教育筆記-班中特殊幼兒
我們班的佳佳，是一名特殊幼兒，不僅表現(xiàn)在她的行為較為特殊，也在于她的家庭很特殊。她是抱養(yǎng)的，媽媽和奶奶都是智障，爺爺是文盲。她從中班轉(zhuǎn)學(xué)來我們班，當(dāng)時(shí)的她身體走路也不穩(wěn)，還不會講話。剛來時(shí)，老師不管怎么問她，她總是呆呆地瞪大雙眼，面無表情的望著你，從不回答任何人的問題。當(dāng)她“不聽話時(shí)”，看到老她埋怨的眼神她都憨憨的'偷著樂。如果老師不及時(shí)提醒她，她會把褲子尿的濕淋淋的。中班時(shí)，她甚至不知道自己叫戈佳佳，好不容易用了一個(gè)學(xué)期讓她知道戈佳佳就是“我”，還會用手拍拍自己的胸。但是還是不會區(qū)分坐、站、躺這樣的行為指令。甚至分不清誰是自己的媽媽，每次問她：“媽媽呢？”她就會嗒嗒嗒跑到原來的大五班找到馬穎嬋老師點(diǎn)點(diǎn)她，示意她就是自己的媽媽。在我們看來，可能家中的媽媽由于太過瘋癲，所以可能并不是十分接觸到媽媽這個(gè)名詞，她印象中的媽媽可能就是類似阿姨。
正是這樣的她，在中班時(shí)其實(shí)也有些許閃光點(diǎn)，在每次音樂響起時(shí)，她總會手舞足蹈，嘴巴一張一合地與同伴一起“唱歌”。仔細(xì)一聽，她本發(fā)不出聲音，有時(shí)也只能發(fā)出一些“依，呀”的聲音�？墒�，我發(fā)現(xiàn)她竟能跟上節(jié)奏。發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)兒”及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵她繼續(xù)努力。在每次音樂課時(shí)，她表現(xiàn)的都非常興奮。
而如今升入大班了，二個(gè)月的暑假過去后，佳佳再次來到幼兒園。原本以為會與中班相比又會有些許的進(jìn)步。然而情況卻與我想的全然相反，二個(gè)月的生活環(huán)境又使她回到了起點(diǎn)，甚至比中班剛來時(shí)都要“木訥”。不提示她這是她的小椅子，她就會一直站著；又不能分辨“自己”了；而當(dāng)初她找的媽媽——馬穎彈老師因?yàn)槿チ诵“啵也坏搅�，于是她又找了這學(xué)期我們班新來的方老師做了媽媽；這學(xué)期甚至不能區(qū)分衣服與褲子了，午睡時(shí)讓她把外套脫去，她竟然把短褲脫了；而中班時(shí)喜歡在音樂課上依呀唱歌的她也不見了……這一切的一切可以說她一個(gè)人就頂十個(gè)孩子來看，我們對她要付出十倍以上的努力來幫助她，使她能夠得到最大的進(jìn)步。
然而我覺得對于這樣的特殊幼兒，固然在幼兒園我們老師花了十倍的努力，家庭中的環(huán)境因素也是至關(guān)重要的原因。生活的環(huán)境造就了她生長發(fā)育的遲緩，但是如何與她的家長溝通也是一門學(xué)問，她的爺爺至今來幼兒園都會叫我“阿姨”，她所理解的幼兒園就是幫助她看一下孩子，而回到家的爺爺因?yàn)橐疹櫰拮雍团畠海跃桶鸭鸭逊旁诹艘贿�，沒有更好的家庭教育以及一些心理方面的原因，我想這也是一個(gè)大的問題。
每一個(gè)孩子都是平等的，在以后的日子里，我們將繼續(xù)關(guān)注佳佳，幫助她，讓她能夠健康快樂地度過幼兒期。
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