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音樂教學隨筆

時間:2023-06-18 13:30:32 隨筆 我要投稿

【薦】音樂教學隨筆

  在日常學習和工作生活中,大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧?隨筆的創(chuàng)作非常隨意,不需要有任何的負擔,不需要華麗的辭藻,沒有嚴密的結構,隨心寫。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢?以下是小編為大家整理的音樂教學隨筆,僅供參考,大家一起來看看吧。

【薦】音樂教學隨筆

音樂教學隨筆1

  我對《茉莉花》這首民歌小調非常的喜歡,她旋律優(yōu)美,瑯瑯上口,全曲婉轉精美,感情深厚含蓄,生動地刻畫了茉莉花的潔白無瑕、美麗圣潔、芬芳怡人、樸實無華形象,這首膾炙人口的江蘇民歌,多次在國家與國際的重要活動中演唱演奏,深受世界人民的喜愛。有一句話說的好,“越是民族的越是世界的!”無論是在100多年前的意大利歌劇創(chuàng)作,還是在2008的奧運會場上、又或者是今年的上海“世博”會開幕慶典上,都蕩漾著《茉莉花》的音樂,從某種意義來講,《茉莉花》代表了中國的音樂形象,是中國民族文化的標志。所以我決定選用這個課題來上一節(jié)區(qū)的音樂比賽公開課。我想讓孩子們感受到茉莉花美,茉莉花的音樂更美!

  上完這節(jié)課我感受頗深,從專家評委們的肯定和孩子們開心的表情中,我知道這節(jié)課上的是成功的!同時,我也看到了自己的不足,需要學習的地方還很多,下面是我的一些感悟,希望能與同學科的老師共勉、共進!

  (一)、深入鉆研教材,確定三維目標。我反復研究編者的意圖,充分挖掘教材的內涵。目標的設定要清楚明確,這對目標的實施、檢驗起到重要的作用。

 。ǘ、抓住了音樂性。本課的.組織教學發(fā)出的指令、唱上下課歌,調控學生的紀律、聽音樂時的律動、賞花時的背景音樂烘托氛圍、歌唱時強弱處理、音樂術語的――樂句、重復樂句表達、音樂風格的對比、教師的演唱、指揮等整個流程始終貫穿著音樂。

 。ㄈ、以學生為主體,課堂互動效果好。本課各個環(huán)節(jié)基本上都是與學生商量往后走,給學生思維的空間,不包辦代辦。這也是本課的一個亮點,由學生根據(jù)自身對音樂的理解進行二度創(chuàng)作。講臺上不限只是老師,學生也發(fā)揮著主體作用。只有讓學生參與到音樂活動中來,與音樂融為一體,主動地去體驗,他們對音樂的表現(xiàn)與創(chuàng)造才有可能成功。特別在歌曲處理環(huán)節(jié),調動了學生的積極性,學生可做作曲家、小老師等等,充分發(fā)揮了學生的主體作用。

  (四)、收集和整合的資料要豐富。不要輕視多媒體的作用,并且作到與時俱進,本課采用上!笆啦钡能岳蚧ㄒ魳肪褪莻鮮活的例子。

  (五)、教學形式多樣。在這節(jié)課中,我運用了運用探究法、模仿法、合作法、聽唱法等引導審美體驗,鼓勵個性創(chuàng)新,關注全體參與。我著手讓學生對不同地區(qū)、中外表現(xiàn)形式、不同表現(xiàn)形式的《茉莉花》進行對比評價,產(chǎn)生不同的情感體驗,從而提高學生的審美表現(xiàn)能力。

 。、教學語言不夠嚴謹。在講述音樂風格時,我的表述不清楚,例如:北方人、南方人的性格,我說成了北方、南方的性格。在以后的教學中,我要注意語言表述方面更加嚴謹。

  (七)、要注重生成性,補救教材的缺憾。上課時,學生在低聲區(qū)的演唱效果不夠好,我沒有及時解決這個問題,可給學生升調演唱,升調演唱在教學過程中可增加新穎感。

音樂教學隨筆2

  開學的那天,我到一年級教室去接學生到音樂教室上課,用了兩分鐘時間把學生分成男女兩隊,當我?guī)е@兩隊學生剛走到音樂教室門口,我還沒來得及說,他們就轟的一下全都跑到教室里去了,嘰嘰喳喳講話,有的還興奮地在地上打滾。這時任憑我怎么叫停下,學生都不理會我了,我好著急,怎么辦?現(xiàn)在我無法叫學生聽我的,教室一片混亂,就在這時,我突然想起了以前在幼兒園上課是用琴聲來提示學生該怎么做的,對啊,他們剛剛結束幼兒園的生活,想到這兒,我興奮的坐到凳子上,彈了一首以前幼兒班教過的.歌曲,這時,他們一個個的都坐到我身邊來了,這時我那顆懸著的心總算放下來了,我再起身說一二三,他們就安靜了下來。這時,我知道了小學一年級的學生頭腦中還是停留在幼兒園那個階段,對于小學音樂課的常規(guī)還一無所知的。課后我進行了反思:第一節(jié)課重要的不是馬上教學生學歌曲,而是要學生了解課堂常規(guī),加強課堂常規(guī)的培養(yǎng),而且要有具體的詳細的要求,古人云:“知之愈明,則行之愈篤”,提高兒童課堂常規(guī)的認識不僅有利于我們上課能正常進行,同時對學生有強烈的導向和激勵的作用。

  所以第一節(jié)課最重要的不是上好音樂課,而是上音樂課的常規(guī)教育。

音樂教學隨筆3

  充分利用現(xiàn)代多媒體教學手段,激發(fā)學習興趣。學生在學校學習音樂的時間是有限的。要想在有限的時間內盡量讓學生多學知識,這就要靠我們音樂教師多想辦法、多出點子。在實際生活中,學生不可能事事都經(jīng)歷,所以,在教學中運用多媒體教學手段,豐富學生的感性材料,以達到事半功倍的效果。學生可以在教師收集的音樂中盡情享受悅耳的音樂,通過豐富的畫面展開想象的翅膀。增強學習的趣味性。

  例如:學生在欣賞第六單元婆娑舞姿—芭蕾舞劇《天鵝湖》選曲時,我做了一個測試,一個班純粹欣賞音樂,一個班結合天鵝湖舞劇邊看舞劇邊欣賞音樂(視聽結合)。

  測試的結果:在純粹的聆聽中,學生的學習興趣極其一般,甚至不愿意聽;而后者學生則表現(xiàn)出濃厚的學習興趣,在觀看和聆聽的同時,有的學生居然會隨著視頻哼唱樂曲的主旋律。多媒體的運用使兩節(jié)課的效果截然不同?梢姡嗝襟w教學在音樂課中激趣的重要性。

  多用教師聲情并茂的演唱,激發(fā)學生的學習欲望。有了多媒體設備,仍然不能代替教師的范唱。教師的`范唱有著比錄音范唱更為直觀、形象的好處。教師表演唱的感染力強于錄音范唱。學生在教師的范唱中能不能進入音樂,全靠教師的功底。從孩子的眼神中,你可以看出他們對音樂的喜好程度以及對音樂的理解和學習音樂的興趣。孩子濃厚的學習欲望,直接感染教師的教學情緒。是音樂課的氛圍和諧、輕松,自然音樂教學效率也會提高。

  總之,在音樂課中激發(fā)學生興趣的方法還很多,需要我們音樂教師不斷的探索。只有豪放法的不斷呈現(xiàn),音樂課才會更加精彩有趣。

音樂教學隨筆4

  在音樂教學中,以人為本的新教學觀是現(xiàn)代教學觀念的核心。學習者是整個課程的核心,是一種通過學生主動學習來促進主體發(fā)展的一種教學思想和教學方式,其實質體現(xiàn)了現(xiàn)代教育特征。

  蘇霍姆林斯基說過:“讓學生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感,乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”學生的學習興趣是求知的心奮感與成功感的結晶,是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學中讓學生通過說、聽、唱、做、想等多項活動,把學生從簡單低級的趣味性階段,引向求知的樂趣上。在教學過程中,教師應根據(jù)教學需要,創(chuàng)設合乎實際的教學情境,引導不同層次的學生通過聽、視等多種途徑積極參與教學過程,這是一種非常有效的教學方法。

  如果說“聽”是引導學生對音樂形象的初步聯(lián)想,那么“視”就是把這一聯(lián)想進一步深化到具體形象。音樂離不開聽,但又不能僅僅停留在聽覺階段。因為音樂總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過分強調音樂是聽覺的藝術,排除干擾專心的聽,這只是注重了音樂藝術本身的個性。如果能運用各種輔助手段,多元化的幫助學習者消化、吸收音樂,這就注重了音樂與其他藝術的聯(lián)系?梢蚤_闊學生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關的領域、相互溝通、彼此強化。教育心理學家認為:如果學習者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準確,更能有效的把握學習對象。如動態(tài)的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗,收效會不錯。因此,采用視聽結合的教學模式更能激發(fā)學生學習音樂的積極性,從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。有一項調查顯示:視聽與只聽獲得的收益,視聽明顯大于只聽效果。而視聽結合的教學模式,最重要的是學生積極的參與。新的課程中也給學生留下了很大的想象與參與空間。

  第一,角色轉換。即以學生為本位,改變以往被動的角色,讓學生承擔一定的課題,給學生以發(fā)揮的空間。組織學生生機勃勃的'參與。帶給學生以快樂。使課堂內充滿笑聲。學生設計,教師的補充。師生共同討論。教學容量大,學生印象清晰、受益匪淺。

  第二,設疑。這是教師有目的有選擇地向學生提出問題。設疑是為了啟發(fā)學生探索的欲望,這是為了一步步引導學生通過探索找到正確的答案!耙伞笨梢允轻槍虒W重點而設,也可以是為解決教學難點而設,還可以為啟發(fā)誘導加深印象而設。

  第三,音樂教學的根本目的不只是讓學生在課內多聽幾首好的作品,而是在有限的教學時間內,利用有限的教材去激發(fā)學生欣賞音樂興趣的火花。興趣是學生學習的重要動力,學生有了這種動力就可以利用多余課內教學時間的多少倍,去尋找比音樂課堂內多若干倍的音樂作品。傳統(tǒng)的音樂教學把內容與注意力重點放在過去是被中西文化的闡釋或演繹,而這些東西雖具歷史性,然而歷史感太沉重,與現(xiàn)代生活的藝術相隔的時間太過久遠,無法跟上時代的脈搏。無法跟上學生前進的腳步與需要。如將視聽的教學模式貫穿于教學中,注重學生的創(chuàng)新潛能開發(fā),強調他們的創(chuàng)新性,使學生不僅聽到聲音,同時能欣賞到形象,從而陶冶性情,加深對學習音樂的愛好。

  愛因斯坦曾說過:“在學校和生活中,工作中最重要的動機是工作中的興趣,是工作獲得結果時的樂趣,以及對這種結果的社會價值的認識!彼,我們作為基本教學中的一員,要不斷創(chuàng)設出符合時代需求,符合學生發(fā)展需要的新思路。

音樂教學隨筆5

  《中學音樂課中節(jié)奏教學方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點教學理念:一、何為節(jié)奏?節(jié)奏,是音樂的基本要素,是音樂的骨架,是掌握旋律的基礎,任何音樂都離不開節(jié)奏。二、音樂是時間的藝術,節(jié)奏是構成音樂時間的實質,是音樂的核心和骨骼。不同的音樂形象需要特定的節(jié)奏形態(tài)來完成。三、通過教學案例分析來闡述中學音樂課中一些實用的節(jié)奏教學方法。

  結合教學實踐中,我深刻體會到音樂教學中節(jié)奏教學的重要性,準確的.把握好節(jié)奏是中學音樂教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)。在音樂教學中有針對性進行節(jié)奏訓練,不僅可以有效地培養(yǎng)學生的節(jié)奏感,增強他們互相傾聽、協(xié)作合奏的能力,還可以很好地調動、活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的學習熱情。對于培養(yǎng)學生獨立的識譜能力,增強學生的音樂感受、理解、表現(xiàn)等能力都是十分重要的,是音樂教學基礎內容之一。

  因此通過學習,我明白了培養(yǎng)學生良好的節(jié)拍感、節(jié)奏感,是學生學習音樂所應具備的技能,是進入音樂藝術殿堂的第一步。為了進一步培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感,提高學習節(jié)奏、學習音樂的興趣,老師可以在律動中讓學生感知節(jié)奏,巧妙設計節(jié)奏教學;也可以在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓練,巧妙設計節(jié)奏教學;其次可以在歌唱欣賞活動中貫穿節(jié)奏,巧妙設計節(jié)奏教學以及在與生活的緊密聯(lián)系中,巧妙設計節(jié)奏教學。

音樂教學隨筆6

  一直以來,音樂課被稱為副課。隨著素質教育的不斷深入以及音樂在發(fā)展學生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用,使人們對音樂課越來越刮目相看。而作為一名音樂教師如何不負眾望,更好地完成好教學任務,最大限度地讓音樂放射出它應有的光彩。我發(fā)現(xiàn)影響上好一節(jié)音樂課的因素雖然很多,但以下這幾方面更不容忽視。

  一、師生對音樂課的認識態(tài)度是上好一節(jié)課的關鍵之一

  常言道:學生是老師的一面鏡子,有什么樣的老師就有什么樣的學生。作為老師首先要重視自己的課堂教學,要自尊自愛,對任何一節(jié)課都要一絲不茍,認真負責,使學生無形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的學生,老師要了解學生,把握他們的思想脈博。否則,只一味地想怎么設計課堂教學花樣,只能抓住學生一時的心,卻不能讓學生從內心深處改變對音樂課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現(xiàn)有學習不端正的學生,我就利用上課幾分鐘的時間讓大家討論:音樂課到底有什么作用?音樂課究竟會給同學們帶來什么?沒有音樂課會怎樣?同學們馬上七嘴八舌,大講特講其好處所在。通過這一環(huán)節(jié),使學生更進一步了解了老師工作的意義,也使他們更多更好地知道學好這門課的意義,從而自覺自愿的完成學習任務。

  二、課堂上老師的夸獎與鼓勵也是一節(jié)課成功與否的關鍵之一

  在實際工作中,我不止一次地實驗發(fā)現(xiàn):同樣的班級,如果這節(jié)課我鼓勵贊揚的話語多了適當了,學生的情緒便會異常地高漲,他們的行為也會與我緊密配合默契。相反,我有意將注意力集中在了那幾個所謂的調皮學生身上,批評多了,學生唱歌的情緒馬上讓人覺得無精打采,心不在焉。這一點特別是在年齡較小的年級表現(xiàn)尤其明顯。比如學習《四季童趣》這首歌曲,節(jié)奏較難:除了切分節(jié)奏,還有全音符八分音符多次的交替出現(xiàn)。學生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。我除了采用各種教唱的方法之外,重點放在給學生心理暗示上,激發(fā)他們的學習激情。整個教唱過程中,我時不時地贊揚激勵他們:“你們真棒,這么難唱的句子都難不住你們,老師真為你們的聰明能干興!”“你們的聲音真是太美了,我真想再欣賞一遍!”“你們愿意吸收老師加入你們的.合唱隊嗎?”一節(jié)課下來,不但不覺得累,反而會讓你身心愉悅興致更高。無數(shù)次的實驗證明:越是輕松有趣的教學氛圍,學生的學習積極性越高,學習效果也就越好。當然必要的批評也要有,不過要考慮課堂氣氛及學生的承受能力,講究語言藝術

  三、音樂老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者

  在實際教學中,我不只一次地發(fā)現(xiàn):當我身體不舒服,精神面貌欠佳時,學生上課也是懶洋洋的,歌唱時很難進入狀態(tài)。同樣的班級,當我富有激情地和他們一起活動,一起唱時,學生不僅學的快,對作品的理解也到位。同時,我和其他老師交流中都發(fā)現(xiàn),學生把音樂老師當成了美的標準。音樂老師會跳舞,言談舉止美觀大方;音樂老師會唱歌,聲音美;音樂老師會彈琴,很讓人著迷;老師的一舉一動都是他們學習模仿的對象。所以,作為音樂老師在課堂教學中,要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,使學生從老師這里不僅能學到書本知識,還能感受到美的熏陶。

音樂教學隨筆7

  隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展,利用多媒體技術輔助課堂教學在各學科中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑,這種教育技術的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性,可以充分調動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,突破教學的重難點,從而能更容易達到教學目的,使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一,在這次賽課中我也嘗試著運用了多媒體課件,結果很好!既調動了學生的積極性,也增加了知識的趣味性!

  比如,課前播放了周華健的《朋友》這首歌,在優(yōu)美的歌聲中,請同學們談感受,以這種形式使同學們更真切的感受到了朋友的重要性。吸引了他們的好奇心。接下了我把各個環(huán)節(jié),都設置了相應的動畫,文字,讓學生覺得很有意思,也愿意思考。在調查環(huán)節(jié),在公布調查結果時,當有的同學看見自己的名字出現(xiàn)在大屏幕時,非常高興和激動,我想他們以后會做的更好,積極的與同學交往。而其他的同學會反思,向他們學習,希望自己也可以和他們一樣上光榮榜。

  現(xiàn)在,我們政治使用的是新教材,上面的知識點少了,增加了更多做人的道理。但是一味的說教,講理學生會感到厭煩。愛因斯坦說:“對于一切來說,只有熱愛才是最好的老師!睂W生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神,才能樂在其中,才能勤奮地學習。所以我打算把政治課上活,上精。多應用一些多媒體課件,盡量增加知識的趣味性,讓學生們在娛樂、活動、探究過程中學會知識,從而內化為做人的能力。

  通過這次賽課,我不僅能力得到了鍛煉,而且學到了很多東西。通過集體備課、說課、評課。讓我覺得集體的智慧是無窮的,也從老教師身上學到了有效的教學經(jīng)驗,找到了自己的不足。比如各個環(huán)節(jié)時間的安排上和對學生的啟發(fā)上的不合理之處等等?傊,在今后的教學中我會發(fā)揮自己的優(yōu)勢,多利用多媒體教學,也會多向其他教師學習,取長補短。

  通過這節(jié)課的教學嘗試,使我感受到了改變教學方法的重要性以及得到良好效果的快樂,也看到了學生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求,也使我看到了學生們的巨大的潛能,更大的發(fā)展性、可塑性,對于我在今后教學中給予學生更大的發(fā)展空間提供了基礎。我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思來不斷的提高自己的教學水平。成為一名受學生歡迎的老師和朋友,達到一種“亦師亦友”的境界。

  教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐,作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結,從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài),使學生得到更充分的發(fā)展。如果說備課、上課等基本教學實踐是元研究的話,那么教學反思就是次研究。

  教學反思的特征

  首先表現(xiàn)為自覺性。如果你想在三尺講臺上開啟一片蔚藍的天空,那么你會覺得不斷地教學反思不僅是個人的思想需要,而且是一種高尚的精神活動,是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn),你會發(fā)現(xiàn)生命就像每天升起的太陽一樣是新的'。

  其次表現(xiàn)為超越型。反思是一種手段。反思后則奮進。存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,找到經(jīng)驗就升華。如此說來,教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進。

  第三個特征為個性化。教學反思是教師自身自覺地把自己的教學實踐作為認識對象進行反觀自照,屬于“個人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思,回顧和展望。你可能倚著窗口,遙望星空,夜不能寐。正因為教學反思具有別人不可替代的個性化特征,你就有可能形成個性化的教學模式。

  教學反思的方法

  第一,行動研究法。即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時開辟信息綠色通道,不斷地獲取學生的反饋意見,并把它作為另一個認識對象進行分析,最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學反思貫穿于你的教學生涯,而不是某一階段的特殊任務。我思故我在,我思故我新。

  第二,比較法。教學反思需要跳出自我,反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流,研究別人的教學長處,尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級教師的教學思想。他山之石,可以攻玉,通過學習比較,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己。當然,無論是運用行動研究法還是比較法,我們都需要學習先進的教育教學理論,提高自己的理論水平,達到“會當凌絕頂,一覽眾山小”的境界。

  教學反思的類型

  ●“課后思”:一場課下來就總結思考,寫好課后一得或教學日記,這對新教師非常重要;

  ●“周后思”或“單元思”:也就是說,一周課下來或一個單元講完后反思,摸著石頭過河,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正;

  ●“月后思”:對于自己一個月的教學活動進行梳理;

  ●“期中思”:即通常的期中質量分析,這是比較完整的階段性分析。通過期中考試,召開學生座談會,聽取家長意見,從而進行完整的整合思考;也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。

  教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動,不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我,從而促使自己拜師求教,書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學反思可以激活教師的教學智慧,探索教材內容的嶄新表達方式,構建師生互動機制及學生學習新方式。

音樂教學隨筆8

  音樂課是一個充滿歡樂的課堂,歡聲笑語,讓一節(jié)真實的音樂課必然存在偶然性、隨機性。這些偶然性和隨機性正是音樂課的生命活力所在。教師要火眼晶晶、巧妙捕捉課堂上的動態(tài)生成點,激發(fā)和利用動態(tài)生成的教學資源,讓知識在自由平等的交流中不斷生成、激活演變成新的教育、教學資源,促進學生的學習進程在“動態(tài)生成”中向前邁進,使音樂課堂充滿著歡樂活潑的氣息與情趣,引領學生進入音樂理性感知的新天地。學生在課堂上高興的動起來是音樂教學的主題。而作為學生的指引者,應處處尋找快樂的'足跡,搭建快樂的平臺,讓學生快樂的感受,愉悅的表達。我在《四季童趣》一課的教學中做了大量準備,努力構建一個讓學生快樂的學習主題。

  課堂上總有一些無法預見的教學因素和教學情境,經(jīng)常會有與課前預設不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。課堂資源無處不在,我們應該正視課堂教學中突發(fā)的每一件事,善于捕捉與利用。

  比如:創(chuàng)設情境,走進迪斯尼樂園1、出示有關季節(jié)的的圖片T:小朋友們,小朋友們你們知道這個是什么季節(jié)嗎S:知道T:今天米老鼠將要帶我們去他的家,你們知道它的家在哪里嗎S:它們的家在喵喵屋,喵喵屋,是什么地方。我都沒有聽說過,也許是米老鼠住的地方吧,因此只能繼續(xù)問小朋友:那你們知道它們還有另外一個家,知道在哪里嗎現(xiàn)在終于有同學說出我想要的答案:Disney樂園,因此順利的過度到下一環(huán)節(jié)。

  跳出教案,靈活應變課堂,尊重學生的思考,重視學生的發(fā)展,辨證的看待學生的批評,尋求個人理解的知識構建,無限的教學資源就蘊藏在我們生動的課堂內部,課堂會因生成而變得絢麗多彩。我們只要把握課堂生成性資源,激活用好課堂生成性資源,就能更好地提升師生在課堂教學中的質量,讓他們能夠真正的乘著音樂的翅膀,在自由的課堂中展翅飛翔,享受音樂帶給他們的歡樂。

  在新的課堂教學過程中,學生是主體,變成了課堂的主角,是課堂的重要教學資源。新課程所關注的是課堂是一個不斷生成的教學,它更多地強調學生課堂生成的新問題、新內容、新方法、新過程,更多關注學生在課堂中個性化的活動。學生在課堂活動中的學習狀態(tài),包括他們的愛好、注意力、學習方法、思維方式、發(fā)表的觀點、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等等,都是教學過程中的動態(tài)生成性資源。

  一節(jié)真實的音樂課必然存在偶然性、隨機性。這些偶然性和隨機性正是音樂課的生命活力所在。教師要火眼晶晶、巧妙捕捉課堂上的動態(tài)生成點,激發(fā)和利用動態(tài)生成的教學資源,讓知識在自由平等的交流中不斷生成、激活演變成新的教育、教學資源,促進學生的學習進程在“動態(tài)生成”中向前邁進,使音樂課堂充滿著歡樂活潑的氣息與情趣,引領學生進入音樂理性感知的新天地。

音樂教學隨筆9

  由于特殊原因沒辦法在音樂教室中學習。我?guī)е?怎樣能使學生在班內上得輕松自在呢?"這個問題走進二(1)班。歌詞按照節(jié)奏會讀之后,剛一打開錄音機聽范唱,一個孩子聽到音樂后就脫口而出:"開始唱戲了!"隨后使勁地在"咚咚咚咚嗆"這一句"嗆"的字音上用鉛筆在他的文具盒上敲了一下。這一舉動提醒了我,何不讓全班同學一起來?這樣既可以掌握旋律,又可以增添興趣。于是我提出了:大家認真聽音樂,當你聽到"嗆"字時,就用鉛筆敲一下文具盒。這一來教室沸騰了,又很快靜了下來。第一次沒有按要求做到,所有的襯詞"咚咚咚咚嗆"全敲了起來;第二次在教師強調了要求之后,95%的學生能夠作到。學生的興趣極度濃厚,每個學生都特別投入地聽著音樂,嘴里唱著歌詞,惟恐再漏敲掉一個"嗆"字。下課鈴聲響了,學生還再要求"再敲一遍"。

  我的教研專題是"低年級音樂教學中以動激情的實驗研究",就是讓學生在音樂課上動起來,通過讓學生身體、情感、思維等等多方面的動,從而激發(fā)學生的學習興趣,使學生有興趣參與到教學之中。我在實驗研究期間,盡量運用一些可以讓學生都能參與的形式。如:說,動,表演等等。

  《過新年》一課,我的`教學思路的設計是通過發(fā)現(xiàn)問題的方法來引入教學→教唱1、3、5樂句→學唱全曲→學生自由表現(xiàn)你聽到的歌曲內容→在盡情的表演中學生不斷的重復歌曲的旋律,讓歌曲在不知不覺中學會。

  分析:課后,仔細想想這節(jié)課,我覺得非常有收獲。它讓我在認為最適合自己實驗方法之外又發(fā)現(xiàn)了新的教學方法,教學中可以充分利用身邊最普遍、最簡單的事物來完成自己的學習任務。教學方法可以隨著環(huán)境的改變而靈活變化,兩種教學方法的得出,使我的實驗方案中的教學方法進一步得到補充和完善。同時也使我知道了:只有適合了學生的心理特點,符合的他們的興趣愛好,他們才樂于接受,音樂課才能讓學生喜歡。

音樂教學隨筆10

  上課鈴響了,我揣著一堆教具走進教室,這可是本學期的第一節(jié)音樂課呀,我一定要把它上好,一定要把它上好,我暗下決心。一進教室,我的心就涼了半截。一眼望去,多數(shù)學生要么低頭在做他們的作業(yè)要么就是做自己的小動作,根本不把我當回事。我的自尊心立刻受到了傷害,于是我命令說:“立刻把作業(yè)給我收起來!”在我面帶怒容的命令下,同學們很快收起了作業(yè),坐端正了。只有一位女同學還在做著自己的小動作。我又說:“還有人沒坐好,如果再坐不好就要請你站著上課了!”(天知道我平時的教育思想都跑到哪里去了!)當我走到這個學生面前的時候,這個看上去文靜的女生竟然頭都不抬,看都不看我一眼,我的自尊心受到了極大的傷害,為了避免影響其它同學上課,我強忍著怒火說:“你給我站著上課”。說完,我就開始上課了。本來事情就這樣過去了,但是我心里仍然為剛才那個女孩子的態(tài)度生氣,特別是當我說了“你給我站著上課”后,她居然紋絲不動。她當時的那種不屑的眼神,刺痛了我的自尊.于是在大家自由討論問題的時候,我走到她旁邊,想看看她的名字,拿起她桌子上的課本看了一眼,萬萬沒有想到的是:她立刻把整個人趴在桌子上,用身體蓋住了桌子上所有的課本,以示對我的抗議!面對全班學生投來的驚異的目光,我裝作沒事的樣子走開了。

  從別的學生那里我知道了她的名字,沒想到她居然是班里的副班長XXX。因為我剛剛接手二年級這個班,所以我并不認識她,但是她的名字我卻早就聽說了,因為她是老師眼中的好孩子、優(yōu)秀生!我決定和她好好談談,就為她的態(tài)度,就為她是優(yōu)秀學生?墒墙酉氯サ恼勗拝s有些艱難:

  “XXX,你出來一下好嗎?”她昂首挺胸的來到我的辦公室。

  “老師,你找我有事嗎?”語氣很生硬。

  “XXX,你為什么對老師這個態(tài)度?”

  “我怎么了?剛才您的態(tài)度也不好。”

  “但是,你上音樂課怎么能做與音樂課無關的小動作呢?”

  “您讓我收起來,我已經(jīng)收了,只是還沒來得及收好,你就走過來了!

  “那你也不應該當著那么多同學的面,不給老師面子呀!

  “誰讓你隨便動我的書呢!”

  “你的書在桌子上,我是老師,不能看看嗎?”

  “不能!”“因為你沒有經(jīng)過我的同意!”

  我不能想象這一席話出自一個二年級的學生,而且出自一個副班長的口中?粗嫜览X、自認為沒有一點錯誤的她,我竟然一時語塞。

  我正在猶豫,XXX卻說:“你還有事嗎?沒有事,我走了!闭f完,轉身就走。

  “站。 蔽掖舐暫白∷。想到她在別的場合是多么優(yōu)秀,想到她在別的'學科老師那里是多么文靜、彬彬有禮,我突然覺得很悲哀!我在心里對自己發(fā)誓:今天一定要讓她認識自己的錯誤!

  于是我心平氣和的說:“XXX,我知道今天開始的時候我的態(tài)度不好,老師先向你道歉,好嗎?同時,你是不是也找找你哪里做得不對?“她仍然用很不屑的語氣說:“本來你沒有經(jīng)過我同意拿我的書就不對,你不就是想知道我的名字嗎?你可以直接問我呀,為什么要拿我的東西呢?我做的也不對,但是我不是故意的“。(看著他高傲的樣子,我真想......)

  于是,我決定換個角度:“我聽說你在班里成績是數(shù)一數(shù)二的是嗎?我知道,你的知識一定很淵博,素質很高了,請問你知道該用什么態(tài)度和老師說話嗎?”

  她立刻不說話了。

  我又說:“你不說我也知道,因為你在內心深處,并不喜歡音樂老師對嗎?或者說,因為音樂是不需要考試的科目,對你的成績沒有影響,所以你一直不重視這門學科對嗎?于是,音樂老師在你眼里也不值得尊重!“

  聽我這么說,本來高傲的小女孩眼淚立刻流了出來:“老師,不是這樣,我沒有這樣想!蔽乙廊徊灰啦火垼骸澳敲矗绻裉焓悄愕陌嘀魅位蛘咂渌蠋熣夷阏勗捘銜眠@種態(tài)度和老師說話嗎?”她搖搖頭。

  “但是,老師,我不是故意氣你的。我以為你要我出來就是要訓我的。所以......”

  看到她真的有承認錯誤的意思,便和她心平氣和的談了很久,我首先承認了我的態(tài)度不好,同時我要他也明白:一個人不能只知道學習、考試,一個人的素質包括很多方面,音樂素質也是一方面,并且,禮貌也是衡量一個人素質的一個標準。她一邊哭一邊點頭!袄蠋,我真地認識到自己的錯誤了,請你原諒,請你相信,我也不是您想的那種壞學生!

  看到她真誠的眼睛,我知道我的談話也該結束了。但是,我不知道,XXX同學這件事情說明了什么呢?是不是在學校領導心理,音樂、美術、體育不重要,在學生眼里(特別是所謂的優(yōu)秀生)也是這樣呢?

音樂教學隨筆11

  本課是一節(jié)音樂綜合課,教學內容都是有關“時間的歌”,教學時,我并沒有把教學放在單一的歌曲學習和樂曲欣賞上,而是結合時間——“流動、運轉、輪回、消逝”這一生活常識,將教學內容有機地整合在一起,拓展學生的知識范圍及學習空間,由于教學內容多,涉及的音樂素材也較豐富,所以本課教學目標定位在:營造寬松自由、平等和諧的學習氛圍,讓學生積極參與熱情表現(xiàn)通過師生、生生互動交流,感受優(yōu)美的音樂旋律,享受快樂的幸福生活,并伴隨著“滴答滴答”的鐘表聲,認識到時間的寶貴,懂得珍惜時間。

  為使學生輕松愉快地學習,教師在課堂上創(chuàng)設了與知識內容相關的`教學情境,積極引導學生發(fā)散思維,結合生活實際自由地表現(xiàn)作品的寓意,使學生在唱歌、聽賞和旋律中,感受音樂旋律的有名及音樂表現(xiàn)的多樣性,在豐富的教學活動中,達到知識與技能、情感與交流的完美統(tǒng)一。

音樂教學隨筆12

  隨著里查德·克萊德曼富有號召力的音樂響起,我開始了我教師生涯的第一節(jié)音樂課。由于學校統(tǒng)一安排老師上預備課,因此我也響應號召,主要給學生講講課堂紀律。此前聽很多“過來人”說,第一節(jié)課一定要給學生一個下馬威,尤其要制住調皮的學生,這樣以后上課會比較的輕松,不至于總停下來管紀律。而且雖然說現(xiàn)在提倡“亂”的音樂課堂,但是還是應該有分寸,要“動靜結合,動如脫兔,靜如處子”。只有收方自如的課堂才能出好的成果。于是,我暗想,一定要收住笑容,盡量使自己看上去嚴肅一些。

  上課前,我來到了班級門口,準備把小家伙們帶到藝韻樓,哪知道這正是大課間做操的時間,他們還沒上樓呢!可這時已經(jīng)快要上課了。我左顧右盼地翹首期望著,而他們終于不緊不慢地出現(xiàn)了,個個滿頭大汗地急著喝水,根本不顧我這個站在一旁的老師。我不禁急了,朝他們吼了一聲,他們才慢慢轉向我。我好不容易讓他們放下手中的水瓶,在教室外排隊。乖乖,這個時候那強有力的音樂已經(jīng)響起了,而孩子們還在唧唧喳喳,我也只好把他們帶下樓。一路上,他們磨磨蹭蹭,不停地說話。我呵斥了幾聲,但似乎效果不大。我心里擔心極了,就怕影響到其他上課的班級。

  好不容易,到了音樂教室的門口。我給小家伙們安排了座位。由于他們之前剛活動過,渾身冒汗,而音樂教室又比較悶熱,座位又少,孩子們坐的`很擠,于是他們怨聲載道的,不停地喊熱。我知道這節(jié)課很難達到我預期的效果了。果不其然,雖然我能一時地震住他們,可不出一會,又有騷動了。哎,我也是揮汗如雨哪!在教他們唱校歌時,他們倒是精神還比較集中,這音樂課哪,還是要用音樂來發(fā)揮威力的。這35分鐘把我累的可夠嗆,主要是這嗓子吃不消。

  這到后來的幾節(jié)音樂課,我逐漸摸出了門道,一開始在排隊的時候哪,就要殺雞儆猴,哪個學生調皮的,把他拉到隊伍前面,于是整個班級都安靜了,而且一路上走到藝韻樓也都很識相。而上課時,不聽話的學生就讓他來做小老師,做在鋼琴椅上,果然,小家伙們都安分多了。

  看來,在紀律管理上,“嚴厲”要和“表揚”相結合。這上課的藝術還真得慢慢地摸索,多聽多學多實踐。 “實踐是檢驗真理的標準”,這話還真不假。

音樂教學隨筆13

  現(xiàn)在我的經(jīng)驗就是讓學生知道英語的重要性以及它在我們日常生活中的用處。像有學生不喜歡英語,我就問他們,最起碼你們身上衣服寫了什么你們知道嗎?那他們就會慢慢注意英語了。而且我喜歡把日常生活中有英語的東西展示給學生,讓學生更直觀認識到學英語的用處。不能讓學生有那種學來又沒用的想法。在句型教學方面,我經(jīng)常用guessinggame進行趣味性操練,這種方法其實用于各種時態(tài)的鞏固練習,只是方式變了一下,但每次做的時候孩子們都興趣盎然。有些時候是比較沉悶的',有些時候就可以考慮一下用小組比賽。這兩天我試用了一下,效果比前幾天有所好轉了。低年級的孩子學習興趣還可以,但是理解能力相對較弱。而高年級的孩子們呢,對英語沒有興趣,感覺很厭煩。其實針對這樣的情況,我還是有些小小的方法的。我們在課堂上采取輕松活潑滑稽的教學也是一種好方法。比如單詞的變聲讀,以及作個比賽性質的游戲等等。語法這方面我采取學生為主體來練習,主要是讓學生自己多練習。表演啊,兩人對話啊,開火車啊等等。在六年級的英語教學中,我們要考慮把小學階段的英語知識進行系統(tǒng)的有計劃的復習。如果滲透進平時的教學中會比較好,基礎差的同學也可以重新學點。

音樂教學隨筆14

  《茉莉花》是一首家喻戶曉的江蘇民歌。正是因為人們對它太熟悉了,就給教師在教材的挖掘方面提出了新的要求,要求教師對江南小曲的了解更深入,更全面。于是,我查閱了大量的資料,最后確定以“走進江南”為主線,讓學生在說江南——舞江南——唱江南這一系列音樂活動的參與過程中去感受江南的美。

  在教學中,我是從以下三方面著手來進行教學的:

  1、將說、賞、舞、唱相結合,把學生帶入美麗的江南。

  一開始,我就直奔主題,通過課件,帶同學們來過美麗的江南,通過看江南、說江南等活動,一下子就把學生帶入了主題中。然后通過聽賞《采茶舞曲》,讓學生對江南的音樂有了一個初步的了解,并在自由創(chuàng)編與表演的過程中體會到了音樂與生活的關系。接下來的唱江南,學生就非常地投入了,他們通過不同形式的`聽與唱,對歌曲有了深入的了解,整堂課下來,我把學生帶入美麗的江南,讓他們陶醉在江南的山水、詩歌與音樂中。對江南的音樂風格就有了一個基本的了解。

  2、深入挖潛江南音樂,呈現(xiàn)“美”的音樂課堂

  大家都知道,江南山美、水美、人美、音樂更美?扇绾卧谖覀兊慕虒W實踐中,充分利用課堂四十分鐘來挖掘音樂課堂中的“美”,卻是我一直在思考的問題。在這一堂課中,我感觸頗深,我認為學生通過學習,使他們在內心深處領略到了音樂美。

  對于小學四年級的學生來說,在音樂課堂中能夠感受到美就行了?晌以诮虒W中進行了一個大膽的嘗試,在學生基本學會了歌曲之后,我讓學生對歌曲的結構進行了簡單的分析,我說:“請你找一找歌曲中出現(xiàn)了幾個休止符?你覺得它們有什么作用呢?”(第一、二個:吸氣;第三個:表現(xiàn)出我想摘又舍不得摘的猶豫不舍。這種兩短一長的結構,使歌曲有收有放,呈現(xiàn)一種對比的節(jié)奏美,更有韻致。)于是,學生在分析的過程中了解到歌曲“美”在何處,教給了學生一個感受的方向,讓學生抓住這一根看不見的線去感受美,發(fā)現(xiàn)美。事實證明,學生在老師的啟示下,很快就抓住了這一根線,于是在接下來的演唱中,學生所表現(xiàn)出來對茉莉花的那一種深情,就更真切與實在了。

  3、精心選擇音樂內容,讓形式與內容有機統(tǒng)一

  音樂內容包括樂譜、歌唱技巧以及音樂的感受、體驗、理解、表現(xiàn)等各個方面。我選擇了與教學內容有關的古詩《憶江南》、女子十二樂坊合奏、黑鴨子合唱組演唱等音樂內容,讓學生有機會更深入地了解江南,同時也注意到了讓教學形式不流于擺花架子,做到形式與內容的有機統(tǒng)一,真正領會音樂新課程教學的涵義。

  同時,在本堂課中,我還有一個深切的的感受,作為一名小學音樂教師,在音樂教學中應該時刻關注音樂知識、技能、情感、表現(xiàn)的教學,加強自身對音樂的分析、解讀、感受、體驗、表現(xiàn)的能力。要不斷地增加音樂方面的學習,只有有了堅實的音樂基礎,才可以借助形式的作用來實現(xiàn)有效的音樂教學。

  音樂課堂,應該是一個“美”的代名詞,讓孩子們在音樂王國中盡情地去感受美、展示美、挖掘美、創(chuàng)造美,讓音樂帶給孩子們快樂的童年,讓孩子們在美的熏陶中健康地成長,是我們每個音樂教師應盡的職責。

音樂教學隨筆15

  回想自己多年的教學經(jīng)歷,我經(jīng)常會追求這樣的一種課堂效果:課堂安靜,學生能很好的跟著教師的思路,配合教師的教學。但實際情況往往不能另人滿意。時常會有這種現(xiàn)象:上課前教師提心吊膽,害怕學生不配合教師的思路亂了堂;課后又會對學生表現(xiàn)出的“不聽話”、“不配合”感到心情煩躁,失去了教學的樂趣和成就感。有時真的很想去好好的訓斥一番,但反過來想想,現(xiàn)階段來講,我國中小學音樂課程普遍存在課時少的缺陷,學生對音樂課的渴望是可想而知的,大部分學生都會帶著一種喜悅、興奮的心情而來,他們大多想將自己一周來所有的學習壓力和煩惱都盡情宣泄在音樂課堂上。滿心想將自己知識奉獻給學生的老師看到學生“亂糟糟”的場面,卻產(chǎn)生了不快樂。

  如何協(xié)調好課堂紀律與教師正常傳授學生音樂知識兩者之間關系,值得做老師的'好好考慮與分析,我認為離不開兩點。

  首先,每個教師必須清楚認識到學生畢竟是孩子,我們不能以對待成人的態(tài)度去對待他們,讓他們達到成人的標準就失去了孩子原本活潑的天性,但同樣不能對其放任自流、任其胡鬧。這就需要把握一個度,需要教師不斷學習,積累教學經(jīng)驗,能夠用敏銳的目光去審視學生在課堂上的“亂”的表象下,是否是對知識的渴求,是對知識的探索。他們通過這種行為能否更有效的主動獲取知識。一個聰明的音樂教師會利用這點 “亂”去培養(yǎng)他們自主學習的能力與創(chuàng)新精神。

  因此,教師要善于發(fā)現(xiàn)、引導、鼓勵表揚,從而使這種“亂”成為一種動力、一種自主、一種創(chuàng)新協(xié)作的良好品質的體現(xiàn),能讓孩子在不知不覺中,在開開心心、自由自在中,順利地與教師協(xié)作,共同完成課堂任務。

  其次,教師對一節(jié)課的教學內容要作到善于應變、合理規(guī)劃。音樂課不是統(tǒng)考科目,教學壓力相對較小,這就不必趕進度,要求班班水平一致,而是要針對不同班的實際情況作出不同的安排。對于那些課堂紀律稍好的班級可采用多講授一些知識的方式,而對于那些有較多思維活躍的班級,則可對教學內容進行相對調整,不必照辦模式,可采用少講、多討論、多探索、多實踐的方式進行教學。我們設想學生剛剛由于亂了堂被訓斥,那么無論教師播放多動聽的音樂可能再也打動不了學生的心靈了。

  什么是好的音樂課,始終是我們這些音樂老師不斷思考和探索的一個問題。面對多媒體高速發(fā)展的今天,課件和一些教學設備、音像資料的使用已不再是夢想,現(xiàn)在最需要的是在教師之間互相溝通、互相探索、互相研究、互相討論的教學過程中,少走彎路,少碰釘子,少一些課堂教學中不和諧的音符,多一點開心,多一點快樂。

  總之,如何更好的了解學生,如何更好的讓學生了解音樂,如何讓學生更好的在音樂中健康成長、增長智慧、弘揚個性、完善人格、擴大視野,如何更好的做學生的引導者和指路人,是我們每個音樂教師要不斷探索與總結的重要任務。

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