幼兒園教師隨筆15篇

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編整理的幼兒園教師隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園教師隨筆1

　　這幾周都在上我有多愛你的主題活動，圍繞這個(gè)主題，上周五我園小、大班的孩子們還邀請了媽媽、奶奶們來園共慶“三八”勞動?jì)D女節(jié)，開展了一些親子活動。作為家長，我也受到了兒子的邀請，“媽媽，早上你一定要到我們班里來，老師說要和我們一起包餃子�！薄昂玫模�只要你乖，媽媽一定會來的.！”我向兒子保證。那天早上，一上班我就在電腦室忙個(gè)不停，一直到十點(diǎn)多，才經(jīng)同事提醒，急急忙忙跑到兒子的班里，一眼就看到兒子坐在位置上“翹首期盼”，塌拉著臉，旁邊同學(xué)周圍都圍滿了媽媽，在手把手地教他們包餃子。“對不起，媽媽有事來晚了�！蔽颐ο騼鹤拥狼��！皨寢�，我今天很乖的，剛才我還做了一張賀卡，畫了你，看，送給你吧！”接過兒子精心畫的卡片，我點(diǎn)著頭，笑著說：“我知道你乖，謝謝！來我們一起包餃子吧！”“好的！”兒子的臉上終于“陰轉(zhuǎn)晴”，笑瞇瞇地跟我學(xué)包餃子。我一邊包，一邊偷眼瞧兒子，看著他天真的笑容，我不禁為昨天自己說的話揪心，我隨口的一句“你乖的，媽媽會來。”在孩子的心中留下了這么深的印象，他還以為自己表現(xiàn)不好，媽媽不想來了，不知道自己在無意中傷了孩子的心，看來，不管為人父母，還是為人師表，都要做到誠信為本，不要傷害別人。

幼兒園教師隨筆2

　　天氣漸漸涼了，孩子們在戶外活動的時(shí)候都開始跳繩了，每個(gè)星期一我們班還有跳繩的測驗(yàn)?zāi)兀�孩子們都非常積極的去練習(xí)跳繩。剛開始的時(shí)候孩子們跳繩都很差，大多數(shù)的小朋友都只能跳幾個(gè)、十幾個(gè)。因?yàn)閷τ诖蟀嗟男∨笥褋碚f跳繩是必須學(xué)會的，所以大多數(shù)時(shí)候戶外活動孩子們都在練習(xí)跳繩。

　　因?yàn)榻?jīng)常練習(xí)跳繩的緣故，有些會跳的孩子能跳很多個(gè)，而那些不會跳繩的.小朋友還是學(xué)不會，于是我就在想，我到底應(yīng)該怎么做呢？怎么樣才能讓不會跳繩的孩子能夠有信心去練會呢？

　　第一次我想的辦法是能夠連著跳10個(gè)繩的小朋友能夠去玩滑滑梯，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)過我們班的小朋友都是很喜歡玩滑滑梯的，特別是那些不會跳繩的小朋友特別喜歡玩滑滑梯。在戶外活動的時(shí)候我就對小朋友說：今天你們想不想玩滑滑梯呢？孩子們的回答是一致的，都很想玩。我又接著說：那今天老師可以同意你們?nèi)ネ婊�滑梯，可是今天很特殊，我有一個(gè)要求就是要跳繩連續(xù)跳10個(gè)的小朋友才能去玩。要求提出后孩子們都開始很積極的去練習(xí)跳繩了，很多小朋友都來找我去幫他們數(shù)一下有沒有滿10個(gè)呢？今天有好多個(gè)以前不會跳繩的小朋友學(xué)會了跳繩，說明用獎勵(lì)的方法是很有用的。

　　第二次是在跳繩統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，我對孩子們說以前我們會跳10個(gè)繩的小朋友能夠玩滑滑梯，今天的要求是一分鐘之內(nèi)能跳滿一百個(gè)的小朋友老師可以獎勵(lì)他一顆糖，于是孩子們在跳繩統(tǒng)計(jì)的時(shí)候都個(gè)個(gè)非常的興奮，都非常努力的想著100個(gè)沖刺，今天有好幾個(gè)小朋友都能一分鐘跳滿100個(gè)了。那些還差一點(diǎn)點(diǎn)就能跳到100個(gè)的小朋友在課后還跑過來對我說：老師，下次跳繩統(tǒng)計(jì)我一定能跳滿100個(gè)的。我就說：嗯，只要努力了就一定能得到你想要的結(jié)果，我也相信你可以的。

　　通過這樣獎勵(lì)的方式，孩子們的積極性都非常的高了，我想不僅在跳繩的這件事中能用獎勵(lì)的方式，在平時(shí)的課堂教學(xué)中老師也可以用不同的獎勵(lì)方式來激發(fā)孩子們的積極性。

幼兒園教師隨筆3

　　每天清晨孩子們的那一聲”老師好”，都是我一天精神的動力來源。

　　記得當(dāng)初選擇學(xué)前教育專業(yè)的時(shí)候，心里總是想，做一名幼兒教師多好啊，天天喝孩子一起唱歌，跳舞，真是歡樂啊。那時(shí)還不知道作為一名幼兒教師，肩上的重?fù)?dān)與責(zé)任，只知道自己將成為人們眼中的”孩子王”，每天同孩子們快樂的游戲，盡情的歡笑。我想，這也是不熟悉幼師這個(gè)行業(yè)的人們的想法。他們的一致觀念是幼兒教師輕松、愉快。但是當(dāng)我真正從大學(xué)的校門走出，成為一名幼兒教師時(shí)，我深刻感覺到作為一名老師的責(zé)任感，作為一名幼兒教師的壓力感。短短一學(xué)期的親身體會，我對最初單純的想法有了巨大的改變。

　　作為一名幼兒園教師，更需要的是對孩子們的真心與摯愛。在孩子們那樣強(qiáng)烈的、對世界充滿好奇與未知的目光中，我開始在各個(gè)方面提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)，深化自己的專業(yè)知識，提高專業(yè)知識的運(yùn)用能力，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷給自己充電。這是我的使命，更是我的責(zé)任。當(dāng)出去聚會被問到什么職業(yè)，對方得知是幼師時(shí)，便不禁會心一笑說：”一看就是幼兒園老師，那年輕勁兒，那幼稚勁兒”等等的一些話，我不知道他的話是在贊揚(yáng)還是在諷刺。如果是贊揚(yáng)，我想是被孩子們所洗禮，崇尚一種樂觀向上，純真樸實(shí)，回歸自然的心態(tài)。如果是在諷刺，我想也許是因?yàn)橛變簣@教師所固有的單純，幼稚，缺少了一些職場中人的圓滑與戾氣。但不管是贊揚(yáng)或是諷刺，只要讓自己對幼教這個(gè)行業(yè)有價(jià)值，將”幼師”這個(gè)榮譽(yù)高高舉起，堅(jiān)持自己的人生信條，才不至于在喧囂的`花花世界中迷失自己。每天早上整理好心情，帶著笑臉迎接每一位小朋友的到來，換來孩子們稚嫩的一聲”老師，早上好”，那種滿足感溢于言表。你把微笑帶給孩子，同樣換來孩子那爽朗的笑聲；你把擁抱帶給孩子，同樣換來孩子大大的擁抱；你把愛心帶給孩子，同樣換來孩子泛濫的愛心。

　　因?yàn)槲沂怯變航處�，我了解，我知道，那是從心底里散發(fā)出來的真心。

　　因?yàn)槲沂怯變航處�，我在關(guān)愛孩子的同時(shí)也同孩子們一起慢慢成長著，是他們教會我用真心去面對所有的人，是他們教會我用真心去愛每一個(gè)人。

　　我感謝我的孩子們，是他們純凈的心靈，凈化了我的心靈；我感謝我的孩子們，是他們天真的眼神，讓我回歸平和與沉靜；我感謝我的孩子們，是他們稚嫩的笑臉，讓我感知快樂與幸福。

　　我對自己說：輕聲說吧，微微笑吧，求知創(chuàng)新吧，給他們無盡的愛吧！

幼兒園教師隨筆4

　　憨態(tài)可掬的小蝌蚪也“住”進(jìn)了我們班中的自然角。小朋友們可喜歡啦，常常不時(shí)地去觀察，嘰嘰喳喳地討論著它們的模樣與變化。經(jīng)過了一段時(shí)間之后，小蝌蚪在小朋友們的驚喜聲中長出了兩條后腿，這著實(shí)讓孩子們高興了好幾天，“小蝌蚪變成了小青蛙了”！但幾天后，小青蛙開始變得不愛動彈。小朋友們不解地問：“老師，這是怎么回事呀？”于是，我告訴他們，青蛙愛吃活的昆蟲，不動的小蟲子或者米飯什么的，它都不愛吃。有的孩子聽了我的話之后，開始變得憂心忡忡，他們琢磨著怎樣才能使小青蛙變回原來的樣子。我告訴孩子們：“雖然你們對小青蛙很關(guān)心，喂它們吃的，又和它們說話，可是它們不習(xí)慣生活在這樣的環(huán)境里，它們喜歡在大自然中自由自在的生活。只有讓它們回到原來生活的地方，它們才會快樂，才會長得健壯�！庇械男∨笥崖犃嗣φf：“那咱們快點(diǎn)把它們送回小河里去吧！”在一個(gè)晴朗的日子里，我和小朋友們一起外出散步，特意把小青蛙帶了去。在幼兒園北邊的小河旁，小朋友們將小青蛙輕輕地放到了岸邊說：“小青蛙，你走吧，我們把你送回了家，快去找你的朋友吧�！毙∏嗤芟袷锹牰�了孩子們的話似的吃力地蹬著后腿，跳進(jìn)了小河，慢慢地游向遠(yuǎn)方。小青蛙自由了，回到了大自然的'懷抱。望著它們遠(yuǎn)去的影子，我的心也輕松了很多。

　　孩子們的心是純潔、善良的，在這么一件小事中，足以見到那顆顆可貴的同情心。熱愛生命，熱愛自然，親近自然，這正是我們老師所要向孩子教育的目的。

幼兒園教師隨筆5

　　中午午睡時(shí)，小朋友們在忙著自己脫衣服、脫鞋子；因?yàn)槭侵邪嗟男∨笥蚜�，大肌肉動作和小肌肉的精�?xì)動作的發(fā)展水平較小班時(shí)，已經(jīng)有很大的提高了。所以我們讓小朋友自己動手了，實(shí)在不會，我們會教，但不會去直接幫忙。

　　今天林林脫衣服的時(shí)候就遇上了麻煩，他將衣服的拉鏈拉開了；但是由于穿了厚衣服，所以袖子沒有辦法脫下來。他努力地脫著，實(shí)在脫不掉了，他開始甩衣袖，嘴里還發(fā)出“嗯嗯”使勁兒的聲音，重復(fù)著甩袖子的動作。直到遇到了凡凡。

　　只見凡凡大方地說“我來幫你”，在凡凡的幫助下，林林的衣服很快脫了下來。平時(shí)在我眼中的凡凡，入園時(shí)依偎在媽媽旁邊，離園時(shí)羞于和我們打招呼，活動時(shí)跑這兒跑那兒的孩子一個(gè)小男孩，沒想到在別人遇到困難時(shí)，他會主動幫助他人。

　　其實(shí)每個(gè)孩子的心里都住著一位天使，每個(gè)孩子的.心靈都是美麗的，只是有時(shí)候，我們被他們的表象給迷惑了，暫時(shí)看不清他們本真的樣子，所以我們只能耐心去等待去發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心。

幼兒園教師隨筆6

　　聽取沈心燕老師關(guān)于《促進(jìn)教師主動學(xué)習(xí)的教研支持方式—淺談園本教研的組織與實(shí)施》的專題講座，使我對幼兒園園本教研有了更深刻的認(rèn)識。在沈老師的專題講座中，園本教研以幼兒園存在的突出問題為研究課題，以一線教師為研究主體，將幼兒園教育實(shí)踐活動與教育研究緊密地結(jié)合在一起，將研究成果直接應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐的研究活動。以全體教師為研究的主體，教師是研究者，專家或?qū)�業(yè)人員只是研究的合作伙伴或指導(dǎo)者。

　　在當(dāng)今社會，強(qiáng)調(diào)“把人作為發(fā)展的中心”。放在幼兒園，同樣具備重要的意義。在幼兒園園本教研中，往往突出的是專家教師的引領(lǐng)，突出了骨干教師的指導(dǎo)作用，忽視了其他教師對教研活動的積極主動性，老師們往往在被動的狀態(tài)下參與教研。激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動力，提高教師的反思能力，培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)能力，讓教師真正的成為教研活動的主人，這是我們值得思考的問題。

　　一、傳統(tǒng)的“園本教研”下的新形式

　　傳統(tǒng)的教研基本上是自上而下的，幼兒園開展教研活動，確定教研主題，自上而下的傳達(dá)，服從上級活動安排、完成教研任務(wù)。業(yè)務(wù)園長或者是保教主任是教研活動的指導(dǎo)者、權(quán)威者。教師們基本上很少有機(jī)會表達(dá)自己的想法，有的教師甚至有不敢說、怕說錯(cuò)的心理負(fù)擔(dān)。老師們在整個(gè)教研過程中只是一個(gè)配合者，參與者，從心態(tài)上處于被動接受狀態(tài)。傳統(tǒng)的教研形式根本滿足不了教師的專業(yè)成長，迫使幼兒園園本教研在形式上、內(nèi)容上、研究的'指導(dǎo)等方面都有了新的突破。教研內(nèi)容的選擇自下而上和自上而下相結(jié)合；研究問題以生成與預(yù)成相結(jié)合；研究的指導(dǎo)以做到放與抓相結(jié)合。沈老師還指出我們的園本教研還要做到三抓、三放：抓實(shí)、抓準(zhǔn)、抓緊放開、放平、放低。

　　新的教研方式體現(xiàn)教研的場所在幼兒園、教研的主體是教師�！皥@本教研”要堅(jiān)持從幼兒園實(shí)際出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，催生出許多新的教研方式，使教研走近了教師，發(fā)揮了教師群體的作用，解決了教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，使教師在不斷提出問題、解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園的建設(shè)。

　　二、如何激發(fā)教師在園本教研中的積極主動性

　　以往的教育改革中總會出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，怎樣做才有助于激發(fā)教師的主體性、積極性、創(chuàng)適性？答案只有一個(gè)——園本教研人本化。

　　1、制定自我發(fā)展計(jì)劃。

　　每學(xué)期我園園領(lǐng)導(dǎo)都要求每位教師撰寫一份“自我發(fā)展計(jì)劃”，讓教師對每學(xué)期都自我制定一個(gè)發(fā)展規(guī)劃，設(shè)定一個(gè)成長目標(biāo)。幼兒園根據(jù)教師的自我規(guī)劃與教師能力進(jìn)行雙向選擇。讓教師在認(rèn)真思考自己在工作崗位上還是在教育技能突破口方面所提出的發(fā)展方向后，幼兒園盡量滿足教師的意向，并給予相應(yīng)的支持。根據(jù)教師的發(fā)展需求選擇與確定教師參與培訓(xùn)的意向。這樣一來，一方面可以使每個(gè)人的發(fā)展方向在園長和教師之間有雙向選擇，有了主觀能動性；另一方面，也是激勵(lì)和督促教師不斷地對自己有新要求，新方向。

　　2、“我選我”自薦式開課

　　我園教師外出公開課活動，實(shí)施“自薦式”方式，就是將公開課的任務(wù)要求告知每位教師，如區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評選、送教下鄉(xiāng)、研討課等，讓教師自愿報(bào)名參加。這樣一來，既調(diào)動了自薦教師的上課積極性，又避免了因“指派式”導(dǎo)致很多教師有“領(lǐng)導(dǎo)不重視我”的想法。

　　3、積極的園際交流。

　　積極開展園際之間的交流，向姐妹園互討經(jīng)驗(yàn)。讓一線教師在這個(gè)過程中擔(dān)當(dāng)主角，可以開展各種不同類型的活動，如介紹班級工作經(jīng)驗(yàn)、介紹教學(xué)活動組織與開展的經(jīng)驗(yàn)、介紹了班級主題活動開展的經(jīng)驗(yàn)……這些機(jī)會是教師挑戰(zhàn)自己、展示自己、激勵(lì)自己的平臺，促進(jìn)一線教師逐漸向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展，使這項(xiàng)工作變得更為有意義。

　　4、邀請式聽課

　　在聽課方面，我園采用“邀請式聽課”方式進(jìn)行。讓老師充滿自信的去面對每一次的講課活動。教師根據(jù)自己的實(shí)際情況預(yù)約、邀請園內(nèi)教研組去深入式地觀摩半日活動，通過半日活動看到班級的常規(guī)、孩子發(fā)展情況、教師保育員之間的配合、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等各個(gè)方面。結(jié)束后，教研組將討論的檢查意見以書面和口頭的方式反饋給教師，讓教師清楚地知道自己的成敗。

　　5、創(chuàng)設(shè)平等寬松的教研氛圍

　　我園為教師創(chuàng)設(shè)平等寬松的教研氛圍，讓教師能夠把心里想的說出來，把說的做出來，讓教師在想說、敢說的氛圍中勇于表現(xiàn)、敢于表達(dá)。面對問題有爭議、有討論，讓教師在激烈的討論中迸發(fā)智慧的火花。

　　園本教研的道路崎嶇而漫長，雖然我們會困難重重，但是也因?yàn)槔щy才激發(fā)我們昂揚(yáng)的斗志。園本教研人本化，真正的做到面向全體、尊重教師，賦予教師自主探索、創(chuàng)新的機(jī)會和權(quán)利，放手讓老師們敢于拼搏、敢于挑戰(zhàn)，真真正正的成為園本教研的主人。

幼兒園教師隨筆7

　　人們常說每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，一線隨筆：老師，我愛來幼兒園。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有一位叫佳佳的小朋友，第一天來班上時(shí)，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說下，佳佳滿眼含淚地松開姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對我說："佳佳的'鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意佳佳。在活動區(qū)游戲時(shí)，佳佳靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："佳佳，你喜歡玩什么？"她說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"佳佳高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來，我高興地說："佳佳，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽佳佳講故事，佳佳很高興，講得也更起勁了，幼教之友《一線隨筆：老師，我愛來幼兒園》。

　　午餐時(shí)，為了減輕佳佳進(jìn)餐的緊張心情，武老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，佳佳哭了起來，我忙走過去，問她："佳佳，你怎么啦？""我吃不下"，"佳佳，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍悖?佳佳在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

　　第二天，佳佳和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說："李老師，太謝謝你們了，佳佳以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著佳佳姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

　　通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒園教師隨筆8

　　春天，風(fēng)和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一起，一副興高采烈的樣子，今天他們都帶來了自己的沙水玩具，在我的帶領(lǐng)下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談?wù)撝�自己的發(fā)現(xiàn)與感受。梓陽指著自己的大車說：“我的大車可以翻斗，用力一翻沙就都沒了，好輕便！”金航推起自己的小推車說：“我的車可以推很多土，玩起來也很好！”……看到這幾個(gè)孩子對車產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否成為我們的主題活動呢？于是，我讓這孩子們開始收集有關(guān)有關(guān)車的圖片，放在班內(nèi)的圖書區(qū)，每天區(qū)角活動時(shí)我和孩子們一起看看書，和他們說說有關(guān)車的故事，孩子們都很高興，，我還故意提出一些問題：“你們都見過什么樣的車”“它們都有什么作用”？在我的引導(dǎo)下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的.帶來制作的自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來挖土車、小轎車、消防車、、、、、、、，頓時(shí)，我們的教室頓時(shí)成了車的世界，車輛成了大家的關(guān)注點(diǎn)。

　　通過這次對“各種各樣的車”主題活動觀察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車，在教師的引導(dǎo)下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！

幼兒園教師隨筆9

　　如何對待孩子說謊的問題

　　周五中午吃完飯的時(shí)候，梓涵突然過來對我說：“老師，昨天我媽媽帶我去北京了。”我們這里距離北京那么遠(yuǎn)我很好奇問：“你媽媽是怎么帶你去的'呀，怎么那么快回來了啊。”“我媽媽帶我做飛機(jī)去的”我明白了梓涵是在說謊，我沒有馬上拆穿梓涵的謊言，而是幫她分析了她剛才說的慌，讓她明白了這是她自己想象的，并不是真的事情。幼兒在兩三歲的時(shí)候，見聞逐漸豐富了，感情也比較豐富了，語言表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，常常把自己想象和向往的東西說出來。因此，當(dāng)孩子無意識說謊時(shí)，我們不要去責(zé)罵、怪罪孩子去說謊，而是幫助孩子正確去分析這些謊言的原因，幫助孩子去糾正，如果有條件可以幫助孩子去實(shí)現(xiàn)孩子的愿望。但是還有很多孩子是故意說謊的，有些孩子為了博得老師和家長喜愛，或是犯了錯(cuò)誤逃避責(zé)罵而故意說謊，面對這樣的情況，家長和老師千萬不要一味去盤問孩子，這樣只會讓孩子因?yàn)楹ε露�繼續(xù)說謊，我們應(yīng)該為了孩子創(chuàng)造一個(gè)良好、溫和的環(huán)境，讓孩子勇于說出真話。

幼兒園教師隨筆10

　　班級里孩子大部分都是獨(dú)生子女，性格脾氣個(gè)不一樣，有的活潑，有的沉穩(wěn)，但是大部分孩子在家里和在幼兒園里表現(xiàn)的都不太一樣;有時(shí)候往往就把家里任性、執(zhí)拗的一面表現(xiàn)出來。

　　班里就有這樣一個(gè)小姑娘，比較內(nèi)向害羞，平時(shí)不太和老師主動交流，特別是早晨入園時(shí)候，對于向老師問好也總是說不出口，但是她知道去主動找小朋友聊天：你今天去哪玩了?你穿的衣服真好看!咱們一起玩滑梯吧!我在旁邊看著，心想：她不是個(gè)內(nèi)向的孩子。

　　下午放學(xué)時(shí)，我對所有小朋友說：明早入園早上主動問老師好的小朋友有獎勵(lì)，第二天早晨，所有小朋友都興致勃勃地問老師“早上好”，也得到了一個(gè)禮貌小粘貼。她也不例外，她在老師的耳朵邊上小聲的問道：“老師早上好”，雖然只是老師一個(gè)人能夠聽到，但是雨雨終于開口問好了!這是一個(gè)很大的'進(jìn)步!隨即我也回應(yīng)一個(gè)早上好為她粘上禮貌小粘貼的同時(shí)，又對她說了一個(gè)悄悄話“如果下午放學(xué)跟老師說再見，我會很開心的，”她沒說話但是點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了。

　　我相信這個(gè)小姑娘以后會更棒的，早上不僅大聲跟自己班里老師打招呼，還會跟其他老師打招呼的!

幼兒園教師隨筆11

　　幼兒園老師每天都很忙，但是他們每天還是會堅(jiān)持給家長寫留言。

　　可是，又有多少家長是仔細(xì)讀完過老師的留言呢？

　　下面是幼兒老師特別想對家長說的幾句話，請一定看完

　　一、改變和幼兒園老師的關(guān)系

　　幼兒園特別希望家長們能夠跟老師以朋友相處。這樣當(dāng)孩子看到老師和家長關(guān)系很親密時(shí)，

　　他們自然也很開心。比如家長可以經(jīng)常帶著孩子一起邀請老師出去運(yùn)動，增進(jìn)友誼。

　　二、衣服不要穿太貴的

　　小孩子在幼兒園經(jīng)常會運(yùn)動和畫畫，當(dāng)他不小心把染料弄到衣服上時(shí)，如果衣服穿得太貴，他就會顯得不之所找。

　　3、對幼兒園老師要百分之百放心

　　幼兒老師們希望孩子過得開心，并且他們也一直在盡最大努力讓孩子在幼兒園，就像在家里一樣。

　　4、送孩子到幼兒園后，優(yōu)雅地說再見

　　現(xiàn)在很多家長，尤其是母親，不是孩子離不開她，反而是家長舍不得離開孩子，所以把孩子送到幼兒園時(shí)，總是依依不舍。

　　但是，為了小孩一天美麗的心情，請開心地跟他們說再見。

　　5、準(zhǔn)時(shí)接孩子放學(xué)

　　幼兒園一般是五點(diǎn)到五點(diǎn)半放學(xué)，所以家長請不要六點(diǎn)才來接孩子，因?yàn)樗麄兲貏e想回到自己的家。

　　6、讓孩子在家里和幼兒園的習(xí)慣保持一致。

　　孩子在幼兒園的任何事情都是井井有條，比如喝完水后杯子要放回原來的位置。

　　因此在家里的時(shí)候，家長也要培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。

　　7、孩子在幼兒園有時(shí)候會想媽媽，為了讓他感到舒服一些，可以把家里的相冊這類的東西留在幼兒園。

　　8、和幼兒老師及時(shí)溝通，注意特殊情況的變化。

　　諸如孩子父母離異和家人生病，甚至要出去旅游，一定要讓老師知道。不是為了窺探隱私，只是這樣的話，幼兒園就會照顧到孩子為此產(chǎn)生的'一些特殊動作。

　　9、養(yǎng)成看老師寫的留言的習(xí)慣

　　幼兒老師寫在留言本上的東西，通常都是有比較重要的信息。例如幼兒園計(jì)劃開會或者旅行，看完后就可以提前做準(zhǔn)備。

　　10、孩子有情緒的變化是再正常不過的了

　　小朋友在幼兒園里大多時(shí)候是開心的，但是他不可能一直都保持興高采烈的心情，偶爾鬧一下脾氣也是正常的，家長不要為此大驚小怪。

　　11、家長要做好榜樣

　　許多的生活習(xí)慣和能力不要只依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，家長在家里就應(yīng)該多培養(yǎng)孩子各方面的生活能力，比如如何系鞋帶，如何穿衣服等。

　　12、不要拖托兒費(fèi)用

　　如果你的財(cái)務(wù)狀況發(fā)生問題，或者你需要做特殊的安排，提前讓我們知道，我們也可以照顧你的孩子。

　　13、有不滿請直接和幼兒園溝通

　　如果家長對幼兒園有不滿意的地方，請不要在別的家長中抱怨�？梢灾苯痈嬖V老師我們哪里做得不好，這樣才可以一起去改進(jìn)。

　　14、齊備孩子的日常用品

　　隨時(shí)和老師溝通自己孩子的生活用品剩余狀況。比如小孩的生活用品用完了，如果經(jīng)常借別的小朋友的，一是不好，另外未必合適。

幼兒園教師隨筆12

　　通過最近一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)我們托班里有幾個(gè)孩子有點(diǎn)兒小情況，他們不太愛上幼兒園，從這幾個(gè)孩子的表現(xiàn)完全就能看出來！有的孩子表現(xiàn)就是早上來園時(shí)哭鬧，還有點(diǎn)不哭不鬧，但在家里就跟爸爸媽媽說我不想上幼兒園。

　　甚至有點(diǎn)孩子在做夢的時(shí)候都說不想上幼兒園。

　　其實(shí)孩子不愿意上幼兒園情況比較普遍，原因主要有以下幾個(gè)方面：

　　一是不習(xí)慣群體生活。孩子在家庭生活中接觸最多的只是父母和親屬，一旦入學(xué)后，面對這么多的小朋友，他們往往感到手足無措，不知道該怎樣與他們交往。

　　二是不習(xí)慣新的生活方式。和家庭中比較起來，幼兒園中要遵守的規(guī)則較多，孩子會感到很不自由，自然會不習(xí)慣；

　　三是不習(xí)慣新的環(huán)境。從校園、教室的環(huán)境，到老師、同學(xué)，一切都很陌生，而和孩子最親近的父母又不在身邊，孩子當(dāng)然不會愿意呆下去。

　　那么，應(yīng)當(dāng)怎樣解決這個(gè)難題呢？首先，在孩子沒有入幼兒園前，就讓他多了解一些與之有關(guān)的情況，使他有一定的思想準(zhǔn)備，比如在路過幼兒園時(shí)，可與孩子一起駐足觀看，觀察小朋友們在校園內(nèi)快樂玩耍的`情景；其次，切勿以老師來恐嚇孩子，相反，要告訴孩子幼兒園是一個(gè)另人開心的地方，老師會幫助孩子解決許多問題等，家長還要注意多與老師聯(lián)絡(luò)，了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，并與老師配合解決出現(xiàn)的問題。

幼兒園教師隨筆13

　　老師，我也能

　　自古以來，聰明機(jī)靈漂亮的孩子人人都喜歡，就是走在大街上，那些孩子也讓人忍不住多看幾眼。幼兒園的孩子，來自不同的家庭，相貌、性格迥異，有的孩子活潑能干，深得教師的喜愛，有的孩子老實(shí)安分，默默無聞。班里的芮冰，聰明能干，什么事我都喜歡找她幫忙，因?yàn)橛變簣@的哪個(gè)班哪個(gè)老師，她都熟悉，送東西從來不會出錯(cuò)。就因?yàn)樗�太能干了，所以在這學(xué)期，我在請孩子們幫我做事情時(shí)，開始注意鍛煉那些不太愛講話，比較安靜的`孩子，比如分玩具、給別的班老師送東西，搬椅子等等。我會點(diǎn)名說：“某某某，請你來幫老師好嗎?”被點(diǎn)到名的孩子會在一片羨慕的眼神中去幫老師做事情。

　　如此一來，芮冰幫我做事的機(jī)會就少了，每次我找小朋友幫忙，她的第一反應(yīng)是“老師，我也能!”而我為了多鍛煉別的孩子，總是說：“下次吧，下次再讓你干�！辈恢�不覺中，那句“老師，我也能”的話聽不見了，有時(shí)候入園的時(shí)候，她還會哭鬧一番，弄得值班老師和媽媽很頭疼。

　　這件事讓我不禁反思自己的行為，給更多的孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會是沒有錯(cuò)的，但也不應(yīng)該因此忽略了那些能力強(qiáng)的孩子，應(yīng)該給他們同等的機(jī)會，讓他們在原有水平上都有所提高才對。認(rèn)識到自己的問題所在，我連忙做了改正，有事情的時(shí)候，我會點(diǎn)名說：“芮冰，你能幫老師嗎?”孫簫焱會笑逐顏開的跑過來。再以后，每天上幼兒園也不哭鬧了，那句響亮的“老師，我也能!”又回來了。(壽光市侯鎮(zhèn)東岔幼兒園郭會花)

幼兒園教師隨筆14

　　一個(gè)班的小朋友雖然年齡相當(dāng)，但性格行為習(xí)慣卻各不相同，我喜歡那些有良好的行為習(xí)慣、聽話懂事的孩子，我也并不排斥那些任性、好動、脾氣暴躁的孩子，反而給他們以更多的關(guān)注，讓其改掉自身的不足，正是我們教育者的責(zé)任。談晨陽是個(gè)聰明伶俐的小男孩。因長期住在爺爺奶奶家，嬌慣出許多不良習(xí)慣：任性、脾氣暴躁、做事總以自我為中心。所以，經(jīng)常和小朋友發(fā)生矛盾。不依著他就動手打人，天天都有小朋友告他的狀。我知道這正是他真實(shí)的展現(xiàn)。我沒有因此而大動干戈的訓(xùn)斥他，而是在不斷的觀察，尋找機(jī)會幫助他改過自新。《賞識教育》一書中不是有這么一句話嗎：“讓孩子找到好孩子的感覺，他就會成為好孩子�！�

　　好好對待幼兒

　　當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他在和小朋友爭吵時(shí)沒有動手打人，只是生氣的踢了一下小椅子時(shí)，我立刻以贊賞的眼光望著他，夸他進(jìn)步了，學(xué)會了不打小朋友，踢小椅子來解氣。當(dāng)他又一次遇到矛盾，生氣的坐在小椅子上時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)他愛護(hù)小椅子了，還能靜心消氣。當(dāng)他把玩具送給自己最好的朋友玩時(shí)，我集合全體幼兒，贊揚(yáng)他有好玩的玩具能和好朋友共享，真了不起。漸漸的，快樂開始進(jìn)入他的內(nèi)心，微笑掛滿了他的臉龐。

　　全國模范教師竇桂梅說得好：“哪怕天下所有人都看不起你的學(xué)生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他。”教師應(yīng)同陽光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認(rèn)同、信任、激勵(lì)每一位學(xué)生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無一例外的共同享受陽光的溫暖。

　　公正對待每一個(gè)孩子

　　課間活動時(shí)，我組織孩子們到操場上去做游戲。孩子們一個(gè)個(gè)興趣高漲，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手游戲，場面非常熱鬧。 正當(dāng)孩子們玩得非常高興的時(shí)候，有個(gè)小朋友著急地說：“老師，任釋涵的鼻子出血了！”只見任釋涵仰著頭，鼻子還滴著血，被小朋友簇?fù)磉^來。我邊給他處理邊對他說：“天熱后，以后要多喝點(diǎn)水�！比吾尯�咬了咬唇角，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神秘，搞的`我也莫名其妙。這時(shí)，快嘴的王鴻濤小朋友說：“老師，任釋涵的鼻子不是干破的，是讓姜豪杰用手打的�！�

　　我仔細(xì)問清了原因。原來，姜豪杰和任釋涵做老鷹捉小雞的游戲時(shí)，任釋涵當(dāng)雞媽媽，姜豪杰當(dāng)老鷹，姜豪杰不小心用手打到了任釋涵的鼻子，給弄破的。弄清原因后，我讓姜豪杰向任釋涵道了歉，并告訴他以后做游戲時(shí)要注意安全，不小心碰到別人要道歉，受傷了要及時(shí)告訴老師。姜豪杰也認(rèn)識到自己錯(cuò)了，并表示今后一定改正。

　　通過這件小事，我認(rèn)識到：對孩子要一視同仁，對老師的孩子，也不能偏愛，否則時(shí)間長了會使老師的孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，也會對其他孩子的心靈造成傷害。因此，我們應(yīng)公正的對待每一個(gè)孩子，讓他們得以健康、快樂的成長。

　　要讓孩子學(xué)會謙讓

　　區(qū)角活動時(shí)，兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭了起來。由于活動時(shí)間臨近結(jié)束，我沒有出面干涉。在講評時(shí)，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦？幼兒反應(yīng)積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo)，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎？要知道，他們還只是六七歲的孩子！當(dāng)我再次審視孩子們時(shí)，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認(rèn)，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎？

　　我決定展開主題活動，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個(gè)人一起玩、輪流玩，也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐。

　　一次偶然的機(jī)會，我看到張欣怡想用錢佳昊手里的水彩筆，就拿了自己的書去跟她交換。錢佳昊當(dāng)時(shí)正畫得起勁，沒有答應(yīng)。張欣怡不死心，耐心的把自己的書一頁頁翻給錢佳昊看，還不停地介紹自己的書怎么有意思。終于，錢佳昊被吸引住了，同意了交換。

　　看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎？當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧輕松自如的面對生活時(shí)，他們肯定會更快樂、更自信。我想，這也是教育對多元化世界的一種應(yīng)答。

　　喜歡做小老師的孩子

　　談奧杰是我們班的活躍分子，說他是活躍分子主要是上課的時(shí)候屁股老坐不到椅子上，老是翹來翹去的，下課也是動個(gè)不停，一點(diǎn)也沒有閑下來的時(shí)候�？墒撬�有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是特別喜歡幫老師做一些力所能及的事情。很喜歡老師叫他做小老師，每到我們要請哪個(gè)乖的小朋友做小老師的時(shí)候，談奧杰就坐的非常好，把小腦袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯著你的眼睛，這個(gè)時(shí)候如果仔細(xì)看，還能看見談奧杰眼睛里閃閃的星光，讓你不請他也不行。

　　請到他做小老師時(shí)，他就非常高興，一個(gè)勁的對別的小朋友說：今天老師請我做小老師，請我做小老師。讓人忍俊不禁。

　　做老師的時(shí)候，他也做的特別認(rèn)真，別看他年紀(jì)小，可是做事情我們還是很放心的。不過，做小老師的時(shí)候很乖，但是一到?jīng)]請他做小老師的時(shí)候他的好動的個(gè)性就又出來了，上課又要晃來晃去，跟他說過好多遍，上課要認(rèn)真聽講，不要老是動來動去，每次都記住了，可過一會就忘記了。真的得想個(gè)好辦法，改改他的這個(gè)習(xí)慣。

　　后來，我們想，既然他那么喜歡做小老師，下次就跟他說如果表現(xiàn)好就請他做，表現(xiàn)不好就不請他做。剛開始，他在小椅子上動個(gè)不停的時(shí)候我們就提醒他，談奧杰，如果上課不乖，坐的不好可就不請你做小老師咯。他沒聽進(jìn)去，下課了，我們根據(jù)幼兒的表現(xiàn)請了一個(gè)表現(xiàn)很好的小朋友做小老師，沒請談奧杰。這下，談奧杰可不開心了，一個(gè)勁的問老師怎么不請我呀。這個(gè)時(shí)候我們就跟他說“奧杰，你自己說說看上課表現(xiàn)的好不好，有沒有認(rèn)真聽老師上課，回答問題呀？”奧杰不好意思的笑了笑。 第二次表現(xiàn)還是不太好，我們還是沒請他，這下奧杰知道我們是來真的了，表現(xiàn)的不好以后就真的不請他做小老師。他就跟我說：“老師，以后我上課認(rèn)真聽，不亂動了，以后還請我做小老師好不好？”“好啊，如果奧杰以后上課能乖乖的，還請你做小老師�！�

　　那次以后，我們明顯感覺到奧杰上課動來動去的時(shí)間少了，比以前好多了。為了表揚(yáng)他，下課后就請他做了小老師。奧杰咧開嘴開心的笑了。

　　幼兒園里，孩子們在游戲和日常生活中會遇到一些不安全的事情，身邊經(jīng)常出現(xiàn)一些不安全隱患，但沒有親身體驗(yàn)，隱患又是不可預(yù)知的，孩子們往往認(rèn)識不到它的危害性。怎樣避免隱患事情的發(fā)生呢？老師又該怎樣引導(dǎo)孩子關(guān)注身邊存在的隱患以及不安全因素呢？

　　有一次，我班的徐晨焱這個(gè)小朋友，由于坐椅子的姿勢不正確摔倒在地，頭上磕了一下。這件事情立刻引起了小朋友的重視。我趁機(jī)抓住這個(gè)機(jī)會，在全班開展找不安全隱患的活動。

　　我讓小朋友們找一找、說一說哪些地方有隱患，孩子們便分頭去找。不一會兒，就有小朋友急忙跑回來告訴我說：“有的小朋友上廁所時(shí)，有的在廁所里面推門、有的在廁所外面推門�！薄坝械男∨笥寻嵋巫訒r(shí)舉在頭上，容易碰到別人�！薄坝械男∨笥褞У耐婢吆芪ｋU(xiǎn)，容易碰傷別人�！闭媸遣徽也恢�道，一找嚇一跳，原來孩子們身邊存在這么多隱患��！

　　我及時(shí)引導(dǎo)幼兒，我們身邊存在這么多隱患，大家說應(yīng)該怎么辦呢？“我們以后走路要小心，不猛跑�！薄昂煤米�在椅子上，不搖來晃去的�！薄翱吹絼e的小朋友身邊有隱患及時(shí)告訴他�！币姷胶⒆觽冞筮笤�喳的給我出主意，我心里很高興。我又告訴孩子們，生活中存在很多危險(xiǎn)隱患，比如不小心把小東西塞到鼻孔里、帽子上的帶不小心勒到脖子上、拿剪刀、小刀時(shí)不小心劃破手等等。 有的不安全隱患是可以避免的，平時(shí)我們多加注意就行了，有的不安全隱患是突然發(fā)生的，大家一旦遇到危險(xiǎn)一定不要慌，要盡快告訴老師，老師會幫你解決好。

　　通過這次找不安全隱患活動，不但提高了孩子們的自我保護(hù)意識，就連孩子協(xié)作意識和交往的能力也提高了。

幼兒園教師隨筆15

　　盡管，那不是我當(dāng)初的心愿

　　說實(shí)話，做“孩子王”并不是我當(dāng)初的心愿。那時(shí)候，“幼兒教師”這個(gè)概念在我頭腦里既不清晰也沒在意。直到有一天，實(shí)實(shí)在在做了幼兒教師，才體會到這個(gè)概念由抽象到具體竟有些難了。

　　第一次應(yīng)對孩子們那一張張?zhí)煺娴男δ�，聽到他們一聲聲的喊“教師好”，真有些不知所措。上課時(shí)頗有感情的給這些小聽眾講故事，自覺講的娓娓動聽，可故事還沒講一半，就有人舉手報(bào)告：

　　“教師，我要上廁所!”

　　“教師，我也要去!”

　　“教師，.....”

　　我還沒決定怎樣回答他們，舉手的卻越來越多。哎!怎樣辦?廁所總得上，盡管從他們的表情上已看出上廁所是假，不愿上課是真。

　　“團(tuán)體上廁所事件”發(fā)生之后，心里總也不是滋味。在以后的`教學(xué)中，逐漸學(xué)習(xí)了解幼兒的心理和生理特點(diǎn)。懂得了教師應(yīng)和幼兒共同擔(dān)任活動中的主角，并且要以幼兒為主體，充分調(diào)動幼兒的進(jìn)取性，發(fā)揮他們的主觀能動性，這樣才能吸引幼兒的注意力。

　　盡管，做“孩子王”不是我當(dāng)初的心愿，但做一名合格的幼兒教師，確是我此刻唯一的心愿。

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