如何有效引導幼兒學習英語

　　《新綱要》中表明，只要教師有計劃、有意識地對幼兒語言發(fā)展進行開發(fā)，就會有不小的收獲。其實，幼兒要比成人學習英語更有優(yōu)勢，他們會用模仿或其它自然方式來學習一種、二種甚至是幾種語言，而且還不會混淆。

　　因此，我針對英語教育對托班幼兒發(fā)展產生的意義進行了有關的探索和研究。作為一名托班的英語教師，經過實踐的感觸、理論的熏陶，我發(fā)現真正能讓幼兒感興趣、面貌一新、高效率的接受英語的方式就是將“英語生活化，生活英語化，讓幼兒在快樂中學英語！”

　　一、英語生活化，生活英語化，注重隨機教育。

　　隨機教育在日常生活中大量體現著。幼兒從早晨入園，禮儀崗的老師就會以熱情地態(tài)度，友好地和幼兒打招呼：“Hello! Good morning! How do you do!”進入班級后，班主任也會微笑著對幼兒說：“Good morning! Nice to see you!”讓幼兒自一進園就已感覺到溶入了這個良好的英語氛圍中。在教學活動之前，幼兒坐立不安，人聲吵喳時，一句“Please be quiet!”“Please sit down！”即可讓幼兒鴉雀無聲，安靜地與小椅子交朋友。在吃飯之前說：“Let’s go to pp and wash your hands!”吃飯時間到了，“It’s time for lunch!”當有小朋友打架，我會讓他們相互道歉：“I’m sorry! That’s OK!”這樣容易深入幼兒心靈。吃水果或點心時，我會問一問：“What’s this?”他們會說：“Apple/Banana……!”然后說：“Here you are!”“Thank you!”“No，thanks!”這樣，既能潛移默化地教育幼兒講禮貌，又可以讓幼兒學以致用。

　　二、選擇適合幼兒的英語教材，饒有趣味的多形式教學。

　　1、根據托班幼兒的年齡特點，選擇適合的英語內容。

　　由于托班幼兒的年齡較小，接受知識的速度和理解能力也不同，不一定非要選擇一本固定的教材，而應在多本教材中選擇適合他們的內容，如：多選擇孩子經常接觸的實物，水果、交通工具，生活用品等，多選擇一些通俗易懂的歌曲：《Apple Tree》、《Hello，Good morning》、《Riding in my car》等，避免選擇難記、不易讀的內容，因為部分幼兒會容易混淆。比如，迪斯尼英語為什么會受到許多幼兒的青睞？關鍵是它的內容較豐富，選材較好，VCD中的動畫效果形象逼真，兒歌朗朗上口，非常能夠抓住幼兒的興趣點，更直觀地讓幼兒在了解英語內容的基礎上不知不覺學習英語�？傊�，一定要在幼兒 “感興趣、愛好、容易學”的原則下選擇教材。

　　2、在情境中的形象化教學。

　　古人云：“教未見其趣，必不樂學�！睂τ變簛碚f， 教學若不充分照顧到他們的年齡特點，心理特征，便不易取得良好的效果。

　　幼兒的特點為不穩(wěn)，好變，好動，可塑性強。因此在教學中采用游戲為主，利用幼兒愛玩的特點，使幼兒在沒有外界壓力的情況下由枯燥的學語言符號變?yōu)檩p松愉快地玩游戲，在學中玩，在玩中學，不知不覺地學到外語。幼兒的特點是好動不好靜，模仿力強而理解力差，記憶力好但也容易忘卻。他們對英語感到很新奇，但如果把語言教學搞成單純機械模仿與反復背誦，顯然會感到枯燥乏味。因此每次教英語時，老師都應盡可能設置情境，讓幼兒在情境中學習英語，如英語活動《小白兔采蘑菇》：兔媽媽帶著小白兔們外出采蘑菇，當兔媽媽叫小白兔采White的蘑菇，寶寶們必須一邊說單詞“white”一邊采蘑菇。這時大灰狼出現了，兔媽媽趕快讓寶寶們躲到“white”大蘑菇后面，這樣大灰狼就找不著小兔子，小兔子們也不會被吃掉了。以此情景來復習有關顏色的單詞，讓幼兒在輕松愉快的生動情境中學習英語，同時也增強了師生之間的互動。

　　3、在多領域教學中重復練習、朗讀。

　　教師在各項活動中必須堅持和幼兒用英語說話，或用英語口令告訴幼兒要做些什么，如在音樂活動中，可以滲透些英文兒歌《Apple Tree》、《Fingers》、《Walking，walking》等。在體育活動中，也可以用英語口令讓幼兒做出相應的動作：“stop！”“Let’s beginning!”“Be carefully！”等。讓幼兒不僅在多領域、多形式的教學活動中不知不覺掌握了知識，同時又增加了對英語的興趣。

　　三、教師在英語活動中所發(fā)揮的作用。

　　1、保證教師的發(fā)音正確。

　　有時候幼兒跟著念英語時會發(fā)生發(fā)音走樣的問題，做為老師應容忍他們的發(fā)音毛病，就像他們在這年齡段說母語也未必清楚是一樣的！只要及時給予正音，校正。但老師自身必須保證所教給幼兒的英語是準確無誤的。這樣，幼兒才能學到正確的英語。

　　2、適當適時的'給予幼兒表揚和鼓勵。

　　“失敗乃成功之母”，但不可否認的是，現在的幼兒心靈較脆弱，無法經受失敗的“打擊”，教師一味地指責、批評只會削弱幼兒的興趣。特別是對待性格內向的幼兒，更不能輕易批評，應該更親近他們，多給予有效的指導和幫助，對于他們的每一個小進步要給予表揚、鼓勵，逐步激發(fā)他們的學習興趣，因為愉快、恬靜、自信、樂觀的這些積極情緒會使幼兒學得更輕松、快樂。

　　幼兒的英語，主要是以發(fā)展口語為主的，未開口就怕出錯，久而久之幼兒會形成不愿開口的毛病。比如，孩子間發(fā)生了爭吵心里有點不高興，放學時不愿用英語與老師再見，這時老師不要勉強他，第二天老師可表揚那些主動用英語與老師打招呼的幼兒，同時鼓勵那些沒有用英語與老師打招呼的幼兒，引導他們今天該如何做。再舉個例子，在“勇敢的小矮人”英語活動中，當其它的“小矮人”發(fā)現救活了白雪公主高興的歡呼起來，并和公主一起跳舞時，我卻發(fā)現有一位幼兒落在了最后，不是很開心，于是，我便走到他面前，引導他一起跳。也許是被當時的氛圍感染了，最后他也跟著我跳了兩下，我見他有了反應，立刻向他豎起了大拇指，給了他一個大大的鼓勵與親切的微笑，當時很明顯的就感到了他的變化——臉上露出了笑容，歡快的和其它小伙伴一起跳舞了，甚至還跑到了我的面前主動與我一起跳。

　　作為一名幼兒英語教師，要最大限度的調動幼兒的積極性，以飽滿的情緒感染幼兒，與幼兒一起講英語，一起唱，一起樂，一起玩。讓幼兒在不知不覺中學道了知識，他就有一種成就感，從而幼兒愿意講英語，培養(yǎng)了自信心。

　　四、在環(huán)境布置中融入英語教學內容。

　　“利用環(huán)境的創(chuàng)設教育幼兒”，是幼兒園中最常見的教學手段之一，不管是在幼兒園內的大環(huán)境，還是在室內的小環(huán)境或區(qū)角。于是，我對班級的布置作了以下創(chuàng)設：在圖書角中，做了一本大書，引出“study”和“I’m reading”， 在音樂角中，做了三只唱歌的小動物—“小象、小狗、小鳥”，引出“elephantdogabbit”，“Let’s singing!”，在英語角中，做了一只小熊，它所拋出的網球上貼了各種英語的圖片，讓幼兒根據畫面可以隨意地指指、點點、看看、說說。使幼兒在環(huán)境布置中感受英語的氛圍。

　　為幼兒創(chuàng)造一個良好的英語氛圍，為幼兒以后的英語學習打好基礎，因此必須在英語教學活動中充分抓住幼兒的興趣，采用在情境中“快樂教學”來展開活動，通過各種游戲的穿插或一切可利用的教育資源，讓不同年齡、不同階段的幼兒都能在情境中學習英語，讓幼兒只有耳濡目染英語在實踐生活中的魅力，才能使幼兒快樂接受英語！

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