論對(duì)有效英語寫作評(píng)價(jià)方式的追求
英語寫作教學(xué)是一個(gè)綜合訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)和提高的過程，涵蓋了對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的英語思維，提高英語書面語言表達(dá)等能力。而寫作評(píng)價(jià)作為英語作文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生如何寫作，提高學(xué)生寫作水平，溝通師生情感等都具有積極的意義。初中英語教師應(yīng)在日常教學(xué)中不斷總結(jié)和歸納好的方法和思路，發(fā)揮寫作評(píng)價(jià)的指導(dǎo)和激勵(lì)功能，提升學(xué)生作文質(zhì)量。從分析初中英語寫作評(píng)價(jià)中存在的問題著手，探討如何避免英語寫作評(píng)價(jià)中的不良現(xiàn)象和產(chǎn)生的消極影響，提出了初中英語寫作評(píng)價(jià)的有效策略。
一、初中英語寫作評(píng)價(jià)中存在的問題
1.寫作評(píng)價(jià)落實(shí)不到位，使學(xué)生失去了發(fā)展英語語言思維能力的良機(jī)
在英語寫作教學(xué)中，很多教師還采用傳統(tǒng)的寫作和評(píng)價(jià)模式，分配任務(wù)—學(xué)生寫作—批閱打分—出示范文—修改訂正。評(píng)價(jià)時(shí)往往都是單一的作文評(píng)語，并沒有對(duì)學(xué)生寫作的過程和寫作的方法、技能給予相應(yīng)的關(guān)注，評(píng)價(jià)的主體都是教師，學(xué)生往往沒有參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生在整個(gè)寫作過程中始終處于一種被動(dòng)的地位，接受寫作任務(wù)，接受教師評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生消極和應(yīng)付心理，學(xué)生應(yīng)有的個(gè)性被束縛和壓抑，英語寫作技能也得不到相應(yīng)的發(fā)展和提高。
2.評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)功能沒有得到相應(yīng)的發(fā)揮，反而傷害了學(xué)生的自尊心，打擊了英語學(xué)習(xí)的熱情
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。教師應(yīng)通過每一次寫作練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的寫法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，逐步取得進(jìn)步。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)課堂中，有時(shí)教師不恰當(dāng)?shù)?評(píng)價(jià)，不僅沒能幫助學(xué)生建立自信，反而傷害了學(xué)生的自尊心，使他們對(duì)英語寫作的興趣大打折扣。比如，直接將學(xué)生的錯(cuò)誤作文公布在全班同學(xué)面前，會(huì)讓學(xué)生很難堪，挫傷學(xué)生寫作的自尊。
3.教師的大包大攬行為使學(xué)生失去了參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，扼制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，應(yīng)積極參與作文評(píng)價(jià)活動(dòng)，發(fā)表自己的意見和看法，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題。但在實(shí)際教學(xué)中，教師個(gè)人的大包大攬行為讓學(xué)生失去了參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。這種做法，沒有意識(shí)到新課改所強(qiáng)調(diào)的自我評(píng)價(jià)對(duì)英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展所起的重要作用。改變這種單一的教師評(píng)價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的多元化評(píng)價(jià)方式，能夠使學(xué)生對(duì)英語寫作產(chǎn)生更濃厚的興趣。
二、提高初中英語寫作評(píng)價(jià)有效性的對(duì)策
1.英語寫作評(píng)價(jià)要因材施教，因人而異
寫作評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和差異，評(píng)語不能千篇一律，沒有針對(duì)性，同時(shí)，要注意以評(píng)語樹立榜樣和典型，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和借鑒。
�。�1）寫作不同，評(píng)語也要不同。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn)，他們寫出的寫作自然也各有特點(diǎn)。教師應(yīng)承認(rèn)、尊重并鼓勵(lì)學(xué)生的這種差異和創(chuàng)造。對(duì)學(xué)生在整體布局、主旨立意、語言風(fēng)格、遣詞造句等各方面進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生借助教師評(píng)語及時(shí)了解或認(rèn)識(shí)自己的寫作情況。
（2）評(píng)語應(yīng)富有個(gè)性和創(chuàng)意。教師應(yīng)在尊重學(xué)生和寫作的獨(dú)特性和個(gè)性的前提下，寫出相應(yīng)的富有創(chuàng)造性和個(gè)性的作文評(píng)語。作文評(píng)語作為書面語言在教師和學(xué)生之間交流，應(yīng)追求文采和美感。
�。�3）評(píng)語要起到給學(xué)生樹立效仿典型的效果。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，具有潛移默化的示范作用�？梢越柚u(píng)語形成某個(gè)句型或語法的典型，讓學(xué)生在欣賞評(píng)語的同時(shí)，學(xué)會(huì)去模仿和借鑒。
2.多運(yùn)用正面激勵(lì)性寫作評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)、肯定和認(rèn)可，能夠激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)改進(jìn)和努力。教師一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們享受寫作的成功和樂趣。不管是在英語寫作教學(xué)中，還是在寫作評(píng)價(jià)中，當(dāng)學(xué)生積極表現(xiàn)時(shí)，都要給學(xué)生適當(dāng)及時(shí)的表揚(yáng)和贊賞。當(dāng)學(xué)生有欠缺的地方時(shí)，也給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，以尊重和期待去激勵(lì)他們。
3.將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)作文教學(xué)過程中
�。�1）在寫作材料準(zhǔn)備過程中予以積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生豐富語言積累
維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展過程中處于兩種狀態(tài)：一是原有的知識(shí)發(fā)展水平；二是目前還不具備，但是借助教師或同伴的指導(dǎo)和幫助所能夠達(dá)到的最高水平，兩者之間的過渡區(qū)域就是所謂的“最近發(fā)展區(qū)”。英語寫作是一個(gè)信息輸出的過程，必須在大量的語言基礎(chǔ)知識(shí)、語法等積累前提下，才可能產(chǎn)生語言輸出，完成由“現(xiàn)有的發(fā)展水平”到“可能達(dá)到的最高水平”之間的飛躍。要提高學(xué)生的英語寫作能力，教師就要充分挖掘和利用教材，從源頭開始進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，使學(xué)生在日常教學(xué)中不斷積累教師的建議和意見，積極地思考和閱讀，避免無“米”下鍋的尷尬和煩惱。
�。�2）寫作過程中學(xué)生自評(píng)互評(píng)，互相賞識(shí)，共同提高
教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中，可引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到寫作評(píng)價(jià)中，組織學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不斷吸取文章的精華，來提高自己的寫作水平，并上升到實(shí)踐，激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感和欲望。雖然，學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)，但我們不能為節(jié)省時(shí)間而不使用這種極好的輔助評(píng)價(jià)方法，反而應(yīng)更加合理有效地利用。
�、賹W(xué)生自評(píng)
評(píng)價(jià)自身是否及時(shí)完成了教師所布置任務(wù)；找出自己覺得寫作中比較好的地方，并說出好的原因；寫作中還有哪些不足，使自身能明確今后的努力和改進(jìn)方向。
�、谏ピu(píng)
學(xué)生之間相互欣賞，互相評(píng)價(jià)，是一種共同提高的小組合作學(xué)習(xí)手段，也是作文教學(xué)中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。教師作為寫作教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者，要注意科學(xué)分配時(shí)間，導(dǎo)入環(huán)節(jié)和寫前指導(dǎo)環(huán)節(jié)可以精煉一些。當(dāng)學(xué)生寫好習(xí)作后，給他們充足的時(shí)間進(jìn)行小組交流評(píng)價(jià)。以兩人或四人為一組，閱讀彼此的文章，找出優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)提出修改意見，并討論該如何進(jìn)一步修改。然后各自迅速修改自己的初稿，之后再循環(huán)傳閱。學(xué)生間相互評(píng)價(jià)修改，是允許他們以讀者的身份去閱讀同伴的作品，可從中學(xué)到比較好的寫作手法，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的理想效果。在互評(píng)過程中，還可提高小組成員間的責(zé)任意識(shí)和協(xié)作精神，進(jìn)一步拓展自身的寫作思路；使學(xué)生深切地感到寫作不僅是一種作業(yè)，也是同伴間非常好的交流和共享。生生互評(píng)中，自身的閱讀和評(píng)價(jià)分析能力都得到了一定程度的提高。我們教師應(yīng)在此環(huán)節(jié)適時(shí)地講解滲透作文寫作的構(gòu)思和技巧，將閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合，以閱讀指導(dǎo)寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望。
�、弁瞥鰞�(yōu)秀作品，師生共賞，提升寫作質(zhì)量
互評(píng)時(shí)小組學(xué)生相互協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而教師點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生寫作則起到畫龍點(diǎn)睛的效果，教師恰到好處的點(diǎn)評(píng)會(huì)給學(xué)生帶來一種成就感和自豪感。基于小組的合作交流，先推選出認(rèn)為好的寫作，教師再?gòu)闹羞x出佳作和全班同學(xué)共同欣賞、朗讀。這些風(fēng)格各異的作文各有優(yōu)點(diǎn)，要么主體鮮明，要么詞匯豐富，要么銜接自然等。對(duì)優(yōu)秀寫作中的閃光點(diǎn)予以放大，讓全班同學(xué)共同欣賞和學(xué)習(xí)，而對(duì)于寫作中的一些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生共同探討，相比直接指出這種方式，不會(huì)傷害到學(xué)生敏感的自尊心。而當(dāng)范文進(jìn)一步完善更改以后，讓學(xué)生自己朗讀作品，或是讓其他學(xué)生賞讀，使學(xué)生深切地體會(huì)到努力取得成功的喜悅，寫作的興趣自然而然產(chǎn)生，能讀又能寫，何愁英語水平不能提高。
4.英語寫作評(píng)價(jià)要融入情感，注重差異評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感
一方面，學(xué)生本身就存在著不同程度的差異。所以我們?cè)谂牧?xí)作時(shí)，也不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，那樣只會(huì)抹殺學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和風(fēng)格。應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生，運(yùn)用差異評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的學(xué)生，參照原來的水平給予相應(yīng)程度的評(píng)價(jià)，讓他們感到自己能在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和提高，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。另一方面，學(xué)生在寫作時(shí)，將教師視作自己的朋友，敘述自己獨(dú)特的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。而批改作文時(shí)，教師也應(yīng)該用心和學(xué)生去交流和回應(yīng)，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師富有愛心和誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)，所以只有師生之間以真情實(shí)感交流，作文教學(xué)才能產(chǎn)生“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果。通過一次次師生作文的“對(duì)話”，達(dá)到塑造健康品格、啟發(fā)學(xué)生思維、形成美好情感、促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)的效果。
綜上所述，在當(dāng)前新課改的教育背景下，每位初中英語教師應(yīng)該改變以往陳舊的作文教學(xué)和終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，在通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的同時(shí)，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新形成性評(píng)價(jià)手段。對(duì)學(xué)生寫作的每個(gè)階段給予密切的關(guān)注，并及時(shí)予以指導(dǎo)，真正發(fā)揮寫作評(píng)價(jià)的促進(jìn)和激勵(lì)功能。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的方法和手段是多種多樣的，沒有哪一種是萬能的。我們教師要靈活運(yùn)用，積極思考和總結(jié)，將各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，開發(fā)他們的寫作潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，促進(jìn)他們寫出更加生動(dòng)流暢的英語寫作。
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