五年級下冊教學(xué)隨筆
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的五年級下冊教學(xué)隨筆，希望能夠幫助到大家。
五年級下冊教學(xué)隨筆1
在《三峽之秋》這節(jié)課的教學(xué)中，我基本能做到靠攏《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生在感受三峽一天中不同景色，體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按照時間順序描寫景物的方法，及學(xué)習(xí)作者細致觀察事物的方法。
通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究來學(xué)習(xí)課文，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生多講，多讀，自讀，自悟。在導(dǎo)入部分，我制作了多媒體課件，讓從來沒有到過三峽的學(xué)生對三峽有了一個感性的認(rèn)識。
初讀課文，主要讓學(xué)生能把握課文的明顯的時間脈絡(luò)，并了解課文的主要內(nèi)容。對于細讀課文部分，我在試教的時候，由于提問比較含糊，造成學(xué)生對問題的不理解，變成自己講得太多，太細，與以學(xué)生為主體教學(xué)指導(dǎo)思想相違背。
在這次教學(xué)中，我注意改進了這個方面，提問明確，故此，學(xué)生在這次課上，有了明顯的進步。但是作為獨立閱讀課文，我還是講得比較多，如果能再放手一些，全部讓學(xué)生講，那這節(jié)課會更加好。
五年級下冊教學(xué)隨筆2
在課堂中，教師的角色不僅是知識的呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更重要的應(yīng)是課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出的信息的重組者。為了提高教學(xué)的有效性，我個人感覺，音樂教師應(yīng)該注重提高教師的教學(xué)技能、創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍、加強師生的課堂互動等能力的提高。
首先，教師要注重自我的教學(xué)技能，在確保自己豐富的音樂知識與素養(yǎng)下，才能更好地解讀音樂內(nèi)容，把的呈現(xiàn)給學(xué)生。同時要正確的分析學(xué)情，把握學(xué)情，牢牢的抓住學(xué)生課堂的心，確保音樂課堂上對培養(yǎng)音樂興趣的有效性。教師對于學(xué)生因思維活躍而迸發(fā)出的想法與表現(xiàn)的敏感性，對教學(xué)時機的捕捉與把握能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，重組課堂教學(xué)的能力，以及不斷進行自我更新與突破的意識與能力等。這些都是教師自我技能的提高。
其次，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍可以很有效的使整堂課豐富有趣，讓學(xué)生在輕松的壞境下，有效的完成課堂教學(xué)目標(biāo)。那么如何創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍呢?比如可以在課堂中設(shè)置大情景，情境教育特別容易讓學(xué)生接受。又或者可以加入一些分組合作的討論組，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，自主討論。讓學(xué)生真正的成為課堂的主體。
再者，師生之間的溝通和交流也同樣重要。很多時候，教師在上課的時候往往忽略了與學(xué)生的溝通，總是急于把自己知道的東西教授給學(xué)生，而沒有真正意義上與學(xué)生進行溝通交流。課堂交流不僅僅包括師生之間的正面交流，互相提問，也包括了與學(xué)生小組討論組之間的交流等。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師能夠?qū)虒W(xué)過程中因?qū)W生活躍的思維活動而迸發(fā)出的火花有敏銳的感知力，并能靈活有效地進行課堂教學(xué)內(nèi)容的重組。音樂教師需要不斷地對自己的思維方式和教學(xué)實踐進行反思，并善于從中發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成對日常教學(xué)工作保持敏感和探索的習(xí)慣，不斷改進自己的教學(xué)工作，從而使感性認(rèn)識不斷上升為理性認(rèn)識。
五年級下冊教學(xué)隨筆3
《打麥號子》全曲共有24小節(jié)，前8小節(jié)沒有旋律，都是按均衡的八分節(jié)奏進行的勞動吶喊。后16小節(jié)有了旋律，旋律比較平穩(wěn)、簡單。學(xué)生初聽歌曲，會有幾個方面的障礙：
1、不接受演唱者的聲音(民歌的演唱方式)，
2、歌曲結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有念白有歌唱，歌唱部分旋律多，
3、速度偏快。
我通過深入解讀教材、分析歌曲的特點，抓住了三個方面進行教學(xué)。
1、一領(lǐng)眾和的演唱形式。一領(lǐng)眾和是號子最常用的演唱形式�！疤栕印碑a(chǎn)生于體力勞動中，原先為了讓大家在同一時刻協(xié)同用力而自然產(chǎn)生的吶喊，當(dāng)這種吶喊聲具有節(jié)奏性、旋律性時，便形成了號子。采用一領(lǐng)(新授時教師領(lǐng))眾和的形式，首先讓學(xué)生的注意力集中，感受勞動的氣氛，體現(xiàn)熱火朝天的勞動場面。其次能降低完整學(xué)唱的難度，第三還能激發(fā)學(xué)生的好勝心，積極參加領(lǐng)唱。通過一領(lǐng)眾和的演唱形式，學(xué)生很好地理解了“號子”這一歌曲體裁，并且積極投入到表演中。
2、找到歌譜中的相同部分。帶領(lǐng)學(xué)生分析歌譜，找出相同的部分，降低識譜難度。學(xué)生通過分析發(fā)現(xiàn)，齊唱部分的4句①和③完全相同，②和④完全相同，而領(lǐng)唱部分也是2個相似樂句，不同的只是樂句的第一拍，2.2 22和2 22 22，為什么要有這樣的變化?因為歌詞，第一句是“唱得干勁”，第二句是“我把格號子”，歌詞多了一個字，所以歌譜中的音符就多了一個相同的音。理解了歌譜的規(guī)律及變化，學(xué)唱就容易了。
3、民歌演唱特點的處理。《打麥號子》是一首江蘇民歌，歌詞中帶有方言“哼哪哼哪” 、“喂喂”、“嗬嗬嘿”，有帶有口語感覺的“我把個號子交與你呀”等，帶領(lǐng)學(xué)生體會這些方言的味道，能夠更好地理解這首民歌的地方特色。同時，結(jié)合情境引導(dǎo)學(xué)生唱出節(jié)奏感、力度感和領(lǐng)和的呼應(yīng)感，能夠使學(xué)生更好地表現(xiàn)勞動號子的特點，表現(xiàn)勞動的火熱場面。
通過抓住以上三個音樂特點進行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生分析《打麥號子》的節(jié)奏、旋律特點，感受節(jié)拍、速度、力度的變化，學(xué)生理解了音樂的表現(xiàn)要素，感知了音樂主題，理解了音樂形象，取得了較好的教學(xué)效果。
五年級下冊教學(xué)隨筆4
通過教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深地感受到目前教學(xué)的壓力。以前，只管自己在講臺上講——為了完成教學(xué)任務(wù)而不管學(xué)生的感受，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的不理想，或者進步不大。而且，厭學(xué)的學(xué)生不在少數(shù)。是因為孩子的愚鈍嗎?顯然不是。到底是什么原因呢?
那是因為我們教師的觀念落后——用文本教教材而不是用文本教語文，還因為教法陳舊——沒有尊重學(xué)生的主體地位只顧自己講自己的。
因此，在教學(xué)中我盡量遵循郭思樂教授主張的生本教育的教學(xué)流程“個體學(xué)—小組議—集體研”的模式進行教學(xué)。在教學(xué)《看�！芬徽n時，我嘗試了一下，感觸頗豐。
1、教學(xué)方法要靈活，隨機識字學(xué)詞好。
在啟發(fā)談話處，我讓學(xué)生觀看海潮的錄像資料后談?wù)勛约旱母惺軙r，有的同學(xué)說到了“波濤洶涌”與“波浪滔天”，于是我順勢引導(dǎo)學(xué)生比較了“濤”與“滔”的異同;有的談到了“奔騰澎湃”，于是就讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，理解詞語。而且，還追問了一句：看到如此驚心動魄的場景我們仿佛置身于大海邊，可以用一個什么詞來形容?(身臨其境)
雖然，以上出現(xiàn)的四個詞語中有三個詞都不是本節(jié)課要求掌握的，但卻是因觸景生情而學(xué)到的應(yīng)該是記得牢的。同時也為學(xué)生進入文本奠定了基調(diào)：作者欣賞了如此美景，是怎樣來描寫的'呢?這樣就顯得自然而不呆板，而且具有啟發(fā)性，有很好的承接效果。
2、課前準(zhǔn)備要充分，不能臨時抱佛腳
“個體學(xué)”這個環(huán)節(jié)可以分為兩個時段。第一個時段是在課堂外自己學(xué)習(xí)，一是花費相當(dāng)多的時間去查找相關(guān)資料解剖文本，并寫上批注(字詞句的理解等);二是獨立思考，質(zhì)疑問難(關(guān)于文本內(nèi)容的思考及其他)。而有部分學(xué)生上課時文本還是干干凈凈的，就等到上課時匆匆忙忙來記錄——這說明前置性作業(yè)要求不明確，需要指導(dǎo)完成。另外，還有一些學(xué)生不知道怎么提問，或者問得很離譜，也需要做耐心地指導(dǎo)才行。第二個時段是在課堂上課時完成——根據(jù)老師的要求，對文本進行再讀，再悟，再批注。顯然，第一個時段的個體學(xué)習(xí)非常重要，它直接決定了上課的效果及質(zhì)量。
3、小組議論要巡視，明確目標(biāo)不跑調(diào)
在個體充分學(xué)習(xí)的情況下，進行小組交流有兩個目的：一是讓每個學(xué)生都有發(fā)言鍛煉的機會，二是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，享受分享勞動成果的快樂。但是，當(dāng)老師分小組學(xué)習(xí)的時候，難免有的同學(xué)自覺性不強而分心談?wù)撈渌虑�，這時候需要老師的巡視及時提醒與幫助，不能聽之任之。當(dāng)然，更要指導(dǎo)學(xué)生如何進行小組合作學(xué)習(xí)，諸如組內(nèi)成員分工要明確，還要擬定相關(guān)的小組合作學(xué)習(xí)公約，讓大家明確該做什么，不該做什么。
4、集體交流巧指點，學(xué)會追問是妙招
在了解了作者分別從“山上”、“沙灘上”與“石塊間”看到了不同的景象之后，我讓孩子們思考：你喜歡哪一部分的景象，并說說理由。在小組交流后全班匯報。其中，有個男生答道：我喜歡在沙灘上看到的退潮時的景象。因為這里連續(xù)用了三個比喻句“遠望海水沖擊島邊，像是升起一陣陣的白眼。在強烈的陽光下，那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶”，寫出了海水的美。按理說，該生回答得不錯，可以就此罷休了�？墒牵绻處熢僮穯栆痪洌赫l來說說這三個比喻句分別把什么比做什么，這樣寫的好處是什么呢——這樣一來，無形中就對學(xué)生進行了寫作的指導(dǎo)。如果在美美地讀一讀這三個比喻句，那更是錦上添花了。遺憾的是，我沒有做到這一點�？磥�，在今后的教學(xué)中海需要多加錘煉。
5、識字寫字不放松，放手自學(xué)興趣高
在教學(xué)中，我把生字教學(xué)安排在最后。在教學(xué)時，我什么也沒有講解，只是問了一個問題：同學(xué)們，通過自學(xué)，你認(rèn)為哪些字容易出錯，該怎么辦?于是乎，同學(xué)們爭先恐后地舉起了手。我感受著同學(xué)們的熱情，就請了幾位上臺來講解，臺上的說得有條有理，臺下的聽得有滋有味——這難道不是我們所需要的嗎?然后安排學(xué)生寫字，摘抄好詞佳句——真正堅守了“寫字時間要保證”的信條。是的，學(xué)然后知不足;同樣，做然后知不足。看到別的思想別人的做法的確很有新意，總想去試一試，覺得沒有什么大不了的;哪知道親自去實踐的時候，才知道自己笨手笨腳，別人輕而易舉能做到的自己費勁了九牛二虎之力也覺得有缺憾。這說明，學(xué)以致用有一定的距離，我們不能忽視。但是，如果光學(xué)不用于實踐，那個距離一定會越來越大。
五年級下冊教學(xué)隨筆5
在《小數(shù)除法》的教學(xué)過程中，我覺得有以下幾個方面的收獲：
1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的現(xiàn)實學(xué)習(xí)情境。通過一些現(xiàn)實的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考、計算、合作、交流、反思等活動。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，運用數(shù)學(xué)可以解決生活中的問題，進一步體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
2、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，引導(dǎo)學(xué)生自主探索小數(shù)除法的計算方法。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，我讓學(xué)生結(jié)合貨幣單位之間的關(guān)系，利用生活經(jīng)驗來解決;除數(shù)是小數(shù)的除法，我讓學(xué)生利用學(xué)過的知識，將其轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法。教學(xué)中我給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程。
3、在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的除法意識。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)中，我始終注意讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實際，觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題。
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