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三年級語文上《夜書所見》教學(xué)實(shí)錄
師：誰來說說，讀了這首詩，你感受到作者什么樣的心情呢？
生一：作者很喜歡秋天。
�。ㄎ翌D時(shí)啞然，這和預(yù)設(shè)的情況完全相反啊。）
于是我追問：你從哪看出作者喜歡秋天呢？
生語塞。
師：其他同學(xué)來說說你們的想法。
生：孤獨(dú)。
師：好，你從哪看出作者很孤獨(dú)？（板書：孤獨(dú)）
�。ò胩�，學(xué)生沒有反應(yīng)。我只好改變策略將問題具體化）
師：我們說借景抒情，孤獨(dú)的情感應(yīng)該從景物中體現(xiàn)出來，那么詩中寫了哪些秋景？
生：江上秋風(fēng)
生：蕭蕭梧葉
生：兒童
師：兒童是秋景？
生：促織
師：秋天才有嗎？（我也不知道，有待考證。捉蟋蟀應(yīng)該是秋天的活動）
師：我們先來看“蕭蕭梧葉”，這“蕭蕭”是什么意思？
生：風(fēng)聲
師：在詩中是什么樣的風(fēng)聲？
生：吹過梧葉的風(fēng)聲。
師：秋風(fēng)吹過梧桐葉，沙沙作響，給人一種什么樣的感覺？
生：……
師：我們就用第一句里的一個字。
生：寒。
師：很好，這樣的秋景不正是給人一種寒冷的感覺嗎？（板書：寒冷）
師：還有哪里可以讓人感覺到寒冷？
生：江上秋風(fēng)
師：我們想象一下，秋天的晚上，我們站在江邊，那江上的風(fēng)迎面吹來，想想都讓人瑟瑟發(fā)抖，是不是？
生：是。
師：好，那么這里僅僅只有秋景冷嗎？還有誰的心也是冷的？
生：作者
師：很好，接下來，你們能不能把詩中的這種寒意讀出來呢？
一生讀得平淡，沒有起伏；一生讀出節(jié)奏了，感覺卻不太有；最后一個讀得緩慢低沉，目標(biāo)達(dá)到。
師：那么作者有沒有一整夜都沉浸在這樣一種寒冷的情境中呢？
生：（稀稀拉拉）沒有
師：說沒有的同學(xué)起來說說看，從哪看出沒有？
生：知有兒童挑促織
師：還有沒有？
生：夜深籬落一燈明
師：恩，在這樣一個秋風(fēng)瑟瑟的深夜，作者看到一盞明燈，頓時(shí)讓人倍感……？
生：溫暖
師：很好。（板書：溫暖）
師：也由這一盞明燈，作者想到了什么？
生：兩個兒童提著燈籠挑促織。
師：其實(shí)，這兩個兒童挑促織的情景不就是作者自己小時(shí)候常做的事嗎，所以啊，正是這秋夜的一盞明燈引起了作者溫暖的回憶。那么我們大家讀的時(shí)候應(yīng)該……
生：快一點(diǎn)
師：恩，這時(shí)候作者寒冷的感覺緩解了一點(diǎn)，所以讀得時(shí)候要比前兩句讀得稍稍輕快一點(diǎn)，聽老師讀一遍。
（師范讀）
大家自己試著讀讀看，待會徐老師請幾個同學(xué)讀給大家聽下。
�。�3生朗讀）
師：這首詩寫于作者為官在外的時(shí)候，所以看到秋景忍不住生出一種孤獨(dú)的情緒，又因看到深夜中的一盞明燈，想起了自己小時(shí)候的趣事而感到溫暖。下面誰來朗讀一下整首詩歌，表達(dá)出作者的這種變化的心情？
（3生朗讀）
讀完下課。
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