關(guān)于雅思口語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)交際特征研究
一、引言
隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展，英語(yǔ)口語(yǔ)能力已經(jīng)成為衡量外語(yǔ)人才基本素質(zhì)的重要指標(biāo)。由于語(yǔ)言測(cè)試在語(yǔ)言學(xué)習(xí)及教學(xué)上有著重要的影響，這種影響在測(cè)試中被稱為“反撥作用”或“后效作用”，使得語(yǔ)言測(cè)試成為了用于評(píng)估和改革當(dāng)前教育體系的一個(gè)新的研究領(lǐng)域。其中口語(yǔ)測(cè)試是直接測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言口頭交際能力的最好方法，最能體現(xiàn)真實(shí)交際的特點(diǎn)，所以越來(lái)越多的高校將英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試放到平時(shí)教學(xué)或期末測(cè)試中進(jìn)行，以此為教學(xué)服務(wù)，并直接影響教學(xué)。然而受高校學(xué)生人數(shù)多，考試時(shí)間短，考試硬件軟件不完善等客觀因素的影響，測(cè)試的結(jié)果往往缺乏真實(shí)性。因此，研究并借鑒有效的口語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)就顯得尤為重要了。
雅思考試是由劍橋大學(xué)地方委員會(huì)、英國(guó)文化協(xié)會(huì)及澳大利亞教育國(guó)際開(kāi)發(fā)署共同舉辦的面向母語(yǔ)為非英語(yǔ)人士的水平考試。共分為聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)。雅思口語(yǔ)測(cè)試話題來(lái)源于實(shí)際生活，擁有豐富的文化要素，體現(xiàn)了其注重交際能力的本質(zhì)和跨文化交際的需要。而且雅思口語(yǔ)測(cè)試采用科學(xué)的評(píng)分方式，即分項(xiàng)式評(píng)分系統(tǒng)，考官根據(jù)具體的評(píng)分細(xì)則從四個(gè)不同方面給分，而不是傳統(tǒng)的根據(jù)考生應(yīng)試表現(xiàn)給一個(gè)整體分?jǐn)?shù)。這些特征很好說(shuō)明了雅思口語(yǔ)測(cè)試注重口語(yǔ)交際能力，具有較強(qiáng)的科學(xué)性和較高的可信度，因此可以成為大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)測(cè)試改革的標(biāo)桿。
二、研究背景
（一）交際語(yǔ)言測(cè)試的理論模式
美國(guó)學(xué)者巴克曼在前人的研究基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展了交際能力學(xué)說(shuō)，提出了語(yǔ)言能力包括語(yǔ)言組織能力、策略能力和心理活動(dòng)技能的理論。其全面性及綜合性受到了當(dāng)今學(xué)者的一致認(rèn)可。他的理論研究對(duì)外語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試有著非常具體的指導(dǎo)作用。其中，語(yǔ)言組織能力強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法能力和語(yǔ)篇能力，語(yǔ)言使用能力強(qiáng)調(diào)功能能力和社會(huì)語(yǔ)言能力，而策略能力可以細(xì)化理解為估計(jì)衡量、目標(biāo)確定、策劃、實(shí)施的能力。
（二）交際語(yǔ)言測(cè)試的顯著特點(diǎn)
交際語(yǔ)言能力測(cè)試既要考查考生的.語(yǔ)言知識(shí)，又要考查其在有意義的語(yǔ)境中能否恰當(dāng)?shù)皿w地使用目標(biāo)語(yǔ)言。也可以說(shuō)，交際法測(cè)試的目的就是要評(píng)價(jià)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在真實(shí)且有意義的交際語(yǔ)境中應(yīng)用語(yǔ)言的能力。與傳統(tǒng)語(yǔ)言測(cè)試不同，交際測(cè)試中的考生則是“局內(nèi)人”，他參與語(yǔ)言交際測(cè)試即互動(dòng)的過(guò)程，并與交際對(duì)象合作/協(xié)商達(dá)到信息交流，對(duì)這個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)得出測(cè)試結(jié)果（武尊民2002：10）。交際語(yǔ)言測(cè)試擺脫了分立式測(cè)試試圖對(duì)綜合性的語(yǔ)言行為作分類式的歸納以及綜合性測(cè)試目的不明與題目之間相互依賴的明顯不足。分立式測(cè)試的優(yōu)點(diǎn)是題目相互間具有獨(dú)立性，綜合性測(cè)試的優(yōu)點(diǎn)則是語(yǔ)境明確，交際性測(cè)試則把兩者的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，被認(rèn)為是語(yǔ)言測(cè)試的理想模式。
三、雅思口語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)的交際特征
雅思口語(yǔ)測(cè)試采用了科學(xué)的分項(xiàng)式評(píng)分系統(tǒng)（analyticalscoring system），即考官不是根據(jù)考生的口語(yǔ)應(yīng)試表現(xiàn)打一個(gè)整體分?jǐn)?shù)，而是根據(jù)具體的評(píng)分細(xì)則給分（每個(gè)單向的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為9分，最低為1分，最高為9分）。雅思口語(yǔ)測(cè)試從四方面進(jìn)行評(píng)分：語(yǔ)言流暢程度（Fluency&Coherence）、詞匯應(yīng)用程度（Lexical Resource）、發(fā)音準(zhǔn)確程度（Pronunciation）和語(yǔ)法準(zhǔn)確程度（Grammar Range&Accuracy）。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，雅思口語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)綜合體現(xiàn)出交際語(yǔ)言測(cè)試的各個(gè)基本要素，能夠最大限度的測(cè)試出受測(cè)者的交際能力�；谶@些優(yōu)勢(shì)，雅思考試也逐漸成為全球認(rèn)可度最高的考試系統(tǒng)之一。我國(guó)國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試方面的改革越來(lái)越多，如果能夠有效借鑒雅思口語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)，勢(shì)必能夠在口語(yǔ)交際能力教學(xué)及語(yǔ)言測(cè)試研究方面取得更為全面的發(fā)展與進(jìn)步。
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