教育隨筆-讓區(qū)域材料投放活起來(lái)
在學(xué)習(xí)、工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編收集整理的教育隨筆-讓區(qū)域材料投放活起來(lái)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)游戲材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的。材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同。在許多幼兒園里也不難發(fā)現(xiàn)，材料使用方法具有明顯的指向性。如開(kāi)展美食一條街的活動(dòng)——面館。教師給孩子提供了一疊報(bào)紙，旁邊則放置著一碗已被教師撕好的“面條”。那么這無(wú)疑告訴大家“面”就是應(yīng)該這樣做的，孩子在這個(gè)活動(dòng)去的任務(wù)就是撕紙。孩子根本不必要去考慮什么，那么試問(wèn)孩子在參加這個(gè)活動(dòng)區(qū)獲得哪方面的發(fā)展呢？如果換一種方式，將許多材料放置在一起，有報(bào)紙、毛線、橡皮泥等等。由幼兒自己去制作面條，說(shuō)不定他制作的面條還花樣多種，銷量不錯(cuò)呢！那么又試問(wèn)這兩種活動(dòng)你又更喜歡哪種，哪種更能促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展呢，我想答案是無(wú)疑的。因此教師應(yīng)充分考慮材料的多用性、層次性和開(kāi)發(fā)性，使幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。
其一、多用性。教師在選擇材料時(shí)要充分考慮材料的多種用途，使材料真正滿足孩子的需要并達(dá)到教師的目的。例如：在讓孩子通過(guò)操作將同一瓶身與瓶蓋子配對(duì)時(shí)，我們還考慮到可以根據(jù)瓶子的大小、高低、粗細(xì)進(jìn)行排序。所以在收集和提供材料時(shí)，我們有意識(shí)的選擇不同特征的瓶子，來(lái)滿足他們不同的需要。在當(dāng)孩子們以給瓶子配對(duì)為目的的游戲時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)它還可以用來(lái)按不同特征排序，他們是那么的開(kāi)心與驕傲，不停的與身邊的.同伴介紹和交流。我想，這樣為游戲提供材料，才能滿足孩子們的需要，并達(dá)到教師的目標(biāo)。
其二、層次性。俗話說(shuō)：十個(gè)手指有長(zhǎng)短，同樣孩子的各方面的能力也不同。因此在材料的投放中要注重層次性。所謂材料投放的層次性，是指教師在選擇、投放操作材料時(shí)，能夠預(yù)先作思考：將所要投放的材料，逐一與孩子通過(guò)操作該材料可能達(dá)到的目標(biāo)之間，按照由淺入深、從易到難的要求，分解出若干個(gè)能夠與幼兒的認(rèn)知發(fā)展相吻合的、可能的操作層次，使材料“細(xì)化”。并在幼兒活動(dòng)時(shí)，給予他們必要的提示和引導(dǎo)，使幼兒在選擇材料，進(jìn)行操作擺弄時(shí)，能夠按自己的能力，選擇適宜自己的材料，用自己的方法，較快地進(jìn)入探索，向目標(biāo)邁進(jìn)。如小班幼兒有一個(gè)“剪薯?xiàng)l”的內(nèi)容，我們提供的是學(xué)習(xí)使用剪刀的相關(guān)材料--吹塑紙，就預(yù)先為幼兒畫上較寬的直線、較窄的直線和曲線等幾種不同的線條，使幼兒在隨意的自由剪之后，能夠逐步增加動(dòng)作的難度，提高操作水平。使同一種材料有不同的難度差異，能夠適應(yīng)不同能力層面的幼兒的需要和幼兒不同發(fā)展階段的需要。又如，大班幼兒有一個(gè)探索“斜面”的活動(dòng)，教師為幼兒的材料，也是精心考慮并細(xì)化分解的。在幼兒操作之初，教師提供平面、斜面和小球，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)球在平面和斜面上的不同的運(yùn)動(dòng)方式，然后，提供幼兒可以自己變換角度的斜面，幼兒可能會(huì)發(fā)現(xiàn)斜面的角度不同時(shí)，球發(fā)生的不同運(yùn)動(dòng)變化，接著，提供長(zhǎng)度不同的斜面，讓幼兒操作觀察，在此基礎(chǔ)上，提供表面有不同材料（摩擦系數(shù)不同）的斜面，引導(dǎo)幼兒比較發(fā)現(xiàn)它們的秘密，也可以為幼兒準(zhǔn)備除了球體以外的其它立方體，讓幼兒嘗試比較它們?cè)谛泵嫔系倪\(yùn)動(dòng)方式。以上贅述，可以說(shuō)明，材料投放的層次性，還體現(xiàn)在我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備的材料，應(yīng)能夠隨著幼兒的操作、探索過(guò)程的發(fā)展而發(fā)展變化，材料能夠適應(yīng)孩子不斷提出的新的要求、新挑戰(zhàn)、具有可發(fā)展性。能夠起到幫助幼兒經(jīng)過(guò)不斷的摸索和嘗試、不斷積累各種經(jīng)驗(yàn)、提高各種能力，不斷地構(gòu)建新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，在自身的發(fā)展上不斷有提高的作用。
其三：開(kāi)發(fā)性。幼兒是不斷發(fā)展的個(gè)體，區(qū)域活動(dòng)的材料也應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展而變化。既要貼近幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又要有利于幼兒獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如語(yǔ)言角，小班可從單幅圖片的短句講述到拼圖造句；中班可從看圖講述到排圖講述；大班則可續(xù)編故事到按自己的意愿組畫講述。這一活動(dòng)融語(yǔ)言學(xué)習(xí)、繪畫、手工操作集于一體，幼兒在認(rèn)認(rèn)、玩玩、剪剪、拼拼、講講中發(fā)展了思維、想象、語(yǔ)言和繪畫能力。
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