《小溪嬉水》的作文講評(píng)

　　講評(píng)《小溪嬉水》，先看媽媽感言：

　　經(jīng)過(guò)大半年的學(xué)習(xí)，感覺(jué)孩子在寫(xiě)作文方面進(jìn)步不少。從一開(kāi)始的完全口水作文，就是我問(wèn)一句她說(shuō)一句，到現(xiàn)在基本掌握文章的結(jié)構(gòu)、頭身腳、六根六塵法，可以自己坐下來(lái)寫(xiě)一篇小文章，我再根據(jù)老師說(shuō)的親子作文方法和她溝通，引導(dǎo)她一起修改。真的是要謝謝老師。希望老師再多出些這樣簡(jiǎn)單實(shí)用的書(shū)讓我們學(xué)習(xí)。

　　下面來(lái)看原文：

　　小溪嬉水

　　下午，我、媽媽和姐姐在山腳下看到了一條小溪。

　　彎彎曲曲的小溪很清澈，我可以看到小溪里面的鵝卵石。一片片細(xì)長(zhǎng)的竹葉漂在水面上，就像一條條小魚(yú)在水里游泳。嘩啦嘩啦的流水聲就像小朋友的歌聲一樣動(dòng)聽(tīng)。

　　我蹲在小溪邊洗手，覺(jué)得很涼爽。小溪里的水很淺，有的石塊露出了水面，我小心翼翼地走在石塊上，從這邊走到那邊，但還是不小心滑到水里，把鞋子弄濕了。后來(lái)我干脆把鞋子脫掉，赤腳站在小溪里，又冰又涼，就像站在冰箱里。我大叫：冷死了，冷死了！姐姐連忙把我抱出來(lái)，放在岸上。我想再試一下，我又下了小溪，又叫姐姐抱我上來(lái)。我還想再試一次，這次涼了我也忍住，過(guò)一會(huì)我的腳就不涼了，我終于可以自由地在小溪里走動(dòng)了。雖然走在鵝卵石上又滑又刺腳，但我還是不舍得上去。

　　媽媽喊我回去了，我穿上鞋，依依不舍地離開(kāi)了。

　　我們可以看到，孩子原文的“頭身腳”、“六根六塵”運(yùn)用得非常到位。

　　本文結(jié)構(gòu)非常好，體現(xiàn)在“頭身腳”。

　　“頭”——下午，我、媽媽和姐姐在山腳下看到了一條小溪。

　　一般來(lái)說(shuō)，一篇文章的題目就是文章所要表現(xiàn)的主題。本文的題目是《小溪嬉水》，其中有兩個(gè)要點(diǎn)：一個(gè)是小溪，一個(gè)是嬉水。這兩個(gè)方面都要寫(xiě)出來(lái)。

　　這篇文章的開(kāi)頭是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的，讓我們一開(kāi)始就見(jiàn)到了一條小溪。如果開(kāi)頭就是綠水、藍(lán)天、白云的，那就跑偏了，小溪就找不著了。我們一而再、再而三地強(qiáng)調(diào)“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)卷有益，開(kāi)宗明義”，都是這個(gè)意思。作文的頭不是開(kāi)頭的“頭”，是有頭有腦的“頭”，就是要有思想性，開(kāi)宗明義，把作文的主題表達(dá)出來(lái)。

　　“腳”——經(jīng)過(guò)了嬉水，我依依不舍地離開(kāi)了。小作者在開(kāi)頭寫(xiě)的是看到了一條小溪；身子部分寫(xiě)的是我們?cè)谛∠�里面嬉水，特別開(kāi)心；最后的結(jié)尾寫(xiě)的是因?yàn)樘貏e開(kāi)心，所以離開(kāi)時(shí)依依不舍。因?yàn)椤�…所以……，這就是邏輯。有了這個(gè)邏輯，才能講章法。大家一定要理解，作文是形象思維和邏輯思維最好的練習(xí)方式。

　　今天在論壇上看到，中考的很多問(wèn)題出來(lái)了。有的孩子偏科：數(shù)理化很好，語(yǔ)文考得不好。語(yǔ)文，不僅僅是教材上那些簡(jiǎn)單的東西，而是一門(mén)人文學(xué)科，天文、地理無(wú)所不包。孩子語(yǔ)文差，就是因?yàn)槲覀儗?duì)語(yǔ)文太輕視了。

　　說(shuō)功利點(diǎn)的話，孩子要想考高分，要想當(dāng)狀元，要想考清華、北大，就不能偏科，這是第一要素；各科都要優(yōu)秀是第二要素。如果光是數(shù)理化好，文科不好，一下子三四十分就拉下去了。理科好不容易努力掙上來(lái)的分，文科一下子就拉下來(lái)了，說(shuō)明重視的不夠。主要是對(duì)語(yǔ)文重視不夠。學(xué)工科的知識(shí)，一定要用文科的方法來(lái)學(xué)——多做題，多練，多背，多記。學(xué)文科的知識(shí)，一定要用理科的方法來(lái)學(xué)——多推理，多分析，而不是多練。

　　權(quán)重都是一樣的，有什么理由輕視語(yǔ)文？根本就沒(méi)有。語(yǔ)文其實(shí)不難學(xué)，很多專家提倡大語(yǔ)文的概念，不是只學(xué)幾篇課文、學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法、掌握點(diǎn)好詞好句，就能夠補(bǔ)上去的。語(yǔ)文要求有許多見(jiàn)識(shí)，上知天文，下知地理，談古論今，這些都要求平時(shí)的積累�！兜赖陆�(jīng)》里講：天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。平時(shí)多注意積累，多注意學(xué)習(xí)，語(yǔ)文就特別簡(jiǎn)單。但如果抱著臨時(shí)抱佛腳、拔苗助長(zhǎng)、或者是急功近利的心態(tài)，就肯定不行。

　　好在群里的大多數(shù)孩子都才上小學(xué)、初中，還有時(shí)間來(lái)教，還可以補(bǔ)救。如果平時(shí)點(diǎn)滴的積累不夠，到了高中，怎么教都難了。所以，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是做幾張卷子就能提高的，主要是靠平時(shí)的積累。

　　回到正題，剛才我們分析了本文的“頭”，接下來(lái)再看“身子”�！吧碜印贝笾路謨蓚�(gè)對(duì)稱段：一個(gè)對(duì)稱段寫(xiě)的是小溪，一個(gè)對(duì)稱段寫(xiě)的是嬉水。在這兩個(gè)對(duì)稱段中，小作者的“六根六塵”運(yùn)用得很好。

　　我們來(lái)看：

　　彎彎曲曲的小溪很清澈，我可以看到小溪里面的鵝卵石。一片片細(xì)長(zhǎng)的竹葉漂在水面上，就像一條條小魚(yú)在水里游泳。嘩啦嘩啦的流水聲就像小朋友的歌聲一樣動(dòng)聽(tīng)。我蹲在小溪邊洗手，覺(jué)得很涼爽。

　　這一段寫(xiě)得非常好，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　　第一，我們常說(shuō)：要想讓文章生動(dòng)，五句話內(nèi)必用一個(gè)比喻。在本段中：一片片細(xì)長(zhǎng)的竹葉漂在水面上，就像一條條小魚(yú)在水里游泳——意法。嘩啦嘩啦的流水聲就像小朋友的歌聲一樣動(dòng)聽(tīng)——聲法，聲法里還有意法，又稱為聲意通用。我蹲在小溪邊洗手，覺(jué)得很涼爽——觸法。這就讓文章言之有聲，言之有物，言之有意，言之有覺(jué)。幾個(gè)對(duì)稱的句子——看到的是什么？看到的是鵝卵石，看到的是清澈的小溪，看到的是一片片竹葉；想到的是什么？竹葉像小魚(yú)在游泳。聽(tīng)到的是什么？聽(tīng)到的是嘩啦嘩啦的流水聲。感覺(jué)到的是什么？在小溪邊洗手，覺(jué)得很涼爽。就像我們看4D電影一樣，聲音、形象、顏色都體現(xiàn)出來(lái)了，畫(huà)面很清晰。這樣就把一條小溪生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)了。

　　第二，技法用得很老到。我們?cè)儆谩皩?duì)稱”、“寫(xiě)黑以白”的方法來(lái)分析，這一段還有靜有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合——靜的是鵝卵石，靜靜地躺在那；動(dòng)的是竹葉漂在水上，在游泳。我們?cè)倏础对侚Z》：鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。也都有動(dòng)和靜的感覺(jué)。所以，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)分析，體會(huì)孩子作文中的優(yōu)點(diǎn)。這里我們就分析到有聲音，有想法，有眼睛看到的，有手感覺(jué)到的。你跟孩子也要學(xué)會(huì)這樣分析，那樣，你就會(huì)輔導(dǎo)，孩子也就會(huì)寫(xiě)了。

　　再往下看，我們看到小作者先寫(xiě)的是小溪，然后是嬉水，這是很扣題的。扣題是什么概念？就是我們講的結(jié)構(gòu)分析，也就是邏輯。這個(gè)作文的題目是《小溪嬉水》，那就既要寫(xiě)小溪，也要寫(xiě)嬉水，我們來(lái)看下面的嬉水。

　　看原文：

　　小溪里的水很淺，有的石塊露出了水面，我小心翼翼地走在石塊上，從這邊走到那邊，但還是不小心滑到水里，把鞋子弄濕了。后來(lái)我干脆把鞋子脫掉，赤腳站在小溪里，又冰又涼，就像站在冰箱里。我大叫：冷死了，冷死了！姐姐連忙把我抱出來(lái)，放在岸上。我想再試一下，我又下了小溪，又叫姐姐抱我上來(lái)。我還想再試一次，這次涼了我也忍住，過(guò)一會(huì)我的腳就不涼了，我終于可以自由地在小溪里走動(dòng)了。雖然走在鵝卵石上又滑又刺腳，但我還是不舍得上去。

　　我們先說(shuō)這一段中孩子寫(xiě)得很好的地方：鞋子弄濕了，站在小溪里，又冰又涼——觸法。就像站在冰箱里——意法。然后我大叫：冷死了，冷死了！——聲法。又滑又刺腳——觸法。

　　用“六根六塵”來(lái)分析，這里用到了色法、觸法、聲法、意法。這樣，小作者就把各種感覺(jué)傳遞給了我們，好像我們也在玩水一樣。

　　我們?cè)賮?lái)看一下孩子寫(xiě)作的順序（順序就是結(jié)構(gòu)的分析）：一開(kāi)始我走在石塊上，然后我又怎么樣，我又想再試一下，我再試一下。這就是我們講的關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，它們表明的是一種對(duì)稱的關(guān)系，也是寫(xiě)作的順序。比如：我首先……其次……；一邊……一邊……；有的……有的……。我們一而再、再而三地講，剛學(xué)作文的小朋友，一定要學(xué)會(huì)這種關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用。

　　所以，大家要去看《提高篇》中的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。要理解什么叫順序，順序和對(duì)稱的關(guān)系，順序和章法的關(guān)系，順序和思路的關(guān)系，怎么簡(jiǎn)單地用關(guān)聯(lián)詞把順序串起來(lái)。我們?cè)趯?xiě)議論文和工作報(bào)告的時(shí)候，會(huì)用首先、其次、再次、最后，還有第一、第二、第三、第四，或者甲乙丙丁，這些都是表示順序的。

　　孩子寫(xiě)得好的地方就講到這。我們從結(jié)構(gòu)的角度來(lái)看的話，文中還存在一些問(wèn)題�？催@句：彎彎曲曲的小溪很清澈，我可以看到小溪里面的鵝卵石。但是后面又寫(xiě)到了：小溪里的水很淺，有的石塊露出了水面。前面已經(jīng)寫(xiě)了小溪了，后面就該寫(xiě)嬉水，這個(gè)地方卻多出了一塊。這樣就顯得有點(diǎn)散。

　　我們可以把這一句提到上一段，合并一下：小溪是彎彎曲曲的，小溪的水很清，小溪的水很淺，小溪里有很多鵝卵石，有的露出水面，有的藏在水底。正因?yàn)樾∠�的水很清澈，所以我們才能看到大大小小的鵝卵石�！坝械摹�…有的……”句式的運(yùn)用，不僅讀來(lái)更有節(jié)奏感，還寫(xiě)出了鵝卵石的形態(tài)不一。

　　下一段開(kāi)頭直接寫(xiě)：我小心翼翼地走在石塊上，這是不矛盾的。寫(xiě)小溪就是寫(xiě)小溪，讓主題更加集中一些。前面已經(jīng)寫(xiě)過(guò)小溪，也寫(xiě)過(guò)鵝卵石了，后面再寫(xiě)這些，就顯得散了，這是結(jié)構(gòu)上要體會(huì)的。

　　下面：嘩啦嘩啦的流水聲就像小朋友的歌聲一樣動(dòng)聽(tīng)。這里“嘩啦啦的流水聲”可以再寫(xiě)得生動(dòng)一些——我想知道這嘩啦啦的流水聲是從哪兒產(chǎn)生的，我似乎感覺(jué)到，這嘩啦啦的流水聲是從浪花里產(chǎn)生的。還可以這樣想：我不知道是水聲產(chǎn)生了浪花？還是浪花產(chǎn)生了水聲？這就是擺關(guān)系，這樣一擺關(guān)系就很有味道，也讓人不由得去想，浪花到底是哪兒產(chǎn)生的呢？因?yàn)橛欣嘶�，才有水聲？還是因?yàn)橛兴�聲，才有浪花？這樣就給人一種很耐人尋味的感覺(jué)。

　　我蹲在小溪邊洗手，我們也可以再寫(xiě)得巧妙一些：我蹲下身用手去尋找浪花，可是我沒(méi)有找到浪花，找到的是涼爽的感覺(jué)。就是首先要提出一個(gè)問(wèn)題，浪花是怎么產(chǎn)生的？是水聲產(chǎn)生了浪花？還是浪花產(chǎn)生了水聲？就因?yàn)椤拔摇钡暮闷�，所以“我”就去尋找，去觸摸這個(gè)聲音，可是我沒(méi)有觸摸到聲音，但是我觸摸到了水的涼爽。這樣就把“景中有情，情中有景”寫(xiě)出來(lái)了。

　　接下來(lái)：我小心翼翼地走在石塊上，從這邊走到那邊。這樣還不夠，我們還可以再來(lái)一個(gè)對(duì)稱，寫(xiě)得更有意思：我小心翼翼地走在石塊上，從這邊走到那邊，從那邊走到這邊。我們把這些動(dòng)作細(xì)化一下，看上去好像是啰嗦，其實(shí)這樣寫(xiě)是很有意境的。

　　再看下面：但還是不小心滑到水里。別“但還是”了，就改為：一不小心，我掉在水里，把鞋弄濕了，后來(lái)我干脆把鞋子脫掉，赤腳站在小溪里，又冰又涼，就像站在冰箱里。我大叫：冷死了，冷死了！既然像站在冰箱里，小朋友不可能是一動(dòng)不動(dòng)的，我們就再用一個(gè)意法：我在水里面一邊跳著，一邊叫著：冷死了，冷死了！這里“一邊……一邊……”的運(yùn)用，主要是為了體現(xiàn)對(duì)稱，給人以同時(shí)的感覺(jué)。

　　姐姐連忙把我抱起來(lái)，放在岸上。這里要注意一個(gè)小細(xì)節(jié)，小作者在開(kāi)頭寫(xiě)的是：我、媽媽和姐姐在山腳下看到了一條小溪。這時(shí)媽媽怎么消失了、不見(jiàn)了？姐姐把我抱上來(lái)了，媽媽在干嗎？所以，我們得讓媽媽出來(lái)。

　　我想再試一下，我又下了小溪，又叫姐姐抱我上來(lái)。這個(gè)中間環(huán)節(jié)還是欠缺了點(diǎn)，我們可以這樣改：我想再試一下，就又大踏步地走下小溪，然后又忍不住地喊：冷死了，冷死了！姐姐看我又在那大呼小叫的，又把我抱了上來(lái)的。這里要注意一個(gè)微妙的變化：第一次下水是我叫姐姐把我抱上來(lái)的，第二次我再下水時(shí)，是姐姐主動(dòng)把我抱上來(lái)的。就這樣，一次，二次，三次，把這個(gè)細(xì)節(jié)寫(xiě)出來(lái)，說(shuō)明孩子在下水嬉戲的時(shí)候，也是在適應(yīng)。

　　最后：我還想再試一次，這次涼了我也忍住，過(guò)一會(huì)我的腳就不涼了，我終于可以自由地在小溪里走動(dòng)了。雖然走在鵝卵石上又滑又刺腳，但我還是不舍得上去。既然已經(jīng)適應(yīng)了，我們就沿著這個(gè)思路走：我終于可以在小溪里走動(dòng)了，可以用感受走在鵝卵石上又滑又刺的感覺(jué)了，我終于又感受到一片片竹葉滑過(guò)我的腳踝，那種很滑的感覺(jué)。這樣就能和前面提到的竹葉相呼應(yīng)了。

　　下面，我們就來(lái)講如何把文中的人物重新組合一下：我在干嗎，媽媽在干嗎，姐姐在干嗎；我興致高起來(lái)時(shí)，怎么玩水，姐姐怎么逃跑，媽媽怎么在旁邊拍照。用上聲法，再重新歸納整理一下，把三者擺在一塊。這樣就有了潑水聲和大家的歡笑聲。這樣把三者歸攏一下，不管怎么玩的，至少要把我、媽媽、姐姐組合在一個(gè)畫(huà)面上。

　　前段時(shí)間我們也講了怎么擺關(guān)系，比如：我們?cè)诩依锍燥�，媽媽吃菜，爸爸吃肉。這樣寫(xiě)關(guān)系沒(méi)建立起來(lái)，顯得很孤立，我們要重?cái)[一下關(guān)系：我們?cè)诩依锍燥垼瑡寢尦圆�，爸爸吃肉。媽媽不時(shí)喂爸爸一口菜，爸爸不時(shí)喂媽媽一口肉，我們一家人其樂(lè)融融。

　　再看下面：媽媽喊我回去了，我穿上鞋，依依不舍地離開(kāi)了。我們講過(guò)，結(jié)尾要“抬頭收腹”。所謂“抬頭”，就是要看一看文章的“頭”�！邦^”是不是講了小溪？這里我們都知道你離開(kāi)的是小溪，但還是要點(diǎn)一下，我們這樣改下結(jié)尾：媽媽喊我回去了，我穿上鞋，我們依依不舍地離開(kāi)了小溪。這樣是不是更好一些，是不是就呼應(yīng)到“頭”了？這叫抬頭。我們這是從形式上來(lái)講的，也讓大家感受一下抬頭是什么。

　　下面再來(lái)講“收腹”。本文的“腹”好像沒(méi)收，怎么收呢？我們可以這樣寫(xiě)：我們依依不舍地離開(kāi)了小溪，但是小溪嘩啦嘩啦的流水聲還留在我們的身后。我們知道，“腳”要像站軍姿一樣站得住，就必須“抬頭收腹”�！笆崭埂本褪强偨Y(jié)一下“腹部”（身子），看看有哪些部分可以為“腳”所用。本文的“腹部”講了小溪嘩啦嘩啦的流水聲，也有剛才我們玩的記憶。

　　我們用這種方式來(lái)表達(dá)，讓大家更明白什么是“抬頭”，什么是“收腹”，結(jié)尾如何“抬頭收腹”。很多人說(shuō)“腳”不好寫(xiě)，問(wèn)題就在于“頭”沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，“身子”不飽滿。只要“身子”飽滿了，“腳”就很好寫(xiě)——只要把“頭”看一下，把“腹”收一下。從文學(xué)上來(lái)講，叫有開(kāi)有合，有離有收，收合離放，放出去還能收回來(lái)，能夠離散得開(kāi)，還能收緊得了。這就是收腹的意思。

　　小溪嬉水（根據(jù)老師點(diǎn)評(píng)自行修改）

　　下午，我和姐姐在山腳下來(lái)到了一條小溪。

　　小溪是彎彎曲曲的，小溪的水很清，小溪的水很淺，我可以看到小溪里面的鵝卵石，大大小小的沉在水里，不知道從哪里來(lái)的幾塊大石塊露出了水面。一片片細(xì)長(zhǎng)的竹葉漂在水面上，就像一條條小魚(yú)在水里游泳。嘩啦嘩啦的流水聲就像小朋友的歌聲一樣動(dòng)聽(tīng)。可是，我不知道，這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的歌聲是從哪里發(fā)出來(lái)的？是浪花帶來(lái)了歌聲，還是歌聲帶來(lái)了浪花？我蹲下身，去尋找浪花，雖然我沒(méi)有抓到浪花，但是浪花卻給我送來(lái)了涼爽。

　　我小心翼翼地走在石塊上，從這邊走到那邊，從那邊走到這邊。一不小心，滑到水里，鞋子弄濕了。我干脆把鞋子脫掉，赤腳站在小溪里，小溪的水又冰又涼，就像站在冰箱里。我一邊抬腳一邊大叫：“冷死了，冷死了！姐姐快來(lái)抱我�！�

　　姐姐連忙把我抱出來(lái)，放在岸上。我想再試一下，我又跳下了小溪，又大叫：“冷死了!”剛說(shuō)了一半，姐姐又趕忙把我抱上來(lái)了。

　　第三次，我忍住了。我的腳就不涼了，我終于可以自由地在小溪里走動(dòng)了。鵝卵石很滑，開(kāi)始姐姐牽著我，后來(lái)我就自己慢慢地走來(lái)走去。鵝卵石刺過(guò)我的小腳丫，感覺(jué)疼疼的；竹葉漂過(guò)我的小腳脖，感覺(jué)滑滑的；小溪水流過(guò)我的小膝蓋，感覺(jué)冰冰的。我的心里真是又涼爽又開(kāi)心呀！姐姐找了一根樹(shù)枝，搭在小溪的兩頭，就像一個(gè)小小的橋。我走上去，剛走了幾步，“嘣”樹(shù)枝斷了，我掉到了小溪里，姐姐看到了，哈哈大笑，都笑得直不起腰來(lái)。

　　天快黑了，媽媽喊我回去了。我穿上鞋，和姐姐依依不舍地離開(kāi)了小溪。小溪嘩啦嘩啦的歌聲還依舊響在我們的身后。

【《小溪嬉水》的作文講評(píng)】相關(guān)文章：

逐浪嬉水作文12-03

小溪的作文09-19

家鄉(xiāng)的小溪作文10-11

小鹿與小溪作文12-01

潺潺小溪作文08-09

小溪風(fēng)光作文08-05

小溪奇遇作文11-02

小溪在哭泣作文11-05

小溪的作文[必備]11-13

河流與小溪作文11-13