信息技術(shù)教學(xué)隨筆【錦集4篇】
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編收集整理的信息技術(shù)教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆1
要開展運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，就要給學(xué)生提供可供研究的海量信息資源。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，知識(shí)不是通過教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師、家長(zhǎng)、同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給課程整合提供了非常好的協(xié)作交流平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，所有學(xué)生可以平等的對(duì)話，沒有性別的差異，沒有性格的差異，沒有身份的差異，更沒有傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加在學(xué)生身上的優(yōu)劣標(biāo)志。所有學(xué)生按照研究課題與興趣自然分組，充分發(fā)表見解、展示研究過程和結(jié)論。師生之間完全沒有了以往的無(wú)法跨越的鴻溝，自由平等的對(duì)話。學(xué)生研究的結(jié)論并不重要，展示的成果也不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們更看重的是學(xué)習(xí)的完整過程，他們是不是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)？他們是不是不再需要我們的扶持？他們是不是將成功的在終點(diǎn)沖刺！
值得討論的是，這種資源中心和協(xié)作交流平臺(tái)并不一定全部是在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行。從教學(xué)實(shí)際中我們注意到：互聯(lián)網(wǎng)上的資源和平臺(tái)就一定適合我們的教學(xué)么？互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的資源浩瀚無(wú)際，但是并非就一定可以給我們的教學(xué)帶來(lái)有用的信息，反而給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)很大的隨意性和不可預(yù)測(cè)性，給教師的備課也帶來(lái)很多盲目性。另一個(gè)方面，互聯(lián)網(wǎng)很大程度上已經(jīng)是一個(gè)商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，所用的平臺(tái)并非是為教育設(shè)計(jì)的，各種交流平臺(tái)更是不便于學(xué)生們的專題交流。同時(shí)所有網(wǎng)站提供的.免費(fèi)主頁(yè)空間也是沒有保障，因此，如果用它來(lái)構(gòu)建學(xué)生作業(yè)的評(píng)估展示平臺(tái)功能是無(wú)法得到保證的。就目前網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀，我認(rèn)為完全可以依托局域網(wǎng)的高速寬帶，建立自己真正意義上的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，一方面由教師和學(xué)生課題研究小組引入互聯(lián)網(wǎng)資源，另一方面，充分發(fā)揮資源庫(kù)的作用，引入資源中心的資源，同時(shí)也可以引入學(xué)校師生自己創(chuàng)建的信息資源。利用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)在自己的網(wǎng)絡(luò)上開辟各種專題的信息協(xié)作平臺(tái)。
信息技術(shù)和學(xué)科的整合不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，也是教師教學(xué)方法的全方位變革，要使計(jì)算機(jī)成為教師的真正工具，不要求各學(xué)科教師自己從頭設(shè)計(jì)自己制作課件。信息技術(shù)和學(xué)科的整合并不能要我們的學(xué)科教師都費(fèi)力搞什么多媒體課件，我們只要學(xué)會(huì)拿來(lái)主義和再加工能力，如果有現(xiàn)成的電梯大家都不去使用，豈不是對(duì)資源的浪費(fèi)？浪費(fèi)了網(wǎng)絡(luò)資源，還浪費(fèi)了你自己的精力。近來(lái)，網(wǎng)絡(luò)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個(gè)的命運(yùn)，影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)、個(gè)人在未來(lái)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。而網(wǎng)絡(luò)和教育的結(jié)合更是實(shí)現(xiàn)偉大的民族復(fù)興的強(qiáng)大武器。教育改革任重而道遠(yuǎn)，教育現(xiàn)代化、教育信息化給我們的教育改革帶來(lái)了勃勃生機(jī)，同時(shí)也給我們提出了信息技術(shù)和學(xué)科整合的嶄新課題。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆2
信息技術(shù)課一直以來(lái)都是學(xué)生最受歡迎的課，往往上節(jié)課剛下，顧不上課間休息，就早早到了機(jī)房。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有高漲的積極性、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探索欲望。當(dāng)學(xué)生坐到計(jì)算機(jī)前，難抑操作欲望，往往我在前面操作演示，學(xué)生想盡設(shè)法脫離監(jiān)視，自行上網(wǎng)、玩游戲。教學(xué)效果往往收獲甚微。正因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課這一特殊性，如果高效率地上好這門課，一直是讓我困擾的問題。
1.課前教師要做好充分的準(zhǔn)備
日常教學(xué)中某些教師上課鈴響過后，因手頭任務(wù)還沒有完成或其他事情拖延導(dǎo)致很晚才進(jìn)入計(jì)算機(jī)教室；或者上課時(shí)，才發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生機(jī)器出了問題，又要忙著先解決計(jì)算機(jī)故障，或正在上課時(shí)，被領(lǐng)導(dǎo)或同事打電話喊走幫忙維護(hù)計(jì)算機(jī)，這些行為都會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，影響課堂正常教學(xué)。解決策略：教師應(yīng)事先安排好自己的工作，提前2～3分鐘進(jìn)教室，讓學(xué)生有過渡時(shí)間做好上課準(zhǔn)備，教師也可以利用這段時(shí)間和部分學(xué)生溝通。這樣上課鈴響后，學(xué)生才能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也只有做好充分的課前準(zhǔn)備工作，教師的課堂教學(xué)才會(huì)輕松、靈活、高效。因此，信息技術(shù)教師在課前有很多工作需要準(zhǔn)備：①機(jī)房計(jì)算機(jī)和教學(xué)需用軟件的準(zhǔn)備。②對(duì)教學(xué)資源的合理準(zhǔn)備。教師只有對(duì)教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，做到心中有數(shù)，教學(xué)才有針對(duì)性。③對(duì)上課學(xué)生準(zhǔn)備，教師對(duì)學(xué)生要有充分準(zhǔn)備，這樣教學(xué)過程中才能做到點(diǎn)面結(jié)合、輕重有別，因材施教，教學(xué)效率才會(huì)高。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中具有學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是保證課堂教學(xué)活動(dòng)活力的重要方法。初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中也一樣，教師需要關(guān)注學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為手段，構(gòu)建理想課堂。如講解有關(guān)于計(jì)算機(jī)的Word文件知識(shí)時(shí)，教師要耐心為學(xué)生講解計(jì)算機(jī)辦公軟件的使用方法，講解Word文檔中工具欄的使用方法等。課堂中，有一部分學(xué)生具有良好的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，教師可以讓這些學(xué)生幫助計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的成就感，使基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生快速提高，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
3.建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力
新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，拉近師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕松愉快地投入學(xué)習(xí)中，有問題才會(huì)及時(shí)提出來(lái)，師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應(yīng)不斷分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”，營(yíng)造和諧課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識(shí)，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性光輝，愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。
4.加強(qiáng)知識(shí)的整體化、系統(tǒng)化、條理化
傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種情況。首先，備課中，沒有從整體教材或者總體課程出發(fā)，直接進(jìn)入教材各個(gè)章節(jié)，即邊講邊備課，這樣，學(xué)生對(duì)課程教材根本沒有立體結(jié)構(gòu)感；其次，教師在初中教學(xué)中進(jìn)行的備課對(duì)其教學(xué)方法產(chǎn)生一定影響，對(duì)知識(shí)零散的講解使初中生的知識(shí)掌握程度不能完全依靠方法完成。這種教學(xué)方法的效果不好，學(xué)生對(duì)近期知識(shí)掌握較好，而對(duì)學(xué)過時(shí)間較長(zhǎng)的知識(shí)則逐漸遺忘。這顯然不是我們的教學(xué)目的.。所以，初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系加以重視，將知識(shí)整體化、系統(tǒng)化、條理化。如學(xué)習(xí)FrontPage，可設(shè)計(jì)一節(jié)網(wǎng)站制作課，對(duì)以前所學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用和延伸。過去的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)研究證明，在相對(duì)有序的結(jié)構(gòu)中提取相對(duì)有序的知識(shí)，必然是迅速而準(zhǔn)確的。顯而易見，如果一個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)具備整體化、系統(tǒng)化、條理化的特點(diǎn)，那么他的知識(shí)就會(huì)更具備可利用性，解決問題的時(shí)候能及時(shí)準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識(shí)，因此教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，建立起有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)條塊化、網(wǎng)絡(luò)化、鏈條化。如學(xué)習(xí)Excel圖表時(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的統(tǒng)計(jì)人口實(shí)例教學(xué)等。
5.運(yùn)用游戲教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)形式，讓學(xué)生在好玩中學(xué)到信息技術(shù)技能
所謂游戲教學(xué)，指在教學(xué)中以游戲方式把信息技術(shù)教學(xué)寓于游戲之中，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，以使教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。比如：信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中，巧用“警察抓小偷”、“太空大戰(zhàn)”等富有情趣的闖關(guān)游戲，可提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。由于游戲中都設(shè)置了由易到難多個(gè)關(guān)口，學(xué)生每闖過一關(guān)，心中就多一份成就感，他們?cè)谕榈摹巴妗敝胁恢挥X地熟練了指法，熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個(gè)鍵的功能與操作。
6.讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣
習(xí)慣是一個(gè)人最重要的、最穩(wěn)定的素質(zhì)。許多事例表明：不同習(xí)慣是成功和失敗的分水嶺，好習(xí)慣是開啟成功大門的要素，而壞習(xí)慣則會(huì)導(dǎo)向失敗的歧途。因此，學(xué)習(xí)中要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。平時(shí)練習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的良好習(xí)慣。如Flash動(dòng)畫制作中，添加形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的時(shí)候，學(xué)生往往由于動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫制作的習(xí)慣，常常右鍵添加補(bǔ)間動(dòng)畫。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，很難把操作改成形狀補(bǔ)間，甚至有時(shí)候還要重新操作整個(gè)Flash題。這里我要求學(xué)生一律在屬性面板中修改，同時(shí)我將Flash的大部分知識(shí)都?xì)w結(jié)到屬性中，培養(yǎng)學(xué)生使用屬性面板的習(xí)慣。在Excel表格中做函數(shù)法時(shí)，要養(yǎng)成四步驟習(xí)慣：第一步放位置，第二步選擇函數(shù)，第三步選擇區(qū)域，第四步確定回車。培養(yǎng)這一習(xí)慣的目的是防止學(xué)生計(jì)算時(shí)把不該計(jì)算的部分?jǐn)?shù)據(jù)計(jì)算進(jìn)去。如統(tǒng)計(jì)成績(jī)時(shí)學(xué)生往往求平均分的時(shí)候?qū)⒖偡忠惨黄鸺舆M(jìn)去。
7.創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造“聽、說(shuō)”的氛圍
信息技術(shù)課是學(xué)生最熱衷的課程，但也存在部分學(xué)生“對(duì)具體操作比對(duì)理論知識(shí)更感興趣”的現(xiàn)象，甚至抱著“上信息技術(shù)課就是玩”的態(tài)度，有些學(xué)生上課根本不聽講，特別是讓學(xué)生表述時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”局面。我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因主要在教師身上，教師應(yīng)該由“教為中心”向“學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆3
以前上信息技術(shù)課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，對(duì)于接受能力強(qiáng)和以前已經(jīng)接觸過此類問題的學(xué)生，你還沒有講完，他就會(huì)操作了；而接受能力比較慢的學(xué)生，即使你演示一遍他也沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說(shuō)什么。況且，這種方法很不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外在自己的信息技術(shù)教學(xué)中還存在著這樣那樣的不足，反思自己的教學(xué)，我采用了以下方法，收到了較好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)情景，在解決問題的過程中掌握新知識(shí)
把問題作為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)置問題的情景，提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，提供讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學(xué)習(xí)過程，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。老師要適當(dāng)給予學(xué)生探索解決問題的思路，鼓勵(lì)他們大膽去嘗試。在信息技術(shù)課堂上，要多讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試，動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。例如：在教學(xué)“美化文章”這一內(nèi)容時(shí)，先給出一篇美化過的學(xué)生，提出“如何美化”的問題，讓學(xué)生自己探索“邊框底紋”命令的用法，要求每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作，用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試，用眼看一看變化、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想、比一比，看看誰(shuí)把文章修飾的最美，組與組之間展開競(jìng)賽。在實(shí)踐過程中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對(duì)困難、克服困難，要讓學(xué)生享受成功，從而樹立他們的自信心。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來(lái)，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性。還有，學(xué)生的完成情況參差不齊，有的幾分鐘時(shí)間就完成任務(wù)了，然后就想干一些自己喜歡的事情，而有些學(xué)生即使沒完成任務(wù)，但看到別的同學(xué)已經(jīng)開始做其他的，也不免心不在焉，有的學(xué)生干脆偷懶，即使沒學(xué)會(huì)、沒完成任務(wù)也把問題放到一邊，這樣就會(huì)有不少學(xué)生掉隊(duì)。于是我定下了這樣的規(guī)矩：全班同學(xué)都完成任務(wù)了才允許他們自由安排時(shí)間，這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生為了不拉全班學(xué)生的后腿，都會(huì)認(rèn)真的去做，提前完成的'學(xué)生還會(huì)主動(dòng)的去幫助不會(huì)的同學(xué)，有問題的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)的向會(huì)的學(xué)生請(qǐng)教，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使那些學(xué)得好的同學(xué)得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生”，使他們以最快的速度提高信息技術(shù)操作水平。同時(shí)，同學(xué)之間也在互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中增進(jìn)了感情，了解到了合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、多讓學(xué)生做老師
以前，我經(jīng)常使用教師演示，學(xué)生看的方法授課，結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不耐煩而部分學(xué)生又心不在焉，甚至說(shuō)話打鬧的現(xiàn)象，在這種情況下，學(xué)生也不用心看書上的步驟，甚至老師演示完了，有些學(xué)生還不知道所學(xué)的內(nèi)容在書上的什么地方，教學(xué)效果可想而知。后來(lái)在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，有些需要演示的內(nèi)容，我盡量讓學(xué)生去做，全班同學(xué)一起看書上的步驟，由一名學(xué)生代表演示，這樣以來(lái)，學(xué)生就能專心研究書上的操作方法，特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，基礎(chǔ)比較好、領(lǐng)會(huì)比較快的學(xué)生也有了展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，課堂氣氛也比較活躍，老師也可以及時(shí)監(jiān)督課堂學(xué)習(xí)情況。
四、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合信息技術(shù)教學(xué)的層次性和實(shí)用性，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能，我在教學(xué)中就主要以這種形式組織教學(xué)。比如在進(jìn)行段落格式設(shè)置的教學(xué)過程中，在課前我設(shè)計(jì)了一段小文章，保存為兩份，一份故意打亂各種格式，整篇文章非常不協(xié)調(diào)。另一份則是調(diào)整好的效果。通過對(duì)比較，孰優(yōu)孰劣一看便知。開始向?qū)W生提出任務(wù)要求：如何把第一份文章的格式調(diào)整過來(lái)。然后先讓學(xué)生自己探索，接著請(qǐng)已經(jīng)完成（或許只完成一部分）的學(xué)生把自己的做法演示給大家看，學(xué)生最后解決不了的問題再由老師指點(diǎn)，最終終于調(diào)整完畢時(shí)，一篇清晰優(yōu)美的作品也就出來(lái)了。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)不斷發(fā)出“原來(lái)如此”的感嘆，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
五、多選用身邊的素材
學(xué)習(xí)信息技術(shù)課選用素材時(shí)，盡量選用學(xué)生比較熟悉和他們身邊的素材，這樣比較能引起學(xué)生的興趣和共鳴，也突出了信息技術(shù)課的實(shí)用性、工具性。如文字內(nèi)容可用學(xué)生自己的作文、學(xué)生感興趣的小故事、時(shí)事新聞等，圖片及視頻內(nèi)容可拍攝一些學(xué)生或?qū)W校的照片或視頻，音樂素材可讓有特長(zhǎng)的學(xué)生使用學(xué)過的知識(shí)錄制歌曲，或剪裁學(xué)校搞活動(dòng)時(shí)的一些片段，或及時(shí)下載一些學(xué)生喜愛的歌曲視頻等，還可以讓他們親自上網(wǎng)搜索一些自己感興趣的資料供上課時(shí)使用，也可及時(shí)和其它學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合。
通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了應(yīng)該掌握的信息技術(shù)知識(shí)，而且自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力也有了很大提高。教師在不斷的反思中也不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆4
信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫(kù)以及計(jì)算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計(jì)算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣；利用小學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊動(dòng)手，邊觀察，邊分析，啟迪他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表的意見，并放手讓學(xué)生大膽試一試。
學(xué)習(xí)Word就要學(xué)生自己寫、寫課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習(xí)“把表格修飾得更漂亮”后，我進(jìn)行了課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)修飾表格的方法，學(xué)會(huì)了設(shè)置表格內(nèi)容的字體、字號(hào)、顏色、底紋及對(duì)齊方式。對(duì)整個(gè)課程表進(jìn)行修飾，通過全體參評(píng)，評(píng)出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預(yù)定的任務(wù)。請(qǐng)下課后思考一個(gè)問題：在修飾表格的過程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？ “授人以魚，未若授人以漁”。
在我們的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識(shí)，又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維；不公會(huì)使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒有更好的設(shè)計(jì)思路。 在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。
在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力的'遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。 這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來(lái)解決。
我們可以明確地告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識(shí)，全看你自己的了。 這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí)，真正成課堂的主角。
【信息技術(shù)教學(xué)隨筆】相關(guān)文章：
信息技術(shù)教學(xué)隨筆07-14
信息技術(shù)教學(xué)隨筆10-17
中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)隨筆10-13
初中信息技術(shù)教學(xué)隨筆07-14
初中信息技術(shù)教學(xué)隨筆09-20
信息技術(shù)課教學(xué)隨筆04-17