獨(dú)坐敬亭山
獨(dú)坐敬亭山1
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。
2.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，學(xué)會(huì)兩種筆畫，掌握“坐”的字理演變過(guò)程，掌握“鳥(niǎo)”的筆順。
3.通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)字理識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、借助拼音識(shí)字等方法，培養(yǎng)想象力、觀察力和表達(dá)能力。
4.初步了解漢字的演變過(guò)程，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、字理演變圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。(5分)
同學(xué)們，在我國(guó)的唐朝有位稱為詩(shī)仙的偉大詩(shī)人，他的名字叫李白。有一年秋天，大詩(shī)人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美麗。成群的鳥(niǎo)兒在天上展翅高飛，天邊的云朵悠閑的飄著。他覺(jué)得看也看不夠，于是就寫下了一首詩(shī)。詩(shī)的叫《獨(dú) 坐敬亭山》
同學(xué)們想不想知道這首詩(shī)是怎樣描寫敬亭山的?請(qǐng)你閉上眼睛，聽(tīng)老師讀古詩(shī)，一邊聽(tīng)，一邊想，你從這首詩(shī)中想到了什么樣的畫面?
# 【設(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)想象能力的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊想的良好習(xí)慣。
二、熟讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字(34分)
1.指導(dǎo)朗讀。
(1)教師領(lǐng)讀。我們嘗試讀這一首詩(shī)吧。
(2)學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。
2.學(xué)習(xí)生字
(1)學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字。
拼讀7個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音，是整體認(rèn)讀音節(jié)。
了解生字在本課中的意思。
(2)學(xué)習(xí)既要認(rèn)識(shí)又要會(huì)寫的字。
學(xué)習(xí)這幾個(gè)字要強(qiáng)調(diào)“蟲(chóng)”是翹舌音，“魚(yú)”是整體認(rèn)讀音節(jié)。這幾個(gè)字書(shū)上提供了字理演變圖。
回文學(xué)“鳥(niǎo)”字
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@首詩(shī)里找到天空飛翔的小鳥(niǎo)的詩(shī)句，讀一讀。
“鳥(niǎo)‘字是象形字，甲骨文象一只鳥(niǎo)形，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子，現(xiàn)在這個(gè)字已經(jīng)簡(jiǎn)化，要注意他的筆順。
在學(xué)習(xí)“牛、羊”兩字時(shí)，可以用謎語(yǔ)引入。
三、作業(yè)。(1分)
1.有感情的朗誦詩(shī)歌。
2.收集關(guān)于“馬、牛、羊、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚(yú)”的成語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。(7分)
1.背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
2.交流收集到的成語(yǔ)。
3.復(fù)習(xí)生字。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(13分)
馬：注意第二筆的寫法，注意新筆畫橫折折勾的.寫法。
鳥(niǎo)：注意字的結(jié)構(gòu)，上窄下寬，注意小鳥(niǎo)“眼睛”的“點(diǎn)”。
蟲(chóng)：第五筆是提，不要寫成橫。
三、完成書(shū)后活動(dòng)與練習(xí)題“連一連，涂一涂”。(19分)
1.先觀察，看看每個(gè)圖形上的字都讀做什么。
2.用筆連一連，把連成的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。(同樣的圖形正好組成一組詞語(yǔ)。)
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)此題的練習(xí)，達(dá)到積累詞語(yǔ)的目的。
3.用 彩色筆涂一涂。
四、作業(yè)(1分)
書(shū)寫本課生字，背誦古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
馬 牛 羊 鳥(niǎo) 魚(yú) 蟲(chóng)
獨(dú)坐敬亭山2
1、 古詩(shī)詞三首
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3、 學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、 感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
獨(dú)坐敬亭山
一、 激趣導(dǎo)入
1、 導(dǎo)語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的.時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？（詩(shī)圣、詩(shī)仙）
2、 揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。
二、 釋題，簡(jiǎn)介背景
1、 讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2、 過(guò)渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
三、 學(xué)生自學(xué)，初步理解
1、 自讀古詩(shī)，做到“五不”。
2、 自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四、 四人小組合作學(xué)習(xí)
1、 互讀古詩(shī)，檢查是否做到“五不”。
2、 交流詩(shī)意。
五、 全班交流
1、指名回答，評(píng)議交流。
2、老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>
3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面�？梢杂谜Z(yǔ)言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
六、 指導(dǎo)朗讀
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩(shī)：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、 吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭
一、 形象感知，揭示詩(shī)題
出圖。你知道洞庭湖嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫的。
二、 自由吟讀
1、 學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
2、 根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。
三、 指名朗讀，同桌互說(shuō)意思
1、 點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。
2、 在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。
四、 引導(dǎo)賞析
1、 你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。
2、 與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。
3、 背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、 交流課外積累
1、 說(shuō)說(shuō)你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
2、 課外繼續(xù)收集山水詩(shī)。
六、 練習(xí)
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩(shī)句。
獨(dú)坐敬亭山3
《獨(dú)坐敬亭山》是唐代大詩(shī)人李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時(shí)所作，當(dāng)年李白被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已達(dá)十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。由此寄情山水，抒發(fā)自己因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞的感情。
俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半�！痹趺礃訋椭险n的學(xué)生不膽怯，拉近師生之間的情感距離，又為下面的教學(xué)服務(wù)？這無(wú)疑是值得探究的課堂教學(xué)智慧。所以，在開(kāi)課之初，我沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言渲染，繁瑣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，師生間的對(duì)話一直緊緊地圍繞著“李白”。老師從作者入手，讓學(xué)生回憶李白背一背李白的詩(shī)，使學(xué)生多角度、重新認(rèn)識(shí)了李白。使學(xué)生知道李白是個(gè)非常豐滿的人物：鄉(xiāng)愁滿懷的李白、寄情山水的李白、有情有義的李白，既而非常自然地帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)更豐滿的李白，去了解李白的內(nèi)心深處。這樣開(kāi)課，既鞏固了所學(xué)，又豐富了對(duì)李白的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)習(xí)李白的新詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》定下了良好的情感基調(diào)。
學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生緊緊抓住“獨(dú)”字，從而一步一步去深入體會(huì)作者那份孤獨(dú)寂寞之情。
首先通過(guò)交流大概了解敬亭山的知識(shí)，接著我請(qǐng)同學(xué)讀詩(shī)題，強(qiáng)調(diào)敬亭山前有兩個(gè)字“獨(dú)坐”，讓學(xué)生用“獨(dú)”組一個(gè)詞，學(xué)生組了很多，如“獨(dú)自”、“單獨(dú)”、“孤獨(dú)”等等，從而理解詩(shī)題的`意思。
“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑�！边@兩句詩(shī)中寫鳥(niǎo)飛云去只有李白孤獨(dú)一人坐在敬亭山上，在對(duì)比中越發(fā)顯出作者的“獨(dú)”。
“相看兩不厭，只有敬亭山�！贝藭r(shí)李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此時(shí)能懂李白，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話練習(xí)，“1、李白深情地看著敬亭山，輕輕地說(shuō)：——；2(轉(zhuǎn)載于:獨(dú)坐敬亭山教學(xué)反思)、敬亭山深情地看著李白，輕輕地說(shuō)：——”讓學(xué)生在本子上寫，然后全班交流，學(xué)生在寫話中把體會(huì)到的作者孤獨(dú)之情用文字表現(xiàn)出來(lái)，這也就是我們常說(shuō)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中情感的體會(huì)用語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)吧。
《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人遭貶流放后的孤寂、愁楚。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，補(bǔ)充李白晚年的作品《秋浦歌》，以詩(shī)解詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的孤寂心情。這里運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法：同一詩(shī)人，同一主題對(duì)比。以李白詩(shī)導(dǎo)入教學(xué)，又以李白詩(shī)結(jié)束教學(xué)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精致，給課堂教學(xué)畫上完整的句號(hào)。
課堂教學(xué)是遺憾的。在課堂上，學(xué)生朗讀的充分，但詩(shī)文韻味不是很足，節(jié)奏不夠清晰，語(yǔ)速快了一點(diǎn)。我覺(jué)得學(xué)生通過(guò)品讀詞句感受到了詩(shī)文意境之美，形象之美，但對(duì)漢語(yǔ)言的音律之美領(lǐng)悟不夠，當(dāng)然朗讀詩(shī)文有技巧，這也與學(xué)生的年齡有關(guān)。我想，聽(tīng)錄音，師示范，讓學(xué)生感知古詩(shī)文的朗讀技巧，此時(shí)是比較有效的吧；或通過(guò)課堂朗讀評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，讀出個(gè)性，也不錯(cuò)吧。
反觀全課，情感的基調(diào)奠定的是不錯(cuò)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)也很積極，讀得也很好，如果說(shuō)就學(xué)生本節(jié)課的發(fā)言來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是有不少很精彩的，但畢竟這是日常課，我覺(jué)得這節(jié)課在面向全體時(shí)做得不夠，有部分學(xué)生始終參與不到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)詩(shī)的情感體會(huì)也不到位。這也是我的日常課堂經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，總是被好生的表現(xiàn)迷惑了我的雙眼，以為歌舞升平，一切大好，但細(xì)想之下，還有一部分學(xué)生我拽了他他也只是在原地踏步踏了幾下，并沒(méi)有前行。
獨(dú)坐敬亭山4
一、說(shuō)教材及背景
《獨(dú)坐敬亭山》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)中的一首古詩(shī)，是我國(guó)唐代著名的大詩(shī)人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時(shí)所作。詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩(shī)中描繪了鳥(niǎo)盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景，整首詩(shī)表現(xiàn)的是作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。
全詩(shī)的大意是：仰望天空，只見(jiàn)幾只鳥(niǎo)兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子;一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山，覺(jué)得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)
我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定認(rèn)識(shí)生字，有感情地朗讀課文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶為教學(xué)目標(biāo)。朗讀、感悟、想象詩(shī)歌所描繪的情景為教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情為教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)輔助手段及教學(xué)準(zhǔn)備：
1.可播放畫面，配上古箏音樂(lè)，來(lái)創(chuàng)設(shè)意境。
2.拓展文字資料，介紹詩(shī)人的寫作背景，以及李白的其他的詩(shī)。
3.學(xué)生收集李白的古詩(shī)和與課文相關(guān)資料。
四、說(shuō)教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)
自讀自悟法：讓學(xué)生自己通過(guò)注解來(lái)嘗試?yán)斫庠?shī)句的`意思。
熟讀成誦法：讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)簡(jiǎn)介詩(shī)人，引出詩(shī)題。
1.課件出示詩(shī)人李白的畫像，學(xué)生根據(jù)收集到的有關(guān)李白的資料進(jìn)行介紹。
2.借機(jī)引出寫詩(shī)背景——李白在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉，于是寫下了這首詩(shī)，師板書(shū)課題《獨(dú)坐敬亭山》，并邊播放動(dòng)畫邊吟誦此詩(shī)，讓學(xué)生初步感知古詩(shī)的節(jié)奏。
(二)抓住詩(shī)題，學(xué)習(xí)生字亭(tíng)，了解敬亭山。鼓勵(lì)自學(xué)，要求讀準(zhǔn)字音，著重引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法：用減一減，換一換等熟字記憶法記住字形。認(rèn)清字形并在田字格里指導(dǎo)書(shū)寫。過(guò)渡：你知道敬亭山在什么地方嗎?(在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。)詩(shī)題是什么意思，想想你能發(fā)現(xiàn)什么?
(三)自讀感悟，合作交流。讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思。這樣可以使學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1.初讀，掃清障礙。
(1)選擇自己喜歡的方式多讀幾遍古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
(2)同桌互讀，糾正字音。聽(tīng)別人讀，達(dá)到對(duì)這首古詩(shī)有一個(gè)初步的感受。
2.再讀，感悟詩(shī)的內(nèi)容。
(1)小組按自學(xué)要求合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意，初步體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
(2)交流匯報(bào)：重點(diǎn)讀通詩(shī)句，理解詩(shī)意(扣重點(diǎn)詞訓(xùn)練)，大致說(shuō)出詩(shī)人看到的景象，整體感知古詩(shī)的內(nèi)容。
(四)細(xì)讀品味，體會(huì)感情。
1.朗讀一、二行詩(shī)句，品味“眾鳥(niǎo)”、“飛盡”、“孤云”“獨(dú)去閑”。想象眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑的景象，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并聯(lián)系作者的遭遇和看到的景象體會(huì)作者的心情。(孤獨(dú)、寂寞)
2.朗讀后兩行詩(shī)句，結(jié)合實(shí)際品味“相看”、“兩不厭”。(后兩行是說(shuō)只有敬亭山?jīng)]有嫌棄他，拋棄他，而是和他彼此做伴，彼此相看，卻總覺(jué)得看不夠。)領(lǐng)悟作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情，并感悟作者賦予山靈性的表現(xiàn)方法。隨機(jī)進(jìn)行人山對(duì)話練習(xí)。課件出示寫話練習(xí)：
李白深情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說(shuō)道：( ) 敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說(shuō)道：( )
(五)誦讀詩(shī)句，體會(huì)意境。
讓學(xué)生根據(jù)理解讀出感受，在配樂(lè)朗讀中想象畫面，根據(jù)課件出示的畫面，給畫配詩(shī)。播放畫面、背景音樂(lè)想象那是怎樣的一番情景。利用畫面和古箏背景創(chuàng)設(shè)情景，會(huì)把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的情景中去，使學(xué)生更好地感受詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
(六)感悟創(chuàng)新，拓展延伸。
1.用自己喜歡的方式展示對(duì)本首詩(shī)的學(xué)習(xí)情況(朗讀、背誦、默寫、畫一畫、演一演、編故事……)。
2.收集有關(guān)李白的詩(shī)歌，準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)。
設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)思路，首先是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的 要求：“在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力�！蔽沂冀K把“朗讀”和“背誦”這一理解古詩(shī)內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)人思想感情的有效途徑貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生多讀，使學(xué)生掌握五言詩(shī)的朗讀方法，把握朗讀的節(jié)奏。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中品析，在讀中體會(huì)，在讀中想象，逐漸達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握的目的。其次，建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)中，處處以學(xué)生為主，讓學(xué)生在自讀自悟、合作交流、討論的過(guò)程中感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，真正把學(xué)生融入語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中。教師不作過(guò)多的講解，只是在適時(shí)處指導(dǎo)、引導(dǎo)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)，體現(xiàn)了知識(shí)是自己學(xué)會(huì)的這一理念。再次，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，抓住古詩(shī)所描繪的情景和詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，通過(guò)讀、悟、品、誦、拓展的方式，使學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，真正受到美的熏陶。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 獨(dú)坐敬亭山
鳥(niǎo)飛盡
云獨(dú)閑 孤獨(dú)寂寞
山相對(duì)
獨(dú)坐敬亭山5
李白離開(kāi)家鄉(xiāng)，在外漂泊，他的心情非常憂郁，于是決定去敬亭山散散心，釋放一下憂郁的情感。
他來(lái)到敬亭山，眼前美麗的景色使他的'心情有所改觀�？墒�，李白又看到所有鳥(niǎo)兒都向高處、遠(yuǎn)處飛去，越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛得無(wú)影無(wú)蹤了，一只也沒(méi)有留下。
李白又抬頭望望，看見(jiàn)蔚藍(lán)的天空中只剩下一朵白云在孤獨(dú)地飄來(lái)飄去，一副非常悠閑自在的樣子。
他又看看眼前的敬亭山，也是孤零零的一座山“站”在那兒，李白看著敬亭山，敬亭山好像也在看著李白，他們?cè)趺纯炊伎床粔驅(qū)Ψ健?/p>
李白心想：這兒的鳥(niǎo)都飛走了；這兒的云也只剩下一朵了，在那慢悠悠的飄著，好像隨時(shí)準(zhǔn)備離開(kāi)；現(xiàn)在，只有一座空空的敬亭山了，我也和它一樣，只有孤家寡人一個(gè)了。一個(gè)地方，沒(méi)有生物，再美的景色又有什么用呢？敬亭山啊敬亭山，你陪我說(shuō)說(shuō)話、解解悶吧。
李白望著這凄涼的景色，突然詩(shī)性大發(fā)，寫下了一首詩(shī)，表達(dá)了自己內(nèi)心孤獨(dú)的感情——
獨(dú)坐敬亭山
眾鳥(niǎo)高飛盡，
孤云獨(dú)去閑。
相看兩不厭，
只有敬亭山。
獨(dú)坐敬亭山6
原文：
眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
詩(shī)詞賞析：
詹锳《李白詩(shī)文系年》系此詩(shī)于公元753年（天寶十二載），并認(rèn)為與《登敬亭山南望懷古贈(zèng)竇主簿》為前后之作。公元753年（天寶十二載），李白南下宣城。行前，有詩(shī)《寄從弟宣州長(zhǎng)史昭》，其中說(shuō)道：“爾佐宣城郡，守官清且閑。�？湓圃潞�，邀我敬亭山�！� 自十年前放還出翰林，李白長(zhǎng)期漂泊。長(zhǎng)期的飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，增添了孤寂之感，然而傲岸倔強(qiáng)的性格仍一如既往。因懷才不遇一直抑郁不平。身心的疲憊，需要得到慰藉。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩(shī)，也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的.詩(shī)篇，《獨(dú)坐敬亭山》即是其一。
也有人提出不同看法，認(rèn)為《獨(dú)坐敬亭山》的寫作年代值得商榷。這首詩(shī)寫于何年，在李白留存的詩(shī)稿中并沒(méi)有注明，而認(rèn)為這首詩(shī)寫于753年只是后人推測(cè)所得出的結(jié)論。這首詩(shī)或許不是作于753年，而是作于761年的可能性更大。因?yàn)椋?/p>
首先，從這首詩(shī)的字里行間所流露出的作者情緒來(lái)看，既然是孤獨(dú)、寂寞和無(wú)奈的心情寫照，那么，李白當(dāng)時(shí)的處境應(yīng)該是非常艱難的，其情緒也應(yīng)該是非常低落的。如果這首詩(shī)寫于753年，這正是李白初次來(lái)宣城的時(shí)間，那時(shí)的李白正值中年，且詩(shī)名如日中天，他來(lái)宣城并不是漂泊流離而至，而是應(yīng)其從弟、在宣城為官的長(zhǎng)史李昭多次殷勤相邀的結(jié)果。這有李白在《寄從弟李昭》一詩(shī)為證：“爾佐宣城郡，守官清且閑，�？湓圃潞�，邀我敬亭山”。李白到宣城后，受到時(shí)任宣城太守宇文先生的熱情款待，受到當(dāng)?shù)匚娜四偷淖烦绾蜌g迎。他經(jīng)常與崔侍御、宇文太守、從弟李昭等人對(duì)酒酣高樓，散發(fā)弄扁舟，“屈盤戲白馬，大笑上青山”。經(jīng)常與詩(shī)朋文友“時(shí)游敬亭山，閑聽(tīng)松風(fēng)眠�！薄八涂椭x亭北，逢君縱酒還。”他用如花妙筆將宣城描繪為：“江城如畫里，山晚望晴空，兩水夾明鏡，雙橋落彩虹�！彼狼椴l(fā)，心中激蕩著“但懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”的沖動(dòng)，他沉醉在“歌舞共謳吟，歡笑相拜賀”的興奮之中。不僅如此，李白還在敬亭山下蓋起了住房，接來(lái)了子女共住以享天倫之樂(lè)。有詩(shī)為證：“我家敬亭下，輒繼謝公作�！背醯叫堑睦畎祝畹娜绱擞崎e自在，稱心如意，怎么可能會(huì)有“獨(dú)坐敬亭山”的孤寂和“眾鳥(niǎo)高飛盡”的傷感呢？此外，從這首詩(shī)的字面上分析，既然李白對(duì)敬亭山達(dá)到了相看不厭的程度，應(yīng)是看了多次，而不會(huì)是初次相看，所謂“不厭其煩”、“好書(shū)不厭百回看”便是這個(gè)道理。由此推測(cè)，李白這首詩(shī)不太可能是753年初次來(lái)宣城時(shí)所作，而應(yīng)是在多次登臨敬亭山后所發(fā)出的感慨。
公元761年，李白已歲逾花甲，在經(jīng)歷了安史之亂后的漂泊流離，經(jīng)歷了蒙冤被囚禁的牢獄之災(zāi)，經(jīng)歷了帶罪流放的屈辱之后，李白第七次、也是最后一次來(lái)到宣城時(shí)，再也沒(méi)有昔日友朋如云、迎來(lái)送往的場(chǎng)面了，再也沒(méi)有北樓縱酒、敬亭論詩(shī)的瀟灑了。他兀自一人步履蹣跚地爬上敬亭山，獨(dú)坐許久，觸景生情，十分傷感，孤獨(dú)凄涼襲上心頭，情不自禁的吟下了《獨(dú)坐敬亭山》這首千古絕唱。這比較符合李白創(chuàng)作此詩(shī)的時(shí)空背景。
獨(dú)坐敬亭山7
默寫古詩(shī)。
獨(dú)坐敬亭山
[唐]李白
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1．補(bǔ)充詩(shī)句。
2．這首詩(shī)通過(guò)對(duì) 景象的描寫，抒發(fā)了詩(shī)人因懷才不遇而產(chǎn)生的` 的感情。
3．寫出詩(shī)中運(yùn)用了擬人手法的那句詩(shī)的詩(shī)意：
參考答案：
1．獨(dú)坐敬亭山
[唐]李白
眾鳥(niǎo)高飛盡，
孤云獨(dú)去閑。
相看兩不厭，
只有敬亭山。
2．敬亭山 孤獨(dú)寂寞
3．“我”靜靜地凝視著山，而敬亭山似乎也一動(dòng)不動(dòng)地看著“我”，彼此總是看不夠。
獨(dú)坐敬亭山8
師：（課前談話）今天我們是第一次見(jiàn)面，我是王自文。先和大家說(shuō)一件事，在1992年香港的唐詩(shī)評(píng)選中，評(píng)出了十佳，有這么一位詩(shī)人，他的好幾首詩(shī)都獲得了獎(jiǎng)。大家猜猜會(huì)是誰(shuí)？
生1：李白。
生2：杜甫。
……
師：剛才第一位學(xué)生說(shuō)對(duì)了。
生：李白。
師：(板書(shū)李白)李白姓李名白，字——？
生：字太白。
師：號(hào)誰(shuí)知道？
生：好喝酒。
師：那是愛(ài)好的好。
生：號(hào)詩(shī)仙。
師：那是人們對(duì)他的贊譽(yù)。古人往往有名有字有號(hào)，李白號(hào)清蓮居士，李白寫的詩(shī)你能想到哪些？
生：《靜夜思》（背誦）
師：從這首詩(shī)你能感覺(jué)到的是怎樣的詩(shī)人？
生：思念家鄉(xiāng)。
師：那是一位鄉(xiāng)愁滿懷的詩(shī)人。
生：《贈(zèng)汪倫》（背誦）
師：這里又是怎樣的詩(shī)人？
生：結(jié)交朋友。
師：李白對(duì)朋友有情有義，李白的詩(shī)有很多，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首詩(shī)，學(xué)完這首詩(shī)，我們?cè)賮?lái)想一想，這兒又看到了怎樣的一個(gè)詩(shī)人。
上課開(kāi)始。
師：看課文，誰(shuí)來(lái)讀讀題目。
生：（讀題目。）
師：師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)敬亭山。
生：敬亭山在安徽省市郊。
……
師：（補(bǔ)充介紹敬亭山）知道了敬亭山，誰(shuí)再來(lái)讀讀題目。
生：（讀。）
師：請(qǐng)注意敬亭山前面兩字。
生：（個(gè)別讀、齊讀。）
師：李白獨(dú)坐敬亭山，坐出了怎樣的情懷？
請(qǐng)大家自己讀吧，要求讀通順，讀正確。
�。ㄗ杂衫首x。）
生1：（讀。）
師：讀得字正腔圓。
生2：（讀。）
師：別緊張，后兩句再讀讀。
師：細(xì)心的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們兩人的朗讀有什么不同？
生：女同學(xué)讀得很有韻味，
師：你也來(lái)讀一讀。
生3：（讀。）
師：讀詩(shī)光讀通讀順可不夠，還要讀出滋味來(lái)，怎樣更好地讀出滋味來(lái)，我想還要了解詩(shī)的意思。自由地讀讀，想想這首詩(shī)的意思。
生：（自由讀。）
師：讀的過(guò)程中，你讀懂了意思嗎？我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)來(lái)讀，從他的朗讀中，看他讀懂了多少。
生：（讀。）
師：后面的“敬亭山”聲音拉長(zhǎng)，我們仿佛隱隱約約看到了敬亭山。
生：（讀。）
師：讀了幾遍下來(lái)，也許遇到了困難，把你的困難說(shuō)出來(lái)。
生：“孤云獨(dú)去閑”是什么意思？
師：那是對(duì)字句意思的不理解。
生：“相看兩不厭”是對(duì)什么這么滿足？
……
師：剛才的問(wèn)題，我們把他歸納一下，一就是對(duì)字詞的理解的.困難，一就是對(duì)寫法的探究。那么讓我們走進(jìn)敬亭山。
師：“獨(dú)”是什么意思？
生1：孤單。
生2：?jiǎn)为?dú)。
生3：只有一個(gè)人。
師：誰(shuí)？
生：李白。
師：詩(shī)中有沒(méi)有詞說(shuō)明他是一個(gè)人？
生：“只有”。
師：什么是“只有”？
生：只有一樣。
師：那么我們來(lái)互相對(duì)看，現(xiàn)在，我的眼里只有你，你的眼里只有誰(shuí)？
生：只有你。
師：你去把“只有”寫在黑板上。
生：（板書(shū)）
生1：我找到了“飛鳥(niǎo)盡”。（板書(shū)）
生2：我找到了“獨(dú)去閑”的“獨(dú)”。 （板書(shū)）
生3：我找到了“相看”。 （板書(shū)）
師：我們從詩(shī)中找到了李白是一個(gè)人在敬亭山。找到“飛鳥(niǎo)”和“獨(dú)去閑”的一起站起來(lái)，聽(tīng)他們來(lái)比一比誰(shuí)體會(huì)得最深。
生：（比較讀。）
師：季鳥(niǎo)的天空沒(méi)有一只鳥(niǎo)，“眾鳥(niǎo)——”
學(xué)生：（再讀。）
師：同學(xué)們他們讀完了，你來(lái)評(píng)一評(píng)，
生：（評(píng)價(jià)。）
師：同意嗎？我們也來(lái)讀一讀。
師：還有兩句（范讀）誰(shuí)來(lái)試試？
學(xué)生：（個(gè)別讀。）
師：范讀全詩(shī)。
師：（出示圖片敬亭山）他一生登過(guò)七次。我們知道，李白喜歡游山玩水，去過(guò)無(wú)數(shù)的地方�，F(xiàn)在，他為什么又去了呢？和著音樂(lè)，我們一起來(lái)讀詩(shī)。
�。ㄗx全詩(shī)）
師：為什么？為什么他現(xiàn)在要久久地坐在那兒？
生：因?yàn)樗芄陋?dú)。
師：你已經(jīng)感受到了他的孤獨(dú)，了不起。
生：他在欣賞風(fēng)景。
師：他在靜靜地聽(tīng)大自然的聲音。
師：在聽(tīng)大自然的聲音，他會(huì)想到什么呀？讓我們從白居易的詩(shī)中去想想他此時(shí)的想法吧！
�。ǔ鍪景拙右椎脑�(shī)《夜雨》）
齊讀《夜雨》。
師：感受到了什么？
師：這首白居易的詩(shī)，正代表了——
可以感受李白對(duì)家人的思念和他的孤寂。
師：多好，再讀一遍。
生：（再讀《夜雨》）
師：此時(shí)李白一個(gè)人靜靜地坐在敬亭山，是什么引起了他如此的孤獨(dú)呢？想一想《獨(dú)坐敬亭山》的詩(shī)句。
生：引起李白孤獨(dú)的是孤云和眾鳥(niǎo)。
師：“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”，鳥(niǎo)飛云散是大自然常見(jiàn)的事，為什么引起了他如此的孤獨(dú)？
生：因?yàn)轼B(niǎo)兒云兒都是成群的在一起的，可是李白只有一個(gè)人。
師：李白寫這首詩(shī)的時(shí)候，已被唐朝政府貶官，生活的坎坷和艱辛使他感到孤獨(dú)。
生：（再讀。）
師：李白靜靜地坐在敬亭山上，這樣的人山相望，人山相望。李白啊李白，你久久地坐著，你看到了怎樣的敬亭山？
生：敬亭山也很孤獨(dú)。
師：同病相憐的敬亭山。
生：靜靜的敬亭山。
師：正如我現(xiàn)在的心情，知音啊。
生：沒(méi)有親人，偶爾只有孤云。
師：你找到了我，我找到了你。就讓我們——
生：相伴。
師：同樣的山，在李白的眼里，木瓜山又是怎樣的山呢？（出示《望木瓜山》）請(qǐng)人來(lái)讀一讀。
生：（讀《望木瓜山》。）
師：在李白的眼里，木瓜山又是怎樣的山？
生1：生機(jī)勃勃的山。
師：前面兩句寫了太陽(yáng)和鳥(niǎo)兒，后面兩句注意到了嗎？
生2：我注意到了這兒李白也是寫思鄉(xiāng)之情�！翱托淖运岢薄�
師：愁腸百結(jié)啊。
師：同樣的山，木瓜山使他倍添酸楚，而敬亭山呢？
生：（讀《獨(dú)坐敬亭山》。）
師：在李白的眼里，敬亭山給他帶來(lái)——
生1：安慰。
生2：關(guān)懷。
師：同樣都是孤獨(dú)，不同的是李白在敬亭山找到了知音。那么李白一直靜靜地坐在那兒，他會(huì)和敬亭山說(shuō)些什么呢？寫一寫（出示寫話材料，伴有古典音樂(lè)——
李白深情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說(shuō)
��；
敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說(shuō)
。）
生：（寫話練習(xí)。）
師：當(dāng)天空的鳥(niǎo)越飛越遠(yuǎn)，李白輕輕地對(duì)他說(shuō)
——
生：如今你我相遇，總算找到了知己。
師：敬亭山輕輕地對(duì)李白說(shuō)——
生：李白啊李白，你怎么還不回家？
師：不用問(wèn)，不用說(shuō)，一切都在不言中。
生：相看兩不厭，只有敬亭山。
師：當(dāng)天上的云兒越去越遠(yuǎn)，李白輕輕地對(duì)他說(shuō)——
……
師：不用問(wèn)，不用說(shuō)，一切都在不言中。
生：相看兩不厭，只有敬亭山。
師：當(dāng)晚霞散去，夕陽(yáng)西下，李白輕輕地對(duì)他說(shuō)——
……
師：不用問(wèn)，不用說(shuō)，一切都在不言中。
生：相看兩不厭，只有敬亭山。
生：相看兩不厭，只有李太白。
師：你覺(jué)得是怎樣的一個(gè)李白？
生：孤獨(dú)。
師：你怎么去安慰他？
生：我就是你的親人。
生：你有很多的朋友。
師：還記得《贈(zèng)汪倫》嗎？
生：（背《贈(zèng)汪倫》。）
師：李白你永不孤獨(dú)，時(shí)至今日，我們還在大聲誦讀你的詩(shī)文。讓我們一起來(lái)背——
生：（背《獨(dú)坐敬亭山》。）
下課。
獨(dú)坐敬亭山9
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、知識(shí)與技能的目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩(shī)句的意思。有感情的朗讀課文，背誦課文。
２、過(guò)程與方法的目標(biāo)：
學(xué)生通過(guò)自己查閱課外資料、字典，朗讀體會(huì)、小組合作來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī) 。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
想象古詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，有感情的誦讀古詩(shī)。
教學(xué)方法：知識(shí)搶答式導(dǎo)入，情境創(chuàng)設(shè)法，自主合作學(xué)習(xí)法，巧解圖畫理解詩(shī)意等。
教學(xué)準(zhǔn)備：敬亭山文字資料、白紙。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)入語(yǔ)：
我們先進(jìn)行一個(gè)課外知識(shí)搶答。唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中，有兩位最著名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，老師提示：一個(gè)是李白，人稱“詩(shī)仙”，一個(gè)是杜甫，別稱“詩(shī)圣”。）
2、揭題，誰(shuí)來(lái)背李白的詩(shī)，會(huì)背幾首就背幾首。
�。▽W(xué)生可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表?yè)P(yáng)，且要順勢(shì)揭題板書(shū)。）
�。ǘ┱w誦讀，初步感受。
1、啟示學(xué)習(xí)方法和要求：
�。�1）自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別是生字的讀音。然后看注釋理解詞句；
�。�2）反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情；
�。�3）再講出詩(shī)歌的背景，導(dǎo)出“孤獨(dú)”的詩(shī)歌基調(diào)。
2、學(xué)生自由讀古詩(shī)，然后再指名朗讀古詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)是否讀的既正確又通順。
3、借助詩(shī)文注釋，整體感知內(nèi)容。
�。�1）釋題意。
獨(dú)坐：?jiǎn)为?dú)的'坐。
敬亭山：原名昭亭山，屬黃山支脈，東西綿亙百余里，大小山峰60座，海拔317米。
連起來(lái)題目是什么意思呢？
�。�2）抓景物。
詩(shī)中寫了哪些景物？這首詩(shī)寫了眾鳥(niǎo)、孤云、敬亭山三樣景物。
�。ㄈ┓植拷庾x，感悟詩(shī)情。
第一，學(xué)習(xí)“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”。
1、畫。根據(jù)自己的理解，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出這兩句詩(shī)的意思。
2、議。說(shuō)說(shuō)為什么畫好多只鳥(niǎo)？為什么只畫一片云？幫助理解“眾鳥(niǎo)”和“孤云”。
再出示一空白的畫面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么需要這個(gè)畫面，以此理解“盡”和“去”。
3、轉(zhuǎn)。教師語(yǔ)言過(guò)渡：看來(lái)靜止的畫面是無(wú)法表達(dá)作者的思想感情和字里的精妙的。眾鳥(niǎo)飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下李白一個(gè)人了，怪不得題目里是——“獨(dú)”坐敬亭山。
4、品。坐著這種孤獨(dú)的內(nèi)心境界是通過(guò)什么表達(dá)的？你從哪些字詞中看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。
5、讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨(dú)的味道。
第二，學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山”。
1、質(zhì)疑。學(xué)生提出自學(xué)這兩句詩(shī)的疑難問(wèn)題。
可能有：既然“只有敬亭山”，為什么會(huì)看不厭呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厭嗎？課題中的“獨(dú)”是很孤獨(dú)，這里卻寫“相看兩不厭”，不是矛盾嗎？
2、釋疑。
提供敬亭山的文字資料，體會(huì)李白看敬亭山看不滿足的表面原因是景美。
山上有一峰庵、擁翠亭、云齊閣、翠云庵等亭臺(tái)樓閣，此外還有云根石、額珠樓、最高亭、穿云亭、十賢祠、太白樓、古昭亭坊、勒詩(shī)石、裴公井、綠雪井、夢(mèng)珠泉、廣教寺、雙塔、懷英亭、龍首亭等。
追問(wèn)：李白僅僅把敬亭山當(dāng)作一個(gè)景物來(lái)看嗎？（詩(shī)人把敬亭山當(dāng)作朋友。）
3、感悟。
既然詩(shī)人與敬亭山成為了朋友，那大家聯(lián)系上下文想想詩(shī)人在敬亭山上會(huì)與這個(gè)“好朋友”說(shuō)些什么呢？
的確，大家想的都很對(duì)！詩(shī)人確實(shí)找到了朋友，但老師卻認(rèn)為詩(shī)人還是很孤獨(dú)，你們認(rèn)為呢？難道不是嗎！你們看作者只能在大自然中找朋友，而現(xiàn)實(shí)生活中呢，找不到朋友，難道他不孤獨(dú)嗎？！
4、品讀。此時(shí)，你就是詩(shī)人李白，你來(lái)吟一下這首詩(shī)吧！引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。
�。ㄋ模┍砬槔首x，升華詩(shī)意
1、《獨(dú)坐敬亭山》看似寫景，其實(shí)也是抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶著作者的感情再來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀全詩(shī)。
2、背誦全詩(shī)。
獨(dú)坐敬亭山10
這是一首李白的詩(shī)，課前讓學(xué)生了解寫作背景，知道這首詩(shī)所要表達(dá)的是李白孤獨(dú)寂寞的思想感情。為了讓學(xué)生理解李白的孤獨(dú)寂寞，我在吟誦前先讓學(xué)生根據(jù)吟誦規(guī)則做好的標(biāo)記來(lái)進(jìn)行誦讀，一遍一遍的誦讀讓孩子們漸漸在腦海中浮現(xiàn)出畫面，讓孩子們體會(huì)到歡樂(lè)、自由自在的鳥(niǎo)兒及云朵離他而去的孤獨(dú)寂寞，更顯示出敬亭山對(duì)他的厚愛(ài)，并想像敬亭山看著他會(huì)說(shuō)些什么！祖國(guó)的山山水水，有時(shí)候在特定的`環(huán)境中，會(huì)變得有生命力，激發(fā)著李白的詩(shī)情猶如那飛流直下的瀑布，滔滔不絕，千古不息。然后通過(guò)各種形式的吟誦，讓孩子們學(xué)會(huì)吟誦這首詩(shī)，更深入感受李白的情懷。
由于我教學(xué)吟誦的經(jīng)驗(yàn)不足，這節(jié)課也存在著很多的不足之處：1、學(xué)生的熱情不是很高，由于年齡的關(guān)系，對(duì)詩(shī)詞飛感悟能力不是很強(qiáng)，因此我講解的比較多，顯得課堂比較沉悶。2、因?yàn)椴贾昧撕⒆觽冾A(yù)習(xí)，所以大部分的孩子都吟誦得很熟練了，反而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出了倦怠，此時(shí)我應(yīng)該更具學(xué)情靈活處理，多教授一首等辦法。3、在對(duì)詩(shī)的體會(huì)環(huán)節(jié)，應(yīng)該邊結(jié)合理解和想象邊吟誦，讓學(xué)生漸漸地吟誦出詩(shī)歌的意境美。
獨(dú)坐敬亭山11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫“亭”字。
2、能有感情地朗讀并背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、.感受山水的自然美，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然山水的情感。
4、豐滿對(duì)詩(shī)人李白的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者寄情山水、熱愛(ài)山水的情操，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象詩(shī)中描繪的情景，讀出詩(shī)的韻味，體會(huì)詩(shī)人從孤獨(dú)到不孤獨(dú)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者寄情山水、熱愛(ài)山水的情操。
【設(shè)計(jì)理念】
“詩(shī)仙”李白是我國(guó)唐代最偉大的詩(shī)人，他的詩(shī)想象豐富，用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感。本設(shè)計(jì)以學(xué)詩(shī)知詩(shī)人的形式，想象理解詩(shī)的意境，同時(shí)鏈接相關(guān)資料，豐滿對(duì)詩(shī)人李白的認(rèn)識(shí)，達(dá)到對(duì)《獨(dú)坐敬亭山》的理解更加飽滿的目的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前布置詩(shī)人搜集有關(guān)詩(shī)人李白的資料。
2、自制課件。
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話：
1、詩(shī)歌旅行：
讀詩(shī)《望廬山瀑布》《望天門山》
2、了解詩(shī)人：
知道剛才讀的兩首詩(shī)都是哪位詩(shī)人寫的嗎？（師畫簡(jiǎn)筆畫李白頭像）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？
一、 揭示詩(shī)題，理解題意
1、揭示詩(shī)題，板書(shū)詩(shī)題及作者，提示“亭”字寫法，生書(shū)空。
2、讀詩(shī)題，給“獨(dú)”組詞，明題意。
3、了解“敬亭山”位置，(師畫簡(jiǎn)筆畫山)復(fù)習(xí)“借助注釋理解詩(shī)意”的方法。
4、介紹背景資料，理解“獨(dú)坐”。
知道詩(shī)人為什么獨(dú)坐敬亭山嗎？
據(jù)史料記載，其實(shí)李白在宣城的時(shí)候，他的一個(gè)好友當(dāng)時(shí)也來(lái)到宣城。可是，重陽(yáng)節(jié)那天，這位朋友和當(dāng)?shù)毓賳T一起去游敬亭山，卻沒(méi)有通知好友李白。幾天后詩(shī)人獨(dú)自一人登上這敬亭山，所以他——獨(dú)坐敬亭山。
二、反復(fù)讀詩(shī)，熟讀成誦
1、生自由讀詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
指名讀，生評(píng)價(jià)。全班齊讀。
2、師生、生生合作讀，讀出節(jié)奏。
�。�1）師生合作疊讀：
第一次生讀全句，師疊后三字。
第二次詩(shī)疊前二字，生讀全句。
（2）男女生前二后三合作讀。
3、生配樂(lè)齊讀，讀出韻味兒。
三、想象畫面，整體感知
1、師配樂(lè)范讀，生想象詩(shī)中畫面。
2、交流：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景物？(鳥(niǎo)、云、敬亭山)置身于這樣的環(huán)境中你有什么感受? （景美、寂靜）
四、學(xué)一、二句，感受“孤獨(dú)”。
1、說(shuō)“眾鳥(niǎo)高飛盡”句意，理解“盡”。（課件：鳥(niǎo)飛）
2、說(shuō)“孤云獨(dú)去閑”句意，理解“孤”“閑”。（課件：云去）
3、體會(huì)詩(shī)人情感：
此時(shí)的'詩(shī)人，看到鳥(niǎo)飛、云去，他會(huì)有什么樣的感受呢？（寂寞、孤獨(dú)）
鳥(niǎo)飛、云去本是大自然的自然景象，為什么現(xiàn)在使得詩(shī)人倍感孤獨(dú)呢？（課件：“孤”“獨(dú)”二字變紅）
4.介紹詩(shī)人創(chuàng)作背景：
同學(xué)們，這首詩(shī)是詩(shī)人53歲那年秋天，孤身一人游敬亭山時(shí)寫下的。那時(shí)詩(shī)人被貶離開(kāi)長(zhǎng)安整整十年了，長(zhǎng)期的漂泊，詩(shī)人飽嘗了人世間的辛酸，昔日的好友都把他給遺忘了啊。鳥(niǎo)兒飛走了，只留下我一個(gè)人；云兒飄走了，只留下我一個(gè)人；連朋友都不理不睬，還是只留下我——一個(gè)人哪，難怪詩(shī)人會(huì)感覺(jué)——孤獨(dú)啊（指“孤獨(dú)”二字）
五、學(xué)三、四句，感受“不獨(dú)”
1、說(shuō)三、四句意，理解“厭”
2、體會(huì)“人山相看”
�。�1）誰(shuí)和誰(shuí)相看？（詩(shī)人和敬亭山）怎樣看是“相看”呢？（你看著我，我看著你）
�。�2）“看”有很多種，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，還有哪些表示看的詞？
�。�3）詩(shī)人和敬亭山是怎樣地看啊?（ 四目相對(duì)、目不轉(zhuǎn)睛、含情脈脈地看）（板書(shū)：相看）
�。�4）鏈接資料，體會(huì)“相看”
同學(xué)們，知道這是詩(shī)人第幾次看敬亭山嗎？據(jù)史料記載，李白曾七次登上敬亭山，整整七次��！詩(shī)人為什么這么多次登上敬亭山�。咳嘟涣�。
3、創(chuàng)設(shè)情境寫話：人山對(duì)話
在大詩(shī)人李白的眼中，這哪里是一座山啊，這就是他的一位朋友，一位永遠(yuǎn)不會(huì)離開(kāi)他，永遠(yuǎn)不會(huì)拋棄他，會(huì)一直與他相伴的好朋友��！一位孤單時(shí)想找他作伴、憂愁時(shí)想向他傾訴的好朋友�。�
大詩(shī)人李白孤獨(dú)時(shí)他會(huì)向敬亭山訴說(shuō)什么？敬亭山聽(tīng)到詩(shī)人的心里話又會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？同學(xué)們，咱們來(lái)動(dòng)筆寫一寫 。這一組寫李白對(duì)敬亭山說(shuō)的話，這一組寫敬亭山對(duì)李白說(shuō)的話。（生分組寫）
3、指名“人山對(duì)話”，體會(huì)“人山相知”。
兩組學(xué)生對(duì)話后師小結(jié)：
有這相知多年的好朋友，（板書(shū)：相知）哪里還會(huì)有孤獨(dú)，哪里還會(huì)有寂寞呢，難怪詩(shī)人會(huì)寫下這樣的詩(shī)句——相看兩不厭，只有敬亭山。
六、鏈接拓展，升華“不獨(dú)”
1、鏈接李白寫山的詩(shī)句，體會(huì)“人山相悅”。
李白對(duì)山情有獨(dú)鐘，他一生游遍了祖國(guó)的名山大川，他游了北邊的天山，寫下了這樣的詩(shī)句——
（課件出示：明月出天山，蒼茫云海間�！蛾P(guān)山月》）
他登上南邊的蓮花山，寫下了這樣的詩(shī)句——
（課件出示：西上蓮花山，迢迢見(jiàn)明星。——《古風(fēng)》其十九）
即便是夢(mèng)中，李白都游玩了東邊的天姥山，詩(shī)人這樣贊嘆道——
（課件出示：天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城�！秹�(mèng)游天姥吟留別》）
來(lái)到西邊的峨眉山，李白寫下了《峨眉山月歌》——
（課件出示：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流�！抖朊忌皆赂琛罚�
李白熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水，流連山水之時(shí)也是他最快樂(lè)的時(shí)候！所以，當(dāng)李白登上敬亭山時(shí)，他的心情怎樣��？（喜悅）
是啊，李白與敬亭山兩兩相悅啊。（板書(shū)：相悅）
2、師小結(jié)：這就是李白最與眾不同的地方，盡管他的身旁沒(méi)有一個(gè)人陪伴，可他和敬亭山——（師指板書(shū)，學(xué)生說(shuō)）相看、相知、相悅，從大自然中感受到生命的美好，從大自然中汲取力量，排遣個(gè)人的愁緒，他才會(huì)寫下這千古傳頌的——（師指詩(shī)題）《獨(dú)坐敬亭山》啊，讀——
3、拓展閱讀《月下獨(dú)酌》，再識(shí)詩(shī)人。
是啊，月下獨(dú)酌，本是寂寞的，但詩(shī)人卻與月亮舉杯對(duì)飲，同歌共舞，好一個(gè)孤獨(dú)而又不孤獨(dú)的李白��！這就是我們眼中的“詩(shī)仙”李白！
七、創(chuàng)設(shè)情境，誦唱古詩(shī)
1、時(shí)隔千載的今天，如果你有機(jī)會(huì)去安徽宣州，你一定會(huì)想去登一座山——你一定會(huì)想起一個(gè)人——
一定會(huì)輕輕吟誦起一首詩(shī)——（生背詩(shī)）
2、詩(shī)歌詩(shī)歌，一首詩(shī)也是一首歌，咱們一起來(lái)唱一唱吧。
（播放歌曲《獨(dú)坐敬亭山》）
3、李白為后人留下了近千首優(yōu)秀詩(shī)篇，同學(xué)們，結(jié)束了今天這節(jié)課，老師希望你們走進(jìn)李白的詩(shī)歌世界，和李白相看——兩不厭，你一定會(huì)更懂得李白的人生追求，與李白長(zhǎng)——相知，你也一定會(huì)從李白身上汲取到催人奮進(jìn)的力量，和李白長(zhǎng)——相悅！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
獨(dú)坐敬亭山
李白
相看
相知
相悅
獨(dú)坐敬亭山12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：理解詩(shī)中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中，能通過(guò)想象和朗讀了解詩(shī)意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能感悟古詩(shī)內(nèi)容，意境，體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寥的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)意，感悟詩(shī)情（難點(diǎn)）。
教學(xué)過(guò)程：
一、感受李白
同學(xué)們知道李白吧？李白的詩(shī)你能背幾首？
從上面詩(shī)歌中，我們感受到了一個(gè)形象豐滿的李白，他是思鄉(xiāng)的游子，是豪邁的俠客，是重情重義的真漢子，今天我們還要再學(xué)一首李白的詩(shī)，你將會(huì)看到又一個(gè)不同的李白。
二、初讀古詩(shī)
1、齊讀課題《獨(dú)坐敬亭山》。
有誰(shuí)知道敬亭山？你來(lái)說(shuō)說(shuō)。（圖片《敬亭山》）是啊，敬亭山又被稱為“江南詩(shī)山”。自李白《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)篇傳頌后，敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨，吟詩(shī)作賦，繪畫寫記。歷代吟頌敬亭山的詩(shī)、文、畫達(dá)千數(shù)，敬亭山這座“江南詩(shī)山”，也因而飲譽(yù)海內(nèi)外。
2、再讀課題：敬亭山前面加了個(gè)“獨(dú)坐”，應(yīng)該怎樣讀？你為什么這么讀？ （你讀得很慢，因?yàn)椤叮且驗(yàn)閭�；你讀得很輕，因?yàn)椤叮芄陋?dú)；你怎么讀這么重？——哦，是在感嘆�。�
3、讀課文：帶著你體會(huì)到的情感，按自己的節(jié)奏自由讀兩遍。開(kāi)始—— 好！誰(shuí)來(lái)試試！ （讀得多好��！字正腔圓。）誰(shuí)再來(lái)？同學(xué)們從他們的朗讀里聽(tīng)出了什么感覺(jué)？（好孤獨(dú)！好無(wú)奈！好傷感！好寂寥！恩，很有體會(huì)�。┪覀円黄饋�(lái)讀讀。
4、同學(xué)們讀了這首詩(shī)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
（你的問(wèn)題很有價(jià)值！看得出你很善于思索！）
三、細(xì)品詩(shī)意
1、李白到底為什么要寫這首詩(shī)？他寫這首詩(shī)想告訴我們什么？讓我們走進(jìn)這首詩(shī)——（齊讀課題）《獨(dú)坐敬亭山》�！蔼�(dú)”在這里是什么意思？
2、這首詩(shī)里分明寫了好幾樣景物，為何李白要說(shuō)“獨(dú)自坐在”敬亭山呢？請(qǐng)?jiān)谠?shī)中劃一劃，找一找你所感悟到的詞語(yǔ)。
好，你找到了什么詞語(yǔ)？（“飛盡”是指——）是啊，所有的鳥(niǎo)都飛走了，敬亭山靜悄悄了。你呢？（“獨(dú)去閑”是指——），滿山不見(jiàn)一只鳥(niǎo)，不聞一絲鳥(niǎo)鳴；遼闊的上空不見(jiàn)一朵白云這是一座怎樣的敬亭山？（我和你的感覺(jué)一樣）（是啊，好一座寂靜清幽的敬亭山�。�
3、讀讀這兩句：“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑�！�
李白久久地坐著，久久地看著，鳥(niǎo)飛云去之后，靜悄悄地只剩下誰(shuí)了？詩(shī)人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩(shī)人。
4、齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山�！�
在李白的眼里，還有云么？還有鳥(niǎo)么？齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山”。 這句話是說(shuō)——
是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看來(lái)看去，誰(shuí)也看不夠�！叭松靡恢鹤阋印保B(niǎo)飛云去又何足掛齒�。≡僮x——“相看兩不厭，只有敬亭山”。
人山脈脈相望，緊緊融合�！嗫磧刹粎�，只有敬亭山。
四、感悟孤獨(dú)
好一句“相看兩不厭，只有敬庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山，你曾豪情萬(wàn)丈，你曾廣交朋友，為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢？（孤獨(dú)）
你從哪里感受到了“孤獨(dú)”呢？
1、我們一起讀前兩句。“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑�！�
在李白的眼里，那是無(wú)情的鳥(niǎo)兒在棄他而去，那是高傲的云在棄他而去。 再讀：眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
其實(shí)在自然環(huán)境中，鳥(niǎo)飛云走，是很自然的。為什么這時(shí)候的李白卻是那么孤獨(dú)？你想過(guò)么？（你們很善于推測(cè)。）
（介紹背景）的'確，這時(shí)正是李白橫遭冷遇，寂寞凄涼的時(shí)候。李白曾經(jīng)七次來(lái)到敬亭山所在的宣城游玩，這首詩(shī)是李白被迫離開(kāi)長(zhǎng)安10年以后再次來(lái)到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點(diǎn)綴升平的御用文人，他空有投身政治報(bào)效祖國(guó)的雄心，卻被一些權(quán)臣小人算計(jì)被迫離開(kāi)長(zhǎng)安，長(zhǎng)期的漂泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而增添了孤獨(dú)與寂寞之感。
現(xiàn)在你明白了么？誰(shuí)再來(lái)讀讀前２句。（聽(tīng)得出，同學(xué)們感悟很深）齊讀。
2、老師也來(lái)試一試。閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。配樂(lè)，范讀。
同學(xué)們來(lái)�。R讀）
3、這哪是人和山。分明是兩個(gè)李白，分明是兩座敬亭山！李白啊李白，你有什么話想對(duì)敬亭山說(shuō)呢？敬亭山啊敬亭山，你有什么話對(duì)李白說(shuō)呢？
（1）練筆：
李白神情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“”
敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“”
（2）引讀：
��！鳥(niǎo)兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）
是啊，只有我們兩個(gè)人在這里真有點(diǎn)死氣沉沉啊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）
不用答不用問(wèn)，一切都在不言中（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山） “相看兩不厭，只有李白��！”
五、課外拓展
《秋蒲歌》出示。自由讀，感受下這首詩(shī)里是怎樣的李白？
你來(lái)讀讀。請(qǐng)你讀讀。很深情。讓我們齊讀《秋浦歌》。
“這是一個(gè)怎樣的李白？”
對(duì)這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白，你能安慰安慰他嗎？
李白，這么多人在關(guān)心你啊，你要樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、開(kāi)朗起來(lái)。
你還記得《贈(zèng)汪倫》嗎？同學(xué)們齊——
還記得《靜夜思》嗎？
還記得《望廬山瀑布》嗎？
李白啊李白，我們都在懷念你，你并不孤獨(dú)！
讓我們?cè)賮?lái)齊誦這首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。
六、作業(yè)：背誦古詩(shī)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
獨(dú)坐敬亭山
相看
獨(dú)←——————→敬
坐←——————→亭
獨(dú)坐敬亭山13
一、課前談話
T：你認(rèn)識(shí)我么?
(S回答略)
T：蘇東坡認(rèn)識(shí)么?杜甫知道么?李白知道么?知道的把手舉高點(diǎn)!你知道李白有幾個(gè)名字?
(根據(jù)學(xué)生的回答老師板書(shū))
李 白 李太白
S：青蓮居士。
(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))
李青蓮
T：那我們就可以說(shuō)是“李青蓮”。
T：回顧李白的詩(shī)。誰(shuí)來(lái)背幾首?誰(shuí)來(lái)!
(S都比較緊張)
靜夜思 望廬山瀑布
(學(xué)生齊背)
T：靜夜思，永恒的話題……古老與現(xiàn)代。
(老師用抒情的語(yǔ)言來(lái)描述，略)
T：那是一個(gè)怎樣的話題?
S：思念家鄉(xiāng)。
T：是啊，那是一個(gè)鄉(xiāng)愁。
(板書(shū))
鄉(xiāng)愁滿懷
T：還有么?
S：望廬山瀑布。
(緊張)
(S齊背)
T：這又是一個(gè)怎樣的李白?
S：瀟灑的李白。
S：很愛(ài)游玩。
T：是一個(gè)寄情山水的李白。
(板書(shū))
寄情山水
T：從《贈(zèng)汪倫》中我們又能感受到一個(gè)怎樣的李白?
S：戀戀不舍。
(板書(shū))
有情有意
T：從上面詩(shī)歌中，我們感受到了一個(gè)豐滿的李白，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首。
二、初讀
1、讀題，解題：
�、� T：誰(shuí)知道敬亭山?
(講解：很多大詩(shī)人都去過(guò)敬亭山，留下了很多詩(shī)篇，所以后來(lái)又叫做“詩(shī)山”──讓學(xué)生理解江南詩(shī)山的來(lái)由 )
�、� 再讀題：
T：敬亭山前面有獨(dú)坐，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀?它帶著點(diǎn)什么?
S讀。
(讀得很慢)
T：你為什么這么讀?
T：再請(qǐng)個(gè)小朋友讀。
(再讀課題)
T：為什么這么輕?
S：李白很孤獨(dú)。
2、讀詩(shī)歌：
⑴ 自由練讀：
老師提示：讀文章，先練習(xí)。按自己的節(jié)奏讀兩邊。
(好像沒(méi)有特別的要求，只是叫學(xué)生讀2遍，目標(biāo)不是很明確)
⑵ 指名讀：
T：讀的多好啊!字正腔圓。
T：誰(shuí)再來(lái)讀給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
T：誰(shuí)來(lái)做個(gè)小小講解員啊，來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)啊。
(學(xué)生比較緊張)
S1：他讀得孤獨(dú)一些。
S2：他讀的比較漫長(zhǎng)，說(shuō)明他看到了敬亭山很久很久。
�、� 齊讀。
�、� 質(zhì)疑：
T：小朋友你有什么問(wèn)題要問(wèn)啊!
S：為什么相看兩不厭?
T：這是一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。
S：為什么只有徑庭山，世界上有很多山啊!
S：為什么只有一多云飄來(lái)飄去?
S：為什么這里的鳥(niǎo)都飛走了?
T：李白為什么要寫這首詩(shī)?他寫這首詩(shī)想告訴我們什么?讓我們走進(jìn)《獨(dú)坐敬亭山》。
T：請(qǐng)同學(xué)們讀課題。
(S讀)
�、� 說(shuō)詞語(yǔ)：
S：孤獨(dú)、獨(dú)自、獨(dú)一無(wú)二……
�、� 再讀題。
三、細(xì)讀
1、找：
T：下面的`古詩(shī)里面分別也寫了作者一個(gè)人，那些詞語(yǔ)告訴你只有李白一個(gè)人呢?一句一句的讀，一個(gè)一個(gè)的劃。
(S在找)
2、交流：
S：眾鳥(niǎo)高飛盡的“飛盡”。
T：這句話寫了什么?
(S回答略)
T：一只鳥(niǎo)也沒(méi)有了，那是一座怎樣的敬亭山啊?還有么?
S：孤云獨(dú)去閑的“獨(dú)去”。就是說(shuō)……
(略)
T：滿山不見(jiàn)一只鳥(niǎo)，不聞一絲鳥(niǎo)鳴;遼闊的上空不見(jiàn)一朵白云……這是一座怎樣的徑庭山啊?
S：死氣沉沉
S：清閑
3、指讀，齊讀：
T：最后的云也不見(jiàn)了，李白的心里悠閑么?
(S再讀)
T：“你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看兩不不厭，只有敬亭山!
T：還有么?
S：“只有徑庭山�！�
T：在李白的眼里有云么?
S：沒(méi)有!
T：有鳥(niǎo)么?
S：沒(méi)有!
T：還有么?
S：“相看兩不厭，只有敬亭山�！�
T：兩個(gè)人看來(lái)看去，怎么也看不厭�！畎卓淳赐ど�，敬亭山看李白，誰(shuí)也看不厭。
(板書(shū))
厭(繁體字)
T：一張口在山旁，大口大口地吃肉，給你怎樣的感覺(jué)?
S回答。(略)
T：你看著我，我看著你，怎么看也看不厭。誰(shuí)來(lái)讀。
S讀。
T：人山相望，人山的融合。
S再讀。
四、研讀
1、體會(huì)孤獨(dú)：
T：好一句“相看兩不厭，只有徑庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山……為什么這么深情地看著徑庭山呢?
(孤獨(dú))
T：你又是從哪里感受到了“孤獨(dú)”呢?
S：“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑�！�
T：我們一起讀前兩句。
(S讀)
T：那無(wú)情的鳥(niǎo)兒在棄他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在棄他而去。
(S再讀)
過(guò)渡：
T：在自然環(huán)境中，鳥(niǎo)飛云走，是很自然的。為什么這時(shí)候的李白卻是那么孤獨(dú)?你想過(guò)么?
S(略)
2、介紹背景：
T：老師來(lái)介紹一下背景。
(李白罷官的時(shí)候，……孤獨(dú)寂寞)
T：現(xiàn)在你明白了么?誰(shuí)再來(lái)讀讀前2句。
3、讀：
S讀。個(gè)人讀，齊讀。
4、配樂(lè)，范讀：
T：閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢?人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。
(朗誦)
S齊讀。
T：這哪是人和山。分明是兩個(gè)李白，分明是兩座敬亭山。李白啊李白啊。你有有什么話想對(duì)敬亭山說(shuō)呢。敬亭山啊敬亭山，你有什么話對(duì)李白說(shuō)呢。
(T的朗誦是深情的，深沉的)
5、練習(xí)：
�、拧⒊鍪荆�
李白神情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“……”
敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“……”
�、�、S寫，T巡視。
�、�、交流：
S：敬亭山你知道我多孤獨(dú)么，連云和鳥(niǎo)都遺棄我了。
S：李白，你是我最好的朋友，我不會(huì)遺棄你!
S：朋友，現(xiàn)在只有我倆在一起，你看我，我看你，我們都很孤獨(dú)。
S：李白，我真為你感到孤獨(dú)!
�、�、引讀：
T：啊!鳥(niǎo)兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。
S：相看兩不厭，只有敬亭山。
T：是啊，只有我們兩個(gè)人在這里真有點(diǎn)死氣沉沉啊。
S：相看兩不厭，只有敬亭山。
T：不用答不用問(wèn)，一切都在──
S：“相看兩不厭，只有敬亭山。”
(精彩!!師生的交流語(yǔ)言連起來(lái)像一首詩(shī)，教師用詩(shī)般的語(yǔ)言把幾個(gè)學(xué)生的交流穿起來(lái)。)
T：相看兩不厭，只有李青蓮!
五、拓展
補(bǔ)充：
《秋蒲歌》出示。
1、自由讀，感受李白：
T：大家展示的又是一個(gè)怎樣的李白呢?
S讀。齊讀，指名讀。
2、讀：
(有思考要求)
帶著“這是一個(gè)怎樣李白?”再讀《秋蒲歌》。
S讀。
3、交流：
T：這是一個(gè)怎樣的李白呢?讀出來(lái)了么?
S：這是一孤獨(dú)的李白。
S：發(fā)愁的李白。
S：孤獨(dú)，哀愁。
T：對(duì)這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎?
S：你應(yīng)該樂(lè)觀起來(lái)，要堅(jiān)強(qiáng)。
S：你要開(kāi)朗些……
S：大家會(huì)想你的，你要樂(lè)觀些。
T：哪些人會(huì)想著他?
S：勞動(dòng)人民會(huì)想著他。
S：家鄉(xiāng)的親人會(huì)想著他。
T：還記得《靜夜思》么?(S背)
T：還記得《贈(zèng)汪倫》嗎?(S背)
T：還記得《望廬山瀑布》嗎?(S背)
T：李白啊李白啊，你不孤獨(dú)!
獨(dú)坐敬亭山14
一、課前談話：
�。裕耗阏J(rèn)識(shí)我么？（Ｓ回答略）
�。裕禾K東坡認(rèn)識(shí)么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手舉高點(diǎn)！你知道李白有幾個(gè)名字？（根據(jù)學(xué)生的回答老師板書(shū)：李白 李太白 ）
�。樱呵嗌従邮俊＃ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書(shū)：李青蓮）
�。裕耗俏覀兙涂梢哉f(shuō)是“李青蓮”。
�。裕夯仡櫪畎椎脑�(shī)。誰(shuí)來(lái)背幾首？誰(shuí)來(lái)�。ǎ佣急容^緊張）
靜夜思 望廬山瀑布（學(xué)生齊背）
T：靜夜思，永恒的話題……古老與現(xiàn)代（老師用抒情的語(yǔ)言來(lái)描述，略）。那是一個(gè)怎樣的話題？
�。樱核寄罴亦l(xiāng)。
�。裕菏前�，那是一個(gè)鄉(xiāng)愁（板書(shū)：鄉(xiāng)愁滿懷），還有么？
�。樱和麖]山瀑布。（緊張）Ｓ齊背。
Ｔ：這又是一個(gè)怎樣的李白？
Ｓ：瀟灑的李白。
�。樱汉軔�(ài)游玩。
�。裕菏且粋�(gè)寄情山水的李白。（板書(shū)：寄情山水）
Ｔ：從《贈(zèng)汪倫》中我們又能感受到一個(gè)怎樣的李白？
S：戀戀不舍 （板書(shū)：有情有意）
T：從上面詩(shī)歌中，我們感受到了一個(gè)豐滿的李白，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首。
二、初讀。
�。�、讀題。解題。
�。ǎ保裕赫l(shuí)知道敬亭山？（講解：很多大詩(shī)人都去過(guò)敬亭山，留下了很多詩(shī)篇，所以后來(lái)又叫做“詩(shī)山”�！寣W(xué)生理解江南詩(shī)山的來(lái)由。）
�。ǎ玻┰僮x題。
Ｔ：敬亭山前面有獨(dú)坐，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？它帶著點(diǎn)什么？
�。幼x（讀得很慢）
�。裕耗銥槭裁催@么讀？
T：再請(qǐng)個(gè)小朋友讀。（再讀課題）引：為什么這么輕？
S：李白很孤獨(dú)。
�。�、讀詩(shī)歌。
�。ǎ保┳杂删氉x。
老師提示：讀文章，先練習(xí)。按自己的節(jié)奏讀兩邊。（好像沒(méi)有特別的要求，只是叫學(xué)生讀２遍，目標(biāo)不是很明確。）
（２）指名讀。
T：讀的多好��！字正腔圓。
�。裕赫l(shuí)再來(lái)讀給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
�。裕赫l(shuí)來(lái)做個(gè)小小講解員啊，來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)啊。（學(xué)生比較緊張）
S１：他讀得孤獨(dú)一些
S２：他讀的比較漫長(zhǎng)，說(shuō)明他看到了敬亭山很久很久。
�。ǎ常R讀。
�。ǎ矗┵|(zhì)疑：
�。裕盒∨笥涯阌惺裁磫�(wèn)題要問(wèn)�。�
�。樱簽槭裁聪嗫磧刹粎挘縏：這是一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。
Ｓ：為什么只有徑庭山，世界上有很多山��！
Ｓ：為什么只有一多云飄來(lái)飄去？
�。樱簽槭裁催@里的鳥(niǎo)都飛走了？
�。裕豪畎诪槭裁匆獙戇@首詩(shī)？他寫這首詩(shī)想告訴我們什么？讓我們走進(jìn)《獨(dú)坐敬亭山》
�。裕赫�(qǐng)同學(xué)們讀課題。（Ｓ讀）
�。ǎ担┆�(dú)：說(shuō)詞語(yǔ)。
�。樱汗陋�(dú)、獨(dú)自、獨(dú)一無(wú)二……
�。ǎ叮┰僮x題。
三、細(xì)讀。
１、找
Ｔ：下面的古詩(shī)里面分別也寫了作者一個(gè)人，那些詞語(yǔ)告訴你只有李白一個(gè)人呢？一句一句的讀，一個(gè)一個(gè)的劃。
Ｓ找
�。�、交流：
Ｓ：眾鳥(niǎo)高飛盡的“飛盡”
Ｔ：這句話寫了什么？
�。樱ɑ卮鹇裕�
�。裕阂恢圾B(niǎo)也沒(méi)有了，那是一座怎樣的敬亭山�。窟�有么？
Ｓ：孤云獨(dú)去閑的“獨(dú)去”。就是說(shuō)……（略）
Ｔ：滿山不見(jiàn)一只鳥(niǎo)，不聞一絲鳥(niǎo)鳴；遼闊的上空不見(jiàn)一朵白云……這是一座怎樣的徑庭山��？！
�。樱核罋獬脸�
�。樱呵彘e
３、指讀。齊讀。
�。裕鹤詈蟮脑埔膊灰�(jiàn)了，李白的心里悠閑么？
�。釉僮x。
�。裕骸澳愕难劾镏挥形�，我的眼里只有你。相看兩不不厭，只有敬亭山！
�。裕哼�有么？
Ｓ：“只有徑亭山�！�
�。裕涸诶畎椎难劾镉性泼矗�
�。樱簺](méi)有！
�。裕河续B(niǎo)么？
�。樱簺](méi)有！
Ｔ：還有么？
�。樱骸跋嗫磧刹粎�，只有敬亭山�！�
Ｔ：兩個(gè)人看來(lái)看去，怎么也看不厭�！畎卓淳赐ど剑赐ど娇蠢畎�，誰(shuí)也看不厭。
板書(shū)“厭”字（繁體字）
�。裕阂粡埧谠谏脚�，大口大口地吃肉，給你怎樣的感覺(jué)？Ｓ回答（略）
�。裕耗憧粗遥铱粗�，怎么看也看不厭。誰(shuí)來(lái)讀。
�。幼x
�。裕喝松较嗤�，人山的融合。
�。釉僮x。
四、研讀。
１、體會(huì)孤獨(dú)
�。裕汉靡痪洹跋嗫磧刹粎�，只有徑庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山……為什么這么深情地看著徑庭山呢？（孤獨(dú)）
�。裕耗阌质菑哪睦锔惺艿搅恕肮陋�(dú)”呢？
�。樱骸氨婙B(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑�！�
�。裕何覀円黄鹱x前兩句。
�。幼x。
�。裕耗菬o(wú)情的鳥(niǎo)兒在棄他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在棄他而去。
�。樱涸僮x。
過(guò)渡：
Ｔ：在自然環(huán)境中，鳥(niǎo)飛云走，是很自然的。為什么這時(shí)候的李白卻是那么孤獨(dú)？你想過(guò)么？
�。樱裕�
２、介紹背景
Ｔ：老師來(lái)介紹一下背景。（李白罷官的時(shí)候，……孤獨(dú)寂寞）
�。裕含F(xiàn)在你明白了么？誰(shuí)再來(lái)讀讀前２句。
３、讀。
Ｓ讀。個(gè)人讀，齊讀。
�。�、配樂(lè)，范讀。
�。裕洪]上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。
�。ɡ收b）
�。育R讀
Ｔ這哪是人和山。分明是兩個(gè)李白，分明是兩座敬亭山。李白啊李白啊。你有有什么話想對(duì)敬亭山說(shuō)呢。敬亭山啊敬亭山，你有什么話對(duì)李白說(shuō)呢。（Ｔ的'朗誦是深情的，深沉的。）
�。怠⒕毩�(xí)：
�。ǎ保┏鍪荆�
李白神情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“……”
敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“……”
�。ǎ玻訉懀匝惨�。
（３）交流。
Ｓ：敬亭山你知道我多孤獨(dú)么，連云和鳥(niǎo)都遺棄我了。
�。樱豪畎祝闶俏易詈玫呐笥�，我不會(huì)遺棄你！
�。樱号笥�，現(xiàn)在只有我倆在一起，你看我，我看你，我們都很孤獨(dú)。
�。樱豪畎祝艺鏋槟愀械焦陋�(dú)！
�。ǎ矗┮x。
�。裕喊�！鳥(niǎo)兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。
Ｓ：相看兩不厭，只有敬亭山。
�。裕菏前�，只有我們兩個(gè)人在這里真有點(diǎn)死氣沉沉啊。
Ｓ：相看兩不厭，只有敬亭山。
Ｔ：不用答不用問(wèn)，一切都在——
�。樱骸跋嗫磧刹粎�，只有敬亭山。”
（精彩��！師生的交流語(yǔ)言連起來(lái)像一首詩(shī)，教師用詩(shī)般的語(yǔ)言把幾個(gè)學(xué)生的交流穿起來(lái)。）
�。裕合嗫磧刹粎挘挥欣钋嗌�！
五、拓展。
補(bǔ)充。《秋蒲歌》出示。
�。薄⒆杂勺x，感受李白。
�。裕捍蠹艺故镜挠质且粋�(gè)怎樣的李白呢？
Ｓ讀。齊讀，指名讀。
�。�、讀。（有思考要求）
帶著“這是一個(gè)怎樣李白？”再讀《秋蒲歌》。
�。幼x。
�。场⒔涣�。
�。裕哼@是一個(gè)怎樣的李白呢？讀出來(lái)了么？
�。樱哼@是一孤獨(dú)的李白。
�。樱喊l(fā)愁的李白。
�。樱汗陋�(dú)，哀愁。
�。裕簩�(duì)這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎？
�。樱耗銘�(yīng)該樂(lè)觀起來(lái)，要堅(jiān)強(qiáng)。
�。樱耗阋_(kāi)朗些……
�。樱捍蠹視�(huì)想你的，你要樂(lè)觀些。
�。裕耗男┤藭�(huì)想著他？
�。樱簞趧�(dòng)人民會(huì)想著他。
�。樱杭亦l(xiāng)的親人會(huì)想著他。
�。裕哼�記得《靜夜思》么？（Ｓ背）
Ｔ：還記得《贈(zèng)汪倫》嗎？（Ｓ背）
�。裕哼�記得《望廬山瀑布》嗎？（Ｓ背）
�。裕豪畎装±畎装�，你不孤獨(dú)！
六：升華吟誦《獨(dú)坐敬亭山》。
獨(dú)坐敬亭山15
第一課時(shí)
獨(dú)坐敬亭山
激趣導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)?(詩(shī)圣、詩(shī)仙)
揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。
釋題，簡(jiǎn)介背景
讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
過(guò)渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
學(xué)生自學(xué)，初步理解
自讀古詩(shī)，做到五不。
自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四人小組合作學(xué)習(xí)
互讀古詩(shī)，檢查是否做到五不。
交流詩(shī)意。
全班交流
1、指名回答，評(píng)議交流。
2、老師點(diǎn)撥：閑是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即一片白云悠閑地飄去。厭的注釋是滿足。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)腵變通。
3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑是一幅怎樣的畫面�？梢杂谜Z(yǔ)言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
指導(dǎo)朗讀
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著靜來(lái)寫，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩(shī)：指名讀同位讀小組讀齊讀等。
吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭
形象感知，揭示詩(shī)題
出圖。你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫的。