英語課堂教育的導(dǎo)入方式
一、設(shè)疑置懸，導(dǎo)入新課
"學(xué)貴有疑"，疑是積極思維和探索問題的動力。美國心理學(xué)家布魯納指出："教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。
思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。"一個有經(jīng)驗(yàn)的教師常常善于在教學(xué)之始設(shè)疑布陣，引導(dǎo)學(xué)生去猜測，去預(yù)估，去聯(lián)想，去拓展，將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。這種懸念誘導(dǎo)的方法，吸引學(xué)生自覺地走進(jìn)課堂，使他們一開始就成為探求問題答案的主動者，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。但教師提問時，要注意提問的廣泛性。使每個學(xué)生都有答題的機(jī)會，而不能只針對幾位成績好的學(xué)生，這樣無疑會挫傷其他學(xué)生的積極性，使他們將自己排除在課堂之外。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
語言的運(yùn)用離不開語言環(huán)境，語言教學(xué)則需要設(shè)置一定的情景。而中學(xué)生愛說好動，對語言反應(yīng)靈敏，模仿能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)語言的積極性高，但思想不易集中。如果教師在導(dǎo)入階段，創(chuàng)造一個饒有趣味、與學(xué)生生活密切聯(lián)系的比較真實(shí)的活動情節(jié)，則有助于學(xué)生積極參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
著名教育家杜威說："為激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個實(shí)際的情景作為思維的開始階段。"情景導(dǎo)入的主要教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生直接"入境"，"入境"才能"生趣"，才能身臨其境，盡快進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)——習(xí)得。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說："任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大。"巧妙的情景能激發(fā)興趣，誘發(fā)思維，情景導(dǎo)入法運(yùn)用得恰當(dāng)，使教學(xué)活動形象直觀，使學(xué)生意識不到是在上課，在不知不覺中獲得知識，在潛移默化中受到教育。
三、欣賞音樂，營造氛圍
音樂能陶冶情操，不僅深受廣大中學(xué)生的喜愛，而且也是學(xué)校進(jìn)行審美教育的重要途徑。用音樂導(dǎo)入能營造美好的課堂氛圍，撥動學(xué)生的心靈琴弦，使學(xué)生有身臨其境之感。因此，用音樂作為呈現(xiàn)新知識點(diǎn)的手段往往能事半功倍。教師可根據(jù)課文的需要，直接讓學(xué)生欣賞有關(guān)的音樂、歌曲，因勢利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂的作者、作品的主題等。
四、看圖提示，再現(xiàn)情境
新編高中英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難點(diǎn)，有的是為了印證教材觀點(diǎn)，有的是為了教材重點(diǎn)服務(wù)。通過對此圖的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，引入本課的話題，使學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)生動力，使課堂氣氛活躍，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學(xué)鋪平道路。這種方法多用于高中一二年級故事題材課文的教學(xué)。展示圖片的`提問的方式要根據(jù)新課內(nèi)容和教師的意圖而定，由淺入深，突出重點(diǎn)。
五、游戲?qū)耄⒔逃跇?/p>
游戲?qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲復(fù)習(xí)調(diào)動學(xué)生已有的知識的技能，為新課教學(xué)做好鋪墊。游戲能引發(fā)學(xué)生的無意注意，變枯燥的學(xué)習(xí)為豐富多彩的游戲活動，能使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。
在實(shí)際教學(xué)中筆者經(jīng)常采用傳話游戲：首先把一些重點(diǎn)單詞、短語、例句等告訴各組第一位同學(xué)，而后各組同時用耳語逐一向后傳，最快最準(zhǔn)確的一組便為獲勝小組。這是一種最快捷、學(xué)生最大范圍參與的游戲活動，改變了以往沉悶的課堂氣氛，也適應(yīng)了高中英語課堂容量大的特點(diǎn)。課堂游戲減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓抑感，使其學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識。
六、前后銜接，溫故引新
這是一種常用的、傳統(tǒng)的方法。利用教材知識結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)的關(guān)系，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上引出新知識，以加強(qiáng)知識結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系。教師要有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過的知識，在溫故知新在原則上，教師或進(jìn)行對比，或進(jìn)行"連珠炮似的提問"、"突如其來的提問"，來喚起學(xué)生對已學(xué)知識的回憶，達(dá)到溫故知新的目的。
七、時事熱點(diǎn)，產(chǎn)生共鳴
熱點(diǎn)問題是相當(dāng)具有時代特征，具有疑惑性，又能輻射個性特征，具有引人入勝處。一個成功的教師往往能成功地把教材內(nèi)容活化實(shí)際生活，同時又能把實(shí)際生活引入教學(xué)過程之中，不難發(fā)現(xiàn)，有時眾所周知的時事和生活熱點(diǎn)就是呈現(xiàn)新知識點(diǎn)的好話題。
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。導(dǎo)入的方法和形式多種多樣，但沒有固定的模式。各種導(dǎo)入方法異曲同工，在具體運(yùn)用時常常是單獨(dú)使用和相互交叉滲透相結(jié)合。因而，施之教法，貴在啟導(dǎo)。"導(dǎo)入"將點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。"導(dǎo)入"可以以舊帶新、以易帶難、以熟帶生，達(dá)到融會貫通、動靜結(jié)合、循環(huán)往返的效果，使教學(xué)具有新鮮感、啟發(fā)性的銜接性。這就要求教者熟悉教材，了解教材前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，并以熱情、簡潔、富有吸引力的語言把學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)的樂園。
當(dāng)然，新課導(dǎo)入的設(shè)計，貴在靈活自如，不拘一格。蘇聯(lián)教育學(xué)家科羅廖夫曾說"有趣味、有吸引力的東西能使記憶的可能性增加一半。"英語教師注重課堂導(dǎo)入藝術(shù)，使學(xué)生上課伊始就情緒高漲，興趣盎然地參與教學(xué)活動，能取得事半功倍的教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和交流能力。
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