幼兒教育隨筆-由民間游戲石頭剪刀布引發(fā)感想
無論是在學習還是在工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編幫大家整理的幼兒教育隨筆-由民間游戲石頭剪刀布引發(fā)感想，歡迎大家分享。
游戲，是孩子乃至大人最熱衷的一種生活方式，是我們閑暇生活的一種閑情逸致。最近有一款游戲在我們班讓孩子們喜愛的如癡如醉。
鏡頭一：
一天早飯后，孩子們紛紛選擇自己喜愛的區(qū)域，茶韻區(qū)是我們小朋友最喜歡的地方，不一會這個區(qū)域可進入的人數(shù)將滿，而這個時候又有兩三個小朋友一起來到了這里，在這些小朋友舉足無措、不知如何決策時，區(qū)域內的小朋友支招了：“你們石頭、剪刀、布吧，誰贏了誰進來玩”這時在外面等待的小朋友開始了石頭、剪刀、布，對于結果小朋友沒有任何異議，贏的自動進入這個游戲區(qū)，而輸?shù)男∨笥褎t選擇了其他區(qū)域沒有任何怨言。
反思：如果這件事請老師來幫忙，讓老師來分配誰去誰留，我們該如何抉擇呢？
我們常說好東西要分享，試問我們自己特別喜歡的東西真的能全然無私的分享給別人嗎？答案或許是否定的`，因此在孩子面對非常喜歡的東西時，我們仍要堅持對他們說：“好東西要分享嗎？”還是應該讓孩子自己去做決定呢？我的答案就是讓孩子自己去選擇。
鏡頭二：
升入大班的孩子，已具備了基本的自理能力，對同伴有了很強的服務意識，喜愛幫助人，一天飯前，由于值日生人手不夠，需要另請小幫手幫忙，孩子們紛紛踴躍舉手，爭先恐后。而這時候，我點了幾個小朋友的名字，理由是：今天她們表現(xiàn)都很棒，而且她們每次值日小朋友都很滿意！本以為就這樣定了，誰知道小家伙們不樂意了，并滔滔不絕的說道：
“老師，我今天表現(xiàn)也很棒��！”
“老師，我的服務小朋友們也都非常滿意啊”
“老師，我的表現(xiàn)今天比XX小朋友更好啊！”
我：“……”
正在我犯難的時候，當天的小值日生來給我解圍了：“老師，我們來選吧！讓他們自己來說一說，今天自己哪里表現(xiàn)好了，然后選出來幾個人，讓他們石頭、剪刀、布！”
我一聽：“好，那你們來選擇吧！”
反思：
通過這件事，可以很好反映出大班的孩子，真的長大了而且都擁有獨立的思想觀，孩子們的服務意識以及辯別能力都有了很大的提高，如果老師強行獨斷的決定結果，孩子想必會同意，但是一定會大大的打擊孩子們的積極性，看來以后再發(fā)生類似的問題，還是需要交給孩子們自己去解決。
一款看似平淡無趣的游戲，竟被孩子們運用的淋漓盡致，這款游戲好似就是為了解決孩子們相處時的困難而發(fā)明的，不禁想到自己有時在一件事情難做抉擇時，也會選擇這款游戲。和好朋友發(fā)生爭執(zhí)的時候或者無從選擇的時候，我們也都會用這種方式來決定最后的結果。但是，有時候，石頭、剪刀、布的結果也并非是正確的。
鏡頭三：
有一天，我們班有兩位小朋友犯錯誤了，原本我想讓他倆意識到誰對誰錯，我決定讓他們兩個自己來辯論一下，我是對的，為什么對，而其他小朋友來當評委。誰知這兩個小朋友辯論的越來越離譜，而小評委們也開始聽得不耐煩了，干脆說道：“老師，讓他們兩個石頭剪刀布吧！誰贏誰對，誰輸誰錯！”我一聽暗自搖頭，并進行了制止。擔當了小法官，開始講述兩位小朋友的對與錯。
反思：
當孩子觸犯了原則性的錯誤時，作為老師就必須要堅守原則，給他們灌輸正確的認知。石頭、剪刀、布這款游戲由此看來，也只能適用于正確且不觸犯原則的情況下方可應用。而這件事顯然不能再任由孩子們自己去解決，不然結果一發(fā)不可收拾，還會給孩子們誤解為石頭、剪刀、布能決定任何問題。
游戲是豐富我們日常生活的一種方式，游戲的結果有時能幫助我們進行抉擇，但是有時候還是要深思熟慮后再做決定，石頭、剪刀、布就是最好的例子，幼兒喜愛我們可以讓這款游戲發(fā)揮它最大的用途，這也印證了那句：孩子們宜在玩中學的道理。讓孩子們在游戲中學、學中玩也是幼兒園教育中最為廣泛的教學手法。
游戲，讓孩子寓教于樂；游戲，讓孩子快樂的成長！
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