教學隨筆數(shù)學
無論在學習或是工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編為大家整理的教學隨筆數(shù)學，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數(shù)學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。筆者認為可以從以下幾個方面著手：
一、好好利用情景圖
情境圖的意圖在于體現(xiàn)數(shù)學課程標準中“從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展，重視學生的經(jīng)驗與體驗”的基本理念。其內(nèi)涵豐富，教師教學時一定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學生動手擺一擺，如4、5的乘法口訣;有的要求學生觀察、數(shù)一數(shù)、想一想、算一算，如6、7、8、9的乘法口訣。這些情境圖都蘊含著兩大方面的作用：
1.激發(fā)學生的興趣。
從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，使學生在輕松的氛圍中自然而然地進入新內(nèi)容的學習。例如5的乘法口訣教學，先讓學生創(chuàng)造性地用5根小棒擺出一個圖形，再擺出幾個這樣的圖形，然后數(shù)一數(shù)用了幾根小棒，思考、交流數(shù)是怎樣得出來的。這樣，不僅讓學生動手操作，輕松、自然地進入學習狀態(tài)，而且培養(yǎng)了學生觀察、思考與合作交流的能力。
2.幫助學生了解口訣的來源與意義，提供豐富的探究素材。
例如5的乘法口訣教學，學生通過擺小棒、數(shù)小棒，用連加的方法填出幾個相同加數(shù)的和。根據(jù)圖意和連加的結果，學生很快就會列出乘法算式，并明白算式與積的來源。再如8的乘法口訣教學，利用鼓號隊的隊列，讓學生數(shù)一數(shù)每行或每列有多少人，再填數(shù)，最后列出乘法算式。這樣的情境圖在教學時，經(jīng)過教師的語言描述或技術的'處理加工，場面會更加生動活潑，使學生覺得數(shù)學就在身邊，體會到學習數(shù)學的價值，既能激趣又能幫助學生理解口訣的來源與意義。
二、讓學生經(jīng)歷知識的形成過程
人教版實驗教材的編寫根據(jù)課標的精神，作為教學內(nèi)容的數(shù)學在呈現(xiàn)時，按照學生學習數(shù)學的特點，還原數(shù)學生動活潑的建構過程，讓學生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，學習和理解數(shù)學知識�？谠E教學的重點是理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。因此，在口訣教學時，為了使學生經(jīng)歷知識的形成過程，必須注意以下3點。
1.讓學生親歷動手操作的實踐過程。
例如教學5的乘法口訣時，讓學生擺一擺圖形，然后數(shù)一數(shù)擺了幾個圖形，用了多少根小棒，突出五個五個數(shù)的方法。再如教學6的乘法口訣，可先出示金魚圖，讓學生觀察并數(shù)一數(shù)一條金魚是由幾個三角形組成的?兩條呢?怎樣計算?
2.指導學生獨立地完成連加的填空，并列出乘法算式。
例如教學5的乘法口訣，指導學生邊完成連加的填空邊說出加法算式，接著列出相應的乘法算式，并根據(jù)連加的結果寫出積。
3.指導或讓學生獨立編出乘法口訣。
在列出乘法算式后，可接著引導學生編出一兩句口訣，其余的可讓學生根據(jù)“填空———列乘法算式———編口訣”的方式自己探索出其他口訣的編寫。學生通過一系列的活動，明白了口訣的來源與意義，即使以后忘記了某句口訣也能根據(jù)連加的方法或前后口訣來推出積是多少。5的乘法口訣是學生第一次學編口訣，教師可指導編寫一兩句口訣以后，再放手讓學生自己探索編寫。有了5的乘法口訣編寫經(jīng)驗，其他乘法口訣的編寫，就可放手讓學生通過知識遷移的方法動手、動腦，自己編寫出來了。
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