提高物理能力的五種復(fù)習(xí)步驟

　　一、優(yōu)化物理模型的建立培養(yǎng)抽象能力

　　高中物理學(xué)習(xí)中對(duì)思維的要求較高，特別是抽象思維。高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理模型，掌握物理概念，對(duì)以后的復(fù)習(xí)乃至高考都會(huì)產(chǎn)生很重要的影響。

　　二、優(yōu)化物理過程培養(yǎng)推理能力

　　高中物理的核心是物理過程的分析，正確的了解物理的運(yùn)動(dòng)過程是打開物理思路的金鑰匙。在復(fù)習(xí)時(shí)，要注意對(duì)于一些復(fù)雜的物理過程可以適當(dāng)?shù)貏澐譃槿舾蓚�(gè)階段，分析這幾個(gè)階段，是否遵循著某種相同的規(guī)律，或有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，此時(shí)往往要對(duì)全過程進(jìn)行統(tǒng)一的研究。

　　三、優(yōu)化對(duì)規(guī)律的理解提高思維能力

　　物理規(guī)律反映了物理現(xiàn)象、物理過程在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律，反映了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化的各個(gè)因素之間的本質(zhì)聯(lián)系，揭示了物理事物本質(zhì)屬性之間的內(nèi)在聯(lián)系，是物理學(xué)科結(jié)構(gòu)的核心。認(rèn)識(shí)研究對(duì)象、現(xiàn)象之間的本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力起關(guān)鍵的作用。

　　四、優(yōu)化對(duì)概念的理解培養(yǎng)獲取信息的能力

　　當(dāng)前高考的趨勢對(duì)信息題、材料題的考查力度加大，因此學(xué)生在復(fù)習(xí)物理的過程中又有了一個(gè)新的增長點(diǎn)。首先應(yīng)依據(jù)題中所提供的信息資料正確想象物理情景和過程，建立起正確的物理模型，分析已知信息跟要求解的問題之間的聯(lián)系，或理出資料所描述的物理量之間的關(guān)系，用數(shù)學(xué)語言加以表述;再利用已有的規(guī)律與新理出的規(guī)律聯(lián)系起來解決問題。

　　五、優(yōu)化求異思維逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　求異，指對(duì)知識(shí)和技能探求的更新立異，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。故求異思維是一種培養(yǎng)學(xué)生開拓和創(chuàng)新的思維。在學(xué)習(xí)的過程中要力求擺脫習(xí)慣認(rèn)識(shí)的束縛，開拓思路，從不同角度，不同思路去思考問題。盡可能提出與眾不同的新觀點(diǎn)、新思想、新辦法，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用。

　　輕松學(xué)習(xí)物理的秘訣——模仿創(chuàng)新法

　　眾所周知，中學(xué)物理學(xué)習(xí)的中心問題就是物理概念和物理規(guī)律的學(xué)習(xí)。物理概念就像蓋房子需要的鋼材、木料、水泥，是基礎(chǔ)，反映的是大量物理現(xiàn)象或物理過程中最本質(zhì)的東西。物理定律公式都是由概念出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)經(jīng)過思考而建立的，它們反映了物理過程中概念之間的聯(lián)系。只有記住這些物理概念和規(guī)律，才能熟練運(yùn)用它們。那么，怎樣才能輕松學(xué)習(xí)并掌握這些物理概念和規(guī)律呢?

　　物理科學(xué)與我們的實(shí)踐聯(lián)系最為緊密。物理現(xiàn)象大量地存在于同學(xué)們的周圍，如上課的鈴聲，浮在水中的乒乓球，天空的彩虹，電燈和電話等，并且，人人時(shí)時(shí)刻刻都在自覺不自覺地應(yīng)用著物理學(xué)的規(guī)律。撬石頭時(shí)用杠桿，騎自行車轉(zhuǎn)彎時(shí)身體向“里”傾斜……這一切都給我們學(xué)習(xí)物理帶來方便。規(guī)律具有普遍性，因此可以直接模仿運(yùn)用。抽象出來的東西是具有本質(zhì)的.普遍意義的東西，它能反復(fù)出現(xiàn)在許多物理現(xiàn)象中。例如，浸在液體中的物體受到向上的托力叫做浮力，這個(gè)定義對(duì)所有液體都適用。而且，我們還可以推廣到氣體中使用。

　　比如說，在高一物理機(jī)械能一章，“功率”這個(gè)概念的引入，是用功變化的快慢程度來定義的，在學(xué)習(xí)時(shí)，可以與前面學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來模仿創(chuàng)新。我們?cè)谇懊鎸W(xué)過：“單位時(shí)間內(nèi)通過的路程→速度;單位時(shí)間內(nèi)速度變化量→加速度”，由此可以引出：“單位時(shí)間內(nèi)所完成的功→功率”。這種建立概念的程序，對(duì)中學(xué)生來說是比較容易接受的，同學(xué)們也可以自己試一試。

　　正因?yàn)橥瑢W(xué)們經(jīng)常和物理現(xiàn)象打交道，在學(xué)習(xí)掌握其規(guī)律(定理、定律)之前，已經(jīng)有了許多感性認(rèn)識(shí)，對(duì)這些感性認(rèn)識(shí)如果能夠正確理解，那對(duì)學(xué)習(xí)物理將是十分有利的因素。物理學(xué)習(xí)要重視觀察，重視理論聯(lián)系實(shí)際。我們從下面三個(gè)角度展開討論：

　　1、從生活中的自然現(xiàn)象上升到理論知識(shí)

　　〖例一 鞋底磨損現(xiàn)象

　　提問：Ⅰ為什么磨損?Ⅱ怎么磨損的?Ⅲ磨損的特征與原因。

　　方法：觀察與分析

　　鞋底的磨損是極為常見的現(xiàn)象，但很少有人去注意它。磨損的原因與物理知識(shí)“摩擦”緊密聯(lián)系，有一定知識(shí)基礎(chǔ)。人走路，著地的那只腳要向后蹬，很多人都以為鞋底使這是磨損的。通過細(xì)心的觀察，考察眾多的人，綜合分析。

　　其實(shí)，腳雖向后蹬，有向后滑的趨勢，但并不向后滑，這時(shí)不磨損鞋底，恰恰相反，磨損的過程是在向前邁步擦過地面時(shí)發(fā)生的。不同的人鞋底磨損的情況是不相同的，有的磨損較均勻，有的偏于腳跟，或偏于某側(cè)，這與人的走路習(xí)慣有關(guān)。從觀察到得出結(jié)論的過程就運(yùn)用了模仿創(chuàng)新。

　　學(xué)習(xí)概念時(shí)首先要異中求同。例如，我們比較人推車、拉鋸、提水體、壓木板等現(xiàn)象，相互接觸的物體之間有腿、拉、提、壓等現(xiàn)象，以及不直接接觸的物體，如磁鐵與鐵釘、摩擦后的塑料棒與紙屑之間的吸引現(xiàn)象。這些現(xiàn)象表面看起來不同。但是通過比較我們可以找出它們的共同點(diǎn)，即都是兩個(gè)物體之間的相互作用，我們就把它稱為力，從而建立了力的概念。以后，遇到類似的現(xiàn)象可以用力的概念和規(guī)律去理解。這樣就簡化了人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)。如果我們善于運(yùn)用這個(gè)方法去研究和學(xué)習(xí)物理，那么，厚厚的一本書，我們就覺得越學(xué)越薄了。

　　對(duì)稱是物理美的一個(gè)重要體現(xiàn)。正電荷與負(fù)電荷、電場與磁場與重力場、時(shí)間和能量、動(dòng)量與能量、右手定則與左手定則、汽化與液化、溶解與凝固，等等，體現(xiàn)了自然界的對(duì)稱和諧美。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一方面的概念和規(guī)律時(shí)，可以很自然地聯(lián)想到相反的另一方面。對(duì)照起來學(xué)習(xí)，比較方便和快捷。

　　學(xué)習(xí)概念時(shí)還要注意同中求異。我們認(rèn)識(shí)事物除了認(rèn)識(shí)他們的共同點(diǎn)外，更重要的是認(rèn)識(shí)他們的不同點(diǎn)。如把一些意義相近的概念放在一起比較，防止發(fā)生混淆。

　　2、注意運(yùn)用典型的例子學(xué)習(xí)概念和規(guī)律

　　我們?cè)谡f明一種思想或闡明某種觀點(diǎn)時(shí)，常用舉例論證的方法。這種方法在學(xué)習(xí)物理時(shí)有著廣泛的應(yīng)用，特別是在理解概念和規(guī)律方面。

　　初中物理教材的各章節(jié)的知識(shí)性內(nèi)容幾乎都采取了例證的方法。例子是具體、形象化的，規(guī)律正是由生活現(xiàn)象中來的，所以，用它們說明問題讓人感到實(shí)在，感到事實(shí)確實(shí)是這樣的。有人只是死記課本中的概念和規(guī)律，這樣即使記得很熟，碰到具體問題時(shí)不會(huì)分析也沒有用，等于什么也沒有記住�；蛘呋卮饐栴}時(shí)不做判斷，盲目代入結(jié)論。另一種人只是埋頭做題目，基礎(chǔ)知識(shí)都不了解，錯(cuò)了做，做了再錯(cuò)，越做越糊涂，頭腦里亂七八糟。

　　你在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，是否注意運(yùn)用典型例子來幫助理解概念和規(guī)律呢?

　　既然概念和規(guī)律源于例子又回到例子上，我們就應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，通過實(shí)際例子驗(yàn)證概念和規(guī)律，積累典型例子加深理解，提高全面認(rèn)識(shí)的能力。

　　但是要注意，我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理概念時(shí)，要在老師的指導(dǎo)下，了解哪些日常觀念是不科學(xué)的，通過多個(gè)例子去證明它是錯(cuò)誤的。從而排除干擾，為記住正確的概念掃清道路。例如下面的例子：

　　〖例二 甲、乙兩人手拉手玩拔河游戲，結(jié)果甲勝乙敗，那么甲乙兩人誰受拉力大?

　　因?yàn)榧讋僖�，所以甲�?duì)乙的拉力比乙對(duì)甲的拉力大。產(chǎn)生上述錯(cuò)解原因是學(xué)生憑主觀想像，而不是按物理規(guī)律分析問題。按照物理規(guī)律我們知道物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不是由哪一個(gè)力決定的，而是由合外力決定的。甲勝乙是因?yàn)榧资芎贤饬��?duì)甲作用的結(jié)果。甲、乙兩人之間的拉力是相互作用力，根據(jù)牛頓第三定律，大小相等，方向相反，作用在甲、乙兩人身上，因此，他們的拉力一樣大。

　　所以，生活中有一些感覺不總是正確的，不能把生活中的經(jīng)驗(yàn)，感覺當(dāng)成規(guī)律來用，要運(yùn)用物理規(guī)律來解決問題。特別是曾經(jīng)犯過錯(cuò)誤的典型例子，往往可以警示自己，碰到類似問題時(shí)，模仿創(chuàng)新，不再或少犯同樣的錯(cuò)誤。

　　3、注意結(jié)合實(shí)踐和應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)

　　物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它深深地植根于浩瀚的實(shí)踐之中。所以，要真正學(xué)好概念，理解掌握概念，只有通過實(shí)踐和應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過程中，一方面要善于應(yīng)用學(xué)到的理論去解釋日常生活中所看到的現(xiàn)象，另一方面要善于“動(dòng)手”，通過實(shí)踐去檢驗(yàn)真理，雙向聯(lián)系，看一看哪些感性認(rèn)識(shí)的結(jié)論是對(duì)的，哪些不對(duì)，在實(shí)踐和應(yīng)用中學(xué)習(xí)概念。。這是學(xué)好物理的金鑰匙。

　　學(xué)習(xí)概念時(shí)，有意識(shí)地聯(lián)系實(shí)際問題，這是很好的學(xué)習(xí)方法。通過具體的考察和計(jì)算，結(jié)合物理小制作和課外實(shí)驗(yàn)，你不僅可以把所學(xué)的只是用到實(shí)際中去，加深對(duì)許多物理概念的理解，同時(shí)也會(huì)提高你學(xué)習(xí)物理的興趣，如果你能幫助爸媽解決一些具體問題，他們一定也會(huì)高興的。

　　課外小制作應(yīng)該是一個(gè)模仿創(chuàng)新的過程。主要培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手能力。制作的取材和內(nèi)容十分廣泛，可以是藝術(shù)欣賞的，可以是生活學(xué)習(xí)實(shí)用的，也可以是有趣好玩的。

　　物理小制作應(yīng)該考慮物理原理，如自制彈簧秤等。把小制作與學(xué)習(xí)物理知識(shí)結(jié)合。不但要去分析它的動(dòng)作結(jié)構(gòu)原理，還要考慮刻度原理，并積極展開創(chuàng)造性思維，運(yùn)用模仿創(chuàng)新的方法，如遷移、發(fā)散、機(jī)制等思維活動(dòng)，可能觸發(fā)靈感，從而進(jìn)行一些革新或創(chuàng)新。

　　〖例三 有位中學(xué)生利用這些現(xiàn)象：

　�、庞盟�銀可以做托里拆利實(shí)驗(yàn)測量大氣壓

　�、扑�銀裝在U形管中可以制作壓強(qiáng)計(jì)

　�、求w溫計(jì)的準(zhǔn)確程度比普通常用溫度計(jì)高

　　他看到體溫計(jì)玻璃管中水銀柱很細(xì)，從而發(fā)明了“高精度水銀氣壓計(jì)”，獲

　　得了青少年創(chuàng)造發(fā)明獎(jiǎng)。

　　課外實(shí)驗(yàn)與課外制作有許多相同之處。但課外實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，需要自己找材料，自己探索。因此，課外實(shí)驗(yàn)比課堂實(shí)驗(yàn)更能夠鍛煉人的能力。例如，課本上講過潛水艇，但課本上只有照片和原理圖。在課外我們完全可以用簡單的器材，如膠皮管、玻璃管、空墨水瓶、水槽等，制作潛水艇的模型。

　　高中物理必修之萬有引力

　　除了課堂上的學(xué)習(xí)外，平時(shí)的積累與練習(xí)也是學(xué)生提高成績的重要途徑，本文為大家提供了高中物理必修之萬有引力，祝大家閱讀愉快。

　　1.開普勒第三定律：T2/R3=K(=4π2/GM){R:軌道半徑，T:周期，K:常量(與行星質(zhì)量無關(guān)，取決于中心天體的質(zhì)量)｝

　　2.萬有引力定律：F=Gm1m2/r2 (G=6.67×10-11Nm2/kg2，方向在它們的連線上)

　　3.天體上的重力和重力加速度：GMm/R2=mg;g=GM/R2 {R:天體半徑(m)，M：天體質(zhì)量(kg)｝

　　4.衛(wèi)星繞行速度、角速度、周期：V=(GM/r)1/2;ω=(GM/r3)1/2;T=2π(r3/GM)1/2{M：中心天體質(zhì)量｝

　　5.第一(二、三)宇宙速度V1=(g地r地)1/2=(GM/r地)1/2=7.9km/s;V2=11.2km/s;V3

　　=16.7km/s

　　6.地球同步衛(wèi)星GMm/(r地+h)2=m4π2(r地+h)/T2{h≈36000km，h:距地球表面的高度，r地:地球的半徑｝

　　注:

　　(1)天體運(yùn)動(dòng)所需的向心力由萬有引力提供,F向=F萬;

　　(2)應(yīng)用萬有引力定律可估算天體的質(zhì)量密度等;

　　(3)地球同步衛(wèi)星只能運(yùn)行于赤道上空，運(yùn)行周期和地球自轉(zhuǎn)周期相同;

　　(4)衛(wèi)星軌道半徑變小時(shí),勢能變小、動(dòng)能變大、速度變大、周期變小(一同三反);

　　(5)地球衛(wèi)星的最大環(huán)繞速度和最小發(fā)射速度均為7.9km/s。

　　以上就是為大家整理的高中物理必修之萬有引力，希望同學(xué)們閱讀后會(huì)對(duì)自己有所幫助，祝大家閱讀愉快。

　　三步審題法

　　第一步：全面題目給定的過程

　　每一道物理題目都給我們展示了一幅物理圖景，解題就是去探索這個(gè)物理過程的規(guī)律和結(jié)果�？墒�，不論在現(xiàn)實(shí)中，還是在題中給出的物理過程往往不是一目了然的，因而解題首先要根據(jù)題意，通過想象，弄清全部的物理過程，勾畫出一幅完整的物理圖景。

　　例：汽車以 15 米 / 秒的速度運(yùn)動(dòng)，關(guān)閉油門后獲得 3 米 / 秒的加速度，問 8 秒內(nèi)汽車的位移是多少？

　　例：小球以 5 厘米 / 秒 2 得出速度滾上一斜面 , 獲得 3 厘米 / 秒的加速度 , 問 8 秒鐘內(nèi)小球的位移 是多少 ?

　　對(duì)此二例 , 如能仔細(xì)分析 , 想象汽車是作勻減速運(yùn)動(dòng) , 然后停下來 ; 而小球沿斜面勻 減速上滾到最高點(diǎn)后，又沿斜面下滾，這樣兩個(gè)不同的過程，一般在解題中的錯(cuò)誤就會(huì)大大減少，對(duì)那些涉及較多的綜合題，不想象出其全部物理過程，解題時(shí)就會(huì)感到無從下手，或者出現(xiàn)掛東漏西的現(xiàn)象。有的題目對(duì)某些物理過程含而不露，這就更需要我們?nèi)ハ胂螅�才能全面弄清楚�?/p>

　　例：有一長２０ｃｍ橫截面積為 0.8cm 2 的均勻玻璃管，一端開口，一端封閉，將其水平放置，由一段水銀柱封閉著一段 10cm 長空氣柱，讓玻璃管繞通過封閉端的豎直軸從靜止開始轉(zhuǎn)動(dòng) , 速度逐漸增大，當(dāng)轉(zhuǎn)速增大到多大時(shí)，玻璃口只剩下２ cm 的水銀柱？

　　它所描述的全部物理過程是：氣柱的壓強(qiáng)與大氣壓相同，所以水銀柱受力平衡。隨著玻璃管的轉(zhuǎn)動(dòng)，水銀柱發(fā)生離心運(yùn)動(dòng)，而逐漸遠(yuǎn)離軸，以至使部分水銀從管中拋出，與此同時(shí)，被封閉的氣柱隨之變長。對(duì)后一過程，在題目的文字中沒有提及，但化卻與我們解題有著極大的關(guān)系。所以在想象過程中，我們千萬不要遺漏了類似的過程。

　　在分析、想象物理過程中，要緊扣題意對(duì)關(guān)鍵字眼要仔細(xì)推敲。如：“恰好平衡”、“恰好為零”的“恰好”二字；又如“最大輸出功率”、“最小距離”中的“ 最大”、“最小”二字；再如：“緩慢變化”、“迅速壓縮”的“緩慢”、“迅速”二字等等。這些字眼往往都示意著一個(gè)復(fù)雜的、變化著的物理過程，如果輕易放過這些字眼，那么你所想象的物理過程往往是不全面的，或者是完全錯(cuò)誤的。

　　繪制草圖對(duì)我們正確分析、想象物理過程有很大的幫助，尤其對(duì)那些復(fù)雜的物理過程，如能抓住其關(guān)鍵形象，并草圖表達(dá)（如物體運(yùn)動(dòng)軌跡草圖、實(shí)驗(yàn)裝置示意圖、電路圖等等），這對(duì)于進(jìn)一步分析將有很大的幫助。

　　第二步：準(zhǔn)確地抓住研究對(duì)象

　　在完成了鑰匙的第一步，刑弄清了題目給定的全部物理過程后，就要準(zhǔn)確確定研究對(duì)象，研究對(duì)象可以是一個(gè)物體，也可以是一個(gè)物理過程。

　　怎樣才能準(zhǔn)確地確定研究對(duì)象呢？一般要緊扣題目提出的問題。如：“這些剩余氣體的壓強(qiáng)是多大？”我們就可直接把“剩余氣體”作為研究對(duì)象，但也有不少題目的研究對(duì)象比較隱蔽，那么我們間接地選定那些已知條件較多的、而且與題目所提的問題又有密切關(guān)系的物體或教程作為研究對(duì)象。例如：“Ａ內(nèi)氣體的體積是多大？”若直接選留在Ａ內(nèi)氣體的體積不太方便，如果選Ｂ內(nèi)的氣體為研究對(duì)象，不但知道其溫度、壓強(qiáng)，而且還知道其體積為已知數(shù)，同時(shí)原來氧氣體除去Ｂ內(nèi)的氣體就是留在Ａ內(nèi)氣體了，象這樣間接地選擇研究對(duì)象的在角電題中經(jīng)常用到。

　　以上所談的是解答一般物理習(xí)題的關(guān)鍵的頭兩步，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)生重視。

　　第三步：挖掘隱蔽條件。

　　具有一定難度的物理題目，往往含有隱蔽條件，這些隱蔽條件可隱蔽在題目的已知條件中、要求中、物理過程中、物理圖象中和定律應(yīng)用范圍中及答案中，如果能及時(shí)挖掘這些隱蔽條件，應(yīng)能夠越過“陷井”，突破解題障礙，提高解題速度。

　�。ǎ保┯晌锢砀拍畹膬�(nèi)涵中找出隱蔽條件

　　物理概念是解題的依據(jù)之一，不少題目的部分條件隱含在相關(guān)的概念之中，于是可以從分析概念中去挖掘隱含條件，尋求解題方法。

　�。ǎ玻┯晌锢憩F(xiàn)象的分析找出隱含條件。

　　物理問題中，有些隱含條件存在于問題敘述的過程之中，只要認(rèn)真分析題中的物理現(xiàn)象和臨界條件，應(yīng)能找出隱含條件。

　�。�３）由物理過程的分析找出隱含條件。

　　物理過程的分析是解題中的重要一環(huán)，通過物理過程的分析，可找出問題中物理量之間的內(nèi)在聯(lián)系和必備條件。

　�。ǎ矗┯晌矬w運(yùn)動(dòng)物理規(guī)律的約束找出隱含條件。

　　確定物理的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是解題的依據(jù)，而物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)往往受一些物理規(guī)律的約束。因此，我們可以運(yùn)用物理在運(yùn)動(dòng)過程中所要遵循的物理規(guī)律來確定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)這一隱含條件。例：一作斜拋運(yùn)動(dòng)的物體，在最高點(diǎn)炸裂為質(zhì)量相等的兩塊，最高點(diǎn)距地面 19,6 米，爆炸后１ 秒鐘，第一塊落到爆炸點(diǎn)的正下方的地面，此處距拋出點(diǎn) 100 米，問條二塊落在距拋出點(diǎn)多遠(yuǎn)的地面上。（空氣阻力不計(jì)。）要求出第二塊落地點(diǎn)距拋出點(diǎn)的水平距離，就必須知道爆炸后兩塊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。本題中這是一個(gè)隱含條件，我們可以通過物體在爆炸前后所遵循的物理規(guī)律來找出這一隱含條件。爆炸后，如果第一塊做自由落體運(yùn)動(dòng)，則它落地的時(shí)間為ｔ＝ ＝ =2 秒，而題中的下落時(shí)間是１秒，可以判定第一塊作豎直下拋運(yùn)動(dòng)�？紤]爆炸前后，水平方向和豎直方向的動(dòng)量守恒，可以確定第二塊作斜上拋運(yùn)動(dòng)。確定物體爆炸前后的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)后，就可以由運(yùn)動(dòng)規(guī)律和動(dòng)量定律求解。

　�。� 5 ）由題中的關(guān)系找出隱含條件。

　　正確的示意圖不僅能幫助我們理解題意、啟發(fā)思路，而且還能通過數(shù)學(xué)關(guān)系找出題中的隱含條件。這種方法不僅在幾何光學(xué)中有較多的應(yīng)用，而且在其它物理問題中也經(jīng)常應(yīng)用。

　�。� 6 ）由物理中尋找隱含條件。

　　有些題目，所設(shè)的物理模型是不明確的，不易直接處理，只有恰當(dāng)?shù)貙��?fù)雜的模型向隱含的理想化模型轉(zhuǎn)化，才能使問題解決。

　　（ 7 ）從關(guān)鍵語句中尋找隱含條件

　　在物理題中，常見的關(guān)鍵用語有：表現(xiàn)為極值條件的用語，如“最大”、“最小”、“至少”、“剛好”等，它們均隱含著某些物理量可取特殊值；表現(xiàn)為理想化模型的用語，如“理想變壓器”、“輕質(zhì)杠桿”、“光滑水平面”等，扣住關(guān)鍵用語，挖掘隱含條件，能使解題頓生。

　�。� 8 ）從題設(shè)圖形中尋找隱含條件

　　有的物理題的部分條件隱含在題目的圖形中，結(jié)合題設(shè)條件分析圖形，從圖形中挖掘隱含條件，方可找出解題途徑。

　　高考物理 電磁振蕩和電磁波公式總結(jié)

　　整理了高考物理公式大全 高中政治，所有公式均按知識(shí)點(diǎn)分類整理，有助于幫助大家集中掌握高中物理公式考點(diǎn)。

　　高三物理公式：電磁振蕩和電磁波公式總結(jié)

　　1.LC振蕩電路T=2π(LC)1/2;f=1/T {f:頻率(Hz)，T:周期(s)，L:電感量(H)，C:電容量(F)｝

　　2.電磁波在真空中傳播的速度c=3.00×108m/s，λ=c/f {λ:電磁波的波長(m)，f:電磁波頻率｝

　　注:

　　(1)在LC振蕩過程中,電容器電量最大時(shí)，振蕩電流為零;電容器電量為零時(shí)，振蕩電流最大;

　　(2)麥克斯韋電磁場理論:變化的電(磁)場產(chǎn)生磁(電)場;

　　(3)其它相關(guān)內(nèi)容：電磁場〔見第二冊(cè)P215〕/電磁波〔見第二冊(cè)P216〕/無線電波的發(fā)射與接收〔見第二冊(cè)P219〕/電視雷達(dá)〔見第二冊(cè)P220〕。

　　高中物理磁場知識(shí)點(diǎn)：磁感線

　　學(xué)習(xí)沒有界限，只有努力了，拼搏了，奮斗了，人生才不會(huì)那么枯燥無味。為了幫助各位高中學(xué)生，整理了“高中物理磁場知識(shí)點(diǎn)：磁感線”一文：

　　高中物理磁場知識(shí)點(diǎn)：磁感線

　　1.磁感線的概念：在磁場中畫出一系列有方向的曲線，在這些曲線上，每一點(diǎn)切線方向都跟該點(diǎn)磁場方向一致。

　　2.磁感線的特點(diǎn)

　　(1)在磁體外部磁感線由N極到S極，在磁體內(nèi)部磁感線由S極到N極。

　　(2)磁感線是閉合曲線。

　　(3)磁感線不相交。

　　(4)磁感線的疏密程度反映磁場的強(qiáng)弱，磁感線越密的地方磁場越強(qiáng)。

　　3.幾種典型磁場的磁感線

　　(1)條形磁鐵

　　(2)通電直導(dǎo)線

　　a.安培定則：用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線環(huán)繞的方向;

　　b.其磁感線是內(nèi)密外疏的同心圓。

　　(3)環(huán)形電流磁場

　　a.安培定則：讓右手彎曲的四指和環(huán)形電流的方向一致，伸直的大拇指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線中心軸線的磁感線方向。

　　b.所有磁感線都通過內(nèi)部，內(nèi)密外疏。

　　(4)通電螺線管

　　a.安培定則： 讓右手彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，伸直的大拇指的方向就是螺線管內(nèi)部磁場的磁感線方向;

　　b. 通電螺線管的磁場相當(dāng)于條形磁鐵的磁場。

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