淺談如何讓英語(yǔ)走近每一個(gè)孩子
心理學(xué)家的研究表明：語(yǔ)言自我是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在母語(yǔ)習(xí)得體驗(yàn)中逐步建立起來(lái)的并且具有保護(hù)性能的一種心理障礙，語(yǔ)言自我是否具有靈活性是學(xué)好外語(yǔ)的一個(gè)重要因素。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的正規(guī)學(xué)習(xí)也是處于起步階段，母語(yǔ)具有的保護(hù)性心理尚未建立起來(lái)，語(yǔ)言自我靈活性高，接受和學(xué)習(xí)性的語(yǔ)言能力強(qiáng)，此時(shí)學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言，語(yǔ)言信息就容易攝入�？梢赃@樣說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生正處于從話語(yǔ)向信息轉(zhuǎn)化的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)語(yǔ)言最敏感，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期。
2001年9月，市南教育中心選用了北京師范大學(xué)編寫(xiě)的《先鋒英語(yǔ)》教材作為英語(yǔ)課程改革的實(shí)驗(yàn)教材，在7所小學(xué)一、二年級(jí)共26個(gè)班級(jí)中進(jìn)行了低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。在一學(xué)期的教學(xué)研究與實(shí)踐中，我們對(duì)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)有了一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
一、富有情趣的教材是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的前提
“興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α�，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，教材的選擇非常重要。教材應(yīng)遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和兒童心理生理發(fā)展的需求，以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平為基本出發(fā)點(diǎn)，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)的課程，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念和素質(zhì)教育思想，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于做，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的感悟、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與以及思維能力的發(fā)展，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育思想。選用《先鋒英語(yǔ)》這套教材就是因?yàn)榻滩耐怀隽藢?duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，它以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事為每一單元的課文，主人公是活潑可愛(ài)的小動(dòng)物和與學(xué)生年齡相仿的兒童，每一單元都圍繞主要人物展開(kāi)。書(shū)中安排的課堂活動(dòng)以學(xué)生活動(dòng)為主，采用聽(tīng)、說(shuō)、做、唱、玩、演等活動(dòng)形式，激發(fā)了學(xué)生的參與感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能持久保持，且教材的輔助材料非常豐富，既有學(xué)生用書(shū)、卡片，又有教師用書(shū)、教學(xué)卡片、掛圖、原版錄音帶，更有生動(dòng)有趣的小布偶以及多媒體課件，好的教材為學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)好提供了前提條件。
二、靈活多樣的教學(xué)方法是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)方法的優(yōu)劣，對(duì)能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系很大。外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)，因此，就要以靈活多樣的方法組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)小學(xué)生喜說(shuō)愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、善模仿、怕羞感少等心理特點(diǎn)，開(kāi)展各種形式的學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，延長(zhǎng)和鞏固學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在《先鋒英語(yǔ)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們針對(duì)教材特點(diǎn)，運(yùn)用了多種教學(xué)方法。
玩中學(xué)，在游戲中學(xué)有所得。游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的基本活動(dòng)，靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。因此，在教學(xué)中，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義�！断蠕h英語(yǔ)》里融入了大量的鮮明的彩色畫(huà)面可愛(ài)的小動(dòng)物和兒童的形象，這為教師運(yùn)用多種教學(xué)方法提供了廣闊的空間。如在第一節(jié)課中學(xué)習(xí)自我介紹時(shí)就采用“毛線纏繞”的游戲，在學(xué)習(xí)“boy、girl、monkey”等名詞時(shí)采用了“蒙眼辨音”的游戲，在學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)采用了“快速表演叫聲”的游戲等等，這些游戲由于帶有比賽的'性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，就使參加活動(dòng)的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué)，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們?cè)谟螒蛑�，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達(dá)的欲望，提高了口語(yǔ)實(shí)踐能力，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
歌中練，在歌聲中鞏固所學(xué)知識(shí)。小學(xué)生生性活潑、愛(ài)唱愛(ài)跳。針對(duì)這一特點(diǎn)，每一堂課教師都利用或編寫(xiě)了與學(xué)習(xí)內(nèi)容符合的歌曲或歌謠（chant），并加以動(dòng)作表演，如在學(xué)習(xí)表示小動(dòng)物的單詞時(shí)，教師們采用了這樣的歌謠：
A dog says “Woof， Woof”，
A cat says “Meow， Meow”，
A crocodile sings，
But I don’t know how，
A duck says “Quack， Quack”，
And yes! I know how。
Quack! Quack! Quack!
每一種動(dòng)物配上其叫聲，和著錄音節(jié)拍，再加上學(xué)生們繪聲繪色的表演、夸張的語(yǔ)氣，使學(xué)生在活潑歡快的氣氛中自然地獲得了英語(yǔ)知識(shí)與技能，開(kāi)闊了視野，發(fā)展了智力，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
畫(huà)中樂(lè)，在涂﹑畫(huà)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。低年級(jí)學(xué)生情緒活躍、 開(kāi)朗，具有好動(dòng)和穩(wěn)定性、專(zhuān)一性差的年齡特點(diǎn)， 教師們?cè)诮虒W(xué)中不僅僅鍛煉學(xué)生的“動(dòng)嘴說(shuō)”，還讓學(xué)生“動(dòng)手畫(huà)”，如用水筆涂風(fēng)景，用簡(jiǎn)筆畫(huà)小伙伴，用線條連單詞，用毛線裝飾小動(dòng)物卡片等等，學(xué)生們?cè)谕�、�?huà)中，與同伴團(tuán)結(jié)合作，展示杰作，并相互交流。
情景體驗(yàn)，在交流中創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)。低年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容多是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的英語(yǔ)單詞或簡(jiǎn)短的小對(duì)話，這些單詞和對(duì)話是在一定情景下的習(xí)慣性語(yǔ)言，脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握單詞和對(duì)話的內(nèi)容。簡(jiǎn)單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時(shí)全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對(duì)內(nèi)容的理解便不感到困難。如在學(xué)習(xí)顏色的單詞時(shí)，教師讓學(xué)生走出座位，尋找教室內(nèi)多彩的事物，學(xué)生在尋找中得到體驗(yàn)，并急于表達(dá)學(xué)會(huì)的單詞，遇到不會(huì)的顏色單詞渴望教師的幫助，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。再如學(xué)習(xí)做自我介紹時(shí)，學(xué)生有可能將新舊知識(shí)結(jié)合，做出新的句子。這時(shí)即使學(xué)生出現(xiàn)了不可避免的語(yǔ)法錯(cuò)誤，教師也不急于糾正，而是鼓勵(lì)其大膽地創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這樣就大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對(duì)話活動(dòng)，加深對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解。
以上這些教學(xué)方法的都是采用任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用語(yǔ)言發(fā)展思維，發(fā)揮想象、動(dòng)手動(dòng)口，合作參與，在實(shí)際交流中發(fā)展交流的能力。同時(shí)也體現(xiàn)出學(xué)科間的融合及文化滲透，強(qiáng)調(diào)靈活開(kāi)放，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、較高素質(zhì)的教師是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要條件。
語(yǔ)言是思維的工具。低年級(jí)的英語(yǔ)教師應(yīng)格外具有親和力，包括課堂中的教態(tài)親切自然，語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，語(yǔ)音準(zhǔn)確，能用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。7所學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師都是英語(yǔ)專(zhuān)科以上畢業(yè)，能用準(zhǔn)確流利的外語(yǔ)組織課堂教學(xué)，實(shí)踐也證明，課堂教學(xué)英語(yǔ)化，可以使學(xué)生排除對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)和干擾，教師再輔助以生動(dòng)的手勢(shì)、動(dòng)作和表情等，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊理解老師的意圖，在日復(fù)一日的反復(fù)訓(xùn)練中使學(xué)生逐漸達(dá)到聽(tīng)懂記牢的水平。如教“Let’s sing a song�！睍r(shí)，教師每次使用英語(yǔ)時(shí)做出固定的動(dòng)作，然后和學(xué)生一起表演唱歌，這樣反復(fù)多次后，學(xué)生就明白了。通過(guò)日積月累，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)懂很多的課堂用語(yǔ)。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，可給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，使他們對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、合理的課時(shí)安排為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)提供保障。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。因此課堂教學(xué)環(huán)節(jié)必須緊湊充實(shí)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，英語(yǔ)課程應(yīng)遵循長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合的方式、高頻率的原則，使學(xué)生在課堂始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。7所實(shí)驗(yàn)小學(xué)目前因?yàn)榉N種原因沒(méi)有采用長(zhǎng)、短課結(jié)合的方式，教師們普遍反映低年級(jí)學(xué)生40分鐘內(nèi)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很難保持高度集中，若采用兩長(zhǎng)兩短的課時(shí)安排，使學(xué)生能天天說(shuō)英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)、見(jiàn)英語(yǔ)，教學(xué)效果會(huì)更好。
低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)還處在起步階段，這里有廣袤的空間等待著我們教育工作者去探索，去研究，21世紀(jì)將是世界范圍的新技術(shù)革命迅速發(fā)展的世紀(jì)，是世界各國(guó)橫向聯(lián)系的時(shí)代，它需要全方位立體型人才，它需要能準(zhǔn)確流利地運(yùn)用母語(yǔ)漢語(yǔ)和世界通用語(yǔ)英語(yǔ)參與國(guó)際交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)的人才，今天的孩子將是明天的棟梁，那么現(xiàn)在我們就應(yīng)讓英語(yǔ)走近每一個(gè)孩子。
【淺談如何讓英語(yǔ)走近每一個(gè)孩子】相關(guān)文章：
淺談如何與孩子溝通05-11
淺談如何學(xué)好英語(yǔ)06-09
淺談如何和孩子親密溝通07-06
教育隨筆-走近孩子08-05
淺談如何用英語(yǔ)點(diǎn)菜06-13