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少先隊(duì)植樹造林歌說課
一、說教材
1、教材分析：
《少先隊(duì)植樹造林歌》是小學(xué)音樂人教版三年級下冊第四單元中的一課。歌曲創(chuàng)作于20世紀(jì)50年代，表現(xiàn)了少年兒童綠化祖國的美好心愿，作品具有濃厚的兒童情趣和生活氣息。歌曲C大調(diào)，4/4拍，一段體結(jié)構(gòu)，前兩小節(jié)是主和弦五音開始下行跳進(jìn)，加上八分休止符的運(yùn)用，使音樂顯得輕快、活潑。第三、四小節(jié)節(jié)奏舒展，旋律上揚(yáng)，給人以開闊、舒暢之感。第五、六、七小節(jié)形成從主和弦——屬和弦——下屬和弦的轉(zhuǎn)換，音樂顯得錯落有致。第八小節(jié)旋律從高音之快速地級進(jìn)下行，第九小節(jié)穩(wěn)穩(wěn)地在主和弦上站住。整首歌曲旋律明快、清新、跳躍、活潑，很好地表達(dá)了少先隊(duì)員植樹時的愉快心情的崇高的理想。
2、說教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從音樂課程總目標(biāo)的三個維度出發(fā)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個：
①以歡快、活潑的情緒，飽滿而富有彈性的歌聲，表現(xiàn)種樹時的愉快心情及盼望小樹成材的美好心愿�！w現(xiàn)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中的“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)。
②用律動的方式進(jìn)行表演�！w現(xiàn)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中的“過程與方法”目標(biāo)。
�、垠w會連音線在歌曲中的作用�！w現(xiàn)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中的“知識與技能”目標(biāo)。
3、說教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：以歡快、活潑的情緒，飽滿而富有彈性的歌聲，表現(xiàn)種樹時的愉快心情及盼望小樹成材的美好心愿。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解八分休止符及附點(diǎn)音符在歌曲中的表現(xiàn)。
4、說教學(xué)準(zhǔn)備：
�、僬n前布置的收集有關(guān)“管樺”和“張文綱”的資料以及回答課后問題“植樹節(jié)是哪一天？”
�、诮叹邷�(zhǔn)備：為創(chuàng)設(shè)情景制作的圖畫。
二、說教學(xué)方法
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識在獲得知識。因此，在教學(xué)本課時，我以創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法為主，輔以“律動游戲法”等教法讓學(xué)生自主參與，自主探索，獲取知識。在教學(xué)過程中我努力尋找有特點(diǎn)、有吸引力的教學(xué)切入點(diǎn)，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時充分利用生動形象的教學(xué)語言，使之貫穿于整個教學(xué)過程中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使整個教學(xué)活動成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我向?qū)W生教授新知識時，自然要考慮教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而制定出有效的教學(xué)計(jì)劃，采用有效的教學(xué)方法。三年級的學(xué)生對生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域有了進(jìn)一步拓展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強(qiáng)。因此在本課中，我引導(dǎo)學(xué)生“自主探究——我知道”“實(shí)踐體驗(yàn)——我愉快”“合作交流——我真棒”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
音樂是情感的藝術(shù)，一開始隨著錄音機(jī)里舒緩的音樂，我在同學(xué)們面前展示了一副優(yōu)美的圖畫：明媚的陽光，成行的樹木，有盛開的鮮花，飛舞的蝴蝶……這時音樂一轉(zhuǎn)，急促而激昂，我停止了描述，讓學(xué)生說說由于人類的不正當(dāng)行為，造成了我們生態(tài)環(huán)境的變化。隨著學(xué)生的回答，我的圖畫也隨之變化了：樹木沒有了，鮮花也凋謝了，蝴蝶也飛走了……圖上只剩下一個光禿禿而寂寞的太陽了，大家都沉默了。這時我請同學(xué)們商量怎么辦？隨著學(xué)生的回答，我引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：少先隊(duì)植樹造林歌。
2、傾聽歌曲、整體感知
通過傾聽，讓學(xué)時感受歡快、活潑的歌曲旋律，并請他們隨音樂做律動。讓他們有身臨其境之感。調(diào)動學(xué)生的多種感官，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，激發(fā)他們的興趣與求知欲。
3、自主探究、培養(yǎng)能力
我請同學(xué)們找出八分休止符、附點(diǎn)音符和連線，并把這個教學(xué)難點(diǎn)“拋”給他們，我說“唉，我可遇到難題了，這里有這么多的休止符、附點(diǎn)和連線，你們能幫我找到它們嗎？該怎樣去表現(xiàn)才能記的住呢？誰來幫幫我呀？”我的話一說完，學(xué)生肯定很來勁！幫老師哦�！袄蠋�，這里有個休止符，這也有一個”“這有個附點(diǎn)音符”“我數(shù)一下有多少條連線”同學(xué)們忙得不亦樂乎……“老師，我覺得一遇到休止符我們點(diǎn)一下頭行嗎？”“老師，我覺得一遇到休止符我們拍一下手，好嗎？”“老師，在遇到附點(diǎn)時，您用手勢指揮我們唱，可以嗎？”真是棒極了，我會隨著他們的回答及時地給予他們肯定的評價，而且注意評價語言的藝術(shù)性，像：你怎么能想到這么好的方法？你真是太棒了！你幫我解決了一個大難題啊，我們握個手，老師感謝你！你這方法好，哎呀我怎么就沒想到呢？你這小腦袋瓜真聰明！等等。不知不覺，在教師輕松生動的語言調(diào)動下，師生互動完成了教學(xué)的難點(diǎn)。也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使整個教學(xué)活動成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
4、實(shí)踐體驗(yàn)、激發(fā)熱情
當(dāng)教學(xué)難點(diǎn)一解決，重點(diǎn)的教學(xué)馬上就浮現(xiàn)出來，其實(shí)重、難點(diǎn)是緊密相連的，當(dāng)唱好了八分休止符、附點(diǎn)音符和連線，這首歌那輕快、活潑的旋律感覺馬上就出來了。隨著老師的范唱、學(xué)生的模唱、錄音機(jī)的帶唱，沒多久，學(xué)生就能隨著音樂一邊做律動，一邊愉快的歌唱了。
5、合作交流、資源共享
歌曲掌握了，同學(xué)們的熱情高漲著，我請他們一邊欣賞著樂曲，一邊把剛才那幅圖中的“樹林”造好。同學(xué)們一起交流著，探索著，動手布置起一幅“少先隊(duì)植樹造林歌”。
6、知識延伸、拓展認(rèn)知
這時我通過歌曲的分析引出了這首歌的詞曲作者：管樺和張文綱。同學(xué)們又引起了一個學(xué)習(xí)高潮。在他們收集的資料中，同學(xué)們共同分享了收獲的喜悅，我還有意識地提問他們是怎樣找到的？這樣同學(xué)們又互相交流了學(xué)習(xí)方法與途徑。
五、說教學(xué)板書
好的板書，應(yīng)是課堂上所講內(nèi)容的簡縮。這節(jié)課我的板書以“圖”為主，通過“一幅完整的圖”——被人為破壞后“殘缺的圖”——重新“完美的圖”為線條，把學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和情感提高均融在此過程中。
課后記：整堂課，我力求在輕松愉快的教學(xué)氛圍中完成，努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，提供學(xué)生自主、合作、探究的平臺。學(xué)生能在我的引導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)，盡情地表演，身心都有一種“美”的享受。但教學(xué)活動是師生共同完成的過程，所以身為一名教師在教學(xué)過程中應(yīng)隨著教學(xué)活動的進(jìn)程而隨時修改適應(yīng)學(xué)生具體情況的教學(xué)方法，做到隨機(jī)應(yīng)變。有心的教師，教學(xué)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。
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