幼兒教育隨筆淺談?dòng)變旱膱F(tuán)結(jié)友愛(ài)教育
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編整理的幼兒教育隨筆淺談?dòng)變旱膱F(tuán)結(jié)友愛(ài)教育，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒時(shí)期是人的思想、性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是早期教育和塑造良好品德行為的重要時(shí)期，幼兒的行為養(yǎng)成在性格塑造中留下深深的印跡。我們應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)適度的德育教育，創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境，給幼兒潛移默化的影響，為幼兒形成、發(fā)展、鞏固良好的個(gè)性心理奠定基礎(chǔ)。
綱要中指出：“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中�！彼�，德育教育是幼兒教育的重要組成部分，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和良好的性格對(duì)孩子終身受益。然而如今的孩子大多是獨(dú)生子女，因?yàn)樯钤趦?yōu)越的“溫室”中，他們?nèi)狈εc人交往合作的機(jī)會(huì)。與小朋友主動(dòng)、自覺(jué)地合作、分享意識(shí)淡薄。他們身上或多或少地有著不合群、自私、自我中心嚴(yán)重等現(xiàn)象。而當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)良好的團(tuán)結(jié)、合作交往的能力是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。那么如何從小培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)合作的交際能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：
一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境環(huán)境是兒童良好心理行為發(fā)展的資源，孩子能通過(guò)與環(huán)境的相互作用生成并開(kāi)展活動(dòng)，因此創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境為孩子團(tuán)結(jié)合作品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。
介于現(xiàn)在獨(dú)生子女自私、自我為中心嚴(yán)重的個(gè)性特點(diǎn)，我園在小班新學(xué)期初開(kāi)展了以“團(tuán)結(jié)、合作、分享，讓小班幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活”為教育重點(diǎn)的“大帶小”活動(dòng)，活動(dòng)中以對(duì)口班級(jí)為單位，讓幼兒一對(duì)一的幫助。我們班是這樣做的，首先我們讓幼兒通過(guò)看照片回憶自己剛?cè)雸@時(shí)的情景，獲得情感共鳴，然后讓孩子們討論怎樣去照顧弟弟妹妹？弟弟妹妹哭鬧時(shí)，我們?cè)撛鯓幼觯繋退麄儾裂蹨I和鼻涕時(shí)應(yīng)該怎樣擦？怎樣讓弟弟妹妹不哭？可以帶弟弟妹妹做些什么事？通過(guò)討論，幼兒積累了一些大帶小的經(jīng)驗(yàn)。在大帶小的活動(dòng)中，他們每人認(rèn)領(lǐng)了一個(gè)小班幼兒作為活動(dòng)對(duì)象，用各自不同的方式表現(xiàn)自己對(duì)小班弟弟、妹妹的關(guān)愛(ài)、安撫。
有的小朋友看到弟弟妹妹哭了，就幫他們擦眼淚，并且安慰他們：“別哭了，姐姐帶你去玩�！薄靶∶妹茫瑒e哭了，我給你講個(gè)故事吧�！薄靶〉艿�，如果你不哭了，我讓你玩我的玩具……”
幼兒愛(ài)玩，喜歡游戲，我們就利用小朋友愛(ài)做游戲的特點(diǎn)，讓他們帶著弟弟妹妹一起做游戲。游戲前，讓小朋友討論怎樣帶弟弟妹妹做游戲？活動(dòng)+開(kāi)始時(shí)，小朋友只顧著自己玩，把弟弟妹妹晾在一邊，有的則讓弟弟妹妹當(dāng)自己的寶寶照顧他們。這時(shí)，我就讓小朋友討論他們誰(shuí)做的好，誰(shuí)更體貼弟弟妹妹？怎樣讓自己玩得開(kāi)心，也讓弟弟妹妹玩得開(kāi)心？小朋友紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有的說(shuō)游戲時(shí)讓弟弟妹妹和自己一起玩，把自己的玩具讓給弟弟妹妹，弟弟妹妹不會(huì)時(shí)要耐心地教他們……討論過(guò)后，他們?cè)俅斡螒驎r(shí)，情況有了很大的改觀，弟弟妹妹開(kāi)始覺(jué)得做游戲能給自己帶來(lái)快樂(lè)，哥哥姐姐更懂得如何照顧弟弟妹妹了。
哥哥姐姐教弟弟妹妹簡(jiǎn)單的常規(guī)，給弟弟妹妹送禮物，共同分享學(xué)會(huì)的歌曲、律動(dòng)，一起在操場(chǎng)上游戲等活動(dòng)，使小班弟弟妹妹愉快地度過(guò)入園焦慮期。在此活動(dòng)中哥哥姐姐體驗(yàn)到了到哥哥姐姐的責(zé)任感和自豪感，體會(huì)到了要照顧弟弟妹妹給予關(guān)愛(ài)、與弟弟妹妹友好相處、分享禮物的快樂(lè)情感，從而促進(jìn)了幼兒煩人社會(huì)性情感的發(fā)展。
二、在營(yíng)造精神環(huán)境的同時(shí)，物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更能感性地感染幼兒。
在班級(jí)墻面環(huán)境中為了鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，我們布置了“心情小天地”，上面有每位小朋友的照片和心情卡，心情好的時(shí)候放笑臉，不高興時(shí)放哭臉，每天小朋友都會(huì)根據(jù)自己的心情放心情卡。孩子們一有時(shí)間便會(huì)攜手來(lái)說(shuō)說(shuō)、看看，互相續(xù)述發(fā)生過(guò)的趣事，重溫友好的甜蜜�？吹秸l(shuí)放了哭臉時(shí)，小朋友就會(huì)說(shuō)xxx不高興了，老師和小朋友們便會(huì)問(wèn)為什么不高興�。窟@位小朋友將自己不愉快的時(shí)講給大家聽(tīng)，我們給予安慰和愛(ài)撫。在教室中創(chuàng)設(shè)了“分享區(qū)”，在此擺放著幼兒從家中帶來(lái)的.寵物和玩具。有玩具、照片、圖片、書(shū)等，在自選游戲時(shí)，幼兒可以隨時(shí)到這個(gè)區(qū)角來(lái)與小伙伴共享自己或他人帶來(lái)的玩具，充分感受和同伴共享的樂(lè)趣。
幼兒大多以我為中心，對(duì)事有特別強(qiáng)烈的占有欲和好奇心，教師必須有目的、有計(jì)劃地組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為幼兒提供與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會(huì)，圍繞“團(tuán)結(jié)合作、分享謙讓”的主旨，我們精心挑選了適合孩子年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)各學(xué)科領(lǐng)域。如：我的小幫手、合作畫(huà)人、我們一起玩、網(wǎng)魚(yú)等來(lái)訓(xùn)練孩子間的團(tuán)結(jié)合作與配合，在互相幫助中開(kāi)心的游戲。通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)金色的房子，使幼兒懂得“我把好東西分給你，你快樂(lè)，我也很快樂(lè)”的道理。
游戲是幼兒最喜歡、最樂(lè)于參與的活動(dòng)。在日常生活中幼兒一起游戲，合作分享的機(jī)會(huì)是很多的。教師要善于抓住契機(jī)及時(shí)教育，用鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)等方法來(lái)強(qiáng)化孩子的團(tuán)結(jié)、合作、分享行為，幼兒就會(huì)感到愉快和滿(mǎn)足，從而加強(qiáng)和維持自己的行為，逐步內(nèi)化為幼兒自身的良好行為。如：在角色游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒間共同商量，友好合作，互相配合的情景時(shí)，要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)；在區(qū)域游戲中常發(fā)生因喜愛(ài)同一種玩具而發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象，分析原因后，我們引導(dǎo)孩子同伴之間必須共同商量、友好合作、互相配合，這樣才能使游戲順利進(jìn)行下去，分享共同游戲的快樂(lè)。比如：孩子們都想玩到剛投進(jìn)新鮮玩具的區(qū)域內(nèi)玩。游戲前讓孩子們商量怎樣都能有機(jī)會(huì)玩到新玩具？孩子們通過(guò)討論后達(dá)成共識(shí)：輪流交換著玩或幾個(gè)人一起玩。對(duì)自私霸道的孩子可以單獨(dú)給予適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對(duì)不同情況，給予不同的建議，或者讓情感換位，如果你想玩玩具別人不給你玩，你的心情會(huì)怎樣？體驗(yàn)一下獨(dú)占帶來(lái)的直接后果。當(dāng)孩子表現(xiàn)出良好行為時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)用贊許的目光、肯定的語(yǔ)言及對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，情緒情感得到極大的滿(mǎn)足，從而進(jìn)一步強(qiáng)化合作分享的動(dòng)機(jī)，自覺(jué)地做出和同伴合作分享的行為。在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)會(huì)使孩子的良好行為逐步有效地提高。
三、心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也可以是一種隱性的環(huán)境，也可以理解為是一種氣氛，一種感覺(jué)。
教師在幼兒園孩子的心目中有很高的威信，教師的一言一行潛移默化地影響著幼兒。因此，建立一個(gè)輕松、和諧、平等的師生關(guān)系有著極其重要的意義。在平時(shí)的各個(gè)活動(dòng)中，我們總能以理解、分析和藹可親的眼光去看待孩子的行為，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的心事，引導(dǎo)孩子去傾聽(tīng)同伴的敘述。我們教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)一些這樣的話(huà)：“老師有件高興的事，好想告訴大家，讓大家與我一起分享快樂(lè)！”“你有什么不開(kāi)心的事就說(shuō)出來(lái)吧！讓我們一起替你想個(gè)好辦法！”教師引導(dǎo)的話(huà)語(yǔ)、贊許的目光、微笑的面容、親切地點(diǎn)頭等，能使小朋友們受到極大的鼓舞，因而進(jìn)一步強(qiáng)化團(tuán)結(jié)合作的動(dòng)作，愿意更多地、自覺(jué)地做出恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>
四、家園共育共同培養(yǎng)。
教師和家長(zhǎng)是幼兒學(xué)習(xí)模仿的榜樣，我們是幼兒的一面鏡子，任何一言一行備受幼兒的關(guān)注，并潛移默化地影響著�，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，孩子們除了在幼兒園進(jìn)行有目的的教育活動(dòng)外，家長(zhǎng)很少注意讓孩子參加這類(lèi)社會(huì)公共活動(dòng)，在父母、長(zhǎng)者面前都是“獨(dú)占”“獨(dú)享”的小皇帝。針對(duì)這一情況，我們結(jié)合重陽(yáng)節(jié)，我們要求孩子回家為長(zhǎng)輩作一件讓他們開(kāi)心的事；如：為爺爺奶奶做捶腿捶背、給媽媽洗洗腳等力所能及的事，給爸爸媽媽講自己高興的事，使他們一起快樂(lè)地分享著“關(guān)心人與被關(guān)心人”的幸福滋味。
總之，人際交往、團(tuán)結(jié)合作的能力是在與人交往的過(guò)程中培養(yǎng)的，孩子正是在與各種不同的人打交道的過(guò)程中，逐漸形成了團(tuán)結(jié)合作的交往能力。要提高幼兒的團(tuán)結(jié)合作、交往的能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說(shuō)教就可以達(dá)到目的的，而是需要我們教師做一個(gè)有心人為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往環(huán)境，并進(jìn)行悉心指導(dǎo)。只有這樣，才能結(jié)出累累碩果。
幼兒的品德教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它既是縱向延伸的，也是橫向聯(lián)系的，可以散見(jiàn)于幼兒的一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，作為教師的我們要善于把握德育的時(shí)機(jī)，將品德教育滲透于一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，多用正面引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)的方法，正確地加以教育引導(dǎo)，使幼兒能夠健康、茁壯地成長(zhǎng)。
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