這個情況就和他說我們不是來帶他去幼兒園的，在他家人的`安撫下他停止了哭，但還是不進屋。我們通過他奶奶了解到，他今年剛來這里生活，是因為爸媽外出打工，才將他送到了這里，幼兒從小就怕生，不喜歡和陌生人，來到陌生的環(huán)境就很怕沒有安全感。
通過家訪了解的情況，我們開始從情感方面入手，他一來園我們就的主動的迎上去和他說話，帶他找位置放書包，在活動時間帶他在幼兒園內走動，認識更多的老師和小朋友，在本班也讓小朋友主動和他打招呼，找他做朋友一起玩，午休時老師也主動去他的床邊陪他，剛開始時他還是很抵觸，但過了一個星期就有了明顯的變化他不在那么的抵觸小朋友和老師了，來園哭鬧情況也不是那么嚴重了，經過了近一個月的努力，他的情況發(fā)生了翻天覆地的變化，他來園不在拉著他奶奶的手不放了，而是會主動的來找老師，主動和小朋友說話。還記得他第一次主動笑著來園時的場景，他笑了，我比他還笑的開心�？吹胶⒆拥倪M步和改變，我感很驕傲，嘴角就會不經意的向翹。
幼兒教育隨筆 篇23
興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育內容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感�！痹诮M織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現(xiàn)“每個兒童都能主動發(fā)展”的教學思想。經驗表明：一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂于學，寓學于樂。我從一下兩點教授幼兒輕松容易的學習兒歌：
1、追求聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會調動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據(jù)文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的'語感環(huán)境中，同時，再配上優(yōu)美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。
2、根據(jù)語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時，發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創(chuàng)編的進行示范表演，幼兒根據(jù)詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現(xiàn)出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
幼兒教育隨筆 篇24
從選擇學前教育這個專業(yè)，到幾年的專業(yè)知識與技能的學習。從考上六城區(qū)的教師編制，到參加新教師的培訓講座。一步一步地，我正在朝著成為一名合格新老師的方向努力邁進。想到自己將以老師的面貌面對那么多雙天真純潔、渴求知識的眼睛，心里難免會對自己產生質疑：我能照顧好他們嗎？能帶給他們想要的知識與快樂嗎？我的工作能讓家長滿意嗎？我能成長為一名受人尊敬的優(yōu)秀教師嗎？太多的顧慮在頭腦中閃現(xiàn)，直到聽完了那么多經驗豐富的優(yōu)秀教師們的講座，眼前一下子豁然開朗，心中漸漸有了目標和努力的方向，有了小小的信心和滿滿的希望。
作為一名新手老師，我們沒有經驗，所以很多時候我們容易被誤導，做事容易變成紙上談兵。首先我們需要調整自己的心態(tài)，調整自己的工作狀態(tài)。都說實踐出真知，所以書本上的理論知識，只是一個參考，不能不信，也不能全信。經驗是慢慢積累的，教學方法是從經驗中一點點總結的，常反思，常總結，有一套適合自己和孩子們的教育方法，才能從教學中成長，從日積月累中慢慢蛻變。
記得是一位游小的青年優(yōu)秀教師說的“凡事預則立，不預則廢”。有了一種積極的教育態(tài)度，再加上凡事做好準備，從學生的.角度出發(fā)，努力探索和實踐。我想，我們的能力一定可以不斷提高。
新手老師上崗了，有沖勁和熱情是一定的，即使受了打擊也不會氣餒。我們有夢想，知道越挫越勇才能成功。我希望今后的自己可以將這份熱情和執(zhí)著一直保持下去，也希望成為我的動力的，是孩子們健康的成長和快樂的發(fā)展。如果有幸成為一名優(yōu)秀的老師，那么孩子們燦爛的笑容就是對于我最大的欣慰。
幼兒教育隨筆 篇25
1.破壞性的批評
當一個孩子一件事沒做好，家長進行破壞性的批評，因為做錯一件事，導致對人的否定，會使孩子覺得太痛苦了。他會發(fā)現(xiàn)負責任等于痛苦。作為一個男人，如果他的潛意識里，負責任等于痛苦，那他不可能成為一個好丈夫;作為一個女人，如果她的潛意識中，負責任等于痛苦，那么她怎么能照顧好她的孩子!破壞性的'批評導致這些惡果，一切取決于你給孩子的神經連結。
美國著名兒童心理學家曾對父母的批評是否對孩子成長有所影響進行了研究。他舉出了一些使孩子產生痛苦連結和破壞性的話語：
使用難聽的字眼——傻瓜!騙子!不中用的東西!廢物!
侮辱——你簡直是個飯桶!垃圾!廢物!跟你爹一樣!
責難——叫你不要做，你還要做，真是不可救藥!
壓制——不要強詞奪理，我不會聽你狡辯!
強迫——我說不行就不行!還敢頂嘴!
威脅——你再不學好，媽媽就不愛你了!滾出去!
央求——我求你看一會英語吧，兒子!
賄賂——只要你這次考100分，我就給你100塊零花錢。
挖苦——洗碗，你就打碗，真行，以后還要做大事，做夢去吧!
這些詞語是那些熱心的家長經常用的話。這樣不但不能把孩子教好，只會把事情弄僵，更會把孩子的不良行為放大，致于不可救藥。
2.過分嚴厲，使孩子不敢負責，怕失敗，怕懲罰
當我們過分嚴厲，并且出了錯誤后對孩子進行各種懲罰。
“你必須把車開出去，只許成功，不許失敗!”
“這次理必須考90分以上，否則就別再進這個家!”
“你要是考不上大學，媽媽就不活了!”
最后，當我們過分嚴厲，孩子不敢負責任了，因為他感覺負不起責任。
幼兒教育隨筆 篇26
孩子到了小班的年齡了，似乎不如以前聽話了，想干什么，就非堅持，若是阻攔他，他就發(fā)脾氣，著實讓人費心，寫幼兒教育隨筆范文6篇。不過，家長若能正確處理，孩子發(fā)脾氣的可能性就會相應減少，對孩子的將來也有一定益處。
一、要讓孩子做自己能做的事情，家長莫要過多干涉。
小班的孩子想自己干事情，是其獨立意識增強的表現(xiàn)，家長應該表示支持，"事屬可行，就讓他行".孩子想干什么，只要沒有害處，就可以讓他自己來，家長及時加以指導。他想開電腦你應該告訴他如何使用，并帶他開一開，試一試（注意：電源開關要放在孩子放不到的地方，大人不在時最好切斷電源），雖然他做的不如你好，還可能出點小亂子，但是孩子通過動手不僅增長了知識，而且由于得到了滿足，也不至于發(fā)脾氣了。
二、制止孩子做不應做的事，要注意方式，不要強硬制止。
小班孩子分辨對錯的能力還很差，常常會不由自主地做出不合情理的事情，家長要加以制止，但不要總是強硬地阻攔（強硬地這不準那不許往往使孩子產生對抗心理），可以講清簡單的道理或采取轉移注意力的辦法，找些他平時喜歡的`玩具（或其他物品）、講個有趣的故事來將其注意力吸引過來。如果這樣還不奏效，你不妨將其抱到別處，在保障其安全的情況下，下下狠心暫時離開他讓他獨自發(fā)泄，待平靜下來，再曉之以理；不能做的事情，不論怎樣，家長也不應答應。這樣他就會逐漸地放棄自己的無理要求，變得聽話了。
總之，小班的孩子，要尋找符合其年齡特點的教育手段，達到既滿足了孩子需要，又教育了孩子的目的。
幼兒教育隨筆 篇27
誰是勇敢的寶寶——小班預防針
幼兒園的孩子每年都要打預防針，孩子們最怕打針，特別是小班的孩子，不管你怎樣講道理，孩子們還是你說你的，我哭我的，平時的“英雄”都變成“膽小鬼”了。
接到醫(yī)院通知又要來給孩子們打預防針，我改變了不聲不響搞突擊的做法，事先告訴包包門，醫(yī)生要來給孩子們打預防針，這樣有什么好處。晨間活動時，我組織幼兒玩“解放軍叔叔打敵人”的游戲，鼓勵幼兒做一個勇敢的解放軍戰(zhàn)士。談話時，我表揚這些勇敢的“解放軍”。然后引導說：“如果解放軍叔叔生病了，不能打敵人了，怎么辦呢？”“上醫(yī)院去”，孩子們齊聲說。“上醫(yī)院要打針的，解放軍叔叔怕不怕？”“解放軍叔叔是不怕疼的。”“那我們學解放軍大真怕不怕？”“不怕！”孩子們理直氣壯地回答。
上第一節(jié)課時，我教小班學了兒歌《我是勇敢的.小娃娃》，進一步教育幼兒做個勇敢的娃娃。在醫(yī)生來到時，我讓孩子們把學過的兒歌說給醫(yī)生廳。醫(yī)生聽了，忙說：“誰是最勇敢的娃娃，第一個來打針？”“唰唰唰”，一雙雙小手舉了起來，連平時膽小的孩子也在遲疑中舉起了手。
孩子們接著一個接一個打針。迪迪對問問說：“問問，你笑一笑，你是個勇敢的小娃娃�！蔽乙哺吲d地說：“對，勇敢的小娃娃�，F(xiàn)在我們來數(shù)一數(shù)，我們班有幾個勇敢的娃娃�！薄耙�、二、三、四、、、、、、”孩子們興致很高的數(shù)起來了。它們這時感到不是在打針，而是在等著做一個有趣的游戲。
我開心地笑了，把事先做好的一朵朵小花，獎給了一個個勇敢的小娃娃。
幼兒教育隨筆 篇28
興趣是學習的動力。孩子們常常對他們喜歡的東西感興趣，并全身心地投入其中。如果教學過程枯燥乏味，就不能激發(fā)孩子們的學習興趣�！队變簣@教育指導綱要》指出：“教材要求是否能考慮群體需求和個體差異，使每個孩子都能發(fā)展，都有成就感�！痹诮M織活動時，我認為只有抓住孩子的興趣點，從孩子的興趣點出發(fā)，才能因材施教，實現(xiàn)“每個孩子都能積極發(fā)展”的教學理念。
經驗證明，一個生動有趣的班一定會引起孩子們學習的興趣。為了做到這一點，我盡我最大的努力在教學方法中追求語言、動作和表達的恰當使用。我愿意學習并享受學習。我教孩子們簡單易學的`童謠有以下兩點：
1。 如果文學作品呈現(xiàn)在兒童面前，追求豐富的聲音和情感，提高文學作品的調性，是不會引起兒童的意圖的。為了讓孩子們很快融入文學作品，我注意我的語氣。根據(jù)文學作品的特點，我將使孩子們生活在一個快和慢，節(jié)奏和沮喪在閱讀過程中在友好和完美的語言環(huán)境，與此同時，與美麗的，美麗的和富有想象力的音樂，和生動的教學用具，孩子們可以表達他們的感受和愿望在和諧的氣氛中。
2。 根據(jù)語言和動作表現(xiàn)，提高幼兒的學習興趣。在我教授《春天的秘密》這首詩的時候，我發(fā)現(xiàn)這首詩被重復了很多次，而且它很長，所以對孩子們來說學習這首詩有點困難。首先，讓孩子們在小組中創(chuàng)造屬于自己的動作表演。我糾正了孩子們的動作，使每個部分都有標準動作。我做了自己創(chuàng)作的示范表演，孩子們根據(jù)詩歌和老師的動作來朗讀，引導孩子們能夠做不同于老師的動作，從而表現(xiàn)出自己的風格。一些兒童的動作圖像，一些動作是有趣的和滑稽的。這首詩花了十多分鐘，孩子們可以表演和背誦。
幼兒教育隨筆 篇29
高爾基說過:“只有愛孩子的人,才能教育好孩子”.教師是愛的使者,因為“愛”,學生的成就和幸福成為了自己的收獲;因為“愛”,昔日的學生成為了今天的朋友.作為教師,應讓愛與微笑永遠充滿自己的心田,用愛與微笑教書育人,培養(yǎng)好祖國的下一代.
在一次主題教育活動《“開心帽”和“生氣包”》中,首先我給孩子們介紹了兩位新朋友.他們分別是“開心小姐”和“煩惱先生”.孩子們與兩位新朋友玩起了“擊鼓傳花”的游戲.游戲要求是:鼓聲停止時拿到了“開心小姐”的小花的小朋友,要說出一件讓自己最快樂的事情.拿到“煩惱先生”的手帕的小朋友,要說出一件讓自己最不快樂的事情.
孩子們快樂的游戲著,并且與大家分享了最讓自己開心和不開心的'事.朋友們,你們猜,我們班的小寶貝最開心和不開心的事分別是什么?~~猜出來了嗎?大部分孩子的心聲是:“最開心的事”是家人帶自己出去玩(寶貝們的快樂真的是很簡單很純樸,你們覺得呢);“最不開心的事”是父母吵架或老師不高興了……
朋友們是否覺得有點震驚呢?當聽到孩子們說出自己的心聲時,我也有些驚呆了.原來孩子們最不開心的事情不是父母不給自己買玩具,也不是做錯事情被老師批評.而是父母和老師在不經意間帶給孩子的情緒影響.作為老師的我,頓時體會到:其實孩子們時時刻刻都在關注著你的表情、關心著你的情緒.原來自己的一時“不高興”會在孩子小小的心靈中留下深深的烙印.
作為一名教師,應該時刻提醒自己:每當走進幼兒園時,都應該要收拾起自己的壞心情,把生活中那些不愉快的瑣事都拋開.用甜美的微笑去迎接每一個天真、可愛的小天使.用微笑去感染每一個純真、善良的孩子.
幼兒教育隨筆 篇30
我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過:“小孩子是生來好動的,是以游戲為生命的”.孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的.如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲,如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動性,他們玩什么,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開手,給予他們自由發(fā)揮潛能的機會.
游戲都有規(guī)則,有的是明顯的規(guī)則,有的是隱藏的規(guī)則.游戲的規(guī)則不是一成不變的,我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后,再來問問:“你們想怎樣來玩這個游戲呢?”此時,他們會提出各種各樣的規(guī)則要求,有的是合理的,有的則是不合理的.當一個游戲提出多種玩法時,我們可以讓他們去試一試,在試過之后他們就會自己得出一個結論——“這樣玩是最好的”.
例如:玩“瓶瓶罐罐總動員”時,幼兒提出了很多種玩的方法,有的可以一個一個套在一起,幼兒可以把它們一個搭起來等不同玩法.”通過實踐,孩子們提出的規(guī)則要求沒辦法完成或是很難完成時,我們也要讓他們去試一試,在試過之后他們自然而然又會得出另一個結論——“這樣玩是不行的!”.實例證明游戲活動的過程中,讓孩子們自由地選擇了行為方式,才能真實的表現(xiàn)他們的'心理狀態(tài),反映他們的發(fā)展水平,毫無拘束的表露他們的思想感情,表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切.
總之,撒開手讓幼兒按自己的意愿,獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料,能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動性和積極性.開展游戲過程中,教師做到“放”、“導”結合,會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂,從而也會體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動的真諦.
幼兒教育隨筆 篇31
堯堯長得又高又大，他常常以自己的力氣大而自豪，總是說“我吃飯多，我睡覺好，你們都不如我”，以致于他在與同伴相處時有些“傲慢”，認為自己什么事都能做，不需要別人幫助。
一天自主游戲時間，有幾個男孩子來到室外的石磨邊，想轉動石磨，這時，堯堯站了出來，說：“我一個人可以轉動石磨�！甭犓@么說，大家就站在一旁觀看。
只見堯堯叉開雙腿，彎下腰，兩只手緊緊扶住磨盤的兩邊，用力，用力，再用力，但石磨沒有動。他不停地換著姿勢，用盡全身的'力氣推動著石磨，可石磨還是沒有動。瑞瑞看不下去了，他要上前幫堯堯，被堯堯拒絕了：“你那點力氣，不用你幫!”過了一會兒，瑞瑞忍不住又去幫堯堯，這次堯堯沒有拒絕。在堯堯和瑞瑞的共同努力下，石磨終于移動了一點點。這時站在一旁的其他幾個孩子紛紛說道：“石磨移動這么一點點不算，要轉起來才算。”“我們大家一起推吧，石磨才能轉起來�！薄瓐驁蜉p聲地說了一句：“好吧，大家一起來推吧�！蔽蚁�，堯堯這時應該已經認識到有些事情靠一個人的力量是無法完成的。
于是大家上前和堯堯一起推石磨，石磨終于轉動起來了，大家興奮地歡呼著……石磨轉得越來越快，堯堯也越來越高興與同伴一起游戲了。
游戲結束后，我問堯堯：“今天的推磨游戲玩得開心嗎?”“開心!”堯堯爽快地答道。“一個人推和大家一起推有什么不同?”“一個人不行，需要小朋友互相幫助，齊心協(xié)力，合作的力量大。”這時，堯堯說出來的可都是我們平時常對他說的話。顯然，通過“推磨游戲”的親身體驗，堯堯感受到了合作的力量，以及小朋友之間互相幫助的快樂。
幼兒教育隨筆 篇32
星期二的下午，天氣晴好，陽光明媚，我們便決定讓孩子們去遠足，到學校南邊的南湖公園玩一玩。
說是遠足，其實路也不太長，但這一次的活動給孩子們帶來了無窮的樂趣。
由于園長的事先安排，我和孩子們得以進入公園的花房一飽眼福，在花房里，孩子們可謂大開眼界，有許多日常生活中不常見的植物都集中在這兒，像滴水觀音、富貴竹、山茶、杜鵑、文竹、發(fā)財樹、仙人球……有的孩子因為家中種植了一些植物，認識幾種，但大部分的孩子，還是第一次集中見到這樣的場面，其中的樂趣可想而知，這是遠足的`樂趣之一。
出了花房，孩子們參觀了南湖公園，有湖水、小橋、各個不同的園區(qū)，有櫻花園，據(jù)說里面種滿了櫻花，每年三月初，櫻花盛開，是一美景，可惜此次孩子們來得不是時候，沒有見到；桃花島一片桃林，在桃花盛開是 一定也是粉紅的一片，其美麗也是異常的，很可惜孩子們也沒能看到，即便如此，孩子們在老師的指引下，分別認識了石碑上的字，興奮之情溢于言表，這是其樂之二。同時，明年三月，我和孩子們定會如期而至，觀賞這美景的。
園中還有一處布滿體育運動器材的區(qū)域，這更適合我們的孩子玩耍，孩子們看見了玩具，如一群小鳥般四散飛去，每一種玩具都試一試，玩一玩，真正放飛了孩子的心啊，這是其樂之三。
遠足有樂趣，也有對孩子們身體素質及體能的檢測，在回來的路上，一群孩子仍興奮有余，高唱歌曲而至校門；一部分孩子則有些疲倦，還有一些孩子嚷嚷著喊累呢！
多多讓孩子們遠足，得到的不僅僅是樂趣�。�
幼兒教育隨筆 篇33
在我們的心里時常以為幼兒園的孩子很小不懂事，今天發(fā)生的一件事，使我改變了對小孩子的看法。
我園一名小班的孩子玉玉，她母親在小學部工作，小學部比我們幼兒園放學要晚一些。放學后，我在忙著整理衛(wèi)生，她來到我班說，“老師，我媽媽還沒放學，叫我來你班里玩玩具。”我很奇怪，不善言語的玉玉今天怎么和我說起話來，并且表達得很清楚。平時，玉玉覺得自己是小班的孩子，我不教小班，有時逗引她玩讓她喊我老師，她堅決不喊，從不理我。這次怎么破天荒主動喊我老師了，真是怪事。說完后，就看著我，我知道她在征求我的同意。我說讓她到玩具區(qū)玩，她很高興地去了。剛到玩具區(qū)，又返回到我身邊，手里還拿著一個玩具，“老師，這個玩具是俺從家里帶來的，不是你們班的�！蔽乙豢淳椭肋@不是我們幼兒園的玩具�！澳惆阉旁谧雷由习桑叩臅r候記得拿著�！蔽覜]想到這么一個三歲的.小孩子，心眼還這么多，她大概是怕她自己帶來的玩具我會以為是幼兒園的，所以有意告訴我，并且放在一邊，不和幼兒園的玩具摻和在一起，這孩子心數(shù)真不少。
從這件事情，使得我對孩子有了新的看法，我們不要再埋怨孩子不說話，不會交往等，其實孩子很多時候是我們沒給孩子獨自交往的機會，也可以說是沒到關鍵時候，到了關鍵時候，孩子就會自己想辦法，自己學會交往。我們應該放手讓孩子獨自去做事情、去交往，鍛煉孩子的生活能力和交往能力，小孩也不小，放開大人的手，給孩子一些自由的空間，對孩子的成長更有力！
幼兒教育隨筆 篇34
小班幼兒入園已有三周了，大部分孩子都能在家長送孩子到園時，能和家長說再見了，然后孩子們在老師的帶領下，高興的進入活動室。我班有個小朋友叫晴晴，她的年齡在班內不算太小，但她每天進園后總是先哭一陣，等老師從家長手中接過來后抱起來一會就沒事了。然后老師拉著手就高興的進活動室了，每次都這樣，已經有好幾天了。
當我把晴晴領進來后，她就自己去玩玩具了，我想了解一下孩子哭的真正原因，于是輕輕走到媛媛跟前，用手摸了摸她的小辮，然后說：“晴晴，今天扎的蝴蝶結真漂亮啊?誰給扎的?”晴晴高興的說：“媽媽扎的�！蔽翼槃菡f：“晴晴笑起來真好看，為什么每天要哭啊?哭多丑啊，不好看�！薄澳隳芨嬖V老師為什么哭嗎?”孩子抬起臉天真的說：“老師，我哭了，你才抱我啊，如果不哭，你就不抱我了，會抱別的寶寶啊�！卑�?原來孩子的心里竟然蘊藏著這些秘密啊!是的，細想起來也是，如果家長來送孩子時，我們總是先把哭的孩子抱起來，不哭的就不抱領進來。這樣一件小事，竟讓孩子做出這樣的事來。于是，我和媛媛說：“晴晴，如果以后你每次來的.時候老師都抱一抱你，你還會哭嗎?”孩子抬頭看了看我說：“真的嗎?老師，你抱我，我就不哭了�！睆哪且院蟛还苣膫�孩子來園后，我們都要從家長手中接過孩子抱一下，然后放下來領進活動室。
以后，晴晴來幼兒園后再也不哭了，從這件事中可以看出，孩子剛剛離開家庭，都非常需要老師的呵護和關愛，這也是孩子把對家人的依賴轉嫁到老師身上的一種體現(xiàn)，他們在尋求安全感，我們也會在每天接孩子時，抱一抱孩子，讓每個孩子得到這種安全感。
幼兒教育隨筆 篇35
小宇是我班的“好動分子”，平�？偸禽^隨意地做事，為這淘氣的孩子我教育了他好多次，可他總是毫不在意，沒想到無意間的一個小小微笑竟讓他改變了許多。
在上午課間喝水的時間里，小朋友們正在排隊拿茶杯倒水喝，小宇平常喝水就較多，他倒了滿滿一杯水往回走的時候，手里的卡片掉地上了，就彎下腰撿卡片，結果卡片沒撿到，茶杯里的水灑到同伴豆豆的身上了，豆豆急忙報告老師，他著急的想轉身拿毛巾，可是腳下一滑，自己也跌了個大跟頭。我聞聲趕來，本想好好地批評他一下，但看到他從地上爬起來時那緊張的眼神又使我有些不忍心了，我想此時的他已經意識到自己的錯誤了，如果我再批評他的話，也許他會更緊張、難過。于是，我拿來毛巾微笑著對他說："看你，摔疼了吧？下次把卡片放在抽屜里面，喝茶的時候不要拿，來！我們一起來用毛巾幫豆豆擦一擦好嗎？”小宇看到我笑了，緊張的神情一下子舒展了許多，他拿起毛巾幫豆豆擦起來，同時也輕聲地對我說：“老師，以后不會這樣了，請你原諒我�！�
在以后的日子里，小宇一改往日里好動、隨意的特點，在教室里很安靜，還不時地對玩游戲小朋友說：“小心點，不要掙搶，老師講過的.，要遵守紀律�！庇袝r在放學的時侯，小宇還拉著媽媽的手說：“你問問老師，我今天有沒有聽話？”
看著小宇的成長和進步，我們心里都很高興。孩子幼小的心靈是純真的，你無意間的一舉一動都會深深的影響著他們，一個眼光，一個微笑，一個動作足以能使孩子感到愛的溫暖。多給他們一些微笑吧，讓孩子在寬松愉悅的氛圍下健康成長，讓孩子們的人生充滿著微笑吧！
幼兒教育隨筆 篇36
在區(qū)域活動語言區(qū)里，小朋友們模擬互相打招呼。程程是個活潑開朗的小朋友，他主動走到身邊的小朋友面前打招呼，小朋友們都親切回應。這時，程程來到墨墨身邊：“親切地說，您好墨墨�！蹦み^頭，沒有和程程打招呼，程程又提高了音量：“你好，墨墨�！蹦�是沒有回應程程，繼續(xù)保持沉默。
程程走近了一點，摸摸墨墨的頭，像個小大人一樣，耐心地尋問：“怎么不和我打招呼呢？我們是好朋友�。俊蔽覀兌际怯卸Y貌的好孩子，墨墨搖搖頭，不好意思地低下了頭，只見程程主動拉起墨墨的小手，我們都是好朋友，好朋友見面要相互打招呼哦！程程舉起小手大聲說：“你好，墨墨�！边@時，墨墨也慢慢地抬起小手回應了一聲：“你好，程程�！背坛毯湍悸冻隽烁吲d的表情。
程程和墨墨伸出手臂，幸福地擁抱在一起。當他們在語言區(qū)開心的地活動，并都很有禮貌地打招呼，讓我有一種溫馨幸福的感覺！我看到了你們的成長，你們能用自己的語言方式溝通，是個很好的學習品質。程程，當墨墨兩次沒回應你的時候，你并沒有生氣，很有耐心，繼續(xù)與墨墨交流，這是一種很棒的交往智慧，你耐心地牽起墨墨的手，沒有放棄墨墨，一直堅持用你的方式開導墨墨。
我的反思
通過這次活動，我深深地感覺到孩子的.語言能力非常重要。小朋友在說話時要做到：能回應、會傾聽、會理解。我們老師、家長所做的就是為幼兒創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，真正走進孩子的童心世界。多多給幼兒自己交流的空間，讓孩子學會自己去溝通去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、通過一系列的語言活動，讓孩子不斷地提高和成長。
幼兒教育隨筆 篇37
文文上個學期就在我們班，不過天一冷就退園了，因為奶奶舍不得孫子。文文的媽媽告訴我，她上班孩子在家跟奶奶，奶奶特別嬌慣孩子，都這么大了，上廁所還要奶奶脫褲子，更不用說自己穿衣服了，把他送到幼兒園就是為了讓老師好好幫助他。這一學期，不管奶奶說什么都會讓孩子天天來上幼兒園，不會退園了。
通過觀察，我決定首先培養(yǎng)孩子的語言表達能力。文文是個內向的孩子，可能是自己也知道各方面不如別人，有點自卑，有了愿望也不會主動向老師表達，好幾次只要我們不提醒就會尿到褲子里，每次給他換褲子，我都會囑咐他"以后有尿的時候要和老師說，脫不下褲子來沒關系，老師會幫助你的。"我們溫和的態(tài)度讓孩子完全對我們產生了信任，再以后他想小便的時候會主動告訴我們。接下來就是培養(yǎng)他的自理能力，我們手把手的.教他洗手、脫褲子、提褲子、穿衣服、脫衣服、疊衣服、穿鞋……文文學的很認真，可能是錯過了最佳的學習時機吧，文文學的也很吃力，我們不厭其煩的一遍一遍教，有了進步就表揚他，媽媽也積極回應他。慢慢的，文文從一個什么都不會的孩子變成了一個生活能夠自理，活潑開朗的孩子，原先的自卑不見了，取而代之的是滿滿的自信。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展。文文的轉變，讓我們認識到，每個適齡的孩子都應該上幼兒園接受教育，集體生活是可以鍛煉孩子各方面能力的，家長不能對孩子過于溺愛，到了入園的年齡也舍不得送孩子上幼兒園，受傷害的最終還是孩子。
幼兒教育隨筆 篇38
ss昨天來晚了，沒有輪到剝雞蛋，今天特意叫奶奶早一點送他來學校，今天終于是輪上了。他拿起一個雞蛋，就想剝雞蛋殼，可是發(fā)現(xiàn)非常不好剝，一摳一小塊，沒過多久，雞蛋白已經被摳掉一小塊了，他有些無助的向我求助，我示意他輕輕的敲一敲雞蛋，果然這樣剝起雞蛋來就順暢多了，沒過一會就將雞蛋剝好了，在美美的品嘗過雞蛋之后，ss又興致勃勃的`想要剝起雞蛋。剛敲了一下，ss就想哭了，因為他敲到了一個生雞蛋，連忙叫我過來幫忙，清理過后，ss問我說：“老師，這里面還有生雞蛋嗎？”“我也不知道呢，剛剛那個可能是我不小心混在里面的，要不你再找找�！薄翱墒窃趺凑夷兀俊蔽蚁肓讼�，分辨雞蛋對于孩子們來說太難了，所以告訴ss可以試著將雞蛋搖一搖，若你感覺里面有點晃，那就可能是生雞蛋，在ss不注意的時候我又放了一個生雞蛋進去，孩子們玩得不亦樂乎。
一開始的時候，這其實只是一個簡單的生活游戲剝雞蛋，但是在無意中敲到一個生雞蛋后，孩子的注意力就轉向到分辨生雞蛋和熟雞蛋之中，似乎比之前吃的誘惑力更大�！吨改稀分刑岢鲋С钟變鹤园l(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞；支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。ss的活動是無意中發(fā)現(xiàn)的，但是他很感興趣，所以我們可以對于孩子猜測，提供簡單的方法，讓孩子自己動手去探索答案。
在剝雞蛋之前，可以讓孩子們嘗試用不同的方法去區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋，增加孩子的成就感，同時也要做好衛(wèi)生工作。
幼兒教育隨筆 篇39
在兩天的上海學前教育年會活動中，聆聽了上海市教委教研室主任黃瓊老師關于“上海市幼兒園新課程改革理念與實踐”的報告、華師大課程與教學研究所的胡惠閔教授關于“作為課程研究者的老師”的講座；觀摩了上海浦東新區(qū)冰廠田幼兒園的半日活動并參與了黃瓊老師主持的一項題為“幼兒園高結構活動中教師的教育智慧”的專題研討活動，從專家教授到一線教師紛紛闡述了自己對于“課程”的理解與詮釋。而從這些報告、研討、交流中，我深深感受到的是兩個字——熱愛。
一是專家教授對于教育事業(yè)的熱愛。
作為上海市幼教教研員的黃瓊老師，從二期課改開始的第一天就參與到了這次課改之中，十年的二期課改、上海的“三年行動計劃”，黃老師在報告中將近年來上海幼兒的入學率、0-3歲幼兒的社區(qū)教育服務率等如數(shù)家珍；而從事教育科研的胡惠閔老師則在講座中用一個個生動鮮明的案例闡述著自己對課程的理解。在這些數(shù)據(jù)和案例背后，我看到了這些從事教育的專家教授們對于教育事業(yè)的'熱愛，盡管她們沒有像老師那樣在一線直接面對孩子，但是正是她們用自己對教育的熱愛來換取了這一組組數(shù)據(jù)和一個個案例，從而思考和引領著更多的人進行著更多的教育探索。
二是一線教師對于孩子的熱愛。
22號下午進行的專題研討活動中，五位來自不同幼兒園的老師闡述了各自對于幼兒園高結構活動（集體活動）的認識和嘗試。在這些更貼近我們一線教師的案例中，我聽到了很多讓人感動的故事——一位老師為了幫助幼兒更好地感受和理解《樹真好》這篇大班散文詩，從中班那一年的冬天就開始引導孩子們觀察樹、感受樹，從而“一年磨一課”，讓孩子們由衷地感受到了“樹——真好”的情感；
幼兒教育隨筆 篇40
前段時間，有家長提到說要給孩子足夠的自由，提倡“散養(yǎng)”，的教育模式，吃飯可以選擇吃多少，可以選擇是否午休，可以選擇什么時候上廁所等等諸如此類問題，于是我們開始探討這樣的問題，我們理想中的“自由”，在現(xiàn)實中真的適用嗎？
其實，我也是不斷的在嘗試，例如之前我從不要求孩子們不剩飯、不剩菜，因為我覺得孩子們有選擇吃多少飯，吃什么菜的權利，成人都會挑食，為什么要求孩子不挑食呢？結果是，我們班的孩子吃稀飯的時候，連碰都不碰一下，而且天天都有人剩菜，每天都有孩子說：“老師，我不喜歡吃這個，老師，我不吃那個……”這樣，我們的孩子吃東西越來越挑，胃口越來越小，是呀！這都是他們自己的選擇，可是這樣下去，如果營養(yǎng)跟不上，吃東西越來越挑，對孩子們來說就真的好嗎？
我們都希望孩子自由，能夠充分的釋放天性，可是當所提供的選擇不足以滿足所有的需求的`時候，還是要以這樣的標準來衡量一切嗎？
有人說“越自律越自由”對于成人來說，能做到“自律”的人都寥寥無幾，更何況孩子呢？集體生活中，“規(guī)則”是“自由”的前提，可如果他們都不明白何為“規(guī)則”，如何放任“自由”？
幼兒園大部分游戲活動都是在老師的組織、帶領下進行的，我嘗試著，讓部分孩子自由游戲，并選出小組長帶領進行，不斷強調“規(guī)則”、“指令”，仍然是接二連三的出現(xiàn)“打架”現(xiàn)象，我們總是不斷的在給孩子們提供“自由”，可是，如果出現(xiàn)“安全事故”，試問，家長們還愿意相信我們嗎？您還愿意把您的孩子交到我們手上嗎？
當然，并不是說就此放棄孩子應有的“自由”，只是，他們仍然需要老師的引導，理想的狀態(tài)，需要時間來磨合！
幼兒教育隨筆 篇41
我班的曉東是個特殊的孩子，每天上幼兒園又哭又鬧，還搶同伴的玩具，更令人頭疼的是大小便，入廁時不去，上課時尿到褲子里。有好幾次尿濕了褲子，雖然及時與家長聯(lián)系，換下濕褲子，但我從家長的表情中看到了不滿。
禍不單行，一次戶外活動時，曉東自己不小心摔倒了，臉上碰破了一塊皮，出血了。我趕緊抱著他到衛(wèi)生室，醫(yī)生給予了處理。并及時通知了家長，曉東媽幼兒園，一臉的不滿：“孩子，你的臉是怎么碰破的，很疼吧。”抬頭對我說：“你是怎么看孩子的，真是的”，說完抱起孩子扭頭就走了。也沒有聽我說明事情的經過。以后常常冷言冷語，不愿配合我的工作。
面對這一切，我很失落，想想這么多年來風風雨雨的經歷，好委屈�。￠_始抱怨：我怎么會干上這一行呢？每天都是吊著一顆心工作，孩子被家長接走后才放下心來。我已經很盡心了，我也希望孩子們平平安安的`度過一天啊！我能保證不出意外嗎？家長為什么一點都不理解呢？我在憂郁和矛盾中徘徊，也不愿意和家長交流了。園長的話使我在瞬間有所感悟，她說：“家長把孩子交給我們，就要無條件的保護好孩子，幼兒教師的心胸要寬闊，受點委屈算什么�！睆哪且院螅覉猿置刻旒毿恼J真的照顧孩子們，特別是曉東，我常常和他交流，體貼關心她，讓孩子知道自己的優(yōu)點和不足之處，使孩子接受和改正，讓孩子感到老師像媽媽，漸漸地，我的付出感動了家長，曉東媽能聽取我的一些教育孩子的建議了，還主動和我說一些曉東在家的表現(xiàn)。
更令我高興地是曉東的進步很大，生活自理能力大大提高，各方面表現(xiàn)都很好，我很欣慰：我的付出沒有白費。
幼兒教育隨筆 篇42
幼兒園里每一天早上都有吃點心的時間。周一我照例為孩子們分好餅干，請孩子們排隊來我那里拿。孩子依次來拿點心，什么也沒說。我在等待著孩子們拿到餅干后說聲“謝謝”。不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學會感謝別人。想借此機會讓孩子們明白，當別人為你做事后就應說聲"謝謝"，從小培養(yǎng)孩子要具有感恩的心。餅干發(fā)完了，也沒有一個孩子想到說"謝謝"，我有些失落，但孩子畢竟還小嘛。
于是在孩子們吃完點心后我就問孩子們：“老師為你們每個小朋友做什么了？你們有謝謝老師嗎”有孩子立刻搶著說：“老師幫我們準備了餅干。”“是嗎，你真是個聰明的孩子。"我順勢問道：“那你拿了餅干后就應怎樣說呢？”這時聽到一個細細的聲音在說：“謝謝�！蔽倚χf道：“說對了。小朋友，記住，以后老師給你們發(fā)點心或盛飯的時候，在你們有困難得到別人幫忙的時候，千萬別忘記說聲“謝謝”�！焙⒆觽円积R回答“明白了”。第二天吃點心時，我還是照例為孩子們準備好。剛開始時，幾個孩子好像忘了昨日的`事，之后潘若妍說了一聲"謝謝"后，每個上來拿點心的孩子都會說聲"謝謝"。我從心里感到高興。而當孩子們?yōu)槲易隽耸裁词聲r，我也會對他們說“謝謝”。
有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運�！备卸髦氖浅了诤⒆有撵`深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個“天使”，讓感謝成為習慣。到那時，我們的世界就會彌漫著愛的芳香。
幼兒教育隨筆 篇43
小雅是班上愛打報告的孩子，大都是芝麻綠豆的小事，比方說有一次她說瑞瑞摳鼻子，還有次說豪杰打人，等等這樣的事。
這件事使我知道孩子們愛打小報告有各種原因，有的時候小報告的內容幼稚的令老師很是無奈。其實很多時候，孩子在老師面前打小報告更多的是想讓老師注意到他們，與老師親近，以及被別人關注。但也有時候，有些孩子是在尋求幫助，特別是被人欺負后，想尋求老師的保護;有的孩子則是希望被老師看到他好的一面，給他更多的.肯定。這會使他得到滿足感，自豪感。
我們所能做的是首先，對于她給別的小朋友告狀時，我們要耐心的聆聽，清楚事情的來龍去脈。隨便的敷衍，這樣對孩子是不尊重的、不禮貌的。不管孩子打小報告是出于什么樣的原因，我們都要告訴孩子，很高興她愿意將這件事與我們分享。
其次，在弄清事情真相后，我們不急著告訴孩子的做法是對是錯，而是要幫助他們分析這件事，讓他們獨立思考，鼓勵他們自己去解決。如果他們自己解決了事情，那我們也不吝嗇贊揚他們，給他們一個鼓勵的擁抱，或者親吻。
最后，讓她多學會發(fā)現(xiàn)別的小朋友的優(yōu)點。能夠指正別人的缺點這是對的，但是如果能多多發(fā)現(xiàn)別的小朋友的優(yōu)點就更好了，比如：你看尤尤跌倒了，都沒有哭，這是勇敢!你看昕昕吃飯又快有干凈……等等。
愛打小報告的孩子，身體其實都有很多閃光點：他們有分辨是非的能力，很關心班集體，而且他們做事都很認真嚴謹。但是，他們畢竟已經長大了，應該學會要處理一些簡單問題，這樣才能使他們逐漸堅強、更加懂事。
幼兒教育隨筆 篇44
許多民間兒童游戲帶有競爭性。在競爭中，幼兒的輸和贏來得快，決定高低迅速。好勝、好強是幼兒的天性，他們只有克服自身弱點，遵循規(guī)則、選擇、忍受當前的挫折和不安，鍛煉自己承受失敗和抗挫折能力，才能繼續(xù)游戲。當他們能順利的玩游戲時，就增加了自信心和成就感，他們在游戲時反復不斷，情緒漲起、興趣濃濃，勝利中樹信心，獲快樂，失敗中抗挫折，經鍛煉。因此，兒童民間游戲有助于培養(yǎng)兒童良好的'情緒、情感，培養(yǎng)其經受挫折的能力，形成良好的意志品質，適應社會的發(fā)展，為將來步入社會奠定良好的基礎。如在“丟沙包”、“拾果果”等許多游戲中，每個孩子有面臨失敗的機會，而他們一般能在不安中繼續(xù)參加游戲，承受挫折的能力及活潑開朗的性格在游戲中慢慢形成，同時也發(fā)展幼兒辨別是非、正確評價自我他人的能力，因為民間兒童游戲的順利進行，取決于兒時游戲規(guī)則的掌握，取決于幼兒自我評價及對別人監(jiān)督。
此外，民間兒童游戲種類繁多可謂豐富多彩，有些游戲帶有濃厚的地方特點和時代氣息，如空手游戲《骨碌錘》的童謠是這樣說的：“骨碌骨碌錘，骨碌骨碌叉兒，骨碌骨碌打倒資本家”，而延續(xù)到今天卻成了：“骨碌骨碌錘，骨碌骨碌叉兒，骨碌骨碌一個變成仨”。綜合上述，民間兒童游戲是一種簡便宜行，而且經濟實惠的活動，不僅在家庭可以開展，在幼兒園也可以大力提倡，為了不讓民間兒童游戲流失，廣大教師及家長應把優(yōu)秀健康的民間游戲教給孩子，和我們的八個一活動進行有機的結合，為孩子創(chuàng)造機會，并抽時間和孩子們一起玩，引導孩子之間展開游戲。這樣，滿足他們對自由活動的向往，也可彌補獨生子女缺乏游戲伙伴的不足。
幼兒教育隨筆 篇45
自信是孩子成長進步的重要因素，保護、培養(yǎng)孩子的自信師每個幼兒教師不可忽視的職責。
記得有一次，我班開展了“踢毽子比賽，為了使我們每個幼兒都能取得很好的成績，每到戶外活動時間，我就會領著孩子在操場上練習踢毽子，首先我讓每個孩子都試一試，最后選出踢得做奪得孩子進行獎勵，孩子們都盡自己最大能力練習踢毽子，當輪到夢嬌小朋友踢時，只見她低著頭不吭聲也不動，我對她說：“夢嬌，該你踢了，”只見她頭也不抬地說：“老師我不想踢”，我又問：“那你為什么不想踢啊，能告訴老師嗎？老師不會告訴別人的”，她猶豫了好長時間才趴在我耳邊小聲地說：“老師我沒踢過，我不會踢”，奧，我一下子明白了，孩子雖小，但她的自尊心非常強，卻很缺乏自信心。于是我用征求的口吻對全班幼兒說：“小朋友你們踢的真好，真棒， 但是咱們班的夢嬌小朋友今天不想踢。讓她明天在踢好嗎？夢嬌，行嗎 ？”她不好意思的點了點頭。為了幫她建立自信心同時又不能傷害她的自尊心。于是下午她媽媽接她時，我把事情的經過告訴了她媽媽，目的并不希望她媽媽批評她，相反而要表揚 ，用鼓勵的方法幫她練習踢毽子，建立她的自信心。
第二天戶外活動時，夢嬌拿著毽子高興的跑到了我的'身邊，對我說：“老師，我會踢毽子了，不信，你看 。果真她踢了起來，她一連踢了好幾個呢，我表揚了她�？吹侥翘鹛鸬男θ菔刮腋械酵氖澜缡俏宀世_紛的，是令人尋味和咀嚼的，同時，也為自己的教育方法得當而感到暗暗高興。
現(xiàn)在，當你在我班看到踢毽子最多的孩子時，請不要忘了她的名字叫夢嬌。
幼兒教育隨筆 篇46
這天陽光燦爛，孩子們在戶外活動。一會兒姚博文跑過來說：“宋老師，王薪凱打我！”我一瞧，王薪凱撅著嘴，一臉的不高興。我走過去：“王薪凱，注意點��！”顯然我的語氣有些不耐煩，因為王薪凱平時總愛招事。又過了一會兒，宋鍵睿跑過來對我說：“宋老師，王薪凱擰我�！薄霸趺从质峭跣絼P？”我心里嘀咕著。當我看到他時，他只是低著頭，像是等待我的批評。我捫心自問：“我是否應該采用另一種教育方式呢？”于是，我輕輕叫過王薪凱：“凱凱，剛才怎么了？”他理直氣壯地說：“他們都搶我手里的玩具，我不給，他們就搶。我就不給！”我看看他手里的玩具：“呀，真好看，我也想跟你玩，好嗎？”他高興地點點頭。我一邊和他玩，一邊自言自語：“如果想跟你玩的小朋友都加入進來，咱們就更開心了�！蓖跣絼P聽了我的話，很快就把剛才那幾個孩子找來一起玩了起來。聽著孩子們的歡聲笑語，我為剛才的教育取得成功感到很欣慰，同時我也意識到：這又是一次良好的教育契機。于是我對孩子們說：“玩具好玩嗎？”孩子們齊聲說：“好玩�！薄巴跣絼P有玩具讓大家玩，咱們謝謝他吧。”于是，許多幼稚的聲音一起說：“謝謝王薪凱……”王薪凱低下頭不好意思地笑了。
這件事讓我思考著自己平時的教育行為，我們每天可能都在處理類似的問題，但每次我都沒有認真想過：我平時的教育行為是否有問題？是否讓孩子接受？孩子是迫于老師的嚴厲接受的，還是心甘情愿接受的？“王薪凱，你注意點啊！”這句常說的話不是批評卻暗含批評，暗中已經將王薪凱放在“犯錯誤”的'位置上。一時的效果換來的卻是孩子與老師的陌生感，這樣的教育不能深入孩子的內心。我們確實要思考：批評不要隨便出口！
幼兒教育隨筆 篇47
在我們班的每次繪畫活動之后，總有一些幼兒將自己的彩筆帽子張冠李戴，或摘下筆帽隨手扔在一邊，等到活動結束以后，收拾用具時，就將“光頭”的彩筆放到彩筆盒里，這樣我在打掃衛(wèi)生的時候，總是拾到一些無人要的彩筆帽，時間一長，失去帽子的彩筆就因為水分蒸發(fā)而干掉，也就畫不出顏色了。為了避免事情的.再一次發(fā)生，我決定想個辦法，來解決這個使人頭疼的問題。
我安排了一次讓幼兒畫“帽子”的教育活動，我先不讓幼兒戴帽子到戶外去散步，剛一出門，有的幼兒就說：“不戴帽子”頭有點冷了�！庇谑俏艺f：“不戴帽子，你們覺得冷了，可咱們班還有許多小朋友把自己的彩筆帽子給弄丟了，它們也很冷呀！”回到教室以后，我叫起了那幾位平時總是愛把彩筆帽丟到地上的小朋友，讓他們說一說自己到戶外的感受。他們都說，因為沒戴帽子，所以感覺頭有點冷。我就告訴他們，因為室外溫度低，沒有戴帽子熱氣被蒸發(fā)了，所以頭有點冷了。如果丟了彩筆的帽子，筆頭的水分被蒸發(fā)掉了，就畫不出顏色來了，我又請小朋友把自己彩筆盒里“光頭”的彩筆拿出來在紙上畫一畫，看結果會怎樣。這一下小朋友恍然大悟了。它們在紙上畫來畫去，都說顏色干了畫不出來。我接著說以后再也不能讓他們光著頭了。我又把孩子們“光頭”的彩筆給灌上了顏色，又說，老師這里拾到了許多彩筆帽，你們現(xiàn)在把筆帽領回去，給那些“光頭”朋友戴上，以后再也不能讓他們光著頭了，就讓它們永遠成為你們的朋友。孩子們都說記住了，便又興致勃勃地畫起了各種各樣的意愿畫“帽子”。
從此以后，我們班的小朋友，都漸漸的養(yǎng)成了畫完畫后就隨手給彩筆戴上帽子的好習慣，丟彩筆帽的現(xiàn)象也就隨之漸漸消失了。
幼兒教育隨筆 篇48
我始終相信，愛可以感動任何人，引導任何人！對于孩子我們始終貫徹愛的教育。
教室里飛來了一只小燕子，孩子們感到很新奇，七嘴八舌的說開了，叫開了：“小燕子!小燕子！”“抓起來，看看！”小燕子很害怕，像一只無頭蒼蠅，到處亂撞，只聽見“咚咚”的撞擊聲。我走到門旁邊輕輕地把門打開，靜靜地看著燕子，看到這一舉動，孩子們一下子安靜下來了，也靜靜的看著燕子。我明白他們懂了，小燕子一直找不到出口，孩子們有點急了，雨佳不敢大聲說，她輕輕地說：“老師，小燕子真可憐，它找不到出口�！卞扶莻�感情豐富的孩子，她一聽立刻眼淚汪汪，差點哭了。我輕輕地說：“放心，小燕子會找到的，因為我們大家在幫助它，我們有愛，我們不希望它受傷！對嗎？”孩子們點點頭，靜靜地等著。小燕子在胡亂的碰撞中，終于從大門中飛了出去。孩子們很激動，大聲的.叫著：“老師小燕子飛出去了!飛出去了！”有的孩子甚至拍起了手，眼睛一直望著窗外。我不阻止，因為我希望他們享受著感動的一刻。
之后，我問他們，當你看到小燕子飛出去的時候，你覺得怎樣？你在想什么？孩子們很樂意發(fā)表自己的意見。文地說：“小燕子找媽媽去了�！庇昙颜f：“看到小燕子飛出去，我很高興！”……我說：“是誰幫助了小燕子？”孩子們大聲說是老師。我說：“不是，是我們的愛！我們愛它，所以開門放了它。我們身邊也有需要我們幫助的人，也要我們用愛來幫助他們，你們說對嗎？”“對！”孩子們說的很響亮。
愛可以教會愛，我一直堅信。
幼兒教育隨筆 篇49
自2008年參加工作，作為一名教師，內心充滿自豪，因對孩童的啟蒙，一言一行會影響孩子的一生。
教師，我總感覺到自己責任的重大，因為根據(jù)思維定勢理論，孩童時期所樹立的性格、處事方式、思想觀念在未來很難改變。于是又有性格決定命運之說，所以我的工作可能最終決定孩童的命運軌跡。作為唯物主義的衛(wèi)道士，自不信祈禱、訴愿之說，但內心深處，我還是祈禱我能對這些孩子的一生產生積極的影響。
在班上，我總是喜歡那些安靜、認真聽講的'孩子，因為他們喜歡學習，如果我的知識還算可以的話，那么他們從我這里獲得的東西最多。然而，夜不能寐的時候，我又對那些調皮搗蛋的孩子印象最深（這里請相信我，我不是痛恨他們），仔細想來，他們靈活的表現(xiàn)以及領導才能讓我驚訝，如果哪個孩子在未來能夠干出大事的話，肯定會在這群孩子當中。在此，我還會對那些默默無聞的孩子存在一些愧疚，因為我覺得他們的人生才會平平。
于是我的教育，我努力讓安靜的孩子能夠更多的活躍思考，讓過度活躍的孩子安靜下來，讓默默無聞的孩子能夠活躍起來。努力去改造他們的性格或者彌補他們性格的缺陷，因為我相信，性格決定命運。
書到此處，使命感油然爬上心頭，空前的驕傲。態(tài)度決定成敗，相信我的工作定會給孩子產生積極的影響。每年總會教導40多名孩子，三年、十年、直至退休，比作燈塔、可以指引1000多名孩子。桃李滿天下，自然不是我——小學教師的功勞，但內心深處，默默地為他們祝福，恬靜、知足、快樂無窮。
幼兒教育隨筆 篇50
在我小學一年級的時候，學校來了兩位剛剛跨出校門的音樂教師一張教師和王教師。張教師畢業(yè)于大學的音樂專業(yè)，主修美聲，很受學校領導重視;王教師則畢業(yè)于縣里的中師，個性活潑，愛唱愛跳，校領導和其他教師對她的評價是“孩子氣”。張教師的課堂十分嚴肅安靜，她按部就班地教我們練習音階，從“1”到“7”、從“7”到“1”，怎樣練習共鳴，怎樣運用氣息，上課的時候大家都端端正正地坐著，細心翼翼地學唱，生怕走調了被要求嚴格的張教師批評。這樣緊張的音樂課，一向延續(xù)了兩年。三年級的時候，我們的音樂課被王教師接手了。王教師的課堂沒有枯燥的音階，不用吸氣、吐氣;歡樂的歌要用愉快的情緒來唱，難過的歌要用悲傷的表隋，原先學得很艱難的歌曲似乎一下子變得簡單起來，我們發(fā)現(xiàn)音樂課竟然能夠如此生動。個性活潑的王教師還常常跟我們玩成一團，跳皮筋、玩彈珠、踏青、打雪仗……幾年下來，王教師幾乎成了“全民偶像”。而之前被學校領導寄予厚望的張教師，她的音樂課十分專業(yè)，她的態(tài)度也很認真，可是，她跟孩子們的距離是那樣的遙遠。
如今，當我自我也走上工作崗位成為一名幼兒園教師時，重新審視兩位風格迥異的音樂教師，給我的工作帶來了很多的啟示。蘇霍姆林斯基曾說：“教育技巧的頂峰即師生之間交往和諧的境界�！蓖踅處煹�'“孩子氣”，讓她的教學化繁為簡，孩子的歡樂她能感同身受，孩子的興趣點她能因勢利導，教學自然能事半功倍。而張教師，她過于重視音樂的專業(yè)性，對孩子的學習特點又缺乏足夠的了解，在情感上難以引起共鳴，所以她的音樂課才會顯得枯燥、緊張，不受歡迎。
幼兒教育隨筆 篇51
美工課上，我教幼兒做小青蛙，這個小青蛙是從紙工材料上剪下來的，色彩鮮艷，折疊后還會按一下跳一跳，很是生動形象，小朋友們都很感興趣，一副躍躍欲試的樣子�？粗⒆觽冞@樣高興，我也很開心，馬上發(fā)給他們每人一張材料紙，讓他們滿足一下自己的動手欲望。
輪到趙子成了，他跟別的小朋友比起來，動手能力和自控能力都明顯的差一截，所以我平時對他的要求都比別人低，像這樣的紙工課，我常讓他剪一些簡單的形狀，今天的紙工課，我也像往常一樣拿出一張白紙，溫柔的對趙子成說：“趙子成，今天我們還剪白面條，練練你的小手好嗎？”沒等答應，我便遞給了他一張白紙，因為在我想來，趙子成是不會拒絕我對他的“好意”安排的，事實上他也從來也沒有拒絕過�？山裉靺s出乎我的意料，他竟然推開我給他的紙，邊看邊指著其他小朋友手中的材料紙，這是趙子成第一次提要求，看著他充滿渴望的眼神，我停在半空中的手慢慢地收了回來，拿出一張材料紙給了趙子成，他高興的接了過去，剪了起來�？粗潜绕綍r更認真的樣子，我陷入了深思。
對于一些能力差的幼兒，我們可以降低對他的要求和評價標準，在平時多給他一些鍛煉的機會，對他進行縱向的比較，一有進步就表揚和鼓勵。但是如果讓他在課上做和其他小朋友不一樣的事，時間長了，孩子純真的.心或許會慢慢意識到自己和別人不一樣，這種意識也許會漸漸的形成自卑感。一個孩子如果有了自卑感，怎么能面對當今社會越來越激烈的競爭？因此，不管教師是出于什么樣的目的，都不能給予孩子不一樣的待遇。雖然他們還很小，但是在他們的心中都渴望著平等。
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