有關(guān)教師的隨筆
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的有關(guān)教師的隨筆，歡迎閱讀與收藏。
有關(guān)教師的隨筆1
金秋九月，愉快的暑假結(jié)束了，我們懷著喜悅的心情回到了美麗的校園。再過(guò)幾天就是教師節(jié)了，大家不約而同地聚在一起商量怎樣慶祝教師節(jié)，此情此景不禁讓我想起了去年教師節(jié)的情景…
我們的班主任朱老師循循善誘，教學(xué)有方，針對(duì)我們班基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)沒(méi)有自信的情況，朱老師想出了一個(gè)妙招。她在班里物色了十名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。讓我們給那些后進(jìn)生當(dāng)小老師。我們初為人師，興奮異常。而且我們的組員都是我們自己選擇的好朋友。就這樣，我們既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又增進(jìn)了友誼。在第二學(xué)期的統(tǒng)考中，我們這個(gè)倒數(shù)第一的班級(jí)一躍成為年級(jí)第二名
轉(zhuǎn)眼間，教師節(jié)就要到了。為了慶祝我們?nèi)〉玫暮贸煽?jī)，我們決定好好的慶祝一下，可是怎么慶祝呢?朱老師在前幾天就再三警告我們不許花錢(qián)，因?yàn)槲覀冞�都是消費(fèi)者。正當(dāng)大家一籌莫展的時(shí)候，班長(zhǎng)提出了個(gè)好的建議：“我們大家自己用絲帶和塑料包裝紙每人做一束花，再做一個(gè)賀卡，上面寫(xiě)上我們對(duì)老師的祝福和自己下學(xué)期的努力方向!”我們一聽(tīng)都非常高興，結(jié)果全票通過(guò)。
期待的日子一轉(zhuǎn)眼就來(lái)到了，第一節(jié)課就是英語(yǔ)課。朱老師邁著輕快的步伐走進(jìn)了教室。還沒(méi)等我們開(kāi)口，朱老師卻笑著說(shuō)：“今天是教師節(jié)，我祝咱們班的小老師節(jié)日快樂(lè)，祝同學(xué)們百尺竿頭，更進(jìn)一步!”“啊?!”我們都有些丈二和尚摸不著頭腦。老師看我們迷惑的樣子連忙解釋說(shuō)：“我們這次統(tǒng)考取得了優(yōu)異的成績(jī)，我尤其要感謝的'是咱們班的十名小老師，這十個(gè)小小的作業(yè)本就是我送給你們的節(jié)日禮物。大家辛苦了!”大家都深受感動(dòng)，班里響起了熱烈的掌聲。
在熱烈的掌聲中。班長(zhǎng)手捧著我們精心制作的鮮花和賀卡走上講臺(tái)，老師用顫抖的手打開(kāi)同學(xué)們的賀卡，忍不住大聲讀了起來(lái)：“老師，您辛苦了，我下學(xué)期爭(zhēng)取擠進(jìn)前十名!敬愛(ài)的老師，您就像媽媽一樣關(guān)心我們，我爭(zhēng)取英語(yǔ)成績(jī)考過(guò)110，親愛(ài)的老師，我們會(huì)更加努力，祝您節(jié)日快樂(lè)，永葆青春……”老師手捧鮮花，動(dòng)情地讀著，此時(shí)，老師的聲音漸漸哽咽了，我分明看見(jiàn)了老師眼角的淚光閃動(dòng)著喜悅的光芒。
有關(guān)教師的隨筆2
給孩子一個(gè)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，他會(huì)給你一個(gè)不一樣的答案。在今天，一個(gè)五歲的孩子給我這個(gè)二十八歲的老師上了一堂生動(dòng)的人生哲學(xué)課，使我深刻體會(huì)到了它的深刻意義。
今天下午快放學(xué)的時(shí)候，濤濤非常沮喪地走到我面前，低著頭，不說(shuō)話(huà)，手使勁地?cái)Q著衣服，我用手摸他的衣服，果然濕了，全部都濕了。我輕輕地問(wèn)他：“衣服為什么濕了?是不是灑水了?是不是開(kāi)水龍頭的時(shí)候，用力過(guò)大，把水濺得滿(mǎn)身都是?”他一直低著頭，紅著臉，支支吾吾不說(shuō)話(huà)。我接著問(wèn)他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?”濤濤還是不說(shuō)話(huà)……百問(wèn)不答的小朋友，真是讓老師煩躁死了。于是我便想當(dāng)然地認(rèn)為，責(zé)任在他自己，不然為什么不說(shuō)話(huà)?不然為什么不告訴我原因?這個(gè)時(shí)候我真想發(fā)火，孩子一天在幼兒園快快樂(lè)樂(lè)、開(kāi)開(kāi)心心的，快放學(xué)的時(shí)候，他居然全身濕透，他的家人會(huì)怎么認(rèn)為?是我在一天中沒(méi)有照顧好孩子?如果孩子因此感冒怎么辦?一整天，我很辛苦，可是這一整天的辛苦，都會(huì)因?yàn)楹⒆拥囊路䴘裢噶硕环穸ā?/p>
這個(gè)時(shí)候，我正要發(fā)火，但看著他噘起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，給他一個(gè)思考的時(shí)間，給他一個(gè)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。于是我用我的衣服給他換下濕了的`衣服，告訴他：“先穿老師的吧，等你的干了再換下來(lái)。”接著，我開(kāi)始攬著他，耐心地等。一分鐘過(guò)去了，濤濤終于抬起頭，說(shuō)話(huà)了，他說(shuō)：“老師，我剛才大便了，水沖不下去，我用盆接水往下沖的，不小心，盆里的水就灑身上了，但是我把大便沖下去了�！�
我瞬間凝噎。
濤濤接著說(shuō)：“這樣就不臭了。”
我緊緊地抱著濤濤，跟抱自己的孩子一樣，這個(gè)時(shí)候，我還能說(shuō)什么呢?我差點(diǎn)因?yàn)樽约旱淖砸詾槭莻撕⒆拥男摹?/p>
濤濤也緊緊地抱著我，向來(lái)，孩子抱我總是緊緊的，讓我喘不過(guò)氣來(lái)。
我們總是因?yàn)樽约菏谴笕�，有很多的想�?dāng)然，并且把這個(gè)想當(dāng)然當(dāng)作真的事情放在孩子做錯(cuò)的事情上面，殊不知，我們這些自以為是傷過(guò)孩子多少次心。
給孩子一個(gè)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)吧，也許他會(huì)給你一個(gè)不一樣的答案。
有關(guān)教師的隨筆3
新課程作為一種新理念、新思想，對(duì)我們每位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，一種機(jī)遇，更是教學(xué)生涯的一個(gè)新的開(kāi)始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。目前就我們教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須通過(guò)繼續(xù)教育對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
一、教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。
新課程強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W生”，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高；二是強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，獲得成功；三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展；四是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、感覺(jué)、困惑、疑難等。此次課程改革正是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過(guò)課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。
二、教師必須調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。
在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，新的教育形勢(shì)對(duì)老師的要求更高了，它要求教師要根據(jù)教育事業(yè)的需要，不斷的調(diào)整自己的角色，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生個(gè)性的和諧健康發(fā)展，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不再是只傳授現(xiàn)成的教科書(shū)上的知識(shí)，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法�？傊�，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能只把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教的教學(xué)目的。
三、教師必須應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。
教師是教育教學(xué)的研究者，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。它把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書(shū)、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教；課程游離于教學(xué)之外：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度是由國(guó)家的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專(zhuān)家或教研部門(mén)編寫(xiě)和提供的，教師成了教育行政部門(mén)各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)單照搬者。新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，這就要求教師必須是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。為此，教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動(dòng)執(zhí)行的做法；教師要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識(shí)；教師要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國(guó)家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開(kāi)發(fā)的能力，新課程越來(lái)越需要教師具有開(kāi)發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的'課程的能力；教師要培養(yǎng)課程評(píng)價(jià)的能力，學(xué)會(huì)對(duì)各種教材進(jìn)行評(píng)鑒，對(duì)課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。
四、教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)。
新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模
式來(lái)組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性�？傊�，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。
五、教師在教學(xué)過(guò)程中必須以學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力的提高。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生"接受"書(shū)本知識(shí)的過(guò)程。教師把書(shū)本內(nèi)容講清楚，或一問(wèn)一答問(wèn)清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把學(xué)生的好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)活動(dòng)之中，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生能力。
有關(guān)教師的隨筆4
校園操場(chǎng)附近，有一塊挺大的空地，曾經(jīng)有陣子雜草叢生，現(xiàn)如今開(kāi)辟整頓成了我們的向陽(yáng)園。
向陽(yáng)園這名字算得上是當(dāng)之無(wú)愧，園中種的正是那沾盡雨露卻仍不改向陽(yáng)心的向日葵。
向日葵是一種很特別的花， 花形似玉盤(pán)，綴滿(mǎn)天上星。雖不及玫瑰嬌艷欲滴讓人鐘情，也比不得梅花凌寒獨(dú)自開(kāi)讓人肅然起勁，卻是自帶著一股子平淡卻不平凡的勁兒。
這園中最早的葵花是我?guī)е⒆觽円黄鹩纾缓笥H手播種下的。孩子們都是第一次培育葵花苗，個(gè)個(gè)興致高漲，躍躍欲試。這群孩子是我正式從教后代管的第一批。對(duì)他們，我是有所期待的。正如孩子們對(duì)于手中的葵花苗充滿(mǎn)了期待一樣。當(dāng)她們胸口的葵花籽漸漸因?yàn)闇嘏L(zhǎng)出嫩芽，班中最富有童趣的孩子歡呼著：“老師，我要種出我們班最高的一朵葵花，誰(shuí)都別想比我的高。你覺(jué)得我行么?”“當(dāng)然，有夢(mèng)想必定能實(shí)現(xiàn)�！�
要長(zhǎng)成一棵高大的向日葵，需要肥沃的土壤，需要雨露的滋潤(rùn)，也需要經(jīng)得起風(fēng)雨的勇氣。
栽種下的向日葵，一天天的長(zhǎng)大。向陽(yáng)園成了孩子們最?lèi)?ài)去的地方。日日有孩子們的陪伴，向日葵倒是也長(zhǎng)得越來(lái)越茁壯。此時(shí)才知道這群天真的孩子也日日在與彼此較著勁呢!“瞧，我的向日葵莖干多粗壯呀!可比你的強(qiáng)壯多了!”“快瞧，我的向日葵開(kāi)花了!可是比你的花骨朵好看!”……這些天真爛漫的.話(huà)語(yǔ)，處處洋溢著孩子們的喜悅之情。在孩子們的關(guān)注中，向日葵越長(zhǎng)越高、越長(zhǎng)越大。這些關(guān)注的目光、成長(zhǎng)的期待都給予了向日葵愈發(fā)茁壯的養(yǎng)料。
大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都經(jīng)受著大自然給予的雨露恩澤�；蛐煨烨屣L(fēng)拂面，恰似溫柔的撫摸照料;或烈日炎炎當(dāng)空而下，仿佛嚴(yán)厲的訓(xùn)斥教導(dǎo)。茁壯成長(zhǎng)的向日葵需要旭日和風(fēng)，也需要風(fēng)吹雨打。
時(shí)間過(guò)得很快，春去秋來(lái)，成熟的向日葵給我們留下了它豐收的果實(shí)，便日漸凋謝了。然而落花豈是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
轉(zhuǎn)眼間，這群孩子也快畢業(yè)了。青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。向陽(yáng)園中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都將會(huì)伴隨著他們的記憶留存在他們的童年里。
有關(guān)教師的隨筆5
當(dāng)日出東方，層層的霧霾被光線(xiàn)照得四下散開(kāi)，學(xué)校安靜的小道開(kāi)始被喧鬧的敲章人群填滿(mǎn)，不遠(yuǎn)處食堂賣(mài)蔥油拌面的阿姨，揭開(kāi)水面翻滾的鍋?zhàn)渝伾w，把清晨的第一把拉面倒進(jìn)水里。
寢室樓下的阿姨穿著干凈的制服對(duì)著她看見(jiàn)的每一個(gè)人，點(diǎn)頭，微笑。 洗漱聲，腳步聲，問(wèn)候聲，寢室樓里第三遍叫賴(lài)床的室友起床的聲音。 慢慢醒來(lái)的世界。
有一段時(shí)間，很喜歡看意識(shí)流小說(shuō)，白天要上課，總是晚上看到十二點(diǎn)，之后變成凌晨一點(diǎn)，二點(diǎn)醒來(lái)的時(shí)候已經(jīng)中午了。刷牙，洗臉，然后趕著去吃飯上課。接著又到了晚上
想要結(jié)束這樣晝夜顛倒的生活，于是早早的躺倒床上去�？墒窃趺匆菜恢^(guò)了一會(huì)兒還是看起書(shū)來(lái)。
之江的夜是不寧?kù)o的，走廊里此起彼伏的拖鞋聲，洗漱間里交談聲，寢室里的歌唱聲即使午夜，你也不僅僅只能看到那一小片漏光的窗戶(hù)和嘩嘩的翻書(shū)聲，“一個(gè)人是他的不幸的總和，有一天你會(huì)覺(jué)得不幸是會(huì)厭倦的，然而時(shí)間是你的不幸”（《喧嘩與騷動(dòng)》）比起時(shí)間的不幸，是桌子前的臺(tái)燈壞了。我放下書(shū)本，躺上了床，寂靜而又漫長(zhǎng)的夜。我想每個(gè)人都幻想過(guò)，怎樣去打發(fā)一段太過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)光。
第二天沒(méi)有去上課，早早起來(lái)打算再買(mǎi)個(gè)臺(tái)燈。當(dāng)我走到學(xué)校超市的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)只有和我原來(lái)那只一樣型號(hào)的燈，服務(wù)員告訴我，這種燈的壽命一般都不長(zhǎng)，建議我去學(xué)校外面的大超市購(gòu)買(mǎi)。于是，我隨便買(mǎi)了盒牛奶，往大超市走去。清晨總是容易讓人聯(lián)想到忙碌，打掃街道的環(huán)衛(wèi)工人，悶聲作響的垃圾車(chē)，一家家開(kāi)門(mén)的早餐店，一筐筐擺出來(lái)的新鮮蔬菜
路過(guò)一家修車(chē)鋪。修車(chē)的男人正在把各式各樣的銀灰色工具擺放開(kāi)來(lái)，清晨的陽(yáng)光下和那雙黑得無(wú)法洗去污垢的手形成了鮮明的對(duì)比。只見(jiàn)他理完工具隨手在抹布上擦了一把，眼帶笑意地推起一輛電動(dòng)車(chē)，送他的孩子上學(xué)，孩子似乎有些不情愿，撅著小嘴，慢吞吞的坐上車(chē)去。
曾經(jīng)父親也是這樣，送過(guò)我去上學(xué)。那時(shí)候沒(méi)有電動(dòng)車(chē)，只有自行車(chē)，父親總是常年在外，很少回家，他一回家我就覺(jué)得是最幸福的一件事，因?yàn)槟且惶煳也挥米吣菞l漫長(zhǎng)的三十多分鐘的上學(xué)路。記得父親有一回給我?guī)Щ亓藘深w包裝的糖葫蘆，眼里盛滿(mǎn)笑意的對(duì)我說(shuō)，這是他們老板打老遠(yuǎn)的地方帶來(lái)，送給他的，于是他不舍得吃就留給了我。我接過(guò)他口袋里那顆殘有余溫融化的糖葫蘆，吃了一口便吐掉了。我沒(méi)有看父親的表情，但現(xiàn)在我知道那落寞受傷的眼神應(yīng)該和這個(gè)修車(chē)的男人一樣。
路過(guò)一家郵政局。一個(gè)年輕的男孩子拿著一個(gè)包裹，一邊打電話(huà)一邊填寫(xiě)地址，他說(shuō)：“親愛(ài)的，希望你會(huì)喜歡”一個(gè)年級(jí)稍大的母親排在后面，看來(lái)她不識(shí)字，顫巍巍的掏出一張紙條，拜托工作人員幫她填寫(xiě)地址，她說(shuō)：“別錯(cuò)了，這是寄給我家娃的�！彼麄兌疾恢滥且活^的人是不是會(huì)喜歡，但是他們都堅(jiān)定的相信對(duì)方會(huì)很喜歡。
一個(gè)月前，也給弟弟寄過(guò)這樣的東西，但是他打電話(huà)過(guò)來(lái)說(shuō)不符合他的口味，曾在挑選時(shí)，我一度也堅(jiān)定的相信自己對(duì)他濃于血緣的了解，以為他必須會(huì)喜歡。
路過(guò)一家水果店。滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)乃�，盛放在各種紙箱里。守店的女主人在看到我走近的時(shí)候，茫然的眼睛變得清晰，那一瞬間她輕輕地抬了抬身子，然后在看見(jiàn)我走過(guò)去之后，眼睛里的光有熄滅下午。她凌亂的頭發(fā)被清晨的風(fēng)吹得貼在臉上深深淺淺的皺紋里。
我想了想轉(zhuǎn)過(guò)身去買(mǎi)了兩個(gè)蘋(píng)果。 路過(guò)
終于到了大超市，買(mǎi)回了臺(tái)燈。
走回來(lái)的路上，水果店的`女主人她看見(jiàn)我的時(shí)候?qū)ξ尹c(diǎn)頭微笑，然后開(kāi)始整理水果箱子；郵政局又換了新一批人，這回是中年男人和一個(gè)十七八歲的孩子；修車(chē)的男人已經(jīng)開(kāi)始了他一天忙碌的工作。
我把臺(tái)燈放回寢室，書(shū)桌上是昨晚停下的《喧嘩與騷動(dòng)》：“櫥窗里有十幾只表，沒(méi)有一只時(shí)間是相同的，每一只都和我那只沒(méi)有指針的表一樣，以為只有自己準(zhǔn)，別的都靠不住�！�
其實(shí)我并沒(méi)有路過(guò)他們的人生，每個(gè)人都走在各自的時(shí)間里。 父親老了，我懂事了，弟弟正在懂事。其他人也會(huì)這樣。
當(dāng)我抓起父親頭上那些白發(fā)的時(shí)候，同樣有人用稚嫩的雙手抓起我頭上新長(zhǎng)的那一根，這就是時(shí)間，你永遠(yuǎn)都年輕，你一直在老去，憤世嫉俗，逆來(lái)順受，世界永遠(yuǎn)如此，永遠(yuǎn)無(wú)法停留在的薩爾瓦多達(dá)利《時(shí)間的永恒》里。
是什么時(shí)候覺(jué)得，人生無(wú)限漫長(zhǎng)，卻又經(jīng)不起消耗？ 后來(lái)，我改變了晝夜顛倒的生活，和室友一起在陽(yáng)光初照時(shí)起床，跟寢室樓的阿姨問(wèn)好，走在喧鬧的敲章人群里，吃一碗蔥油拌面，坐在窮理樓的教室里。
當(dāng)我開(kāi)同學(xué)會(huì)的時(shí)候，有無(wú)數(shù)人問(wèn)我，你喜歡大學(xué)嗎？這就是我的大學(xué)。
有關(guān)教師的隨筆6
問(wèn)：我的孩子膽小、老實(shí)，我擔(dān)心他到小學(xué)后，在與同學(xué)交往中受別人欺負(fù)，我們現(xiàn)在該怎樣教育他呢?專(zhuān)家：確實(shí)有些孩子性格軟弱，家長(zhǎng)要分析孩子性格軟弱的原因：是否經(jīng)歷過(guò)交往挫折所帶來(lái)的不良體驗(yàn)，一旦與別人沖突便出現(xiàn)害怕退縮行為;或是家庭中父母或祖輩過(guò)分關(guān)懷呵護(hù)。要改變孩子性格軟弱，除了消除上述造成孩子軟弱的原因之外，還要為孩子提供一個(gè)引導(dǎo)其自信、勇敢的教養(yǎng)環(huán)境，重在以下幾方面的.培養(yǎng)：
支持孩子大膽做事，支持孩子能獨(dú)立自主地作選擇，以及自行解決問(wèn)題，對(duì)于孩子做事過(guò)程中的失敗和過(guò)錯(cuò)持寬容的態(tài)度。
鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)話(huà)，家長(zhǎng)應(yīng)多用"你看怎么辦""你的想法是什么"之類(lèi)的話(huà)，為孩子提供獨(dú)立思考和表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。
促進(jìn)孩子的社會(huì)交往，培養(yǎng)孩子交往能力以及應(yīng)具備的待人接物的態(tài)度。
一般孩子都是能與同伴友好相處的，但海琪媽媽的擔(dān)心中還包含了孩子對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，對(duì)新同伴感到陌生，缺乏主動(dòng)交往，或從自我出發(fā)而不能接受別人的交往方式，造成同伴誤解等憂(yōu)慮。家長(zhǎng)不妨在入小學(xué)前對(duì)孩子進(jìn)行這樣一些教育：
創(chuàng)造條件讓孩子與報(bào)同一學(xué)校的伙伴交往，互相熟悉、互相關(guān)心，使孩子入學(xué)時(shí)不至于感到孤獨(dú)。
家長(zhǎng)以身示范待人接物的態(tài)度，以及與不同的人相互交往的方式，并抓住時(shí)機(jī)，有的放矢引導(dǎo)孩子。
一旦孩子在小學(xué)遇到交往挫折，問(wèn)清原因，多作解釋?zhuān)�(wěn)定孩子情緒，如果對(duì)方確實(shí)無(wú)理蠻橫，家長(zhǎng)一方面告訴孩子不要懼怕，支持孩子學(xué)會(huì)用嚴(yán)厲的語(yǔ)言告知對(duì)方這是錯(cuò)誤行為，應(yīng)該道歉，同時(shí)家長(zhǎng)也要以平和、禮貌的方式與班主任老師以及對(duì)方孩子的家長(zhǎng)溝通。切不可擴(kuò)大糾紛，以免造成孩子的不安。
有關(guān)教師的隨筆7
金秋時(shí)節(jié)，我們又迎來(lái)了新學(xué)期，所不同的是我們又迎來(lái)了一批可愛(ài)的孩子們---小班的新生。他們活潑可愛(ài)、天真好奇，可是他們有的從沒(méi)離開(kāi)過(guò)愛(ài)他們的父母。突然來(lái)到一個(gè)新的'環(huán)境，他們惶恐害怕。所以就用哭鬧來(lái)抗議�！袄蠋�，抱抱我”、“老師，我要媽媽”、“老師，我要回家!”剛開(kāi)學(xué)的幾天，每天早上晨間接待時(shí)，孩子們的哭聲從樓梯口一直傳到教室門(mén)口。此時(shí)，我多么希望自己能多出幾雙手，把每個(gè)孩子都能抱在懷里，于是抱著一個(gè)，還得牽著一個(gè)。從家長(zhǎng)手中接過(guò)孩子，在他們滿(mǎn)是鼻涕、眼淚的臉上親上一口，并抱著他們、哄著他們玩著玩具，做著游戲。不到五分鐘，他們不哭了，還露出尖尖的小白牙開(kāi)心地笑著，“老師，你看我搭的房子，好看嗎?”“老師，我想玩這個(gè)小熊......”“老師，我家有好吃的薯片，你吃嗎?”就這樣在孩子們的哭聲中、笑聲中、不停地叫著“老師”的聲音中，孩子們很快適應(yīng)了幼兒園的生活。不知從第幾天開(kāi)始，孩子們上幼兒園不哭了，還笑瞇瞇地說(shuō)：“老師好!”“Good---morning,Miss He”�？蓯�(ài)的孩子們，你們真棒!老師為你們的進(jìn)步高興，為你們加油!別害怕，老師會(huì)像你們的媽媽一樣愛(ài)你們!
有關(guān)教師的隨筆8
早晨的太陽(yáng)是那么美好，空氣是那么清新，“我”收拾好書(shū)包，才意識(shí)到今天是教師節(jié)。是該送林老師禮物的時(shí)候了。
昨天林老師說(shuō)過(guò)不能送給老師要花錢(qián)的禮物，不花錢(qián)的禮物?送什么好呢?“我”左思右想，突然想到了一個(gè)好點(diǎn)子�！拔摇边B忙跑到學(xué)校一座山坡，只見(jiàn)山坡上開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的野菊花，有黃的.、紫的、淡紅的，在晨光中，野菊花顯得是那么異常嬌嫩，芳香四溢，我摘了黃、紫的兩束野菊花，便向?qū)W校跑去。校園是那么安靜，林老師還沒(méi)來(lái)，“我”躡手躡腳地走進(jìn)辦公室，辦公室依然放著令我熟悉的物品：一副老花鏡、墨水、一本日歷和地球儀。在陽(yáng)光的照射下，這些物品像是披上了一層金紗，這時(shí)，“我“腦海中浮起林老師剛剛來(lái)教“我”們的情景。記得在“我”五年級(jí)的時(shí)候，林老師就成了“我”們班的語(yǔ)文老師，那時(shí)候“我”的作文很差，連寫(xiě)400字的作文都覺(jué)得很難，每次作文都只得了個(gè)“合格”，老師知道后，每天下午放學(xué)后都讓我留下來(lái)幫“我”補(bǔ)作文，他知道“我”沒(méi)錢(qián)買(mǎi)作文書(shū)，便去幫“我”買(mǎi)了幾本作文書(shū)，就這樣，一天天地過(guò)去了，“我”的作文一步一步地提高，不僅是寫(xiě)400字的作文，連寫(xiě)500字的作文也覺(jué)得很容易。依次在作文比賽里，“我”還得了第一名。當(dāng)“我”拿著那枚寫(xiě)了第一名的獎(jiǎng)牌時(shí)，心里激動(dòng)極了，要不是林老師這么細(xì)心輔導(dǎo)我，“我”能得到這個(gè)好成績(jī)嗎?
林老師十分照顧“我”們。記得有一次，原本晴朗的天空隨著幾聲雷電聲，下起了大雨，“我”望著這場(chǎng)雨傻了，今天早上天還是那么晴朗，怎么也不會(huì)想到竟然會(huì)下這么大的雨。這時(shí)，正要回家的林老師看到了正在校門(mén)口走來(lái)走去的“我”，他見(jiàn)“我”沒(méi)有帶雨傘便把他的雨傘塞給了“我”，自己卻淋著雨跑回家�？上攵�，第二天上課時(shí)林老師不停地用紙巾擦鼻涕。還有一次……現(xiàn)在想起這些事來(lái)，仿佛就發(fā)生在昨天，那么熟悉，那么親切�！拔摇卑褍墒r花插在筆筒上，心里默默念到：林老師謝謝您為我們付出的一切，祝您節(jié)日快樂(lè)。
想象著林老師發(fā)現(xiàn)到這兩束“我”送給的花的情景，是驚訝也是高興呢?“我”看著筆筒上被鍍上金紗的野菊花，美滋滋地笑了。
有關(guān)教師的隨筆9
隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂(lè)在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的'不可估量的重要作用，使人們對(duì)音樂(lè)課越來(lái)越刮目相看。而作為一名音樂(lè)教師如何不負(fù)眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂(lè)放射出它應(yīng)有的光彩，這是我在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與實(shí)驗(yàn)的課題。我發(fā)現(xiàn)影響上好一節(jié)音樂(lè)課的因素雖然很多，但以下這幾方面更不容忽視。
有關(guān)教師的隨筆10
在入園的第一天，李夢(mèng)彤來(lái)了，當(dāng)媽媽抱著她跨入我們班時(shí)，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去�！巴尷蠋煴П�！彤彤真乖�！笨蔁o(wú)論怎樣說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事，只見(jiàn)她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴里還不停的說(shuō)著：“我要回家，我要媽媽?zhuān)也簧嫌變簣@......”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著道歉：“老師，我們明天再來(lái)！”一連幾天都是如此。這樣以來(lái)，日常活動(dòng)不能正常進(jìn)行，而且也影響著其他小朋友的教育。面對(duì)這特殊的孩子，在家訪(fǎng)中找到了癥結(jié)：孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個(gè)人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見(jiàn)了生人就害怕。所以孩子對(duì)帶她的人依戀程度非常高。一旦要脫離她的周?chē)�，反�?yīng)會(huì)特別激烈。
其實(shí)作為一名合格的幼兒教師，要認(rèn)真分析原因，采取不同的方法，耐心對(duì)待幼兒的哭泣，這樣做才可以使幼兒輕松愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師積極引導(dǎo)幼兒，關(guān)心幼兒成為幼兒的依戀對(duì)象，并組織有趣的活動(dòng)，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨(dú)和焦慮，投入新的環(huán)境中去，變消極情緒為積極情緒，漸漸地可消除她的'不安全感。比如：和幼兒一起玩“打電話(huà)”的游戲，一會(huì)兒做媽媽?zhuān)骸拔�，是XXX嗎？媽媽正在上班，下班后我會(huì)去接你�！币粫�(huì)兒扮老師：“喂，是XXX小朋友媽媽嗎？我是幼兒園的李老師，XXX小朋友是個(gè)好孩子，正在聽(tīng)老師講故事呢，你安心上班吧�！盭XX小朋友聽(tīng)后就真的不哭了。
每天面對(duì)這么一大群可愛(ài)和純潔的孩子們，在孩子們中間，我覺(jué)得幼兒的心是最純潔的，但是我們像女王一樣擁有著一個(gè)夢(mèng)幻般的童話(huà)世界， 你付出多少就會(huì)收獲多少，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵(lì)，同時(shí)，講究了教育的時(shí)機(jī)、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影,讓孩子開(kāi)心的過(guò)好了園中的每一天。
有關(guān)教師的隨筆11
5月8日一輛客車(chē)在等待師生上車(chē)時(shí)，因駕駛員誤碰操縱桿致使車(chē)輛失控撞向?qū)W生，危急之下，教師張麗莉?qū)W(xué)生推向一旁，自己卻被碾到車(chē)下，導(dǎo)致雙腿高位截癱……這個(gè)不平凡的瞬間感動(dòng)了國(guó)人，她目前的病情更牽動(dòng)著人心。教師張麗莉勇救學(xué)生的感人事跡經(jīng)媒體報(bào)道后，在社會(huì)各界特別是學(xué)校教師中引起強(qiáng)烈反響。張麗莉老師奮不顧身、舍己救人的行為，值得我們?nèi)鐣?huì)來(lái)學(xué)習(xí)。身為教師的我們更應(yīng)該以她為榜樣。
通過(guò)開(kāi)展廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在我校教師中掀起了向“最美教師”學(xué)習(xí)的熱潮，老師們都深深地被“最美教師”的義舉所打動(dòng)，紛紛表示要學(xué)習(xí)“最美教師”強(qiáng)烈的責(zé)任感和愛(ài)心。許多老師認(rèn)為，“最美教師”的義舉正是對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守的崇高品質(zhì)和心系學(xué)生、愛(ài)生如子的高尚師德的最好詮釋?zhuān)麄兩砩嫌∽C了平凡中的'非凡，普通中的崇高，為廣大教師樹(shù)立了可親可敬的榜樣。
什么是最美老師?怎么樣才算是好老師?我的理解是，不放棄、不舍棄每一個(gè)學(xué)生。在我們的教學(xué)中，總會(huì)碰到不同類(lèi)型、不同性格的孩子，但是對(duì)于一名老師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有壞的學(xué)生，只有不懂得教育的教師。每個(gè)學(xué)生身上都潛藏著優(yōu)點(diǎn)和才華，作為老師，應(yīng)該耐心地去發(fā)現(xiàn)、去鼓勵(lì)、去關(guān)注。
“最美教師”的救人事跡，正如主持人白巖松說(shuō)的“沒(méi)有什么其他復(fù)雜的，有的就是愛(ài)、責(zé)任心和絕不放棄”�！皼](méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”�！白蠲澜處煛闭浅鲇趯�(duì)學(xué)生的愛(ài)，把強(qiáng)烈的責(zé)任心延伸到了職責(zé)之外，直至找到學(xué)生的家中，終于挽救了三條生命。這是對(duì)愛(ài)的教育的最好詮釋!愛(ài)學(xué)生不是一句空洞的口號(hào)。愛(ài)學(xué)生就要關(guān)心、了解學(xué)生，就像衢江四小的老師那樣，對(duì)每一位學(xué)生必須做到“十大知曉”，這樣才能把愛(ài)心落到實(shí)處。愛(ài)學(xué)生就要對(duì)學(xué)生一視同仁，不因成績(jī)而愛(ài)，不因金錢(qián)而愛(ài)，這種愛(ài)會(huì)敗壞社會(huì)風(fēng)氣，污染學(xué)生純潔的心靈!不能把學(xué)生分成三六九等，而應(yīng)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。
最美老師的報(bào)道也讓我重新思考對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)的理解，我覺(jué)得每個(gè)老師都應(yīng)該像他們一樣有愛(ài)心，有責(zé)任心，想家長(zhǎng)不能想到的，做家長(zhǎng)不能做到的。讓愛(ài)與責(zé)任同行，讓更多更美的大愛(ài)從三衢大地傳向全國(guó)各地，并代代延續(xù)。
有關(guān)教師的隨筆12
古人云：一日為師、終生為父。說(shuō)明了古人對(duì)教育很是重視，對(duì)教育者的尊重程度很不一般。如今農(nóng)村條件好了，我們從三、四歲開(kāi)始就遇見(jiàn)了老師。在學(xué)校里老師就如我們的父母，每天對(duì)我們虛寒問(wèn)暖，關(guān)心我們的學(xué)習(xí)。老師是我們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和成長(zhǎng)的引路人，從小學(xué)到大學(xué)一路求學(xué)，都離不開(kāi)老師的陪伴與見(jiàn)證。
小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候，一位新來(lái)的語(yǔ)文老師深深地烙進(jìn)了我的記憶里。留給我最深地印象是他時(shí)常挺起一個(gè)足球般大小的脾酒肚在課桌邊走來(lái)走去，用一雙黑葡萄樣明亮的眼睛游走在作業(yè)的字里行間。
一次上課的時(shí)候，他提出了一個(gè)問(wèn)題讓我們用十分鐘左右的時(shí)間自己去思考，我看著周?chē)耐瑢W(xué)都專(zhuān)心致志的在思索，心里暗暗的想，有這么多的同學(xué)在認(rèn)真思考，老師應(yīng)該不會(huì)喊我來(lái)回答的，更何況新來(lái)的老師也不知道我的名字。有了這樣的一個(gè)理由后，思想就心安理得地開(kāi)起了小差。悄悄地把一本故事書(shū)塞在課本下面，慢慢地分享不斷起伏的故事情節(jié)。
十分鐘很快就過(guò)去了，老師望著講臺(tái)下那些抓耳撓腮認(rèn)真思考的同學(xué)，又看了一眼走神的我，就開(kāi)始點(diǎn)名了。我環(huán)視了一下四周，早已有好幾個(gè)同學(xué)將手高高的舉起來(lái)了，我也順勢(shì)將手慢慢地、低低地舉了起來(lái)，也想就此蒙混過(guò)關(guān)。但心里又忐忑不安，害怕老師喊我來(lái)回答問(wèn)題。
真是驗(yàn)證了屋漏偏縫連夜雨，船遲又遇打頭風(fēng)這句話(huà)，老師第一個(gè)就叫我起來(lái)回答。我默默地站了起來(lái)，低著頭不敢看老師。這時(shí)老師走到我身邊說(shuō)：知道我為什么會(huì)叫你來(lái)回答嗎?“因?yàn)樯险n不認(rèn)真”我小心的.答道。老師微微一笑，說(shuō)：上課不認(rèn)真是其一;對(duì)老師不尊重是其二;更重要的是養(yǎng)成了壞習(xí)慣后是對(duì)自己未來(lái)的不負(fù)責(zé)，這才是關(guān)鍵。聽(tīng)了老師的批評(píng)我慚愧地低下了頭，知道了自己錯(cuò)在哪里。
我感謝老師對(duì)我的寬容，沒(méi)有當(dāng)眾沒(méi)收我的故事書(shū)。我更感恩老師的及時(shí)批評(píng)與引導(dǎo)，把我從精彩的故事中拽了出來(lái)。也許我不是你最喜歡的學(xué)生，但你一定是我最尊敬的老師。
“唯有親其師，方可信其道�！爆F(xiàn)在我進(jìn)入初中了，老師你燦爛的笑容仿佛盛開(kāi)在昨天。你鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)還在耳邊回蕩，激勵(lì)我不斷前行。你真誠(chéng)的幫助，溫暖了我，讓我獲得了傳遞感恩的力量。
有關(guān)教師的隨筆13
如何對(duì)待孩子說(shuō)謊的問(wèn)題
周五中午吃完飯的時(shí)候，梓涵突然過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，昨天我媽媽帶我去北京了�！蔽覀冞@里距離北京那么遠(yuǎn)我很好奇問(wèn)：“你媽媽是怎么帶你去的呀，怎么那么快回來(lái)了啊�！薄拔覌寢寧易鲲w機(jī)去的”我明白了梓涵是在說(shuō)謊，我沒(méi)有馬上拆穿梓涵的謊言，而是幫她分析了她剛才說(shuō)的慌，讓她明白了這是她自己想象的，并不是真的事情。幼兒在兩三歲的時(shí)候，見(jiàn)聞逐漸豐富了，感情也比較豐富了，語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，常常把自己想象和向往的東西說(shuō)出來(lái)。因此，當(dāng)孩子無(wú)意識(shí)說(shuō)謊時(shí)，我們不要去責(zé)罵、怪罪孩子去說(shuō)謊，而是幫助孩子正確去分析這些謊言的原因，幫助孩子去糾正，如果有條件可以幫助孩子去實(shí)現(xiàn)孩子的.愿望。但是還有很多孩子是故意說(shuō)謊的，有些孩子為了博得老師和家長(zhǎng)喜愛(ài)，或是犯了錯(cuò)誤逃避責(zé)罵而故意說(shuō)謊，面對(duì)這樣的情況，家長(zhǎng)和老師千萬(wàn)不要一味去盤(pán)問(wèn)孩子，這樣只會(huì)讓孩子因?yàn)楹ε露^續(xù)說(shuō)謊，我們應(yīng)該為了孩子創(chuàng)造一個(gè)良好、溫和的環(huán)境，讓孩子勇于說(shuō)出真話(huà)。
有關(guān)教師的隨筆14
自習(xí)課上，您笑著說(shuō)：“明天要開(kāi)一節(jié)主題班會(huì)，其中要朗誦我們寫(xiě)的隨筆，愿意參加的人舉手 !”死一般的寂靜，很多人低著頭默不作聲。您的臉頓時(shí)“晴轉(zhuǎn)多雨”，上揚(yáng)的嘴角下拉了，您失望又生氣地說(shuō)：“不想讀就算了，看看丟誰(shuí)的人!”說(shuō)完，扭頭消失在我們的視線(xiàn)中。一向開(kāi)朗的您，此時(shí)是那么落寞憔悴。
走在放學(xué)的路上，我后悔起來(lái)：“不是我不積極，是我怕自己讀得不好，給班級(jí)抹黑啊!燈火闌珊處，愿您莫要無(wú)眠。”
第二天，我們大家商量給您道歉。準(zhǔn)備您一來(lái)，集體起立說(shuō)：“老師，對(duì)不起!”并三鞠躬。過(guò)了一會(huì)，您推門(mén)而入，眼角紅紅的，看起來(lái)很蒼老。我們急忙站起，密密麻麻像小樹(shù)一般，聲如崩山地喊：“老師，對(duì)不起!”您竟同時(shí)對(duì)我們說(shuō)：“同學(xué)們，對(duì)不起!"不約而同的默契，我們又驚又喜!我們深深彎下腰，甚至把頭碰到桌子上，發(fā)出“砰”“砰”的響聲，我們絲毫不感疼痛，反而很快樂(lè)�！芭榕榕椤弊喑龊椭C歡快的交響樂(lè)，與我們臉上真誠(chéng)的歉意融為一體。往講臺(tái)一看，您竟也一次次為我們大幅度鞠躬，您的臉頰像一朵花，眼睛彎得像月牙，眼角淚光閃閃。
多么壯觀的場(chǎng)面�。何覀兿蚶蠋熅瞎煌�，老師也向我們鞠躬不止，誰(shuí)也不肯先停下。似乎只有這樣，才能表達(dá)我們深深的情，深深的愛(ài)。這種愛(ài)像茉莉花的香氣，彌散，蔓延，流淌，從舉手投足中，到空氣中，至窗外，無(wú)處不在的`愛(ài)匯成一條涓涓的小溪，流進(jìn)我們每個(gè)人的心田。
這次的班會(huì)異常成功!
我們常一起迎著晨曦步入校園，我們常伴著夕陽(yáng)走出校門(mén)......在您過(guò)生日時(shí)，我們?yōu)槟腿チ俗８�，在考試后，我們用成�?jī)表達(dá)對(duì)您的感謝......老師，希望您能開(kāi)心一些，嘴唇不要那么緊抿;希望您能放心一些，眉頭不要那么緊皺。我們不要您的熱淚盈眶，只愿您在心里說(shuō)：“我愛(ài)這些孩子們，他們是我快樂(lè)的源泉，是我的驕傲。”
戀你千百度，只盼與你相依，相隨。我們無(wú)怨，亦無(wú)悔。
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