如何讓課堂表演撐起學生英語夢
課堂表演是指學生在課堂上用表演的形式進行語言學習的一種有效載體。在小學英語教學中，課堂表演獨具魅力，它是教學獲得成功的一條捷徑。許多研究表明，孩子們更喜歡通過戲劇的形式學習，這種新的教學方法對于學習者尤其對兒童的精神發(fā)展和語言習得有積極的影響。
一、歌曲演唱――英語學習的協(xié)奏曲
比起枯燥乏味的閱讀，小學生更喜歡節(jié)奏感強、旋律優(yōu)美的歌曲，這也是很多英語課堂以歌曲開篇熱身的原因。一首好聽的歌曲能讓孩子們哼唱許久不能忘懷，所以，歌曲能為課堂英語教學添香加味。學唱英文歌是一種積極主動模仿的過程，有利于語感的培養(yǎng)和語調(diào)的訓練。
小學教材中歌曲和歌謠滲透著濃厚的英語文化氣息，內(nèi)容簡短，節(jié)奏明快，富有韻律，易學易背，學生學起來既快且好。
在3A這本書中，一共有6首好聽的歌曲，像是《Good morning》《Goodbye》《Family song》《Colour song》《Happy New Year》等。這些歌曲都是圍繞本單元的主題一一展開學習的，在學習新單詞、新句型之余，筆者會在課堂上穿插這些歌曲調(diào)節(jié)氣氛，舒緩教學節(jié)奏。例如，3A Unit4 My family中主要以介紹家庭成員為主，歌曲《My family》就利用歌詞的形式把單詞串成一首歌。Father，mother，brother and sister，we all live together. Father，mother，brother and sister，we all love one another. 這些關(guān)于家庭成員的主要單詞學生都能會唱，可是兩句歌詞的后半部分句子對于三年級的孩子來說稍顯困難。筆者認為，這首歌曲安排在Song time部分精妙的地方在于，它不要求學生一定會唱，其中的不會唱的部分可以在哼唱的時候略過或者只發(fā)學生們會發(fā)的音。換言之，孩子們在唱歌的時候不需要全部都咬字清晰地唱會，歌曲的目的就是可以給人帶來愉悅感。由于提前要求孩子們多次聆聽跟唱，課堂上請部分學生來表演。大部分孩子經(jīng)過反復聽練模仿，漸漸也能由小聲含糊地唱到最后大聲地唱，有些外向喜表現(xiàn)的孩子能一邊唱一邊比劃愛心的動作，筆者欣喜于孩子們在理解歌詞的基礎(chǔ)上又能創(chuàng)造性的表達情感。歌曲演唱中孩子們唱奏的是優(yōu)美旋律帶來的歡欣喜悅，抒發(fā)的是歌詞傳遞的感悟領(lǐng)會，表現(xiàn)的則是歌曲賦予孩子們的自信光彩。
二、對話表演――讓學生各顯本領(lǐng)
語言交流本身就是通過對話來進行的，英語教材的語言基礎(chǔ)主要是以對話的形式來呈現(xiàn)。因此，讓學生學好對話，演好對話也自然成了小學英語的必修課。在課本Cartoon time板塊的對話中，兩個動物朋友老鼠Bobby和貓咪Sam常常會發(fā)生一些好玩好笑的事情。Cartoon time中發(fā)生的故事以其詼諧、幽默的語言或情節(jié)感染學生，使得孩子們在練與演中體驗到表演帶來的愉悅。新版譯林小學英語教材特別注重對話的表演，與牛津小學英語教材比較起來，筆者認為，新版譯林小學英語教材更加放大了學生的天性，順應了孩子們的身心發(fā)展規(guī)律，為孩子心理發(fā)展做保障，為語言習得提供良好支撐。
在3B Unit 6 What time is it？Cartoon time部分中，小老鼠Bobby起晚了，一看鬧鐘It’s eight o’clock. 急急忙忙抓了個包就往學校跑，可是到了學校從書包里找書找鉛筆，卻只掏出來木梳和鏡子，窘迫不堪。原來Bobby誤把妹妹Tina的包帶到學校了，怪不得Tina在Bobby教室樓下大喊：“Bobby，here’s your bag！”呢。在對話表演過程中，筆者提前給學生準備了道具，一個女式包，一把梳子和一面鏡子。在每組學生表演過后，筆者帶領(lǐng)學生揣摩演員的對話和情景中的語氣是否相符，動作是否符合人物心情變化，甚至有的孩子還仔細比對書本上的細節(jié)之處，即道具應該是兩個大小形狀相似的包，這樣Bobby才會在慌亂中容易錯拿，等等。后一組孩子總是能根據(jù)前一組的表演取長補短，Bobby睡懶覺看到鬧鐘8點了，面部表情更加夸張緊張，慌忙急躁之下沖向?qū)W校更惟妙惟肖，Tina無奈拿著包追著哥哥到學校委屈喘氣的聲氣也得到了充分展現(xiàn)。孩子們拿課本對話當一個好玩的過家家表演，過程中十分輕松和愉快，點評越來越中肯到位。筆者也驚喜地發(fā)現(xiàn)他人成功的經(jīng)歷也能激起后進生的'勇氣，對話表演的功夫靠的是學生對課文內(nèi)容的理解與掌握，只要孩子們有了扎實的基本功，就能使表演得體、到位，有可欣賞性。正是孩子們對自身表演的高要求，才使得孩子們不斷地追求進步，把“表演”這件課堂常事做好做精。
三、語音表演――認讓課堂表演撐起學生英語夢識單詞的發(fā)音助手
Pronunciation 是發(fā)音練習，恰恰是小學英語學習道路上的攔路虎。面對一些枯燥乏味、拗口的陌生單詞，教師采用最好的辦法是讓學生通過韻律熟悉和節(jié)奏明快的訓練讓孩子們來認識和理解語音，了解字母及其組合的發(fā)音規(guī)律。它化難為易，化繁為簡，化單調(diào)為生動。加深學生對單詞的認識和印象，鍛煉學生朗讀能力，提高朗讀技巧。
在三年級的教學中，3A以認識26個字母為出發(fā)點，很多孩子的能力都超出了書本預設(shè)。接著在認識字母的基礎(chǔ)上教孩子們學做字母操，用身體動作模擬字母大寫的形狀，又輔以字母特有的發(fā)音找到對應的可表演的單詞。
四、書寫表演――細致入微的PK挑戰(zhàn)賽
英語學習過程需要不斷地與遺忘作斗爭，小學低年級學生生性好動貪玩不會自主學習。所以，在抄寫和背誦英語單詞、句子時錯誤率較高。一味讓孩子們課后糾錯、訂正、重批效果很不理想。筆者想了個方法，利用三年級的課堂中的一些富余時間讓學生做課堂作業(yè)，做完后請學生把作業(yè)本擺放在投影儀下，自己向全體同學展示，臺下的全班“偵察員”會仔細檢查。孩子們精神抖擻，斗志昂揚，迅速高質(zhì)量地完成“偵察”任務，如書寫不規(guī)范、遺漏標點、單詞拼寫錯誤、格式混淆、句子首字母大寫不注意，等等。漸漸地，學生們的書寫正確率和美觀性都上了一個臺階。食物、文具等配圖單詞的設(shè)計、《Look at me！》課文續(xù)編的創(chuàng)作、介紹寵物狗My puppy的小作文都使學生們獲益匪淺。學生設(shè)計合理的英語作息時間表My day、自編的英語假期練習等作品在班內(nèi)的墻上都有展示，一些學生的優(yōu)秀作品，也被記錄下來發(fā)到了班級博客上。這場在老師同學甚至家長面前的PK挑戰(zhàn)賽里，沒有一個同學甘心懈怠，一次比一次做得出色精彩。扎實的書寫基礎(chǔ)會使他們在往后的學習中更自信。
總之，課堂表演確實是一種優(yōu)秀的且值得推廣的教學方法。教師應該提倡這種教學模式，以給孩子一個健康向上的學習環(huán)境，為孩子們的成長成才打造一個更寬廣的舞臺，幫助孩子們一步步實現(xiàn)自己的英語夢想。
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