- 課堂教學隨筆 推薦度：
- 課堂教學隨筆 推薦度：
- 高效課堂教學隨筆 推薦度：
- 相關(guān)推薦
課堂教學隨筆(15篇)
在學習、工作生活中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編收集整理的課堂教學隨筆，歡迎大家分享。
課堂教學隨筆1
數(shù)學看似嚴肅、枯燥，尤其在課堂教學中不如語文課堂生動、豐富，不如語文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學課，仍會讓你收獲到意想不到的快樂。學生學得也輕松，自然而然地愿意上數(shù)學課。要讓學生愿意上數(shù)學課一定要從激發(fā)學生的學習興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認真地對待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，一直是許多數(shù)學教師關(guān)注的問題。根據(jù)幾年來數(shù)學教學的經(jīng)歷談幾點自己的看法
第一、要讓學生對數(shù)學感興趣，首先教師必須對自己所教學科感興趣，自然就帶動了學生上數(shù)學課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細節(jié)激發(fā)學生興趣。比如數(shù)學課本中的“你知道嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯數(shù)字是誰發(fā)明的，它是怎樣傳到中國的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類的問題學生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會被數(shù)學課的豐富而吸引，自然對數(shù)學課就產(chǎn)生了興趣。
第二，從生活中捕捉數(shù)學，讓學生覺得數(shù)學課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數(shù)字累積。
數(shù)學源于生活，只有從實際出發(fā)，才能便于操作，容易理解�，F(xiàn)代教育理論認為，數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學，數(shù)學教學應(yīng)寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的.具體事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲，尋找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。比如在教學長度單位時，真正讓學生自己動手量身邊的物體，用自己身體部位作測量工具測量或估計路程的遠近或物體的大小長短。還有，在學習統(tǒng)籌方法和等量代換時不防讓學生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全可以在課堂上讓學生動手做一做，換一換。
要讓數(shù)學課走進生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會生活中數(shù)學，就能引導我們的學生在生活中去用數(shù)學解決實際問題，自然也就愛學數(shù)學，愛上數(shù)學課。
第三，注重學生的學習感受，讓學生作課堂的主人。
課堂上真正以學生為主體，每一個知識的學習和理解，應(yīng)該做到：學生能做的一定讓學生做，學生能說的一定讓學生說。這樣，才能體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導著與合作者。而不是全部知識的“統(tǒng)帥”，全部知識都要由教師一個人來和盤托出，學生只能被動接受，這樣的教學學生自然不會產(chǎn)生學習興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學中，教師應(yīng)當經(jīng)常給學生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學習的主動權(quán)交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗、收獲的快樂。
總之，課堂應(yīng)該是富有魅力的地方；課堂應(yīng)該是學生獲得自信的地方；課堂應(yīng)該是師生智慧碰撞的地方；課堂應(yīng)該是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學，相信會有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！
課堂教學隨筆2
理想的課堂應(yīng)該是師生默契相吸、對話互動、心靈交融、美好相遇的生命品質(zhì)的課堂。這樣的課堂教學會使師生的心情充滿愉悅。教師的積極引導，思路清晰，坦然自若，學生的自主參與、積極思維、敢于表現(xiàn)，讓師生共同成為學習活動的主體。對于理想的班級管理來說，其最高的境界應(yīng)該是無為而治�！盀闊o為，則無不治”。無為，不是無所作為，而是大有作為。
理想的課堂教學與理想的班級管理有共同之處，那就是要努力最大化地發(fā)揮學生的自主能動性，讓課堂與班級成為學生自主學習與自主管理的空間。無為而治的班級管理就是一種真正的自主管理。學生自覺、主動、自動，班主任與學生之間配合默契、和諧，班級在潛移默化中按良性的法則運行。如果說最初的班級管理需要班主任事必躬親，親力親為，那是為了對學生學習、做事習慣的養(yǎng)成有一定的示范與指導作用。隨著時間的推移，在做好正確方向的引領(lǐng)與指導、督促以外，更應(yīng)該把班級逐步地還給學生。
把班級還給學生，不是削弱班主任的管理功能，一定意義上更是對班主任教育、管理智慧的考驗與展現(xiàn)。就目前而言，我們班級各方面運行良好，晨讀井然有序，作業(yè)收發(fā)及時，自修紀律穩(wěn)妥，一切朝積極健康的方向發(fā)展。在這樣的情景下，不盡人意的地方就是個別學生懶散、作業(yè)拖拉情況時有發(fā)生，聽課專注程度有待完善，課下部分學生隨意打鬧現(xiàn)象較突出，成績方面有兩極分化的傾向。最重要的是班干部的積極主動意識、相互配合的默契程度仍需引導與強化。那么，我們班能否實行無為而治，我們又要從哪些方面來努力，這些都是需要考慮與解決的先決條件。
首先，班級能否無為而治，我的看法是可行的。只不過它需要一定的過程，需要引導到位，逐步進行，步步為營，直至無為。這其中最核心的因素就是學生，而學生無非就是班干部與普通同學。班主任要盡可能地從幕前走到幕后，由執(zhí)行者成為與學生共同的決策者，要充分發(fā)揮學生的積極主動性，在引導培養(yǎng)班干部的同時，學會適當放權(quán)。要讓班干部大膽管理，學會管理，遇事班委干部成員，或全體同學共同商討決定。對于解決不了的問題向班主任匯報，共同想方設(shè)法來解決。對于班委干部與同學，要相互監(jiān)督，尤其還要兼顧普通同學，也應(yīng)充分發(fā)揮他們的自主能動性，有事可做，遇到班干部表現(xiàn)不盡人意的由紀律委員及班委成員按班規(guī)執(zhí)行，或報請班主任教育。這一切的前提是要營造班級良好的班風，班級成員有較強的集體主義，這樣才會為班干部之間的團結(jié)合作，班干部與普通同學之間的相互理解奠定基礎(chǔ)。
其次，班級怎樣走向無為而治，應(yīng)該要選擇好最適合發(fā)展的路徑。那就需要良好的班風學風作支撐。而要形成良好的.班風就需要班主任的率先示范，以身作則。規(guī)則認同，共同遵守。集體活動，彰顯團結(jié)。學習競爭，力爭上游。在此基礎(chǔ)上，班主任的管理思路要清晰明確，對放手讓學生管理班級有非常的自信心。接下來，就要充分發(fā)揮班委成員與普通同學的積極性了。班委干部要定期競選，認真培養(yǎng)，指導其做事更加主動，方法更加靈活。全體同學之間相互督促，營造一股正氣。要以班規(guī)為執(zhí)行點，有規(guī)可依，有規(guī)必依，違規(guī)必行。以班級文化為向心點，環(huán)境布置，清新靜雅。精神面貌，積極向上。它的形成需要潛移默化的浸潤、內(nèi)化與認同。從最初的班主任人治到班規(guī)的法治直至最后的文化向心力的無為而治。這需要班主任極大地調(diào)動每一個學生自主管理的熱情，要努力使其成為班級的主人，為其提供更多展示自我的機會，對班級有一種自然的向往與歸屬感。
“無為”是老子《道德經(jīng)》的核心思想，在班級管理中同樣適用。班級的無為而治，其生命力的主體是學生，班主任更多地是觀望、引導、督促、強化，適當放權(quán)，適當介入，充分使學生在班主任的人格魅力感召下，在班級規(guī)則的約束下，在班級文化的浸潤下，在集體團結(jié)向上的氛圍下，學生自主管理式的班級無為而治會成為美好的現(xiàn)實。
張涇中學胡小勇
課堂教學隨筆3
一縷陽光，透過小窗，照在床上，緩緩地睜開眼，打開手機，進行每天的第一件事——查看課程表，確定今天所要上的課。今天有四節(jié)課，一節(jié)四年級的數(shù)學課，三節(jié)三年級的課。
吃完早餐，看到天空中的藍天白云，不禁想起了：“東隅晨鐘破蒼穹，云水悠悠幽藍天。心若龍沖他太虛，淡天琉璃醉蝶花�！边@么美麗天空，相信今天也會是美好的一天。
結(jié)合前兩節(jié)上數(shù)學課的經(jīng)驗，今天這一節(jié)數(shù)學課主要是講三角形的面積計算。在備課前，我提前問了四年級的“數(shù)學王子”借了四年級下冊和五年級上冊的數(shù)學書借鑒。左思右想，做出了這份課件。令人欣慰的是，上課時，同學們積極回答問題，也勇于提出不理解的`問題。這與剛開始時的害羞，不自信是完全不一樣的。
令人頭疼的是，有三節(jié)三年級的課，三年級的小朋友們可能由于年紀還小，上課不能很好地約束自己的行為，不大認真聽課。上折紙課，小朋友們剛開始時還安靜，認真地聽課，跟著我一步一步的折，不過后來變得很懶散，經(jīng)常走動。上完課后，天氣悶熱，似如當時的心情。
或許，對于三年級的小朋友們，應(yīng)該因事制宜，根據(jù)他們的情況，重新備課。本來，支教組是有安排三年級上化學實驗課，鑒于三年級的情況，我們暫不開這門課。換成了輕松，娛樂點的手語課。
可能三年級的情況會特殊點，不過我相信我們支教組能夠做好的，加油！
課堂教學隨筆4
在幼兒園的門口或家里，我們經(jīng)常能看到許多的家長幫忙孩子脫衣服、換鞋襪，不讓我們的孩子做丁點事情，而孩子們則表現(xiàn)出一幅無所謂的態(tài)度，父母幫他們做的每一件事好像跟他沒有任何的關(guān)系，隨意的擺動著身體，享受著公主皇帝般的待遇，揮霍著父母的愛。而我們的家長也樂此不疲、心甘情愿的“服侍”著我們的寶貝們。
每次看到這些，總會感受到那些父母心中的那份沉甸甸的愛，殊不知，這份愛卻也會害了我們的孩子。記得以前在報紙上看到這樣一則故事：有一位父親在自我的屋后的地里栽種了20棵桃樹。他的孩子看見父親在果樹與果樹之間挖下一個個土坑，準備把半年積攢下的豬糞、牛糞等肥料埋進去。這個孩子很好奇地問父親，“為什么在果樹之間弄上個土坑，那樣有什么用處。”“小樹正在長身體呢，不補充營養(yǎng)不行�！彼母赣H滿眼憐愛的看著樹苗說。這個孩子也學著父親的樣貌挖了兩三下，父親看見了說：“這樣不對，你挖的坑離樹太近了，你應(yīng)當堅持半個鋤把長的距離才能夠。”他的孩子反駁說：“太遠了，小樹還能吸收到養(yǎng)分嗎”父親卻說：“太近了，小樹一下子吃不消這么多的養(yǎng)料，會把它‘肥’死的。而堅持必須的距離，有利于小樹一點一滴的'進行消化和吸收，有利于根須生長。因為要吸收到更多的肥料，樹根就僅有拼命的往有肥料的地方鉆，這樣貌小樹才能長得又壯又高。”孩子父親的一番話，對這個孩子的一生產(chǎn)生了巨大的影響，之后這個孩子考上了重點大學。”
僅有經(jīng)歷了一些事情，孩子們才能明白故事的內(nèi)涵，既要給予他人愛和關(guān)懷，但也要與其堅持必須的距離，才能讓他受益匪淺。愛得太近，或許就會變成一種負擔。所以我們的家長不要因為愛孩子就什么事情都為孩子做，要給孩子自由和動手的空間，讓他們?nèi)プ鲎晕伊λ芗暗氖�，在勞動中獲得歡樂與幸福，用自我的雙手去創(chuàng)造幸福的一生。
課堂教學隨筆5
今日早上晨檢的時候，我發(fā)現(xiàn)王文軒的口袋里有一包藥，我拿出來看了看是一包“小兒氨粉黃那敏顆�！�，我又仔細看了看文軒，發(fā)現(xiàn)她沒有流鼻涕、咳嗽等癥狀。我對她說：“文軒，這包藥是誰給你的？什么時間吃？”我剛問完，只見文軒支支吾吾說不清楚。
見此狀，我覺得應(yīng)當打電話問一問，正當我拿出手機的時候，文軒突然揪住我的衣角：“教師你不要打電話，我不吃了我不吃了！”看著他委屈的樣貌我更是疑惑不解。這時我蹲下來輕輕的問他：“我打電話只是想問問你媽媽，你帶的藥需不需要吃，什么時間吃。”文軒聽完哭鬧的更厲害了，任我怎樣說他也不聽。沒辦法我只好讓他回去。
過了一會我看他平靜了許多，文軒看了看我，好像又想起了剛才的事情，開始央求我：“珊珊教師，可不能夠不要給我媽媽打電話？你還是給我奶奶打吧，我奶奶也明白的`”，我不明白：“為什么不能給媽媽打電話？”文軒一臉害怕：“你給我媽媽打電話，我媽媽肯定要說些別的，也肯定說我在家里不聽話、不好的地方�！闭f到那里，我才恍然大悟。
于是，我給文軒奶奶打了一個電話，原先文軒昨日晚上著涼了，不住的打噴嚏，到醫(yī)院看了一下，醫(yī)生讓他吃點感冒藥預(yù)防。
放下電話我不禁反思：是呀，在家里媽媽一般都這樣，總期望在家里不好的地方讓教師教育。有的媽媽還總拿教師當最高指令，每當孩子做錯事或不聽話的時候就會說：“你再這樣我就告訴你教師去！”，孩子也有自尊心，也因為怕教師對自我的印象不好了，而乖乖聽話。
孩子雖小，也不愿意別人對自我的評價是褒義的。那以后和他們說話的時候可要細心點，不要因為這些不必要的事情去找家長，也不要因為家長“告狀”而訓斥孩子。凡是都是有原因的，只要找準原因事情就會迎刃而解。也期望家長不要用這種方式來教育孩子，孩子是自我的，只要你多點耐心就會發(fā)現(xiàn)他們不會無緣無故的“犯錯誤”，或許陪他們一齊“犯錯”后得到經(jīng)驗，更有利于孩子成長。
課堂教學隨筆6
內(nèi)容摘要：課堂教學是落實素質(zhì)教學的主渠道，有效的課堂教學是提高學生素質(zhì)的關(guān)鍵。教師采取恰當?shù)慕虒W方式，能激發(fā)學生學習的積極性，能讓學生主動參與學習的過程，獲取大量真正理解的有效知識。在科學探究活動中，做到人人會開展探究和親身體驗，學會假設(shè)、取證；情緒亢奮，活而不亂；能以探究發(fā)現(xiàn)為宗旨開展開放性教育活動，實驗有計劃，觀察到位，并學會表達和傾聽，最終實現(xiàn)有效探究。
關(guān)健詞：科學探究課堂教學有效性
新課程實施以來，科學課呈現(xiàn)出了與以往常識課明顯不同的現(xiàn)象：學生動手機會多了，他們親自動手操作、親自體驗，親身經(jīng)歷著一個又一個的探究過程。表面上看，似乎體現(xiàn)了課標中所指出的“親身經(jīng)歷探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”。然而，學生的科學探究成效如何？以探究為核心的課堂有效性又如何呢？經(jīng)調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)許多科學課課堂教學低效。在教學過程中，如何培養(yǎng)學生的科學探究能力，怎樣提高學生的探究動機、興趣？如何提高科學探究的有效性？下面，結(jié)合自己在農(nóng)村一線教學中運用新理念實踐經(jīng)歷，談幾點認識和看法。
一、學生學情分析要落在“實”處
1．關(guān)注學生的前概念
美國教育心理學家奧蘇貝爾說過：“影響學習的最重要因素是學生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當根據(jù)學生原有的知識狀況去教學�！薄犊茖W（3—6年級）課程標準》也指出，科學課程“不僅要考慮科學自身的特點，更應(yīng)該遵循學生學習科學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……科學教學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。這意味著科學教學活動必須關(guān)注學生的前概念，在學生原有的認知水平上組織及展開學習活動。
2．要真實了解學生的學習興趣和欲望
興趣是最好的老師，學生對科學的學習興趣與欲望，是支持他們參與科學學習活動的內(nèi)在動力，也是學習的積極情感與態(tài)度的表露。當學生具有學習的興趣和欲望時，他們才會積極地投人科學學習活動，探究科學內(nèi)容的真諦，體驗學習的樂趣。學生學習的興趣與欲望，主要來自他們熟悉的、感興趣的具體情境中的.科學現(xiàn)象或科學問題，也能在獲得科學學習的成功之后產(chǎn)生。例如“電流產(chǎn)生磁性”這一概念對學生來說是比較抽象的，因為電流、磁場都是看不見摸不著的，要通過觀察到的現(xiàn)象建立概念是比較困難的。教師要幫助學生建立這樣的認知，唯有安排好課堂中的各個活動，讓學生在活動中觀察到現(xiàn)象，并對現(xiàn)象進行分析、思考、推理，最終建立認識。在設(shè)計這一課的教學時，首先讓學生組裝簡單的電路，這對六年級的學生來說是件容易的事，大膽放手讓學生實驗。接著教師講述奧斯特的故事，設(shè)置一個懸念：到底他有什么驚人的發(fā)現(xiàn)呢？你也能發(fā)現(xiàn)嗎？激發(fā)學生探究的欲望。當學生發(fā)現(xiàn)通電導線使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)時，引導學生對現(xiàn)象進行分析作出解釋：電流產(chǎn)生磁性使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。然后再次續(xù)講奧斯特的故事，讓學生體會自己像科學家那樣進行探究發(fā)現(xiàn)的喜悅。緊接著又提出要求，讓實驗的現(xiàn)象更明顯，引導學生從電流和磁性兩個方面進行思考，得出不同的方法進行實驗，使他們在“短路真的能讓磁針偏轉(zhuǎn)更大”，“線圈也能讓磁針的偏轉(zhuǎn)愈發(fā)明顯”的震撼中更進一步的認識“電流產(chǎn)生磁性”。這樣的安排，教師在該放手的時候放手，該引領(lǐng)的時候引領(lǐng)，教學有的放矢；學生在該動手的時候動手，該探討的時候探討，學習張弛有度。
課堂教學隨筆7
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間從師范院校畢業(yè)的我當數(shù)學教師將近四年了，可我總覺得時間仿佛就在昨天，細細想來，是酸甜苦辣，五味雜陳。雖然普希金曾說過：那過去了的，就會成為親切的懷念。在這四年的教學生涯中我學到的東西很多，收獲很多，發(fā)生的事情也很多，同時自己在經(jīng)歷中也成長了很多。每每回想起發(fā)生在課堂上的事，事情雖小，但總不由得讓我感慨萬千。
記得那天，我正在津津有味的上數(shù)學課，距離下課還有五分鐘時，突然聽見坐在后排的一位學生拿出自己脖子上帶的小口琴吹了一下，我停了下來并問全班學生：“是誰吹的？跟別人發(fā)出來的聲音怎么不一樣？”大家的目光一致投向了他，這個孩子的第一反應(yīng)是特別尷尬，當時我并沒有立即將其口琴沒收批評他而是讓他拿著手中的口琴讓他到講臺上給全班同學展示一下，當其他學生都坐好準備聽時，他突然臉紅了起來并且哭了，不好意思給大家展示。下課鈴聲響后，他站在我旁邊小聲的說：“軒老師，我錯了，我以后再也不會把它拿出來在課堂上吹了，對不起”，看到孩子已經(jīng)意識到了自己的`錯誤，我原諒了他并給他說了一句話：“這個小口琴你還拿著，沒事可以吹吹，但是要選對時間去吹”。他點了點頭，把自己的口琴收了起來并擦了擦眼淚。
事情就這樣過去了，印在了我的腦海里，也是一次難忘的回憶。在以后的數(shù)學課上我發(fā)現(xiàn)這個孩子聽課更加認真了起來，發(fā)言也比以前積極了很多。我拯救了一個孩子不好的習慣。在以后的工作中我一直在盡著做老師的責任，回顧自己的工作經(jīng)歷，我喜歡跟孩子們在一起學習玩耍，總覺得跟孩子們在一起的每一天都仿佛看到了童年時的自己。不管怎樣，既然選擇了做教師，就要時刻謹記“責任”二字，把愛和教育盡自己最大努力傳遞給每一位學生。
課堂教學隨筆8
現(xiàn)在英語每單元都有閱讀材料，如何提高學生的閱讀能力，在課堂上如何滲透培養(yǎng)學生閱讀力，綜合聽、說、讀、寫訓練，提高課堂教學效率，是廣大英語教師努力追求的方向。我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學法，通過發(fā)現(xiàn)習。那么在課堂教學中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?
當然是必要的，但是要“精要地講”。再說，只讓學生暢抒己見而沒有教師精當?shù)闹v授和適時的點撥，學生的思維不可能深入;只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。
那么，我們究竟應(yīng)該怎么做呢?結(jié)合自己課堂中的探索，現(xiàn)歸納出以下幾點：
1、自讀之前來啟發(fā)：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和點。
2.情景導學來把興趣提。學生往往對閱讀課很頭疼，已看到長長的文章就發(fā)怵，因此授課前的引導很重要。我們可以根據(jù)文章設(shè)計相關(guān)的話題，現(xiàn)有學生自由討論，通過闡述自己的觀點為理解課文奠定基礎(chǔ)。導學是一堂課的開始，“良好的開始是成功的一半”，導學部分，教師不能忽視，教師應(yīng)精心設(shè)計，引人入勝，要把學生帶入特定的意境，激發(fā)學生的好奇心，激起學生的求知欲望，提高學生的聽課質(zhì)量
3、重點地方來分層：學生在初步感知整篇文章內(nèi)容后，已經(jīng)對文章有了進一步的理解，這時要求學生默讀文章，解決教師精心設(shè)計的T/F判斷題或問答題。在設(shè)計問題時應(yīng)注意這幾點：①先易后難;②先理解后拓展;③先淺后深，兼顧兩頭。通過設(shè)疑檢查學生對文章的理解程度，了解學生是否把握文章的中心、重點。對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的'地方必須講深講透。
4、疑難問題來明確：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
5、合作中來提示：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。
6、總結(jié)時來補充：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準確。
總之，英語閱讀課教學方法、教學模式多種多樣，教無定法，只要能在教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的指導作用，重視學生的學法指導，打破固定的思維模式，培養(yǎng)學生的閱讀能力，這樣的教學方法與教學模式都是值得提倡的，我們應(yīng)在教學中不斷地摸索，完善自己的教法，把創(chuàng)新觀念運用于教學中，提高課堂教學效率
課堂教學隨筆9
記得學生曾經(jīng)問過我，學了數(shù)學有什么用呢？我們以后還用得到這些內(nèi)容嗎？一時我沒能回答得上來。是��！現(xiàn)在學數(shù)學是為了什么呢？新課程標準提出人人學有用的數(shù)學，那么怎樣讓學生感受到我們所學的數(shù)學知識和方法是有用的？這確實需要老師去引領(lǐng)。
在新授時，我們創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學生經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學模式的過程，同時我們更需要讓學生將數(shù)學模型真正運用到生活中去的過程，在這個過程中，練習題起著舉足輕重的作用。
練習重在知識的鞏固，然而在我的太多練習教學中，題型比較單一，形式比較單一，對于教學知識在生活中的`應(yīng)用意識比較淡薄。這樣練習，讓我們的多數(shù)學生感覺數(shù)學只在課堂上，考試時有用，而走出課堂，離開考場就感覺不到數(shù)學的存在。所以才會有那樣的問題�！稊�(shù)學新課程標準》指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應(yīng)用價值�！币虼�，我們老師對練習應(yīng)該引起足夠的重視，給學生以不同尋常的練習，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，讓學生感受數(shù)學在生活中的價值。
中學數(shù)學課本上的練習大多來源于生活，而加以利用這些生動活潑的內(nèi)容很容易讓學生聯(lián)系生活，如果再能創(chuàng)造地對教材內(nèi)容進行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學練習融合于生活中，就可以使原有的練習為我所用更能激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的熱情。
課堂教學隨筆10
記得是這樣一道練習題：從小兔家走50米經(jīng)過廣場再走90米到學校，從小兔家走60米經(jīng)過商場再走70米到學校；比較這兩條路怎樣走比較近？
在處理練習題時，學生做的方法很多，為了不打消他們的積極性我讓學生一一上臺展示：
有的學生做出了：60+70=130米 ，50+90=140米，130 ﹤ 140，所以小兔走商場這條路近。
有的學生只觀察就找到了答案：60比50多10米，而70比90少20米，所以小兔走商場這條路近。
一個平時不愛表現(xiàn)自己的學生只用一個式子便說明了：50+70﹤50+90，所以小兔走商場這條路近。
學生們不由自主地為建波鼓起掌來，有的還朝他豎起大拇指！
就這一道練習題從此改變了他，課上回答問題積極了，活躍了；作業(yè)書寫也變得漂亮了，同學們再也不說他“啞巴木偶”了。如此大的改變讓我體會頗深：
僅僅一道小小的練習題讓建波在同學們心中刮目相看，是這道練習題改變了他的.學習生活，也許他有可能成為一位數(shù)學家；是啊，教師一句激勵的話語，一個微笑的笑臉，一個溫柔的動作，一個小小的獎勵都有可能改變他們的想法、做法，讓他們體會到愛時時存在，覺得自己也很了不起！
僅僅一道練習題讓我發(fā)現(xiàn)每個學生都有自己的優(yōu)勢，都有自己的閃光點，多走近他們，多表揚他們，讓他們的才智能夠得到淋漓盡致的發(fā)揮，零距離的師生關(guān)系為學生創(chuàng)建了一個自由發(fā)展的平臺，合作伙伴的默契使學生的解題方式、思維、視野開闊，相信在自由的空間里有了興趣作“調(diào)味劑”學生們會更加可愛！
課堂教學隨筆11
小組活動為課堂教學提供了簡便、有效的操練方式,這些活動主要可以穿插在以下幾種教學步驟之中進行。
1.在“熱身復(fù)習(Warmer)”環(huán)節(jié)應(yīng)用
在這一環(huán)節(jié)為了鞏固復(fù)習上一節(jié)所學內(nèi)容以及為呈現(xiàn)新內(nèi)容作準備,往往有問答練習或者表演對話或課文,這就需要小組來完成。比如:三年級起點第二冊第四模塊Food,在進行第二課時教學時在這一環(huán)節(jié)我就安排了這兩項活動,首先是示范問答:T(師)oyoulikemeat?S1(生):Yes,Ido./No,Idon't.然后要求學生同座一組進行問答(Pairworks),誰搶到誰問,另一個同學回答,氣氛非常熱烈,學生積極性都很高;然后是表演第一單元學過的對話,其中的角色有:MsSmart、Sam、Lingling、Amy、MrSmart,讓學生按照課前準備來表演,效果也特別好。
2.在“呈現(xiàn)(Presentation)”環(huán)節(jié)后
在“呈現(xiàn)”新的語言項目后,就轉(zhuǎn)入操練(Drill)這一環(huán)節(jié),目的是幫助學生熟悉新的語言項目的書面和口頭形式。此時的操練難度一般不大,以教師控制式的機械性練習為主。教師可以出示一些圖片、幻燈、實物、提示詞等“指揮”學生進行練習,這時最好穿插Pairwork(內(nèi)容簡單的話不必讓學生先準備,反之,事先作些準備),直接以快頻率的方式讓學生一對一對地(pairbypair)、一問一答地進行下去。學生可以通過視覺、聽覺、口頭表達,很快地掌握新的語言項目。這樣做的特點是節(jié)奏快、密度大、頻率高,使學生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚,人人參與,差生也跟得上。
3.在“練習(Practice)”階段
這一階段的目的是幫助學生加深對新的語言項目的理解,鞏固新的語言習慣,為在實際中進一步自如地運用作好準備。練習的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度,學生在問答時有較寬的選擇余地。這時適宜穿插“對練”或“組練”方式,用幾分鐘時間讓學生看圖、看物問答,模仿對話,表演課文對話等等。教師要巡視監(jiān)聽,對有困難的“對”或“組”進行一些必要的指導,充當“助手(helper)”或“引導者(guide)”的作用。練習結(jié)束后一定要抽查幾對或組當堂表演,以了解練習情況,并對表演出色的組進行適當?shù)谋頁P,以鼓勵學生的積極性。這個階段的特點是節(jié)奏放慢,頻率放低,但密度大,氣氛活躍,學生參與意識強,有利于調(diào)動每一個學生的積極性。
4.在“鞏固(Consolidation)”階段
這個階段的目的是使學生在多種模擬日常生活的背景中,運用所學的語言解決實際問題來體現(xiàn)語言的各種功能。學生可以根據(jù)自己的意愿來作答,答案是多種多樣的,不可預(yù)料的,學生的自由度較大,有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機會和余地。這時候最好以“組練”方式,如進行角色扮演(一般用學生真實姓名為好)、會談、討論解難、模擬采訪等等。教師要提醒學生結(jié)合課文中的'語言形式來表達,注意人物的身份和具體的場合。教師往往扮演裁判(judge)、評委(commentator)的身份。這時的特點也是密度大、氣氛熱烈活躍,學生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機會。隨著課堂語言實踐量的增加,學生獲得了充分的語言實踐的機會,為獲得“為交際運用英語的能力”打下了扎實的基礎(chǔ)。
課堂教學隨筆12
從事教學工作已經(jīng)一年有余，跟學生相處的日子里總會發(fā)生一些值得我思考的故事�！敖虒W有法，但無定法，貴在得法”原本對我來說只是理論知識的一句話現(xiàn)在卻對我來說卻猶如字字珠璣。
班里有位小男孩總是不交作業(yè)，這讓年輕氣盛的我總是火冒三丈。一次，在他連續(xù)三天沒交作業(yè)后，我在全班同學面前又一次公然批評了他，本以為他會因為羞愧而改掉自己的壞毛病，但是沒想到第二天他的名字依舊出現(xiàn)在“未交作業(yè)”名單欄里面，我強壓著怒火對他留下一句話“下課到我辦公室”。
在辦公室等待他的'時間里，我的怒火漸漸平息。我開始反思，對待這樣的學生是不是批評、指責或者打罵都是無用的？否則他怎會一而再再而三的不交作業(yè)？是不是我的方法不對呢？我是不是應(yīng)該靜下心來好好跟這個孩子談?wù)勑模瑔枂栠@個孩子不交作業(yè)的原因？也許我該換個方式呢？
于是，等他走到我面前的時候，我盡量克制自己對他的刻板印象，溫和的問“你是不是沒有練習本所以沒交作業(yè)？”他沉默不語。于是我試探似的從口袋拿出五塊錢，說“拿著吧，去買個本子，從今天開始好好學習，認真完成作業(yè)�！币苍S是我無意間拿錢的動作讓這個學生覺得不可思議，也許是因為我沒有批評他反而關(guān)心的給他買本子的行為讓他吃驚，他連忙后退幾步“老師，不用了，我有零花錢，我可以自己買，謝謝您�！薄爸x謝您”多么簡單的一句話，但是從這個孩子口里說出來，我感受到前所未有的安慰和驚喜，同時也讓我看到了一絲希望�！拔乙欢〞煤猛瓿扇蝿�(wù)的！”學生接著說道�！昂玫�，老師相信你�！蔽覞M懷希望的回答道。
第二天，我辦公桌上果真出現(xiàn)了這個孩子的作業(yè)，而且書寫規(guī)范，我趕緊趁勢在全班面前表揚了他，并一次次的強調(diào)老師和同學都會相信他越來越好。一直到現(xiàn)在，有將近兩個月的時間，這個同學每次都能按時完成任務(wù)。我不禁對自己進行反思�！百F在得法”“因材施教”我以前真的做到了嗎？只有不會教的老師，沒有教不好的學生，這句話真的很有道理。在以后的教學中，我真的應(yīng)該彎下腰給孩子對話。
課堂教學隨筆13
美術(shù)課對于培養(yǎng)學生感受、理解、評價各種美的能力，促使學生全面發(fā)展，具有特殊的作用，美術(shù)課堂教學反思。美術(shù)可以陶冶人們的情操，給人以美的情趣和藝術(shù)的熏陶。我們美術(shù)教師必須要培養(yǎng)學生對美術(shù)的學習興趣，美術(shù)教學活動要富有趣味性，學生才能更主動更積極的上好美術(shù)課。課業(yè)重，課余時間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當場完成。課上45分鐘要充分利用好，要從課堂美術(shù)教學中提高學生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感。融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學生的激情，以及他們學習美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術(shù)教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣
一、課堂教學方法多樣化，提高學生學習興趣
在美術(shù)課堂教學過程中，除常規(guī)類型教學方法外，還可以采用一些特殊的教學方法，如：教師與學生互換角色，讓學生體驗做“小老師”，能為學生創(chuàng)造開放思維、自主表現(xiàn)和創(chuàng)新表演的時間和空間，教學反思《美術(shù)課堂教學反思》。在教學中，我鼓勵學生利用自己的優(yōu)勢，運用已有的知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性地學習，自主的探索和實踐，在藝術(shù)體驗中獲得知識，提高綜合素質(zhì)。教師也可以運用多種方法與學生一起活動并體驗其帶來的愉悅和成功感。這樣學生在教和學得過程中的`積極性提高了對美術(shù)課的學習就更認真了。
二、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容
在與教師互相交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對新課程理念都有一定程度的認識，但是在教學行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的原因是理論與實踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學習為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，不針對問題的研究是沒有實效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤�。進行科學的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié)，表達活動實施中的困惑與成功、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發(fā)更多的教師相互學習、分享經(jīng)驗、反思、探討與教育實踐有關(guān)的問題，提升教師將新理念融于教學行為的能力和教育教學的實踐智慧。
課堂教學隨筆14
《給予樹》是人教版三年級上冊的一篇有關(guān)“愛心奉獻”的故事。課文寫了在圣誕節(jié)到來之前，小女孩金吉婭把原本應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的渴望玩具娃娃的小女孩。愛的教育是本篇課文的教學主題。
我在教《給予樹》這一篇課文時，能層次分明、環(huán)環(huán)相扣，以情感為主線，以“愛”貫穿始終，以個性品讀為感悟積累的方法，注重引導學生在語言的理解和運用的過程中進入文本，感悟文本內(nèi)涵。這課的教學主要體現(xiàn)了如下特點：
一、把握主線，個性解讀
《給予樹》是一個媽媽以第一人稱寫的，寫出了自己內(nèi)心的變化。文章比較長，線索也很多。這一堂課，我先抓住兩個句子來讓學生聯(lián)系上下文，思考討論：為什么金吉婭沉默不語呢？等等問題。再緊緊圍繞著媽媽的心情變化“擔心——生氣——高興、激動”拎出一條主線，層層遞進，抓住重點詞句引導學生品讀、感悟文本語言，透過語言文字走進金吉婭的內(nèi)心，感受金吉婭的善良，仁愛。
二、課堂教學較扎實，注重讀說思結(jié)合
在教學中，我引導學生朗讀、思考、交流，讓學生在讀中悟，悟中讀，并把字詞教學滲透于教學的各環(huán)節(jié)中。如理解課文金吉婭對家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語�！睍r，我緊緊抓住“沉默不語”的意思，并教會學生通過聯(lián)系上下文理解她為什么會沉默不語，這個時候她會想些什么？讓學生探究“沉默不語”背后的金吉婭的內(nèi)心。指導學生發(fā)揮想象說一說。這是把讀說訓練結(jié)合起來，培養(yǎng)學生運用語言的能力。結(jié)果，很多學生都能說出自己的看法。
三、說寫延伸，升華情感
說的拓展和延伸，是啟迪學生思維培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展和延伸，是學生掌握和運用知識的階梯。語文教學就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓練。本節(jié)課，在學習課文后，我讓學生進行一個小練筆，讓學生替陌生女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。這樣可以激發(fā)和陶冶學生的情感，對課文的.理解起到了深化作用，同時也升華了情感。
回想這一課的教學過程，我自己覺得這節(jié)課的教學效果還是不錯的，但還是存在著一些需改進的地方：比如說，學生進行完小練筆時，才點了兩位同學來說。由于這是學生自己的內(nèi)心感受，也可以說是對課文的深刻理解，應(yīng)多叫幾位同學來談?wù)�。當然，課堂是需要不斷地摸索、探討、研究，才會成長的。在今后的教學道路上，我堅信會更加成熟！
課堂教學隨筆15
小學生心理健康教育主要是通過師生共同活動來進行的，因此，我們可以把這些共同活動的方式看成心理教育的方式或方法。常用有以下幾大類型。
1、認知法
這類教學方法主要是依靠小學生的感知、想象和思維等認知活動來達到教育目標。它包括以下幾種活動：（1）閱讀和聽故事；（2）多媒體教學；（3）藝術(shù)欣賞；（4）聯(lián)想活動，即：通過小學生的觀察聯(lián)想活動，來訓練小學生想象力和創(chuàng)造性，以及表達自己內(nèi)心的感受和經(jīng)驗。（5）認知改變，即教師通過暗示、說服和質(zhì)疑等等方法，來改變小學生非理性的信念，從而恢復(fù)和建立合理的思考方式，解決小學生的心理問題和促進小學生健全人格的發(fā)展。（6）參觀訪問。
2、操作法
這種類型的教育方法主要通過小學生的言語和動作的操作活動來達到心理教育的目的。具體包括（1）游戲活動；（2）勞動，如集體打掃環(huán)境衛(wèi)生、種樹和出墻報等等，來培養(yǎng)合作精神和愛勞動的品質(zhì)。（3）測驗，讓學生做智力、性格、態(tài)度和興趣等等各種心理測驗，幫助小學生認識自己，了解自己特點、長處和不足，以促進小學生自我的發(fā)展。（4）講演，這種方法可以訓練口才，培養(yǎng)機智，增進同伴間的相互了解。（5）繪畫，即通過繪畫的操作活動，培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)造力。（6）唱歌，即通過唱歌，引起學生的情感共鳴，調(diào)動小學生的情緒和積極性。
3、集中討論法
集體討論可以集思廣益，溝通思想和感情，促進問題的解決。這類方法有多種，如分組討論、專題討論、辯論等等，均可用于心理教育課程之中。
4、角色扮演法
角色扮演法是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。簡單地說就是讓小學生以一種類似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問題，進而起到增進自我認識，減輕或消除心理問題，發(fā)展心理素質(zhì)的作用。例如：一個學習不好的小學生，對自己的能力缺乏信心，畏懼學習。教師可以讓他扮演這個學生，從而了解自己內(nèi)心感受和問題的所在，再通過角色的轉(zhuǎn)換，扮演考試成功者，使他嘗試新的行為和獲得新的'體驗。
5、行為改變法
通過獎懲等強化手段可以建立某種新的良好行為，或者消除某種不良行為。例如，我們利用正強化（精神或物質(zhì)獎勵）來促進小學生舉手發(fā)言；或者我們通過負強化（如批評或懲罰）來削弱小學生課堂上的多動行為等等。在使用這種方法時，要明確具體指出所要強化的行為和所要達到的標準。例如，把某學生上課時離開座位的次數(shù)從原有的每節(jié)#次，降為每節(jié)不超出%次。選擇適當?shù)膹娀铮◤娀锟煞譃樵墢娀铮缣枪�、玩具、書籍等等；次級強化物，如分�?shù)、籌碼、符號、紅星等等；社會性強化，如微笑、贊許、摸頭、陪同游戲等等。）不同的學生，應(yīng)選擇不同的強化物，以適應(yīng)他們不同的需要。強化的時間要及時，延誤時間越長，強化對行為的作用就越小。
以上心理教育方法分類不是絕對的，不同種類的方法之間有一定的交叉或包含關(guān)系。例如，在心理教育的認知法中包含有行為活動的成分，而在操作法中有包含認知和活動的成分，只不過兩類方法的側(cè)重有所不同。在心理教育中，要根據(jù)教育的特殊目標和心理教育方法的特點，選擇出最適合的心理教育方法。在小學生心理發(fā)展過程中，認知活動的成分與行為活動的成分是相互聯(lián)系、相互作用的，因此，要使心理教育課程達到最佳的效果，應(yīng)采用多樣化的心理教育方法。
【課堂教學隨筆】相關(guān)文章：
課堂教學隨筆08-02
課堂教學隨筆03-30
有關(guān)小學課堂教學隨筆10-22
小班優(yōu)秀課堂教學隨筆10-22
課堂教學隨筆15篇03-31
小學音樂課堂教學隨筆02-28
幼兒園的課堂教學隨筆10-21
小班音樂課堂教學隨筆10-22
高效課堂教學隨筆（精選10篇）12-08
小學美術(shù)課堂教學隨筆11-30