物理復(fù)習(xí)的名師指導(dǎo)
【編者按】高考這場(chǎng)火熱的考試仗剛剛結(jié)束，新一輪的高考復(fù)習(xí)緊接著如火如荼地拉開(kāi)了首輪復(fù)習(xí)的序幕。俗話說(shuō)，一年之際在于春，一天之際在于晨，如何在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最佳的復(fù)習(xí)效果，上好首輪復(fù)習(xí)課打好基礎(chǔ)就是顯得十分寶貴，現(xiàn)提些建議供參考。
第一，聚精會(huì)神傾聽(tīng)。
首輪復(fù)習(xí)往往是梳理為主，按章節(jié)次序，突出基礎(chǔ)部分，圍繞高考熱點(diǎn)進(jìn)行拉網(wǎng)式歸納總結(jié)，將高中物理知識(shí)進(jìn)行提煉與濃縮。教師總能提綱挈領(lǐng)地給予板書(shū)提示，并通過(guò)典型例題的分析，幫助大家逐點(diǎn)消化。
這一復(fù)習(xí)過(guò)程中，既有靜態(tài)的信息（詳盡板書(shū)），也有動(dòng)態(tài)的信息（語(yǔ)言表達(dá)）不斷地傳遞給學(xué)生，要求大家聚精會(huì)神地聽(tīng)，全神貫注地看，盡快的把教師的言傳身教變?yōu)樽约旱闹R(shí)儲(chǔ)存。從復(fù)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)看，教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程以師生間的語(yǔ)言信息動(dòng)態(tài)交流為主，所以建議大家上復(fù)習(xí)課時(shí)以視聽(tīng)為主，關(guān)鍵之處再做些記錄，讓自己的思維與教師同步。
第二，獨(dú)立自主作業(yè)。
復(fù)習(xí)時(shí)完成作業(yè)是必需的，但這里所提的作業(yè)是指：
1.回憶整理課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)提到課上以聽(tīng)為主。因此，課后有必要把課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)整理成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這能檢測(cè)自己聽(tīng)課效率與接受理解程度。
譬如《力和物體的平衡》，歸納整理成：
�。�1）力的概念：力的基本性質(zhì)（物質(zhì)性、相互性、矢量性、獨(dú)立性）、力的要素（大小、方向、作用點(diǎn)）、力的作用效果（形變、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化）、力的分類（按性質(zhì)分、按效果分）、力的表示（圖示、示意）、力的分析（隔離與整體的方法、合成與分解的方法、正交分解的方法、相似比例的方法等）、常見(jiàn)三種力（重力、彈力、摩擦力）的理解、受力分析步驟。
�。�2）物體的平衡：平衡狀態(tài)——平衡條件——共點(diǎn)力作用下物體的平衡、有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸物體的平衡。
a.物體受力圖的區(qū)別；b.平衡條件的區(qū)別；c.是靜態(tài)還是動(dòng)態(tài)的平衡；d.解決問(wèn)題的基本方法和科學(xué)巧妙方法。
這種獨(dú)立“作業(yè)”猶如眼前過(guò)電影，使得你的復(fù)習(xí)避免輕浮，更踏實(shí)系統(tǒng)地掌握復(fù)習(xí)的知識(shí)。
2.適量解答以中檔要求為主的題，也是復(fù)習(xí)必備環(huán)節(jié)。因?yàn)楦呷倧?fù)習(xí)學(xué)科多，內(nèi)容多，綜合性相對(duì)增強(qiáng)，造成有些同學(xué)完成作業(yè)的主動(dòng)性欠缺，表現(xiàn)在：
�。�1）先看資料后面的答案或與其他人對(duì)答案后解題；
�。�2）對(duì)文字?jǐn)⑹鋈唛L(zhǎng)的問(wèn)題，缺乏耐心的閱讀，先問(wèn)別人后再下筆，這種復(fù)習(xí)意識(shí)是帶有很大的依賴性，久而久之，自己的閱讀理解，獲取信息的能力會(huì)下降，分析綜合能力會(huì)退化。
第三，積極探究思考。
科學(xué)探究是一種能力，也是新課改極力提倡的。在復(fù)習(xí)課中如何體現(xiàn)精益求精精神，更深入廣泛地思考呢？或者說(shuō)從哪些方面進(jìn)行探索呢？
1.對(duì)描述條件進(jìn)行深入探究，發(fā)掘題設(shè)的隱含條件，判斷物理過(guò)程中可能存在的臨界狀態(tài)等。
2.對(duì)處理問(wèn)題的方法進(jìn)行探索，在解題策略上發(fā)散。在掌握基本方法的同時(shí)，探索解決問(wèn)題的多渠道、途徑，比較最佳方法。
3.對(duì)物理問(wèn)題的自身改造進(jìn)行探究。如改變題設(shè)條件、物理情景、增加融入的知識(shí)等，發(fā)揮經(jīng)典題的測(cè)檢功能。
4.對(duì)物理結(jié)論進(jìn)行探究，如考慮結(jié)果的科學(xué)性、合理性、預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的幾種情況，如何解答等。
總之，歸結(jié)為最重要的一點(diǎn)，科學(xué)探究就是豐富自己的知識(shí)與技能，擴(kuò)大思維層面，提高復(fù)習(xí)受益率。
知識(shí)鏈接：
什么是科學(xué)探究？
科學(xué)探究就是人們?cè)谘芯扛黝惪茖W(xué)特別是自然科學(xué)問(wèn)題時(shí)所采取的方法，它應(yīng)該包括以下幾個(gè)步驟：
一、提出問(wèn)題，明確我們要研究的課題；
二、猜想假設(shè)，根據(jù)已有的理論或經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的模型提出初步的設(shè)想；
三、接受檢驗(yàn)，想辦法用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)和猜想；
四、不斷完善，根據(jù)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果修改我們的設(shè)想，使之能最后能解釋我們所面臨的問(wèn)題，甚至提出新的正確的理論。
迷上物理課——將物理學(xué)史以歷史劇形式融入課堂
文章摘要：物理學(xué)史集中地體現(xiàn)了人類探索和逐步認(rèn)識(shí)物理世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷程，呈現(xiàn)歷史上物理學(xué)家探索物理世界奧秘的艱辛歷程。在高中物理中加強(qiáng)物理學(xué)史教育，以其中的歡樂(lè)、困惑、驚奇和哲理去感染學(xué)生，讓學(xué)生以物理學(xué)家認(rèn)識(shí)世界的本來(lái)面目去認(rèn)識(shí)世界，在獲得物理知識(shí)的同時(shí)，全面提高學(xué)生的科…
【編者按】教室的講臺(tái)上站著一個(gè)人，不是老師，也不像學(xué)生。他穿著學(xué)士服，扮著古代的裝束。接著又上來(lái)幾個(gè)人，他們像是在吵架，又像是在激烈的爭(zhēng)論�！百だ裕�(qǐng)解釋一下，一般物體為什么推就動(dòng)，不推不動(dòng)？”一個(gè)人說(shuō)。另一個(gè)人則說(shuō)，“老亞，你的說(shuō)法有問(wèn)題，物體推并不一定動(dòng)……”，課堂下一片掌聲。這就是發(fā)生在物理課堂上的一個(gè)片段，它將物理學(xué)史以歷史劇的形式帶入了課堂。這也是在物理教改實(shí)踐中的一點(diǎn)嘗試。
高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高中物理教學(xué)旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。物理學(xué)史集中地體現(xiàn)了人類探索和逐步認(rèn)識(shí)物理世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷程，呈現(xiàn)歷史上物理學(xué)家探索物理世界奧秘的艱辛歷程。在高中物理中加強(qiáng)物理學(xué)史教育，以其中的歡樂(lè)、困惑、驚奇和哲理去感染學(xué)生，讓學(xué)生以物理學(xué)家認(rèn)識(shí)世界的本來(lái)面目去認(rèn)識(shí)世界，在獲得物理知識(shí)的同時(shí)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
最初物理學(xué)史的介紹，是穿插在我的教學(xué)中的，以我的介紹為主。后來(lái)的逐步轉(zhuǎn)化為以學(xué)生活動(dòng)和介紹為主，我只是起到引導(dǎo)、穿針引線的作用。這種轉(zhuǎn)變是從去年帶高一介紹必修1模塊第二章第六節(jié)《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》開(kāi)始的，由于本節(jié)的重點(diǎn)是過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀兩方面的教育目標(biāo)，我請(qǐng)學(xué)生收集人類對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)的歷史資料，或伽利略事跡的資料及他對(duì)近代科學(xué)的貢獻(xiàn)等，向全班報(bào)告。學(xué)生通過(guò)查閱資料和思考、討論提出自己的看法、體會(huì)等。
在這次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們參與的熱情十分高漲，表現(xiàn)也是出乎了我的意料。驚喜中的我發(fā)現(xiàn)：
1、通過(guò)這次活動(dòng)真正的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的無(wú)限潛力，同時(shí)也更了解了我的學(xué)生，為更好的做到因材施教奠定了基礎(chǔ)。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！敝挥袑W(xué)生喜歡，他們才會(huì)肯學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)，才能學(xué)好。的確如此，通過(guò)物理學(xué)史的介紹，抓住了學(xué)生心理，學(xué)生對(duì)我的課堂，對(duì)物理課逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。
3、有利于突破一些教學(xué)中的難點(diǎn)。物理學(xué)史的介紹有助于學(xué)生了解各概念、定理、定律的來(lái)龍去脈和科學(xué)知識(shí)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。例如：在講牛頓第一定律時(shí)，從古希臘的亞里士多德，到伽利略、牛頓，循著偉人的研究歷程，從而加深學(xué)生對(duì)該定律的理解。
從那以后，新的嘗試開(kāi)始走進(jìn)我的課堂。今年，在物理學(xué)史的介紹中已經(jīng)介紹的有庫(kù)侖、安培、奧斯特、法拉第等，給我印象最深的還是法拉第的介紹：法拉第的求學(xué)過(guò)程、研究過(guò)程和成功之后是分三幕用歷史劇的形式史演繹的。求學(xué)過(guò)程中，出身貧寒的法拉第，好學(xué)、認(rèn)真和上進(jìn)使他獲得了戴維的賞識(shí)，成為了他的助手。跟著戴維，法拉第學(xué)到了豐富的知識(shí)，開(kāi)拓了視野。這一過(guò)程由第一至三小組推選的三名代表演繹，分別扮演了法拉第父子和戴維，他們的表演獲得了熱烈的.掌聲。表演和觀看的學(xué)生都很受啟發(fā)，表示在以后的學(xué)習(xí)中要像法拉第學(xué)習(xí)。 研究過(guò)程十分艱辛，十年磨一劍，鍥而不舍的法拉第堅(jiān)持了，勝利了!這一幕由第四至三六小組的代表演繹，張佳楠演繹的法拉第在成功后的高興勁、喜悅，感染了每一個(gè)在座的人，也讓人從中體會(huì)了成功的不易。成功之后的法拉第說(shuō)：“我是一個(gè)普通人。如果我接受皇家學(xué)會(huì)希望加在我身上的榮譽(yù)，那么我就不能保證自己的誠(chéng)實(shí)和正直，連一年也保證不了�！碑�(dāng)英王室準(zhǔn)備授予他爵士稱號(hào)時(shí)，他多次婉言謝絕說(shuō)：“法拉第出身平民，不想變成貴族”。這一過(guò)程的演繹讓我們的內(nèi)心充滿了感動(dòng)和崇敬，為了表達(dá)我們對(duì)法拉第的崇敬，最后主持人提議滅燈三分鐘。（當(dāng)時(shí)是晚自習(xí)時(shí)間）之后有同學(xué)跟我說(shuō)，在這三分鐘他想到了很多，仿佛回到了法拉第的年代。
現(xiàn)在物理學(xué)史的學(xué)習(xí)完全滲透到我的教學(xué)中了，而且形式也在不斷的變化和創(chuàng)新。教學(xué)所涉及的物理學(xué)故事，我們主要安排在晚自習(xí)介紹，既不影響教學(xué)的進(jìn)度，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐中我還發(fā)現(xiàn)這不但是一種比較受學(xué)生歡迎的教學(xué)活動(dòng)方式，并且在我的教學(xué)中起到以下幾個(gè)方面的重要作用。
一、 培養(yǎng)學(xué)生的能力方面
能力是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)公民必須具備的基本素質(zhì)，培養(yǎng)能力是教育最關(guān)心的問(wèn)題之一。
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力。
物理教學(xué)中涉及的研究方法主要有觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、假說(shuō)、模型等等，這些研究方法對(duì)學(xué)習(xí)物理具有重要價(jià)值。比如1820年4月，奧斯特在講課中，偶然把導(dǎo)線沿著南北方向放置在一個(gè)帶玻璃罩人指南針的上方，接通電源時(shí)，小磁針的轉(zhuǎn)動(dòng)了，這個(gè)現(xiàn)象沒(méi)有引起聽(tīng)眾的注意，但卻是奧斯特期盼已久的。這個(gè)事例說(shuō)明了觀察的重要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用和表達(dá)，所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。物理學(xué)史教學(xué)的嘗試營(yíng)造民主，寬松，開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重個(gè)性，學(xué)會(huì)多難度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)別出心裁，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐動(dòng)，有利于提高實(shí)踐能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
物理學(xué)的發(fā)展史,就是一部創(chuàng)新史, 具有豐富的創(chuàng)新思想,創(chuàng)新精神和智慧它的每一個(gè)新發(fā)現(xiàn),新理論的形成,都蘊(yùn)涵著科學(xué)家的創(chuàng)新活動(dòng)。教學(xué)中引入物理學(xué)史,可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)家們的一系列創(chuàng)造性活動(dòng),將其引入教學(xué)無(wú)異會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到潛移默化的積極作用。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維方式
英國(guó)哲學(xué)家培根有句名言：“讀史使人明智�！敝挥辛私饬宋锢韺W(xué)家探索物理世界所具有的科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)精神，才算懂得了物理學(xué)知識(shí)。加強(qiáng)物理教學(xué)中物理學(xué)史的教學(xué)有利于學(xué)生以下幾方面科學(xué)思維的培養(yǎng)：
1、發(fā)展學(xué)生的想象能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要”中學(xué)生處在想象力最豐富的時(shí)期，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷加以引導(dǎo)、誘發(fā)，鼓勵(lì)他們大膽想象甚至是“胡思亂想”。
2、提倡學(xué)生逆向思維。
電能轉(zhuǎn)變成磁，那么磁能否轉(zhuǎn)變成電呢？這一逆向性思維導(dǎo)致了發(fā)電機(jī)的誕生。要培養(yǎng)思維的逆向性，可以引導(dǎo)學(xué)生多想想：“這個(gè)問(wèn)題可不可以反過(guò)來(lái)思考？”注意幫助學(xué)生擺脫常規(guī)的、習(xí)慣的、傳統(tǒng)的、群體的思維的束縛，形成自己標(biāo)新立異的構(gòu)想。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的作用
由于物理學(xué)史其內(nèi)容的特點(diǎn)及它所具有的豐富教育因素，決定它在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀方面發(fā)揮出獨(dú)特的功能，起著重要的作用。
1、物理學(xué)史中有許多科學(xué)家為真理獻(xiàn)身的動(dòng)人事跡。比如：利赫曼為引雷電而捐軀；布魯諾為捍衛(wèi)日心說(shuō)犧牲在羅馬鮮花廣場(chǎng)的熊熊烈火之中；伽利略為捍衛(wèi)日心說(shuō)受到羅馬教皇殘酷的迫害和折磨，300年以后的1979年羅馬教庭才為他公開(kāi)平 反昭雪�？茖W(xué)家可歌可泣的獻(xiàn)身精神對(duì)我們現(xiàn)代人應(yīng)該有所啟發(fā)。
2、引物理學(xué)史，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作的精神，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性。
牛頓說(shuō)過(guò)：“如果說(shuō)我比別人看的遠(yuǎn)一點(diǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟稀�。不僅牛頓如此，所有重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，都是經(jīng)過(guò)不同國(guó)家，一代乃至幾代人的艱苦努力，匯聚和利用了許多人的研究成果才得以完成的。將牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律是在哥白尼、開(kāi)普勒、胡克等人研究的基礎(chǔ)上，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)20年的探索才得以完成的史料引入課堂，有利于強(qiáng)化學(xué)生們的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，善于與他人相處與交流，尊重他人，信賴他人，建立和諧的人際關(guān)系。
“宇宙不是由原子而是由故事組成的。把物理學(xué)史的知識(shí)融于物理教學(xué)中，學(xué)生能從中受到教育的熏陶，激發(fā)孜孜不倦、刻苦學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和勇于探索、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，無(wú)疑應(yīng)該具有重要價(jià)值，特別是實(shí)施新課程改革的今天更是迫切需要的，同時(shí)也是切實(shí)可行的。
元素化合物教學(xué)的有效性
文章摘要：金屬是生活中重要的物質(zhì)，通過(guò)對(duì)這一課題的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)可以為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽打下基礎(chǔ)，所以《金屬的化學(xué)性質(zhì)》在初中化學(xué)中占有重要地位。
金屬是生活中重要的物質(zhì)，通過(guò)對(duì)這一課題的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)可以為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽打下基礎(chǔ)，所以《金屬的化學(xué)性質(zhì)》在初中化學(xué)中占有重要地位。而新的教學(xué)理念要求注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這要求教師在教學(xué)時(shí)必須采用新的策略和方法，也就是讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識(shí)并體驗(yàn)探究過(guò)程的快樂(lè)。
在實(shí)際教學(xué)中，由于擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)或不知道新課程理念下的課堂究竟是什么樣子的，教師們并沒(méi)有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給予學(xué)生�？墒窃趯W(xué)習(xí)國(guó)培《初中化學(xué)探究式教學(xué)研究》和《初中化學(xué)概念原理教學(xué)過(guò)程與策略》課程后，我的觀念發(fā)生了很大變化，下面是我在教授《金屬化學(xué)性質(zhì)》一課時(shí)的感受和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的方法。
原來(lái)教學(xué)這一課題時(shí)，我總是首先講解Mg、Fe、Cu等金屬和氧氣反應(yīng)現(xiàn)象不同是因?yàn)樗鼈兓瘜W(xué)性質(zhì)活潑程度不同。接著通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看到金屬和酸反應(yīng)現(xiàn)象不同，從而告訴學(xué)生常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序。最后補(bǔ)充相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。
從以上過(guò)程可以看到，這只是在講教材，這樣盡管思路清晰，也完成了教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生喪失了“自我意識(shí)”。學(xué)生也沒(méi)有什么學(xué)習(xí)興趣。
在國(guó)培學(xué)習(xí)后，我認(rèn)識(shí)到在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，在探究過(guò)程中學(xué)生之間、師生之間通過(guò)合作互動(dòng)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣學(xué)到的知識(shí)才能真正屬于學(xué)生自己。于是我大膽進(jìn)行嘗試：
首先和學(xué)生一起回憶Mg、Fe等金屬和氧氣反應(yīng)條件、現(xiàn)象，接著讓其猜想為什么會(huì)反應(yīng)需要不同條件、反應(yīng)現(xiàn)象也不同。接著各小組說(shuō)出自己的猜想，對(duì)于這些猜想我和大家一起探討總結(jié)。最后剩下兩點(diǎn)：1、可能和金屬的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)，化學(xué)性質(zhì)越活潑越容易和其他物質(zhì)反應(yīng)，2、和金屬的硬度有關(guān)，硬度大的容易和其他物質(zhì)反應(yīng)。
“這些觀點(diǎn)是否正確呢？現(xiàn)在用稀硫酸和稀鹽酸代替O2，用Mg、Fe、Zn、Cu、Pb這些常見(jiàn)金屬設(shè)計(jì)方案證明自己的猜想。”看到同學(xué)們開(kāi)始行動(dòng)，我接著鼓勵(lì)大家“如果誰(shuí)能用事實(shí)證明你認(rèn)為的錯(cuò)誤的猜想，那——以后我就請(qǐng)誰(shuí)和我一起做兼職實(shí)驗(yàn)員”。
這一下吊起了學(xué)生求知的胃口，課堂氣氛空前活躍，各小組開(kāi)始有板有眼的討論設(shè)計(jì)自己的方案、分工、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)……
看著他們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，渴望表達(dá)的眼神，那些儀器的碰撞聲這時(shí)也變得那么悅耳，這時(shí)的我就像那些溶解于酸中的金屬一樣融入在了這節(jié)課堂中，我陶醉了。
這一課后，化學(xué)科代表找到我�！袄蠋�，大家都要求以后化學(xué)課一直這樣上，行嗎?
看著他一臉認(rèn)真和期待的樣子，我笑了。
這不能不讓我反思自己的教學(xué)，現(xiàn)在我從另一個(gè)層面認(rèn)識(shí)了“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”，也讓我看到了新課程理念下成功的課堂情境是什么樣子的，以前我們總認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是把他們抓的太緊。與其說(shuō)這是一堂實(shí)驗(yàn)課，不如說(shuō)是學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。只要相信學(xué)生，學(xué)生就能發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，學(xué)生的創(chuàng)新甚至你根本無(wú)法預(yù)知，從這一點(diǎn)看，備課的重點(diǎn)應(yīng)該放在課堂情境的設(shè)計(jì)上，把教材中“靜止”的知識(shí)變得“活動(dòng)”起來(lái)，既具備直觀性、又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新想象力，這樣的課堂效率怎能不高?學(xué)生怎能沒(méi)有學(xué)習(xí)欲望？
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