如何具體實現(xiàn)職高英語句型的高效訓練

　　隨著教育改革的深入，職業(yè)教育的發(fā)展勢在必行。而英語作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)科目，它的教學現(xiàn)狀令人堪憂。據(jù)一項調(diào)查表明，職高學�；�礎(chǔ)較差的學生占到 60%,單詞和句子讀、寫困難。30% 的學生基礎(chǔ)稍好，可是英語學習興趣和積極性不足。時而學幾天，時而又不想繼續(xù)堅持。10% 左右基礎(chǔ)較好，能夠完成基本的讀寫，但基本功不夠扎實，語言綜合能力有待提高。同時，職高學生普遍缺乏英語學習的自信心和積極性。他們對英語學習沒有自信心，認為自己學不會，提不高。課上不愿張口，課下不想模仿交際，甚至連該背的單詞和句子都不記。再則，有部分學生認為語、數(shù)、英作為文化課沒有必要花過多的時間，學好專業(yè)課才是必要的。因此 , 若能從英語句型訓練入手 , 進行由淺入深的有效訓練，將會對學生英語學習起到不可忽視的作用。同時也能強化學生對單詞、句子、課文的理解，從而實現(xiàn)提高英語綜合語言運用和交際能力的目的。那么，如何具體實現(xiàn)職高英語句型的高效訓練呢？我們不妨從以下幾方面探究：

　　首先，創(chuàng)設情境導出新句型。語言只有在具體的語境中才能表達其確切的意義。正如一位經(jīng)驗豐富的英語導師所言 :“ 成功的英語教學應當是先聽、說，后讀、寫”.先在情境中聽、說，進行模仿交際。如，多看英語電影，英文雜志，聽英語廣播，到英語角與同學、外賓用英語交流等。在課內(nèi)教師也要通過語言環(huán)境或上下文的情景來導出新句型。在情境中，讓學生先聽，說，然后進行模仿交際。在此基礎(chǔ)上導出新句型。在職高英語教學中，我的做法是利用實物、圖片幻燈片等英語教學中常用的直觀教具或表演一段對話等，引出新句型。例如，職高英語基礎(chǔ)模塊（上）Unit1 Welcome to our school 一課中，有一重要句型是，“there be 句型”.在學習課文之前，先利用教師里存在的實物用“there is/are … on/in/under/behind…”表演一段對話，然后改為問句和學生進行英語對話。這樣進行兩輪對話之后，學生通過這種情景交際，已經(jīng)初步接觸了新句型，大體能感知句型的基本含義，從而激發(fā)他們對新句型的興趣和求知欲。然后再板書此句型，練習讀寫新句型。

　　其次 , 在句型結(jié)構(gòu)講解的基礎(chǔ)上歸納語法規(guī)則。板書呈現(xiàn)新句型后教師要對新句型進行簡要分析。具體做法是：解釋新句型所具有的特殊語言，形式結(jié)構(gòu)特點，中英文表達的差異，以及其確切的中文意思等。這種解釋應當簡潔明了，力求達到句型化，圖表化。如上文提到的 there be 句型 , 該句型需要解釋清楚的是“there be ”的意思是“某處有 …”用于“there be （ am ,is,are ,was, were）+ 主語 + 狀語”結(jié)構(gòu)，表示“某處存在某物或某人”其中 be 的使用要注意就近原則，即當主語是兩個或兩個以上名詞時，be 要與跟它最近的名詞一致。如 ,There are two apples anda pear on the desk. 與 There is a pear and two apples on the desk. 有一樣的意思，但兩個主語中，單數(shù)在前用 is 復數(shù)在前用 are.

　　再次，機械操練新句型。經(jīng)過導出新句型，講解新句型后，學生已經(jīng)對新句型的結(jié)構(gòu)和意義有了初步的了解。為強化學生對句型結(jié)構(gòu)的熟練程度，在教師控制下進行機械模仿性的操練是相當必要的。控制好句型不變部分，教師提供圖片，幻燈片或使用教室里的實物 . 如 , 出示一把尺子，兩只鋼筆 ; 指向一張講桌，兩面黑板等。根據(jù)教師給出第一組例句：There is a bookon the desk. There are two pictures on the wall. 組織學生進行集體快速操練 . 然后還可以用動詞 was, were; 介詞短語 behind the door,under the tree, next to the window 等做替換練習。最后還可以再將練習過的句子進行句型轉(zhuǎn)換訓練，讓學生從結(jié)構(gòu)上，意思上，熟練掌握句型。

　　第四，在情境中交際、運用句型。英語學習的最終目的是用來交際和運用。利用圖片，幻燈片創(chuàng)設的情景能使學生置身于語言環(huán)境中，把固定的句型變成生動的交際語言，增強對語言的理解程度和交際運用的能力，從而激發(fā)學生的參與積極性和主動性。這一環(huán)節(jié)主要有如下幾個步驟：

　　（1）問答式引導：就所給圖片對學生進行有層次的'提問，引導學生盡量作出語法正確，內(nèi)容合理的回答。如，對 Therebe 句型進行機械性操練后，可以作如下句型交際訓練：Whatare you there in the picture? Is there a …in the picture? Are there any…behind the…？

　�。�2）連鎖操練法：按學生橫行或縱列順序，以教師為首接連進行一問一答訓練。如 A: What's in the picture? B:There is/are…in the picture. What's in the picture? C: There is/are…inthe picture. What's in the picture? D: There is/are…in the picture.

　　英語作為實踐性較強的學科，要求教師在課堂上采取多種形式的語言交際活動進行教學。為避免傳統(tǒng)教學方式的枯燥乏味性，把握言語練習的系統(tǒng)性、科學性和層次性。本文從情景教學法的角度 , 針對職業(yè)高中英語句型教學的現(xiàn)狀，綜合運用了問卷調(diào)查法、訪談法和文獻研究法等進行研究，強調(diào)語言情景的作用，強調(diào)語言內(nèi)容的連貫性操練、意義操練和交際操練。要求在操練中學習基本的語法，在情景中實現(xiàn)運用語言進行交際，從而實現(xiàn)學生對學到的英語知識進行流利表達的目的。這對提高學生的綜合技能有極大的幫助。

　　參考文獻：

　　[1]《語數(shù)外學習 （ 英語教育 ）》。2012 年第 06 期 .

　　[2]《國外外語教學法主要流派》。 華東師范大學出版社 ,1983年 12 月第一版 .

　　[3]《中學英語課堂教學方法》。 內(nèi)蒙古大學出版社 .

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