幼兒教師的教育隨筆

　　在平時的學(xué)習(xí)、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編整理的幼兒教師的教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒教師的教育隨筆1

　　開學(xué)已經(jīng)有一段了，孩子們的變化使我很欣慰，我們班是小托班，這些孩子從來沒有上過學(xué)，從剛開學(xué)，孩子們因為離開了爸爸媽媽，爺爺奶奶，情緒上的不穩(wěn)定，到現(xiàn)在基本上每個孩子都能開開心心的來幼兒園，這些變化是可喜的。

　　周一我像平常一樣，早走的來到幼兒園，發(fā)現(xiàn)每次上學(xué)都要哭著喊媽媽的張?zhí)齑T小朋友，看到我在門口等他，很開心的跟我說，"老師早上好"！隨后轉(zhuǎn)向他的媽媽，揮著小手說，"媽媽再見！"我高興的一下把他抱起來，夸著張?zhí)齑T說："我們碩碩長大了，上學(xué)不哭鼻子了是吧？"每天都要高高興興的來上學(xué)。他點了點頭說："老師我長大了，上幼兒園不哭了！他的這些變化讓我感到非常的欣慰，同時也肯定了自己在孩子身上花的這些心血沒有白費，覺得很有成就感。

　　幼兒園里的很多事對我感觸很大，每天看到孩子們進步一點，我就非常開心，工作上的辛苦是不言而喻的，每天，看到每位老師臉上洋溢著的'笑容，誰能知道，這些笑容背后，藏著多少辛酸，我們每天為之奮斗的，就是家長的肯定與孩子們的點滴進步，這些就足夠了！

幼兒教師的教育隨筆2

　　良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒園教育的一個重要內(nèi)容，要想使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，必須將我們的教育要求轉(zhuǎn)化為孩子們的需求。最近我發(fā)現(xiàn)孩子們在飯后擦嘴環(huán)節(jié)出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象。我對幼兒進行了仔細的觀察。我發(fā)現(xiàn)每次吃完炸醬面后，孩子們的小嘴是最臟的。本周五又要吃炸醬面了，我決定抓住這次機會。我有意在顯眼的'位置掛了一面鏡子，開飯了，孩子們大口大口的吃著炸醬面。飯后再看看孩子們的小嘴，嘿，不用說，就會知道今天吃了炸醬面，我把然然小朋友叫到鏡子前對他說：然然，你看鏡子里是誰呀？然然一看就咧嘴笑了起來，他這一笑其他小朋友不知道發(fā)生了什么事情，都好奇的跑過來。有的看著然然，有的孩子照鏡子。甜甜皺著眉頭說：哎呀，我的嘴沒擦干凈。頓時，孩子們都爭著要看鏡子里的自己。朋朋卻扭頭走了，不一會兒，他手里拿著餐巾紙又跑回來說：我再重新擦擦。聽他這么一說，孩子們興奮的每人又拿起一塊餐巾紙來，邊擦邊互相看著。通過這件事，我認識到：只有把教育要求轉(zhuǎn)化為幼兒的切實需求，再加上老師的適時的鼓勵和引導(dǎo)，孩子們才會把這種要求變?yōu)樽杂X地行動，從而鞏固自己的良好的習(xí)慣。

　　今天下午，在孩子們進各個區(qū)角活動的時候，幾個孩子一下子涌到娃娃家，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音："我當爸爸，我先來的！""不行！我也要當爸爸，我從沒當過爸爸！"原來是馬志宏和張子旋為了當爸爸爭得面紅耳赤。只見張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個人你一言我一語，誰也不讓誰！看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問題的方法。于是，我躲到不遠處觀察。不一會當媽媽的欣宜也過來了，她想了想說："你們倆個一人當一會吧？"這時馬志宏也想出了辦法："要不今天你先當爸爸，明天我再來當爸爸，好不好？"其實，每個孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問題，給了孩子寶貴的發(fā)展機會，使他們學(xué)會處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學(xué)會了交往技巧。

　　因此，不妨再發(fā)生問題的時候多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。

幼兒教師的教育隨筆3

　　快到放學(xué)的時間了，我發(fā)現(xiàn)菲菲的口袋里有好幾個玩具小積木。于是，我對所有小朋友說："快放學(xué)了，老師跟小朋友玩一個變魔術(shù)的游戲吧。老師會把小積木變到你們的.口袋里哦。"

　　聽到我的話，孩子們都很感興趣，只有菲菲左顧右盼，神情有些許的不自然。我接著說："先讓我們一起來給玩具施加魔力吧，跟老師一起念'魔力魔力變變變，玩具變到菲菲的口袋里'我們一起來看看菲菲的口袋里有什么吧！"我把菲菲請上了講臺，讓他把口袋里的玩具拿出來，孩子們對此興奮不已，趁孩子們高興的時候，我小聲的對菲菲說："幼兒園的玩具是所有小朋友一起玩的，不能把他們帶回家自己玩哦！要不然玩具會找不到自己的家的。"聽完我的話，菲菲臉紅的低下了頭。

　　從那以后，菲菲再也不隨便拿幼兒園的玩具了，還主動把自己的玩具拿出來跟小朋友一起玩呢！

幼兒教師的教育隨筆4

　　一天上午，孩子們陸續(xù)在喝水、送水杯，這時，從教室前面?zhèn)鱽怼爱敭敭敗钡穆曇簟Ｎ已�聲望去，原來是孫宇侖和馬增凱一邊喝水一邊碰杯，他倆碰得正開心。旁邊一些小朋友見他倆敲得好玩，也跟著相互碰杯，還有幾名幼兒用水杯敲桌子玩。大熱的天，小小的屋子被這亂糟糟的碰擊聲吵得更加燥熱。于是，我大步走到孩子們身邊，看到老師嚴肅的表情，他們停止了敲擊，連忙低下頭喝水。我一邊看著孩子們喝水送水杯，一邊思索著該如何解決剛才的問題，很快孩子們都喝完水坐回位子上。

　　接著，我用擬人的口吻說：“剛才小水杯悄悄地對我說，它今天非常不開心，小朋友都把它撞疼了。它想和那些愛護它的小朋友做好朋友，你們誰愿意做小水杯的好朋友？”孩子們高高地舉起小手，我又問：“那我們應(yīng)該怎樣保護我們這個朋友呀？”“輕輕拿，輕輕放。”“不碰撞水杯�！薄皟芍皇帜米∷�杯，不往地上掉�！甭犞�孩子們的回答，我滿意地點點頭。我想，教師在面對和解決幼兒出現(xiàn)的各種問題時，一定要遵循幼兒年齡特點實施教育，避免說教，不僅易于幼兒接受，而且教育效果也更好。

　　正當我為自己剛才巧妙的教育策略感到得意的時侯，我聽到孫宇侖小聲說：“小水杯一起唱歌為什么不開心呀？”難道是我錯怪了孩子，是不是孩子們還有其他想法？此時，我意識到教育幼兒愛惜水杯、養(yǎng)成良好習(xí)慣是教師的教育目的，雖然自己沒有指責(zé)幼兒，也采取了適宜幼兒理解的教育方式，但這并不代表孩子的意愿，自己還缺少傾聽的教育環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓孩子們說一說自己的真實想法。于是，我又問：“哪個小朋友還想對大家說些什么？”孫宇侖說：“劉老師，我聽到小水杯碰在一起，像小鈴鐺一樣好聽�！瘪R增凱也緊跟著說：“對，對，我也很喜歡�！辈茉娪裾f：“我用手指彈它能發(fā)出小撞鐘的'聲音�！�。

　　其實，很多時候幼兒獨特的、有創(chuàng)意的想法，常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，豈不隱藏著智慧的火花？就像今日，我差點錯過孩子用生活中常見物品做樂器的新奇想法�；蛟S，我們不能接受幼兒喝水時相互撞杯的行為，但是，若沒有這個機會，他們怎會有若干個發(fā)現(xiàn)？怎會有音樂家們用廚房餐具、廢舊物品演奏出的精彩？

　　身為教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時給予積極有效的評價和支持。所以我們必須想方設(shè)法在保證幼兒安全的前提下，做到尊重幼兒的意愿，讓幼兒的潛能得到開發(fā)。為了給孩子們提供主動探索的機會和條件，我提議在班中找一找，除了小水杯還有哪些物品也能做樂器，能發(fā)出美妙的聲音？這下孩子都積極地開始尋找，不一會兒，有的拿來飲料瓶，里面還放了幾顆串珠，有的拿來積木、塑料玩具，有的找來紙盒、鐵桶等等，每個幼兒都找到自己的“樂器”，而后大家一邊敲打著自己的“樂器”，一邊齊聲唱起熟悉的歌曲。此時，我看到孩子們開心的笑臉，教室里也回響著生活中最美妙的樂章。

　　由此我深深感悟到，成人眼中美好的事物，孩子不一定覺得美好，而成人覺得不起眼的東西在他們看來也許就是寶。所以和孩子在一起的時候，千萬不要用你的眼光來替孩子做決定，應(yīng)該給孩子表達表現(xiàn)的機會，為孩子提供選擇。這需要我們教師多一點愛心，多一些理解與接納，多一些賞識，才能與幼兒共同碰撞出快樂的音符。

幼兒教師的教育隨筆5

　　早晨，我急匆匆地經(jīng)過走廊，迎面遇上了正要下樓參加戶外活動的小二班小朋友。“袁阿姨！”一聲快樂的呼喊打破了周圍的平靜。

　　我愣了一下，繼續(xù)往前走�！霸�阿姨，你忘了嗎？你抱過我的！”小家伙這么一喊，整個隊伍立刻就興奮起來：“袁阿姨，你真漂亮！”“袁阿姨，你真帥！”“袁阿姨，我喜歡你！”甚至有孩子直接跑過來抱住了我的腿。

　　“袁阿姨，你真幸福！”小二班的老師打趣著說：“來，我們讓袁阿姨找找誰走得最神氣，袁阿姨會再擁抱你們！”

　　“好的，我們到操場上去！”我和孩子們一起來到操場，孩子們圍著我站成圓圈，點到誰的名字，誰就跑過來和我擁抱。大寶一步三跳地跑過來．兩腿順勢搭上了我的雙腿，直接就摟著我的脖子吊到了我身上：隋楊大聲喊著“袁阿姨，我來了�！睆堥_雙臂跑過來，緊緊地抱住了我；劉衡更有趣，不僅把臉貼在我的臉頰上．還樂呵呵地來了一句“謝謝你！”我第一次強烈地感受到，擁抱能帶給我和孩子們這么多的快樂！

　　平時，我常常會在孩子們起床的時候走進班級，幫孩子們梳梳頭發(fā)，提提褲子，順便擁抱一下孩子。我只是順手的一個無意舉動，沒想到孩子們竟然會牢牢記得！更沒想到孩子會用這樣一種方式回報我的擁抱！感動之余，我深深地陶醉了。這小小的'擁抱不僅讓孩子們真切地感受到老師對他們的愛。也讓我體會到了做一個幼兒教師的幸福。

　　幼兒教師最基礎(chǔ)的素質(zhì)要求，就是要愛孩子，并要能夠通過自己的言行讓孩子們知道“老師喜歡我”，并愿意親近老師，和老師一起游戲、學(xué)習(xí)。那么，就讓我們從擁抱孩子開始吧！

幼兒教師的教育隨筆6

　　常規(guī)培養(yǎng)——我喜歡你

　　幼兒園里，小朋友們玩玩具，總會有人把玩具亂扔一地。一次，梓越在玩玩具時，把玩具扔了一地，我過去告訴他：請你把玩具放到筐里，我喜歡你。”孩子聽了“我喜歡你”這樣的話語，往往會當成是表揚。果然，他一回家就告訴了他媽媽“老師今天表揚我了，說我是個好孩子。”

　　其實孩子常常因為認識不足和理解不當產(chǎn)生心理錯覺，用想象的.情節(jié)代替記憶中不確切的部分，也就會發(fā)生這種現(xiàn)象。針對這種情況，我通常采用隨機教育，讓梓越和其他小朋友明白，究竟什么是對的？什么是錯的？自己應(yīng)該怎么做。

　　現(xiàn)在，孩子們玩玩具都知道了，不玩的玩具放筐里，不亂扔。如果誰扔了，小朋友還會去提醒亂扔的小朋友“亂扔玩具，不是好孩子�！�

　　瞧瞧，多懂事的孩子們哪！

幼兒教師的教育隨筆7

　　幼兒園門口哭泣的爸爸

　　金秋9月，迎來了新入園的小班的寶寶們。

　　在孩子們來園的第三天，我像往常一樣，早早來到幼兒園門口，迎接每一個孩子。當我把帥帥從爸爸懷中抱過來時，帥帥大聲喊著：“我不要上幼兒園，我不想上幼兒園！”爸爸的服角這時也濕潤了。我把帥帥抱回班，安撫好情緒后，繼續(xù)迎接來園的孩子。這時，我發(fā)現(xiàn)在幼兒園門口的樹叢中，有一個高大的身影，眼里充滿了淚水，望向幼兒園大門，那正是帥帥的爸爸。

　　晚上一到接孩子的時間，帥帥爸爸站在家長隊伍的最前面，第一個把帥帥接走了。當我一一給圍上來的家長們反饋孩子的情況后，已經(jīng)是6點多了，剛想轉(zhuǎn)身回班，突然聽到帥帥的聲音：“甄老師，我喜歡你！”循著帥帥的聲音望過去，帥帥正在和媽媽一起玩耍，爸爸走到了我的身邊，說：“甄老師，已經(jīng)3天了，每天早上送兒子來幼兒園實在太痛苦了，他每天都哭著不愿意來。昨天晚上我問了他為什么不喜歡來幼兒園，他就說因為幼兒園里沒有媽媽，我問他喜不喜歡幼兒園，他說喜歡，因為喜歡甄老師。”還沒等我回答，帥帥爸爸繼續(xù)說：“甄老師，您知道么？他媽媽好不容易懷孕生了兒子，而且為了兒子已經(jīng)辭職全職在家?guī)Ш⒆恿耍�我們真的受不了孩子有一丁點兒委屈，看著他哭，我們心里特別難受，他哭著說不想來，我這一天什么都干不下去，就盼著您發(fā)微信，盼著您給我們發(fā)孩子的照片�！本瓦@樣，帥帥爸爸反反復(fù)復(fù)說了半個小時，我也針對帥帥爸爸的擔心給予了細心、細致的解答，帥帥爸爸說：“可能是我和他媽媽的分離焦慮太嚴重了�！�

　　“分離焦慮期”是小班幼兒入園時必然經(jīng)歷的一段時期，是孩子離開熟悉的家人時出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗。我們嘗試多種方法幫助孩子們緩解分離焦慮，例如，通過家訪走進孩子們熟悉的家中陪伴幼兒一起玩耍，讓孩子們盡快熟悉老師；開展豐富多彩的預(yù)入園活動，使幼兒在熟悉老師的基礎(chǔ)上熟悉幼兒園的環(huán)境，熟悉同伴，等等。近年來，80后家長增多，自己是獨生子女，孩子也多是獨生子女，所以對于孩子的呵護、關(guān)愛尤為明顯，家長對于孩子的依賴也更加深刻，入園焦慮情況越發(fā)嚴重。很多家長送孩子來園時，孩子在班里哭，家長在門口流淚，不斷地囑咐老師要多關(guān)注孩子的一切，逗留在幼兒園門口不愿離開，一天坐立難安，度日如年，不思飯菜。家長同樣面臨“情感斷乳”的心理沖擊，他們擔心孩子不適應(yīng)幼兒園生活常規(guī)，擔心孩子自理能力弱，老師照顧不好自己的孩子。這些現(xiàn)象在師帥爸爸身上表現(xiàn)得尤為明顯，對帥帥爸爸的這種情況，我采取了以下措施。

　　措施一：每天預(yù)約談話

　　在和帥帥爸第一次溝通后，我發(fā)現(xiàn)帥帥父母的分離焦慮比孩子更加嚴重。每天早上，帥帥爸都要不停地和帥帥講道理，一直到幼兒園門口；當我們抱起帥帥的時侯，帥帥已經(jīng)松手找我抱，可帥帥爸的手依然還在兒子的身上，不舍得松開。在帥爸向我訴說了他的心情后，我和帥爸約好，每天晚上我都會和帥爸進行溝通，細致地反饋帥帥在園一天的情況，帥帥爸爸對于此項舉措非常開心。

　　一周很快就過去了，帥帥早上來園的時候，抵觸情緒好了很多，能夠主動找老師抱著入園，但是帥帥爸爸的情緒絲毫沒有緩解，早上剛把孩子送到我手中就說：“甄老師，別忘了晚上的預(yù)約談話��！”

　　到了和帥師爸爸約談的時間。“甄老師，帥帥怎么樣？早上進去后哭沒哭？中午吃飯怎么樣？吃沒吃？上午哭沒哭？有沒有跟著老師一起做游戲？”沒等我說話，帥爸一連串的問題向我襲來！“帥帥一進幼兒園門就不哭了，今天上午玩得特別開心；早上吃了一個豆包，兩塊餅干，喝了一碗牛奶；中午吃了一碗米飯、兩個丸子、一點白菜，喝了兩碗芙蓉湯�！睅洶制炔患按�地打斷我：“中午睡覺了么？玩兒得好不好�！钡任乙灰唤獯鹜�，半個小時過去了。我再次分析帥爸的情況，父母的分離焦慮比孩子還嚴重，而且很難自己度過這個焦慮期。于是，我和帥爸預(yù)約了第二次家訪，和家長在家中進行更加細致的溝通。

　　措施二：“特殊”家訪

　　之所以稱為“特殊”的家訪，因為以往的家訪都是因為孩子，而本次的家訪是因為“家長”。帥帥爸媽都非常清楚如何度過分離焦慮期，也非常明白應(yīng)該怎樣配合老師，只是自身的焦慮太嚴重，以至于身陷其中都不知道該怎么辦了。

　　在家訪過程中，我們主動向家長說了我們了解的帥帥：平時都是媽媽陪伴；最喜歡吃面條、包子、雞腿，不太喜歡吃蘑菇、油麥菜；語言表達能力強，敘事清楚，最喜歡的繪本是《好餓的小蛇》，而且能夠完整地把故事講下來；能夠很清楚地表達自己的喜好和需求；喜歡和同伴一起玩耍，社交能力較強；最喜歡奧特曼和汽車。當我們把這些內(nèi)容說給帥帥爸媽聽的時候，他們邊聽邊點頭，帥帥爸說：“甄老師，沒想到僅僅一周時間，您居然這么了解我兒子，我真的'是有點兒瞎擔心！”

　　最好的教育是陪伴，和帥帥爸媽溝通后，我還和帥帥一起玩耍、唱歌、畫畫，帥帥爸爸看到兒子如此喜愛老師，頓時放心了許多。

　　措施三：大班家長現(xiàn)身說法

　　至此，帥帥爸媽稍微寬心了些。但是，帥爸是所有家長們的縮影。為了幫助家長們順利度過此階段，我們請來了大班的三名家長現(xiàn)身說法，分別講述自己孩子入園時的真實表現(xiàn)和自己的解決辦法，用自身的經(jīng)歷幫助新生家長們用正確的心態(tài)對待幼兒的分離焦慮。

　　其中一位家長分享了“臨走前給孩子裝十個吻”的方法，用來解決孩子的分離焦慮，并建議家長不要把焦慮、不放心的情緒展現(xiàn)或傳遞給孩子；還有一位家長分享了她當時記錄孩子每天入園情況的日志，幫助新家長了解孩子入園適應(yīng)的過程以及作為家長心態(tài)的轉(zhuǎn)變；另一位家長提出：“提高孩子的自理能力，建立孩子的自信心，同樣也是幫助幼兒緩解分離焦慮的好方法�！痹跁�上，新老家長進行了互動，老家長們知無不言、事無巨細地解答著新家長們的疑問和顧慮，著重介紹了新家長們最關(guān)心的園所伙食情況，幼兒間出現(xiàn)交往問題時家長的心態(tài)和解決方法，及如何配合班級教師開展好育兒工作等。

　　座談會后，新小班家長紛紛發(fā)來信息表達感謝，家長們一致認為：相信孩子，相信老師，同時自己也要講究方式方法，要放心放手，培養(yǎng)孩子的獨立人格，幫助孩子們愛上幼兒園。帥帥爸爸在兩天后又找到了我，說：“甄老師，我發(fā)現(xiàn)了，不是孩子離不開我們，是我們離不開孩子，當我們不再那么焦慮的時候，我兒子真的沒事兒了，現(xiàn)在每天都能高高興興地來幼兒園了，真的太謝謝你了。

幼兒教師的教育隨筆8

　　人們需要多元文化生活，人們需要更深一層的內(nèi)心感悟，體會只屬于自己的情意。閱讀像一只船，可以載著你去任何地方遨游。閱讀可以打開心靈之窗，在空氣的任何角落飛翔。閱讀可以使一個荒蠻之地變成文明禮貌之鄉(xiāng)。閱讀可以讓人改變?nèi)说男郧�，使人脫離愚昧的境地，愉悅心身，終身受益。

　　分級閱讀書籍，給幼兒帶來的就是這種引領(lǐng)幼兒進入閱讀王國的書籍，我們幼兒園開展的早期閱讀活動，已經(jīng)取得了初步的成果。他們在美妙的音樂聲中享受快樂的'閱讀時光，小腦袋能很快地記住一個又一個故事和詩歌的情節(jié)。小手指在字里行間滑動，而且能走在大街上認識漢字，清脆甜潤的童音朗讀給一個又一個家庭帶去快樂和希望之光。

　　除開分級閱讀，我們還有《快樂成長》主題包和教師自我創(chuàng)編的語言類教材。你們看，中班時，我給他們寫兒歌，中班時，我給他們寫周記。這所有的一切都是我對幼教事業(yè)的一種熱愛，也是對我身邊孩子的一種熱情，同時也是一種沉甸甸的責(zé)任心。希望這種責(zé)任心能給幼兒留下一絲印記，也圓滿我的人生。超越紅塵中的自我。

　　早期閱讀是幼兒憑借色彩、圖像、成人的語言、文字來理解意圖為主的幼兒讀物的活動，旨在培養(yǎng)幼兒積極的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和形成自主的閱讀能力。

幼兒教師的教育隨筆9

　　均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富幼兒的審美經(jīng)驗，培養(yǎng)其審美情感和審美評價能力的教育活動。

　　一、美術(shù)欣賞教育的內(nèi)容

　　美術(shù)欣賞是以藝術(shù)品為主要對象的審美活動，它強調(diào)審美價值，把對藝術(shù)的學(xué)習(xí)、了解與欣賞作為藝術(shù)教育的重要目標。

　　各年齡班的幼兒美術(shù)欣賞的內(nèi)容：

　�。ㄒ唬┬“鄡�(nèi)容：源于周圍環(huán)境

　　1、中、大班美術(shù)作品

　　根據(jù)教育目標，從幼兒的實際出發(fā)，選擇中、大班幼兒的美術(shù)作業(yè)進行展示。如大班的美術(shù)作品《雨》。其中有一幅這樣的畫：有一個打著雨傘的蜻蜓在尋找食物，雨用線條表示，雨傘和蜻蜓用不同圖形表示。幼兒在欣賞中運用感官體驗美，通過作品展開想象，運用語言交流個人的看法。

　　2、創(chuàng)設(shè)美的環(huán)

　　從生活出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有審美情感色彩的日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，在室內(nèi)環(huán)境的裝飾與布置上，注意色彩豐富，形象造型可愛，內(nèi)容有情趣，符合幼兒的審美趣味，同時結(jié)合具體的美術(shù)欣賞活動目標進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

　　同時，在美工區(qū)中還展示一些自然界的具有形式美的物品，供幼兒欣賞，如貝殼、巖石、樹葉等。讓幼兒置身于審美環(huán)境之中，有助于幼兒審美能力的提高。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境美。

　　如讓幼兒繪畫秋天的樹林，有紅的，綠的，黃的。還指導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的感受，選擇不同的顏色表達自己的情感，如聽到歡快的音樂，選擇用紅色、黃色等暖色表現(xiàn)。這些幼兒的作品都展示在活動室內(nèi)，既美化了環(huán)境，又給幼兒提供了豐富的審美空間。幼兒可隨時地互相欣賞、互相評價，從而提高幼兒審美評價能力。

　　3、結(jié)合季節(jié)特征

　　引導(dǎo)幼兒根據(jù)季節(jié)特征發(fā)現(xiàn)景物的變化，如秋天，枇杷樹樹葉的顏色變化，由綠變黃變紅，或綠中有紅，紅中帶黃等色彩的變化，豐富幼兒色彩知識，教給幼兒一些美術(shù)欣賞的基本藝術(shù)語言，如變化與統(tǒng)一等形式美原理。

　�。ǘ�）中班內(nèi)容：聯(lián)系生活經(jīng)驗

　　1、與生活經(jīng)驗相關(guān)的名畫、名作

　　美術(shù)欣賞的目的不在于增長美術(shù)知識，而是通過環(huán)境和藝術(shù)作品兩個方面來加深幼兒對周圍事物的審美感受。我們感到，當幼兒美術(shù)欣賞與幼兒的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，幼兒才能理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵，當幼兒的生活體驗與藝術(shù)欣賞相聯(lián)系時，幼兒的審美想象才會得以釋放。

　　水果豐收的季節(jié)，我們帶領(lǐng)幼兒來到水果鋪，看見鋪子里擺放著各色水果：蘋果、橘子、香蕉、石榴，什么樣的水果才是新鮮的呢？幼兒認真地分辨著那些水分充足閃閃發(fā)光的果實。我們又來到法國藝術(shù)大師塞尚所畫的《蘋果和橘子》及其他水果作品面前，與大師交流著。

　　2、與動物相關(guān)的名畫

　　我們根據(jù)幼兒喜歡小動物的特點，為中班幼兒準備了一些富有生活情趣的小品，如齊白石的昆蟲，小蝦：吳作人的熊貓等。如欣賞《蝦趣》時，作品中不同姿態(tài)的蝦活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在幼兒的面前，那透明的蝦體，似跳，似游的動態(tài)，一下子就吸引住了幼兒。還有吳作人畫的《熊貓》等。

　　3、民間藝術(shù)品

　　民間藝術(shù)歷史悠久，源遠流長，種類繁復(fù)，如一些年畫、剪紙等都是我們喜聞樂見的民間藝術(shù)，也可以作為欣賞的內(nèi)容。（三）大班內(nèi)容：文化的積淀

　　1、欣賞中國名畫

　　中國名畫中有大量的山水花鳥，風(fēng)景靜物作品。山水風(fēng)景作品能激起幼兒對大自然的熱愛，對自然中美的事物的留心，使其情感世界變得豐富多彩。

　　2、欣賞西洋名畫

　　以“西洋畫”欣賞為例，早期印象派大師莫奈的《日出印象》、修拉的《大碗島的星期天》、德加的《舞者》，后期印象派大師梵高的《星月夜》、《向日葵》，立體主義大師畢加索的《三個音樂家》，繪畫大師盧梭的《睡著的吉普賽姑娘》等作品，都是可以選擇的內(nèi)容。這些作品既有一定的形象可以識別，又在色彩、線條或者形態(tài)等繪畫語言方面有突出的特點。

　　如欣賞冷暖對比明顯的《紅色的和諧》。這是一幅屋子一角的畫面，畫中用了很多的紅色，如桌布、墻布等。在紅色的桌布、墻布上裝飾了許多藍色的花卉圖案。通過欣賞，使幼兒很自然地感受到：紅色使人感到暖和、熱鬧，藍色使人感到?jīng)鏊�、安靜。

　　梵高的《向日葵》色彩明快而熱烈、飽和而輝煌，桌布、陶罐、花和花莖都用單線勾勒，極富裝飾性。而雷東的《白瓷瓶里的花朵》則是用色粉筆繪成的。畫面中色彩斑斕的鮮花插在白色的花瓶中，色彩艷麗而明亮。幼兒在欣賞的同時，不僅學(xué)到了一些淺顯的色彩知識以及施色技能，發(fā)展了他們的色彩潛能，而且也感受到了作品的不同風(fēng)格。

　　欣賞中國建筑

　　中國古代的建筑具有悠久的歷史和光輝的成就，還具有鮮明的民族特色。從建筑外觀上看，最顯著的特征是造型豐富的屋頂形式，在宮殿建筑中采用不同的屋頂，除了表現(xiàn)不同的等級外，也是為了使建筑形象有明顯的區(qū)別，在對比中更鮮明。此外，從建筑裝飾中色彩的使用來看，黃色琉璃瓦頂，朱紅色柱子，屋檐下用青綠色略加點金，使建筑物富麗堂皇，給了人們深切的感受。

　　二、美術(shù)欣賞教學(xué)的方法

　　我們在進行美術(shù)欣賞教學(xué)時，設(shè)計出很多生動活潑、靈活多樣的活動，使幼兒積極投入到活動中，從而達到欣賞的目的。

　　1、語言交流法

　　語言交流法是指美術(shù)欣賞教育中教師/幼兒與藝術(shù)作品三者之間的相互作用和相互交流，目的在于解決幼兒美術(shù)欣賞活動中教師長期占有主導(dǎo)地位，用灌輸法所帶來的缺陷。

　　幼兒在美術(shù)欣賞感知和理解方面表現(xiàn)出的特點是對作品內(nèi)容的感知先于對作品形式的感知。當一件美術(shù)作品呈現(xiàn)在兒童面前時，他們首先感知到的是這件美術(shù)作品的內(nèi)容，很少有意識地注意到作品的形式審美特征。根據(jù)這一特征，首先引導(dǎo)幼兒了解作品內(nèi)容，為此，可用提問的方式進行描述。

　　如讓幼兒欣賞馬蒂斯的《紅色的和諧》。教師和幼兒坐在一起，共同欣賞作品，自由交流自己的感受。教師可用開放式的'語言提問：小朋友，你在畫中看到了什么？畫面上，他運用了哪些線條？除了這些，你還看到了什么？

　　在描述中，給幼兒一定的時間進行獨立的欣賞，盡可能讓他們暢所欲言，充分發(fā)揮他們的觀察力、想象力和語言表達能力。經(jīng)過一系列的充分欣賞交流，幼兒對作品的冷暖對比，直線和曲線的運用已有了自己的感受，從而提高了感受美、理解美的能力。

　　2、活動表演法活動表演法即根據(jù)作品的內(nèi)容進行隨意性的動作表演，從自身體驗到的感受來加深所理解作品的外在特征和內(nèi)在美。

　　由于幼兒自身的發(fā)展特點，幼兒更喜歡用身體動作表達自己的感受。幼兒喜歡一件作品時，并不一定能說出為什么喜歡，他覺得喜歡就是喜歡。因此，可邊配合相應(yīng)的音樂，讓幼兒用動作表達自己的審美感受，從而培養(yǎng)幼兒的審美情感和審美評價能力。

　　如讓小班幼兒欣賞情節(jié)畫《拔蘿卜》時，先讓幼兒表演此游戲，讓幼兒多做幾遍拔來拔去的動作，從中體驗拔蘿卜時身體的動作、表情等感受，然后再拿出情節(jié)畫《拔蘿卜》請幼兒欣賞。通過上述的直接參與，幼兒對作品和人物的形象、姿態(tài)、表情等的欣賞就會收到良好的效果。

　　3、看圖配樂法

　　藝術(shù)教育的手段是多種形式的。我們把美術(shù)欣賞活動和音樂結(jié)合起來，促進幼兒審美素質(zhì)的綜合發(fā)展。

　　教師在美術(shù)欣賞課前先準備幾首幼兒熟悉的音樂。當幼兒欣賞完美術(shù)作品后，讓幼兒指出哪一首樂曲與欣賞的作品有關(guān)。如欣賞徐悲鴻的《群馬圖》，給幼兒聽了蒙族的樂曲《賽馬》和江南的《紫竹調(diào)》，幼兒很快指出了《賽馬》和《群馬圖》都是熱烈奔放的。

　　4、看圖配詩法

　　詩歌、謎語等在欣賞生活用品和自然環(huán)境等的美中會經(jīng)常用到。如小班的欣賞內(nèi)容“小白兔”，我們就會引用“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！”的兒歌幫助幼兒更好地抓住小白兔的身體特征，了解它的生活習(xí)性。再如在小班欣賞完小烏龜?shù)哪�樣后就借用小詩“大圓是身體，腦袋小小的，身上有花紋，頭上有眼睛，四條腿兒像花瓣，小小尾巴伸出來”來小結(jié)，既有助于幼兒理解記憶烏龜?shù)慕Y(jié)構(gòu)特征，又利于幼兒進行有步驟地形象地表現(xiàn)。

　　謎語一般在導(dǎo)入中引用，有效地吸引了幼兒的注意力。不管是詩歌、謎語還是小故事等都可以在欣賞活動中靈活運用，甚至可以同步進行加強感染力。

　　5、游戲操作法

　　運用游戲操作法能讓幼兒在有趣的活動中不知不覺地感受美術(shù)作品的特征，了解各種不同的美術(shù)形式和風(fēng)格。

　　如在欣賞過一定數(shù)量的美術(shù)作品后，就可以組織幼兒玩“找朋友”的游戲。即把美術(shù)作品的特征風(fēng)格相同或相似的找出來歸為一類。

　　有拼圖游戲，即把美術(shù)作品的復(fù)印小件固塑后剪開作為區(qū)角活動材料，讓幼兒在區(qū)角活動和自由活動時拼著玩。

　　6、擬編故事法

　　教師請幼兒欣賞作品，然后自己創(chuàng)編故事，以加深幼兒對所欣賞作品的形式/內(nèi)涵等感受，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象力和語言表達能力。

　　如欣賞作品《雞的一家》時，幼兒創(chuàng)編出了許多有趣的故事。其中有一個故事是這樣的：雞爸爸和雞媽媽帶著雞寶寶到草地上玩，爸爸和媽媽親熱地交談，雞寶寶們在草地上愉快地翻著跟頭，做游戲，捉蟲子。因為爸爸和媽媽就在他們身邊，他們一點也不怕被狐貍抓去，所以玩得開心極了！由此可以看出，通過欣賞、表述，幼兒已經(jīng)體驗到了小雞一家幸福、快樂的作品內(nèi)涵，并能用語言表述出來。

　　7、評價作品法

　　評議應(yīng)以兒童的自我介紹和幼兒間的互相評說和欣賞為主，采取多種方式來進行。如先畫完的幼兒可以自由地把作品放在投影儀上，或放在展覽角中展示，并小聲地互相評議和談?wù)�；整個活動結(jié)束后，可以請幼兒欣賞別人的作品，挑出自己最喜歡的，并說說自己的看法。這樣便于幼兒把對名畫的欣賞經(jīng)驗遷移到對同伴和自己作品的欣賞中，使幼兒有一種自豪感和成就感。

　　例如，在評價《星夜》時，向幼兒提出問題，引導(dǎo)幼兒整體感受、理解整幅畫，問幼兒：“你看整幅畫后感覺怎樣？”“你喜歡這幅畫嗎？”當時，有小朋友說：“要是有小動物在上面就好看了�！闭f明幼兒通過對作品的感受后，有了自己對作品的看法，提高了幼兒的審美趣味和鑒賞力。

　　8、聯(lián)系主題活動法

　　“探險家”的活動中，一位幼兒帶來一張小區(qū)新家的地圖，立即引發(fā)其他幼兒畫地圖的欲望。與此同時，教師適時地向幼兒介紹了克利的部分作品《魯杰恩近郊的公園》《有黃鳥的風(fēng)景》《阿拉伯城》《北邊的房間》《熱鬧的港口》等。幼兒畫著屬于自己的地圖，每張畫作似乎蘊藏著許多秘密，如同一個神奇的世界。

　　9、自由創(chuàng)作法

　　這是在對幼兒欣賞之后的一種心理回憶，并進行討論、構(gòu)思的前提下進行的。幼兒通過對作品的評價，在具有明確的目的性、指向性的審美欣賞活動中，自覺地積累審美經(jīng)驗，即逐漸地由低層次向高層次能動建構(gòu)，激發(fā)幼兒通過繪畫的形式把自己對作品的感受表現(xiàn)出來，使幼兒的審美心理、審美能力得到進一步發(fā)展。

　　如：欣賞《哈里昆狂歡節(jié)》后，教師為幼兒盡可能地提供多種媒介和材料供幼兒自由選擇，使幼兒能夠自由地以色紙剪貼的方式進行表現(xiàn)植物、動物盡情狂歡的情景。

　　三、教學(xué)建議

　　1、有雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛

　　美隨處可見，凡視覺所能觸及的事物幾乎都存在美，不同的物質(zhì)有著不同形式的美。但是如果沒有審美的目光卻又會視而不見。對美的事物的觀察興趣，感覺的靈敏性，是要靠引導(dǎo)和訓(xùn)練才得以提高的。幼兒好動、好問，對客觀事物充滿好奇心和廣泛關(guān)注的天性，正是開發(fā)和培養(yǎng)審美感覺的好時機。

　　2、貼近幼兒生活的內(nèi)容

　　根據(jù)幼兒的心理特點，年齡特征和審美能力及繪畫的創(chuàng)造表現(xiàn)能力發(fā)展的需要，我們可以選擇貼近幼兒生活的，與幼兒生活經(jīng)驗息息相關(guān)的，幼兒感興趣的有關(guān)內(nèi)容。

　　如小班以欣賞表現(xiàn)花草為主，穿插些單體結(jié)構(gòu)的動物如小雞、小鴨、小象、小魚、烏龜?shù)�，積累豐富的表現(xiàn)形象經(jīng)驗；中班以欣賞表現(xiàn)樹木、動物、建筑及服裝、玩具為主，穿插些抽象作品的欣賞，使幼兒對色彩的冷暖傾向有所感知；大班以欣賞名畫為主，使幼兒對色調(diào)、構(gòu)圖、色彩的情緒等有所感知，并嘗試在表現(xiàn)活動中加以運用，以提高審美表現(xiàn)能力。

　　3、靈活組織的教學(xué)

　　教師在幼兒美術(shù)欣賞的過程中承擔了引導(dǎo)者和欣賞伴侶的角色。欣賞活動的形式有集體活動、分組活動和隨機活動等形式。

　　集體活動：通過晨間活動和午餐后的散步時間，組織幼兒欣賞園內(nèi)的花、草、樹木和活動室內(nèi)外的環(huán)境布置，及幼兒園周圍的建筑物和公園的美，使幼兒感受、認識周圍環(huán)境的美。

　　隨機活動：隨機教育有很大的靈活性，有利于審美資源的靈活利用。如有時，幼兒帶新圖書來園，就引導(dǎo)幼兒對該書的封面圖畫色彩、形象、構(gòu)圖等進行感受認識，或幼兒穿了件新衣服來園，就引導(dǎo)幼兒對服裝的色彩、圖案和式樣等進行感受和認識。在不知不覺中，幼兒會形成一種用審美的眼光看周圍的事物。

幼兒教師的教育隨筆10

　　我做幼兒教師已有整整十七個年頭了。在這段說長不長、說短不短的日子里，我曾被我的孩子們無數(shù)次地感動過。

　　記得那是20xx年的春天，我?guī)ьI(lǐng)的小班要開展一個以“可愛的蛋寶寶”為主題的活動。因為是第一次嘗試，我對這樣的學(xué)習(xí)方式是否適合孩子心中沒底，而孩子們則充滿了好奇。

　　活動開始前，我先請孩子們每人從家里帶一個雞蛋來園，并背著孩子提醒家長先將雞蛋煮—下，避免摔碎。幾天后，孩子們?nèi)缂s帶來了他們每個人的“蛋寶寶”。于是，一場有趣的“護蛋行動”開始了。

　　在接下來的日子里，孩子們幾乎每天都會想出各種辦法來護理“蛋寶寶”。他們找來各種盒子，鋪上棉花布片，為“蛋寶寶”建造溫暖的家園；他們用手中的彩筆為“蛋寶寶”添畫五彩花衣，讓每一個“蛋寶寶”都擁有獨一無二的印記；他們走到哪兒都記得帶上自己的“蛋寶寶”，一起曬太陽、做游戲、聽故事。甚至在午睡時，我都會發(fā)現(xiàn)熟睡的孩子手里還緊緊地攥著他的“蛋寶寶”。那一刻，我被孩子們的愛心和用心感動了。

　　日子一天天過去了，這些備受呵護的“蛋寶寶”開始散發(fā)出不太好聞的氣味。我猶豫著是不是應(yīng)該把“蛋寶寶”搬出教室，然后悄悄丟棄，再找一個能讓孩子們相信的理由，自然地讓這些“蛋寶寶”退出孩子們的視線。我不希望孩子們因為心愛的“蛋寶寶”不見了而感到傷心�？墒菦]想到，孩子們的一個舉動打消了我的猶豫。

　　那天下午，幾個嗲妹妹在盥洗室里，用洗手液給自己的“蛋寶寶”洗澡。一番折騰后，那幾個已有異味的“蛋寶寶”被嗲妹妹們洗得香噴噴的。她們還跑去找生活老師，執(zhí)意請她找出冬天時用來涂臉的“孩兒面”，小心翼翼地給“蛋寶寶”涂面霜，還時不時地湊上去聞一聞，嘴里輕輕地嘀咕：“真香�。∵@下好了。”我終于按捺不住，走上前明知故問：“寶貝，你們在干什么呢？”嗲妹妹們異口同聲地說：“涂了香香，蛋寶寶就不臭了，你就不會把它們?nèi)拥袅耍　蔽液艹泽@，繼續(xù)追問：“咦，你們怎么知道我想扔掉這些蛋寶寶呢？”顯然，孩子們被我問住了。面面相覷了好一會兒，其中一個膽大的忍不住笑了，湊到我耳邊說：“祝老師，昨天中午睡覺時，我聽到你和周老師在說話，周老師說了，蛋臭了要扔掉�！�

　　原來如此！真沒想到，孩子們竟然如此珍愛這些“蛋寶寶”，愛到甚至可以接受“蛋寶寶”所有的缺點。

　　盡管我放棄了讓孩子們把“蛋寶寶”丟掉的打算，但畢竟雞蛋不能久放，時間長了也不衛(wèi)生。此時我真的有些困惑：主題活動“可愛的蛋寶寶”接下來究竟該怎樣結(jié)束呢？正當我一籌莫展時，又_件令我震驚的事發(fā)生了。

　　兩天后的那個早晨，孩子們都在各自喜歡的區(qū)域里做游戲，教室里顯得安靜而平和。突然，一個聲音打破了平靜：“老師，我的蛋孵出小鴨了！你快來看�。　蔽液喼辈桓蚁嘈抛约旱亩�朵，連忙跑向那個大聲呼喊的男孩，蹲下身子，看著男孩手里捧著的那只令他驚喜并引以為傲的“小鴨”。

　　我的眼眶濕潤了。男孩手里捧著的是一只用雪花片搭成的、簡單得不能再簡單的“小鴨”。當這只“小鴨”在這樣的時候，以這樣的方式出現(xiàn)在我面前時，我再一次被感動了！我開始相信：愛是可以創(chuàng)造奇跡的。

　　接下來的幾天里，孩子們的“蛋寶寶"都先后“孵”出了可愛的'寶貝，除了“鴨寶寶”以外，還有“烏龜寶寶”和“企鵝寶寶”。我雖然知道這一切都不合情理，但還是欣喜地接受了每一個孩子的驕傲的宣布，因為我從孩子們的眼神中看到了純粹的愛和滿足。

　　那些變質(zhì)了的雞蛋就這樣離開了陪伴了它們整整三周的孩子們，但孩子們似乎并不傷心，因為前一個“蛋寶寶”已孵化出另一個由他們親手創(chuàng)造的寶貝，而孩子們相信前后兩個“蛋寶寶”是一體的，孩子們的愛還在！

　　我也相信，不久后孩子們就會知道“雞蛋只能孵出小雞”的常識，但是他們一定不會忘記自己有一次奇妙的的經(jīng)歷。長大之后，只要他們還記得這件事，就一定會從當年幼兒園老師對他們的理解和尊重中獲得感悟。

　　如今，再次回首這段“被感動的經(jīng)歷”，我依然被感動。內(nèi)心不禁感謝起那些曾經(jīng)陪伴過我的孩子們，是他們用世間最純潔的愛滋潤了我的心靈，讓我在和他們相處的日子里，經(jīng)歷心靈的洗禮和升華。

幼兒教師的教育隨筆11

　　大班張老師休產(chǎn)假，剛好李老師又因孩子生病請假，我被臨時派去頂班。這天，偉偉媽來接孩子，跟我交流孩子最近的表現(xiàn)，談話間，偉偉掙脫了媽媽的手到戶外去玩了。不一會兒，偉偉哭喊著回來了，鼻子里還流著血。原來剛才他在外面與人發(fā)生了碰撞。偉偉媽帶偉偉去了洗手間，我趕緊安頓好班里的其他孩子，趕過去幫助處理。還好，經(jīng)過清洗冷敷后，鼻血止住了。

　　第二天，偉偉沒來幼兒園，第三天偉偉媽帶著偉偉沖進了園長室，一場暴風(fēng)雨來得令我始料不及。因為我的疏忽沒有及時問候孩子，偉偉媽認定我是一個沒有愛心的老師。面對偉偉媽的不理解，園長的當眾批評，我痛定思痛。在以后的日子里，我不以忙碌為借口，不以事小為理由，帶著愛心，行走于孩子們中間，不敢有絲毫懈怠。也就是從那時起，我養(yǎng)成了一個習(xí)慣，每天我都會仔細地觀察每一個孩子的言行，細心地照料他們的.生活、學(xué)習(xí)。

　　如果說偉偉的事讓我明白了愛需要細致，那么牛牛的故事使我懂得了愛需要包容。

　　戶外活動時間到了，我一一檢查孩子們的著裝正準備出發(fā)，一轉(zhuǎn)頭卻發(fā)現(xiàn)隊伍中少了牛牛，呼喚了幾聲也沒人應(yīng)。我趕緊去尋找�；顒邮依餂]有！洗手間沒有！走廊里沒有！這個讓人揪心的小淘氣一眨眼功夫跑哪里去了呢？配班老師氣喘吁吁奔過來說：樓下也沒有！話音剛落，活動室里移動床后邊傳來笑聲，牛牛從床后邊伸出半個腦袋，得意地看著我們。我火冒三丈，快速奔向牛牛，正想批評他，卻碰到了牛牛那由得意迅速變?yōu)榭謶值难凵�。那眼神提醒我：牛牛是個剛滿三歲的孩子，他還意識不到自己的行為后果，他覺得把自己藏起來，不讓別人找到，是一件好玩的事。原先的著急與怒火化作對孩子失而復(fù)得的珍惜，我一把抱住牛牛：“別怕，老師在這里！”此時，牛牛很溫順地趴在了我的懷里：“老師，以后我不再調(diào)皮了�！�

　　我享受著付出真愛的幸福，也收獲著來自孩子們的關(guān)愛。午餐時間，當我穿梭于孩子們中間時，有孩子細聲細氣地招呼我：“丁老師，你快吃吧，待會兒飯就涼了！”下雨天，當我忘帶雨具時，有孩子會遞上自己的雨具：“丁老師，用我的�！�。一時間，愛在身邊飛揚。教育是需要愛的事業(yè)。愛是幸福的源泉，讓我們付出真愛，陶醉于愛的快樂，享受愛的溫暖吧。

【幼兒教師的教育隨筆】相關(guān)文章：

幼兒教師教育隨筆11-10

幼兒教師教育的隨筆10-28

幼兒教師的教育隨筆08-12

幼兒教師教育隨筆09-09

幼兒教師教育的隨筆08-12

幼兒教師教育感悟隨筆-隨筆作文12-23

最新幼兒教師教育隨筆08-12

幼兒教師工作教育隨筆10-27

幼兒教師教學(xué)教育隨筆11-18