怎樣認識幼兒園的保教質(zhì)量

　　常言“質(zhì)量是一個企業(yè)的生命”，其實，作為一個幼兒園，保教質(zhì)量又何嘗不是興衰成敗的決定性因素呢?以下是小編為大家整理的怎樣認識幼兒園的保教質(zhì)量，供大家參考。

　　2010年11月，“國十條”頒布以來，學前教育到了一個空前發(fā)展的時期，新園如雨后春筍，2013年是各地三年行動計劃的收官之年，科學保教重新提到了中心位置。因為，政府加大資金投入，可以保障硬件設施快速到位，但一支師德高尚、業(yè)務精湛、勤于奉獻、善于學習的師資隊伍的塑造絕非一朝一夕的易事，需要親歷、需要積累、需要反思、需要持續(xù)不斷的充電。

　　科學、適宜、適合當?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境的一日活動安排和實施絕非易事，需要教育者掌握學前教育專業(yè)知識，了解3-6歲幼兒發(fā)展過程和規(guī)律，尊重幼兒的學習權利、學習方式和特點，熟悉幼兒已有的經(jīng)驗，善于觀察、勤于思考、樂于實踐、學習……這樣才能組織出既讓幼兒身心愉悅，又具有挑戰(zhàn)性的幼兒園一日生活。具備了這兩項基本要素，我想幼兒園的保教質(zhì)量就有了保障。作為一名在基層幼兒園管理者，我想，應具有多重眼光，看待幼兒園的保教質(zhì)量。

　　長遠的眼光

　　“國十條”明確指出，“鼓勵優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園舉辦分園或合作辦園”，“鼓勵社會力量以多種形式舉辦幼兒園”，但現(xiàn)實活生生告訴我們，公辦園將大部分精力、大部分財力、大部分時間投入在孩子身上、投放在保教質(zhì)量上。公辦園得到更多家長的認可。因此，從長遠來看，公辦園將是學前教育的主要陣地，辦分園是臨時舉措，是不得已而為之，因為學前教育被邊緣化的時間太久太久，分園成熟后終將獨當一面，以自己獨特的方式為社會服務。隨著幼教看護點的分類、逐漸取締，各類附屬園的獨立門戶，都為公辦路子的越來越寬廣鋪墊基石。

　　發(fā)展的眼光

　　幼兒園應該是“三位一體”的'發(fā)展模式，即幼兒體智德美全面發(fā)展、教職工隊伍專業(yè)成長、園所自身不斷完善、精細管理、打造品牌。這種模式較均衡地體現(xiàn)了各方面的價值需求，滿足了團隊各階層的利益。

　　一日活動，涵蓋幼兒在園的生活、學習、游戲和交往，每個環(huán)節(jié)及過渡時間的教育價值都不可忽視，從入園到離園，是一個過程，時時處處都是孩子學習、練習和運動的機會，關鍵是教師怎樣去挖掘、發(fā)現(xiàn)、運用。

　　要想在一群孩子中間有威信，收放自若，進退有度，一日活動常規(guī)是核心指標，班級常規(guī)面前人人平等，教師首先以身作則。常規(guī)的制定要系統(tǒng)、全面，要全體師生參與、討論、通過，每學期要修訂，伴隨孩子長大，常規(guī)內(nèi)容要求自然要與時俱進。

　　集體教育是幼兒學習的形式之一，而絕不是唯一的形式。長期以來，我們特別關注集體教育。其實，集體、小組和個別教育應交相輝映，相得益彰。游戲，應是一日活動形式中絕對的主角，能用游戲的，不選擇其他方式，有效并得到孩子熱烈響應的一日活動，唱響的是游戲主旋律！

　　環(huán)境具有審美和育人雙重功能，幼兒園的環(huán)境是動態(tài)的、變化的，主題墻與主題相呼應，呈現(xiàn)直觀的形象的幼兒看得懂的主題內(nèi)容，以幼兒作品為主要構件；自由墻是一片空白，任幼兒自由揮灑他們的想象、手法和喜好，宣泄他們的情緒和小秘密。區(qū)角活動理論上是孩子們的最愛，這里很輕松、很自由，有選擇的余地，可以找尋談得來的玩伴和有趣的事情做。區(qū)角材料的投放，有目標、有序、有層次。

　　開放的眼光

　　今天的學前教育，不是關起門來自說自話，而是以開放的胸襟，去偽存真，善于拿來，在“巨人的肩膀”上少走彎路。

　　開放眼光的練就，少不了尊重幼兒學習與發(fā)展的權利，不管是俊的丑的、城里的鄉(xiāng)下的、可愛的淘氣的，均有此權利。尊重幼兒主體性，與成人比較，幼兒是弱勢的，因此一日活動教師的預設占了絕大部分，所以我們呼吁集體活動與自由活動交替，就是要讓幼兒的主體性漸漸增加，具備強大的內(nèi)心。尊重幼兒的學習方式與特點，“游戲是幼兒的基本活動”這句話，很準確的詮釋了這一點。尊重幼兒的經(jīng)驗，讓孩子縱向與自己比較，在原有水平上進步，讓他們具有成就感，從而油然而生自信，這一品質(zhì)讓一個人受益終生。尊重幼兒的生活價值，包容一些與主流文化有差異的生活方式，我們以自身力量去影響，卻不是著力改變。

　　整體的眼光

　　幼兒教育，不偏重任何一個領域，以及任何一個領域的某個方面，體智德美兼顧。管理者面向全體教師，教師面向全體幼兒、面向全體家長。承認差異、重視差異，差異就是資源，就是教育的條件，就是可能性。

　　名園辦分園，是過渡方式，最后終將獨立，打造優(yōu)質(zhì)園群體是終極目標。

　　專業(yè)的眼光

　　幼兒園的保教質(zhì)量，不以家長評價為標準，家長站在自己的立場評判的可能性較大，以方便自己為終極目標。不以規(guī)模大小為標準，因為規(guī)模過大的幼兒園難以精細化管理；不以歷史長短為標準，事物總是在發(fā)展變化之中，昨日黃花，今日翹楚。不以幼兒園榮譽多少為標準，榮譽代表過去，重要把握當下，與時俱進。不以幼兒園特色為標準，特色總是以偏概全，幼兒發(fā)展的整體總目標不可偏廢。

　　加強師德師風教育，培養(yǎng)教師良好的職業(yè)道德。

　　思想是行動的指南，一個幼兒教師只有對這份職業(yè)和每個幼兒充滿熱愛，具有了良好的職業(yè)道德，才會用心去工作，教育好幼兒。因此，園領導要切實做好教師的思想政治工作，經(jīng)常開展師德師風教育活動，使教師牢固樹立“園衰我恥，園興我榮，愛崗敬業(yè)，樂于幼教，幼兒成長，責無旁貸”的思想，能夠以積極主動的態(tài)度全身心投入工作。

　　定期開展崗位培訓活動，提高教師的工作效率。

　　對于幼兒園的每個崗位，都要有明確的職責內(nèi)容，無論是教師還是保育員，都要對自己的崗位職責了如指掌，熟記在心，并認真履行，在每個學期中，園領導需要開展崗位培訓活動，做到常抓不懈，尤其是對于新上崗的教師和保育員，必須在上崗前進行崗位培訓，增強他們的責任意識，提高他們的工作效率，避免盲目性和劣質(zhì)化。

　　經(jīng)常開展聽課、說課和評課活動，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

　　只有不斷學習才會不斷進步，而聽課、說課和評課是促進教師專業(yè)成長的有效途徑。教師們在聽課中可以看到別人的優(yōu)點，學到良好的經(jīng)驗方法;在說課中可以鍛煉自己的表達能力、提高自己的理論水平;在評課中可以提高自己的教研水平和專業(yè)素質(zhì)。上公開課的教師，更能從中得到成長，因為她們?yōu)榱税堰@節(jié)活動組織好，得到聽課教師的好評，在課前一定會做精心的設計和充分的準備，在組織活動過程中也會格外用心。因此幼兒園要經(jīng)常開展聽課、說課和評課活動，尤其是要多開展“一課三研”活動，讓教師們的專業(yè)素質(zhì)不斷成長，使教育教學質(zhì)量不斷提高。對于聽課、說課和評課活動，園領導要作好時間安排，不能影響正常的教育教學活動，比如讓教師利用沒有課的時候去聽課，盡量避免自己有課不上，讓幼兒放羊;說課和評課時間可以安排在幼兒放學后或分組進行(將沒有課的教師組成一組)。

　　常寫反思和心得，不斷總結經(jīng)驗教訓。

　　一個人做了事，要通過反思才會知道是對還是錯，我們的教學也是一樣，只有課后進行深刻反思，才會發(fā)現(xiàn)哪些地方做得好，哪些地方還有欠缺，因此我們要經(jīng)常從專業(yè)的角度審視自己的教育教學活動，不斷進行反思和總結，使自己在研究和探索中不斷進步，而且要把總結出來的經(jīng)驗教訓整理成文，拿到教師中交流和分享，達到相互學習、共同進步的目的。

　　加強監(jiān)督檢查，及時查“漏”補“缺”。

　　人的潛意識中會存在一種惰性，如果領導不經(jīng)常加以監(jiān)督檢查，時間久了，教師們就會有所松懈。因此，園領導每天要加強對教師工作的監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)松懈及時提醒，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，還要定期召開工作總結會議，對教師工作進行總結和點評，同時制定教師工作量化考核細則進行統(tǒng)一考評，定期公布教師的考評結果，增強教師的榮辱感。

　　參與集體備課，實現(xiàn)資源共享。

　　在以往工作中，我們往往是一個人在家備課，制作教具，思維有限，材料也不足。自從我園去年實行集體備課以來，我覺得集體備課好處多多，因為在集體備課時，同組教師可以相互探討教育教學方法，