如何才能使物理課堂變得更具吸引力

　　理想中的物理課堂應該是充滿吸引力的學習樂園，是師生生命中精彩的篇章，是演繹生命華麗樂章的地方。如何在物理課教學中貫徹新課程的理念，把物理課上得更生動一些、更鮮活一些，使物理課堂充滿吸引力呢？下面是小編整理的如何才能使物理課堂變得更具吸引力，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　如何才能使物理課堂變得更具吸引力

　　一、創(chuàng)設物理情境，營造探究氛圍

　　學習是獲取知識的過程，但知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。新課程理念認為，教師應該少教一些，多給學生研究的機會，讓學生自己得出結論。正如葉圣陶先生所說：“貴在善于引導和啟迪，激起學生的求知欲�！痹谡n堂教學中，教師應該結合教材內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗、熟悉的事件或故事，創(chuàng)設各種物理情境，給學生創(chuàng)造一個寬松和諧的科學探究氛圍。

　　1、利用實驗創(chuàng)設物理情境。物理學科是一門實驗科學，概念與規(guī)律的形成過程中離不開經(jīng)典而巧妙的實驗，通過設置有趣的物理實驗，激發(fā)學生的學習興趣。例如：在學習《動能和動能定理》之前，可設置問題：前面已經(jīng)研究了重力做的功與重力勢能的關系，也探究了彈力做的功與彈性勢能的關系，那么力對物體做的功與物體的動能又有什么樣的關系？進而讓學生進行實驗《探究功與物體速度變化的關系》。啟發(fā)學生思考：橡皮筋彈力對小車做的功能測量嗎？可如何表示？橡皮筋彈力對小車做的功是合力功嗎？應如何改進實驗？實驗中需不需要算出速度的具體數(shù)值？如何根據(jù)所得數(shù)據(jù)得出功與速度的關系?引導學生自行探究并借助計算機Excel軟件作出W-v圖象和W-v2圖象。課堂上，更多的是利用演示實驗和課堂小實驗創(chuàng)設物理情境，例如在《光的全反射》一節(jié)可演示市售的光導纖維、試管、在水中的顏色設置物理情境；在《彈力》一節(jié)演示玻璃瓶、桌面的微小形變；在講共振時演示音叉、單擺的共振等，以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，營造濃烈的探究氛圍。

　　2、運用多媒體教學創(chuàng)設物理情境。多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。由于多媒體教學能綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，它能使枯燥的物理問題趣味化，靜止的物理問題動態(tài)化，復雜的物理問題簡單化，能把實驗很難觀察的現(xiàn)象放大變慢等。所以教師要多花精力學習、制作、共享多媒體教學軟件，把精彩的物理情境呈現(xiàn)給學生。筆者運用PowerPoint、Flash軟件制作了諸多多媒體教學軟件例如《單擺》、《圓周運動》、《電磁感應現(xiàn)象》、《光的直線傳播》等。它們以形象生動的畫面,悅耳動聽的音樂,把學生吸引到物理課堂中來。

　　3、以學生的真實體驗創(chuàng)設物理情境。讓學生在生活中提取物理知識，“從生活走向物理”，由于有日常經(jīng)驗的基礎，對相關物理知識更容易接受。例如在講到超重和失重現(xiàn)象時，可讓學生回憶站在電梯里隨電梯運動時的感覺，讓坐過過山車的同學談談感受，課堂上讓學生站在臺秤上蹲下、站起觀察臺秤指針的變化，使學生充分體驗超重和失重現(xiàn)象的存在；在比較v-t圖象和x-t圖象時只靠教師講解未免過于枯燥，如比較下列兩圖時可讓學生親身體驗，上臺模擬這兩個圖象中物體的運動，這樣，同學的表演引起大家的會心大笑，同學們對兩個圖象含義的理解也更為深刻了；學生一般都有溜冰的經(jīng)驗，在講了《牛頓第三定律》之后可設置以下情境：冬天，有個人提著一桶油在冰面走著，冰面很滑，一不小心摔倒在地，油灑了，冰面變得更滑了，這個人無法爬起來，周圍一個人影也沒有，時間一秒一秒地過去，再這樣下去這人不被凍死也得被餓死，聰明的同學們，如果是你的話，你該如何自救呢？

　　4.通過講故事設置物理情境。結合相關教學內(nèi)容向?qū)W生介紹歷史故事，有利于將學生引入到相應教學內(nèi)容，還可抓住時機對學生進行道德教育。例如在學習《單擺》一節(jié)時可講故事引入：1862年，18歲的伽利略離開神學院進入比薩大學學醫(yī)學，他心中充滿著奇妙的幻想和對自然科學的無窮疑問，一次他在比薩大學忘掉了向上帝祈禱，雙眼注視著天花板上懸垂下來搖擺不定的掛燈，右手接著左手的脈搏，心中默默地數(shù)著數(shù)字，在一般人熟視無睹的現(xiàn)象中他卻第一個明白了掛燈每擺動一次的時間是相等的，于是制作了單擺的模型，潛心研究了單擺的運動規(guī)律，給人類奉獻了最初的能準確計時的儀器，本節(jié)課就來學習這一理想化模型----單擺；講《聲波》時，為了幫助學生理解聲音是怎樣傳播的，可介紹大音樂家貝多芬晚年耳聾后，他將音樂指揮棒的一端用牙咬住，另一端頂在鋼琴上來“聽”自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進行創(chuàng)作，并譜寫了許多不朽的傳世佳作；又如在《光的色散》一節(jié)可介紹牛頓在劍橋大學當窮學生時發(fā)現(xiàn)光的色散現(xiàn)象的過程等。

　　二、加強情感交流，增加師生間的親和力

　　愛因斯坦認為:“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師”，我國古代大教育家孔子也認為；“知之者，不如好之者，好之者不如樂之"，其理亦源于此。學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好，古人云:“親其師，才能信其道”。可見，課堂上師生間積極的情感交流往往能引起學生極大的學習熱情，能增加師生間親和力，形成特殊的教育功能。因此，教師在教學中要重視與學生的情感交流。首先，教師要充分發(fā)揮語言的魅力表現(xiàn)情感，從而把抽象的概念具體化，枯燥的內(nèi)容生動化。例如講到《摩擦力》時，可問學生在走路時假設不小心踩到香蕉皮會怎樣？學生哄然大笑，笑余問學生既然人受到摩擦力，摩擦力的方向如何？這樣，在談笑中學習了判斷摩擦力的方法“假設法”。在《自由落體運動》一節(jié)相關練習中，講兩個小球先后從同一高度做自由落體運動，比較兩球的高度差時，先問學生武打片里美女掉到懸崖下，“英雄救美”的情節(jié)有可能實現(xiàn)嗎？再讓學生推理，學生熱情高漲，求知欲望強烈，對自由落體運動的了解也更為深刻了。其次，在整個課堂教學中，教師要做到目光親切深沉，表現(xiàn)自然豐富，語言層次清析，使學生在一種親切，愉悅的氣氛中掌握知識。對學生任何參與都應有合理且激勵性評價，絕不能有任何諷刺和挖苦。再次，不管課內(nèi)課外，要樂于為學生輔導和解答疑難，關心學生的學習、生活，讓學生從教師那里感受到真誠的關懷和積極的期待。課堂上師生間積極的情感交流會使學生有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴，“愛屋及烏”，學生會由于喜歡老師而喜歡他所任教的學科。

　　三、尋找知識的“交接區(qū)”，引導學生從原有知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗

　　建構主義理論認為：學生并不是空著腦袋走進教室的，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，有一些自己的看法，教學不能無視學生的這些經(jīng)驗，另起爐灶，而是要把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。教師要充分尊重學生的人格和自主意識，相信每個學生都擁有巨大的智慧潛能和創(chuàng)造能力，倡導自主學習和自由探索。在教學中，新輸入的信息定含有與學生原有認知結構“相合的”部分，即“交接區(qū)”，這是學生對新信息進行調(diào)整、改組，從而形成新的認知結構的基礎，也是引起學生心理不平衡并產(chǎn)生學習興趣，驅(qū)使其主動探索，形成新的見解和思想的動力。例如：《太陽與行星的引力》與《圓周運動》、《向心力》在知識上存在“交接區(qū)”，可讓學生復習向心力公式和線速度公式的基礎上自主推導太陽與行星的引力的表達式。《帶電粒子在電場中的運動》與《平拋運動》在知識與方法上都存在“交接區(qū)”，教師可與學生共同復習平拋運動知識點和處理方法后放手讓學生自主探究。在習題課和復習課教學中知識的“交接區(qū)”尤為突出，例如：處理氫原子的玻爾模型與行星或衛(wèi)星繞中心天體運動的動能、勢能、運動周期問題時，處理所有能量轉化與守恒類等問題時，應用牛頓運動定律解題與運動學公式這些都存在“交接區(qū)”。當學生對某些問題的理解感到困惑時，可“等一等”再疏導；當對某一問題的討論出現(xiàn)意見分歧時，可“議一議”再統(tǒng)一；當學生思維出現(xiàn)偏差時，可“導一導”再糾正，能夠在課堂上培養(yǎng)學生獨立鉆研、主動探索解決問題的能力和習慣，這將使學生終身受益。教師只要引導學生尋找與原有知識與方法上的“交接區(qū)”，然后指導學生科學探索，一般基礎可以的學生可得到結論。這不僅實現(xiàn)知識的正向遷移，同時增強他們成功的信心，讓學生覺得學習不再成為負擔。

　　總之，把物理課上得更生動一些、更鮮活一些，使物理課堂充滿吸引力應成為我們每一位物理老師的追求，這更有利于實施新課程提出的“三維目標”，更有利于學生的成長。

　　如何讓物理課堂更具有吸引力

　　一、利用自身人格魅力提高課堂吸引力

　　為了提高課堂吸引力，物理教師首先要把自己定位為一個有人格魅力的人。

　　我認為物理教師的人格魅力主要表現(xiàn)在：

　　第一、要有必要的專業(yè)知識，以及在本學科必備的能力，能夠贏得學生的欽佩。

　　第二，要有熱情、穩(wěn)重、幽默、隨和的性格，讓學生感覺容易接近，有想親近的感覺。

　　第三，要有敬業(yè)、正直、寬容、公正的品德，能公平公正地對待每一位學生。

　　教師的人格魅力體現(xiàn)在和學生相處的過程之中。通過上課提問、對犯錯誤同學的處理等細節(jié)，都能表現(xiàn)出來，并且學生也能敏感地覺察到。

　　二、利用體態(tài)語言提高課堂吸引力

　　體態(tài)語言，是一種輔助表達的方式，也可稱為“動作語言”或“身體示意語言”，課堂上適當使用體態(tài)語言能夠使自己的表達方式更加豐富，表達效果更加直接，進而提高課堂吸引力。

　　具體做法可以是：

　　第一，注意個人整體形象。教師應提前候課，為了給學生留下美好的課堂第一印象，進入教室時應沉穩(wěn)，面帶微笑。

　　第二，注意面部表情變化。學生特別用心觀察老師的表情變化，如果需要學生特別注意某個規(guī)律，在講解該規(guī)律時，改變表情，也會立即吸引學生的注意力。

　　第三，注意運用手勢動作。在教學過程中，可以通過動作手勢，使教學的內(nèi)容更形象易懂。

　　例如，在講授多用電表作為電壓表使用探測電路故障時，可用兩只手表示紅黑兩表筆，身體表示電壓表。在講授天體運動時，可用一只拳頭表示太陽，另一只拳頭表示地球繞太陽運轉。在學習相互作用時，可用兩只手表示推、拉、壓等動作。在學習電容器時，可用兩手掌表示平行板電容器，手掌錯開表示正對面積發(fā)生改變。當然，體態(tài)語言一定要注意適時適量，不當?shù)捏w態(tài)語言反而會起到相反的效果。

　　三、利用提問提高課堂吸引力

　　在課堂教學過程中，教師恰當?shù)奶釂柨梢允箤W生的注意力更加集中，若為演示實驗，實驗過程中恰當?shù)奶釂栠�能引導學生認真觀察和思考，避免出現(xiàn)只以教師為中心，學生處于“被告知”的地位。只要把握好提問的時機，問題具有一定的針對性，值得讓學生思考，都能立即引起學生的注意，增強物理課堂吸引力。

　　例如：在楞次定律的教學中，教師可這樣提問：

　　（1）問題中研究的是哪一個閉合電路？

　　（2）該閉合電路原磁場的方向是怎樣的？是用什么方法得到的？

　　（3）穿過這一閉合電路的磁通量是怎樣變化的？

　�。�4）感應電流的磁場方向又是怎樣的？與原磁場方向有什么關系呢？

　�。�5）感應電流的方向如何？用什么方法進行判斷？

　　隨著這些問題的逐步解決，學生自主歸納得出結論也就不難了。因為是學生自己歸納總結得出，所以印象會更加深刻，并且掌握的效果要比老師直接告知好得多。當然，提問的過程中應該注意：問題設置應考慮學生的實際水平，有一定的思考價值和思維難度，太難或太容易的問題都不利于調(diào)動學生思考的積極性，也就談不上提高課堂的吸引力了。

　　四、利用風趣幽默提高課堂吸引力

　　幽默就是風趣機智地表述。幽默不但會給人帶來歡樂，而且能激發(fā)人們思考，激勵士氣，提高學習和工作效率。在物理課堂教學中，如果恰當?shù)乩�用風趣的語言進行表達講解，將能使學生沉浸在輕松快樂的學習氛圍中。他們的學習熱情會高漲，即使較難的知識點也能輕松掌握，并且印象深刻。例如，在演示斷電自感實驗后，可將燈泡延遲熄滅的現(xiàn)象表述為“垂死掙扎”。在描繪孤立電荷周圍的電場線分布時，可說“光芒四射”。在楞次定律的演示實驗中，為說明“來拒去留”，可以說“相見時難別亦難”。因此，想要隨心所欲地運用風趣幽默的語言，教師應當注重平時多閱讀，在生活中多積累，在教學中多實踐應用。當然風趣的語言不能流于庸俗，更不能嘩眾取寵。

　　五、利用物理名人軼事提高課堂吸引力

　　在物理學漫長的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過很多偉大的物理學家，也有很多關于他們的軼事。在課堂上，適當介紹相關物理學家的軼事不但能激發(fā)學生的學習熱情，還能使學生了解相關知識產(chǎn)生的歷史背景，加深對相關內(nèi)容的印象。如，在學習自由落體運動時，可先介紹伽利略對自由落體運動的研究。伽利略首先將重量不同的兩個小球從斜面上由靜止同時釋放，實驗和測量發(fā)現(xiàn)兩小球運動快慢相同，與它們的重量無關；增大斜面傾斜角度，同樣可得到這一結果；伽利略通過大量實驗結合邏輯推理，大膽推測當斜面傾斜角為九十度時，兩小球都將做自由落體運動，它們的運動快慢也應該相同，即物體下落的快慢和它的重量無關。不久后，伽利略的結論得到了精確實驗的證實。后來，伽利略又進一步發(fā)現(xiàn)了自由落體運動下落高度與下落所用時間的關系。自由落體運動相關規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，最大的功勞應該是伽利略創(chuàng)造的科學研究方法——實驗和邏輯推理相結合的方法。這也為人類認識自然，發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律提供了一種正確的途徑，也正因此，伽利略被現(xiàn)代人稱為物理學之父。

　　通過對名人軼事的介紹，學生學習積極性明顯得到提高，課堂吸引力大大增強。其實，教材中也有很多名人佚事，如卡文迪許實驗室介紹，牛頓的生平介紹，我國長征運載火箭的現(xiàn)狀，天體運動章節(jié)關于黑洞的描述等等。充分利用教材上這些素材，不僅不會耽誤教學，還會起到“磨刀不誤砍柴工”的效果。

　　以上是我對如何提高物理課堂吸引力的幾點粗淺看法，當然，方法還有很多，由于篇幅的關系在此就不一一指出。總之，教師只有不斷地學習新課程改革相關理念，改進教學方式方法，更新教學觀念，苦練內(nèi)功，不斷反思教學中的不足，交流總結教學經(jīng)驗，才能取得成功。

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